北師大版五年級下冊語文表格

敦煌市西關小學

電子教案

（2016——2017學年第二學期）

課程名稱：語文教案

授課年級：五年級

教師：

教學進度計劃

主備

周次月日至月日教學內(nèi)容節(jié)次

課人

12.27-3.3龍的傳人大人們這樣說5

23.6-3.10葉公好龍語文天地5

33.13-3.17神奇的書憶讀書5

43.20-3.24走遍天下書為侶語文天地5

53.27-3.31古詩二首牛與鵝5

64.5-4.7語文天地用目光傾聽5

74.10-4.14信任修鞋姑娘5

84.17-4.21語文天地凡卡5

94.24-4.28種子的夢語文天地5

105.2-5.5古詩二首幸福在哪里5

115.8-5.12勞動的開端語文天地5

125.15-5.19囚歌晏子使楚5

135.22-5.26為了他的尊嚴語文天地5

145.31-6.2普羅米修斯的故事奇異的激光5

156.5-6.9燈光語文天地5

166.12-6.16西門豹治鄴活見鬼5

176.19-6.23語文天地閱讀大地的徐霞客5

186.26-6.30少年旅行隊語文天地5

197.3-7.7期末復習5

207.10-7.15期末考試5

主管領導簽閱

學科教學計劃

學本班有部分學生課堂常規(guī)做得較差。上課隨意性較大，喜歡的課程能

夠認真聽講，學習較主動；不喜歡的課程就會出現(xiàn)心不在焉；學生沒

情有良好、明確的學習動機和目的；課堂上，部分學生聽課注意力不集

分中，思考問題不積極，舉手發(fā)言不踴躍，人在心不在。但大部分學

生基本已經(jīng)養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣。有部分好動學生仍需要

析進一步加強良好習慣的培養(yǎng)。

教1.培養(yǎng)學生獨立識字、學詞和練句的自主學習能力和良好習慣。

2.培養(yǎng)學生欣賞書法的興趣和練習書法的能力和習慣。

學3.培養(yǎng)學生自讀寫筆記、交流討論、評價、自己復習的能力和習慣。

目4.培養(yǎng)學生在習作時注意詳略分明，并練習給習作寫評語的能力和習

慣。

標5.培養(yǎng)學生為教材單元做個人小結的能力和習慣。

課《課標》對進入第三學段（5—6年級）的學生提出了新的目標。教材

編寫者認為，理解這些目標，既要基于前兩個學段的水平，又應把它

程們看成一個需要經(jīng)過兩年努力實現(xiàn)的學習任務。第九冊教材是給剛剛

進入第三學段的學生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個學段的

要教學目標，熟悉前八冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，才能

從整體上把握好第九冊教材。

求

1.培養(yǎng)學生獨立識字、學詞和練句的自主學習能力和良好習慣。

教2.培養(yǎng)學生欣賞書法的興趣和練習書法的能力和習慣。

*3.培養(yǎng)學生自讀寫筆記、交流討論、評價、自己復習的能力和良好

習慣。

的4.培養(yǎng)學生在習作時注意詳略分明，并練習給習作寫評語的能力和

重習慣。

5.培養(yǎng)學生為教材單元做個人小結的能力和習慣。

、6.培養(yǎng)學生對語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的發(fā)揮、語文課

程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動緊密結合的能力和習慣。

難

7.培養(yǎng)學生學習語文的的興趣，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情

點感。

課

于識字學詞練句，學生已經(jīng)學會該做什么、怎么做了。學了就要運用，在

程運用中繼續(xù)體會，“用進廢退”，學生自己不練習獨立學習，由教師拖著

學生跑，不但加重師生的負擔，而且會把原來學過的東西也忘掉了。所以，

實務須要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的

作業(yè)那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。

施教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。

錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流

設什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字

病句，再寫。每次習作都要組織學生首先檢查錯字病句然后再上交。

想

實本學期為了更好的落實高效課堂新理念，提高五年級學生的整體素質，

施促進學生的全面發(fā)展，根據(jù)本班學生的實際特制定以下導學措施：

1、組織好學習小組，培養(yǎng)各組的主持人，充分利用好小組學習。

教2、課堂上教師做到“三講三不講”，在學習中，教師不要包辦代替

和以講代學，把學習的主動權教給學生，把課堂中更多的時間留給學生探

育

索、交流和練習。

教4、多在學法上給學生作出知道，學生只有掌握了一定的學習方法，才

可以自學。

學

5、自己努力學習杜郎口的教學模式，盡量應運于課堂，充分發(fā)揮學生

目自主學習的權利。

6、要注意教學的開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。拓展學生

標的思維。

的7、要精心設計導學案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕

松.

措8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難

的精神。

施

評價

本課程采用多主體、開放性的評價，可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用教

方法師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行

評價。

設計

教學設計

總80課時第1課時授課教師：

課題龍的傳人

教

正確、流利地朗讀課文，掌握生字新詞。

學1.

