基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)”展開，以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)為核心目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生深入探討單元主題，挖掘其中的大觀念，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。通過對(duì)詞匯、語法、聽力、口語、閱讀和寫作等方面的綜合訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，使其能夠在實(shí)際情境中得體、準(zhǔn)確地使用英語。

2、教學(xué)對(duì)象

本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是高中階段的學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面具備一定的詞匯量和語法知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流。然而，他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜語境和深入話題時(shí)，可能存在理解困難、表達(dá)不清等問題。因此，教師需要針對(duì)這一學(xué)情，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)的瓶頸，提升其英語素養(yǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和批判性思維，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用本單元的核心詞匯和短語，了解并熟練使用相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型等。此外，學(xué)生應(yīng)能理解并運(yùn)用與單元主題相關(guān)的功能性表達(dá)，如請(qǐng)求、建議、反駁等。

（2）技能目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聽力訓(xùn)練，提高對(duì)英語語音、語調(diào)的辨識(shí)能力，獲取關(guān)鍵信息，理解大意。在口語交流中，能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行有效溝通。閱讀方面，學(xué)生應(yīng)能快速捕捉文章主旨，分析作者觀點(diǎn)，并從中提煉有用信息。在寫作方面，學(xué)生應(yīng)具備撰寫結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩涛牡哪芰Α?/p>

2、過程與方法

（1）過程目標(biāo)：通過小組合作、討論、分享等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究單元主題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

（2）方法目標(biāo)：教師運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，如情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、分析、總結(jié)，形成自己的見解。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)其自信心，使其在英語課堂上感受到成就感。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，營(yíng)造一個(gè)和諧、友善的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的情感狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待英語學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待同學(xué)和老師尊重友好。此外，培養(yǎng)學(xué)生具備合作精神，樂于與他人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果。

（3）價(jià)值觀目標(biāo)：通過單元主題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，如環(huán)保意識(shí)、公平正義等。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化交際意識(shí)，尊重和理解不同文化背景下的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，教師采取“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)中適時(shí)地退一步，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中前進(jìn)。這種策略體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)上，通過設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找答案，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和技能的提升。

2、以點(diǎn)帶面

“以點(diǎn)帶面”是指通過具體的案例、實(shí)例或問題，引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體，從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師選擇具有代表性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，通過分析、比較、歸納等思維方式，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。這種方法不僅能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，使學(xué)生在面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能夠迅速適應(yīng)和掌握。

3、以動(dòng)帶靜

“以動(dòng)帶靜”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合動(dòng)態(tài)的互動(dòng)交流和靜態(tài)的知識(shí)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍。教師通過組織小組討論、角色扮演、辯論賽等動(dòng)態(tài)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流思想，鍛煉語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的靜心思考能力，通過閱讀、寫作、反思等靜態(tài)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中沉淀知識(shí)，提高思維的深度和廣度。這種策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，使學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和情感的全面發(fā)展。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師首先通過一個(gè)引人入勝的開場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這可能是一個(gè)與單元主題相關(guān)的趣味故事、一個(gè)令人深思的問題，或者是一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲。這一步驟的目的是為了“磨刀”，即通過吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，同時(shí)也為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

2、溫故而知新

在進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固與新知識(shí)相關(guān)的已有知識(shí)。通過提問、小測(cè)驗(yàn)或者小組討論的方式，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一過程不僅加深了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，也為學(xué)生更好地接受新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

3、以不變應(yīng)萬變

在這一階段，教師向?qū)W生介紹本單元的核心概念和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其中的不變?cè)瓌t和通用規(guī)則。通過對(duì)比、分類、歸納等教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的規(guī)律性和系統(tǒng)性。教師鼓勵(lì)學(xué)生將這些不變的原則應(yīng)用到各種不同的語境和場(chǎng)景中，以應(yīng)對(duì)“萬變”的語言使用環(huán)境。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)后，教師通過提供豐富的實(shí)例和案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，從表面的語言現(xiàn)象中挖掘出本質(zhì)的規(guī)律。這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。

5、一覽眾山小

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)活動(dòng)的最后階段，教師強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)和鞏固的重要性。通過設(shè)計(jì)各種形式的復(fù)習(xí)任務(wù)，如填空、選擇、改錯(cuò)、翻譯等，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫、動(dòng)口說，將所學(xué)的知識(shí)通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，即使記憶再好，也不如通過不斷練習(xí)來得可靠。通過“爛筆頭”的實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地記憶和掌握知識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和批判性思維。同時(shí)，教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，確保每一位學(xué)生都能在教學(xué)過程中得到有效的提升。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲。學(xué)生需要定期填寫自我評(píng)價(jià)表，其中包括對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、作業(yè)完成情況、口語表達(dá)、聽力理解、閱讀分析和寫作能力等方面的評(píng)估。自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)自我提升。

2、他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)主要包括同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。同學(xué)評(píng)價(jià)通過同伴互助、小組討論等形式進(jìn)行，學(xué)生相互之間提出建設(shè)性的意見和建議，以此促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。教師評(píng)價(jià)則基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的全面觀察，給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、合作精神和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3、小組評(píng)價(jià)