目

2.初步感知課文大意，理清課文層次。

標

教學重、難點聯(lián)系上下文理解詞語，積累成語。

教師多媒體課件。

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、播放歌曲《龍的傳人》片斷

2、你知道這是一首什么歌嗎？(龍的傳人)

板書課題

3、看到課題你能提出什么問題？

預設：龍的傳人指的是誰？為什么稱為龍的傳人？龍是什么樣

的？

4、導入課題：今天我們就一起來學習《龍的傳人》

二、初讀課文，掌握生字新詞。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況。

(1)小組合作檢測生字新詞。

(2)試著聯(lián)系課談自己對這個詞的理解

三、默讀課文，完成“閱讀引導

(1)出示“閱讀引導”：個人探究。

課文主要講了什么？圍繞龍講了哪些內(nèi)容？

(2)小組交流，形成共識。

(3)全班交流，相機引導。

四、課堂檢測：

搶答：帶有“龍”字的成語。

板書設計

龍的傳人

龍與中國人的密切關系

龍到底是什么民族精神

中國人賺予龍的豐富含義(首尾呼應)

作業(yè)設計

課后“字詞積累部分”，解釋，并抄寫三遍。

教學設計

總80課時第2課時授課教師：

課題龍的傳人

教

學1.理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由的民族精神。

目

標2.學習作者首尾呼應的表達方法。

1.理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

教學重、難點

2.學習作者首尾呼應的表達方法。

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、學習小組輪流展示學習成果。

（一）學習小組自學展示探究目標1。

小組講有關龍的故事，傳說，師點撥補充。

1、資料：《哪吒鬧?！贰读銈鲿贰锻例堉肌贰度~公好龍》

《畫龍點睛》等。

（-）學習小組自學展示探究目標2。

師點撥：

2、多音字“肖”，“數(shù)”，"供

讀好：“威力無比，變幻萬千，無所不能，呼風喚雨，翻江

倒海，金龍獻瑞，龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍騰虎躍”等詞。

（三）學習小組自學展示探究目標3

小組展示交流。

（四）學習小組自學展示探究目標4。

L小組展示自學成果。

2.師點撥總結：

引導從全文體會：中國人與龍關系密切：飾品、字畫、生肖等

都帶有“龍”字或龍的圖案；

人們喜愛與崇敬龍：把龍看做是至高無上的，無所不能的；

人們賦予龍的象征意義：它是權力的象征，是百姓心中自由歡騰

和完美的象征.

（五）學習小組自學展示探究目標5。

小組展示。師引導學生點評。

二、總結，拓展延伸。

將搜集到的有關龍的資料，進行專題展覽。

板書設計

龍的傳人

龍與中國人的密切關系

龍到底是什么民族精神

中國人賦予龍的豐富含義（首尾呼應）

作業(yè)設計

1.寫摘錄筆記。

2.完成課后題。

教學設計

總80課時第3課時授課教師:

課題大人們這樣說

教

學

1.正確、流利地朗讀詩歌，理解新詞。

目

標2.初步感知詩歌大意，理清詩歌層次。

教學重、難點聯(lián)系上下文理解“真切、縮小、騰云駕霧、呼風喚雨、旭日東升”等詞語。

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、創(chuàng)設情境，導入新課

出示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁等圖片，引導：

1、你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共

同點嗎？

2、從《龍的傳人》中我們知道了龍在人們心目中是一個怎

樣的形象，但是隨著歷史前進的腳步，人們又賦予了龍新的含義。

讓我們走進《大人們這樣說》，體會龍的文化，感受今天中華巨

龍騰飛的氣勢。

3、齊讀課題，質疑：大人們會說些什么哪？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題，輕聲

朗讀課文，要求：讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合

作解決。

2、檢查生字認讀情況

(1)小組內(nèi)指名讀，評價，糾正。

(2)說說理解的新詞。

3、交流：關于“龍”，大人們是怎么說的？

4、學生自由回答，評價。

三、再讀詩歌，理清層次

1、出示“探究合作”，(|默讀詩歌，寫出閱讀提綱|)學生

自學。2、組內(nèi)交流合作，形成小組的讀書成果。3、班級交流，

相機完善小組成果。

四、課堂檢測：

這首詩歌主要講了什么？用自己的話說一說。

五、語文活動：

“日積月累”的第2題。

板書設計

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

作業(yè)設計

1.寫摘錄筆記。

2.完成課后題。

教學設計

總80課時第4課時授課教師:

課題大人們這樣說

教

學有感情的朗讀、背誦詩歌，知道現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會龍的文

目

化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。

標

，

有感情的朗讀、背誦詩歌，知道現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會龍的文

教學重、難點

化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、回顧舊知

二、精讀詩歌，探究合作

1、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么

樣子？填表：

小人

這樣說

節(jié)物

2、4人小組合作，交流填表情況，完善修改。

3、全班交流，小組代表發(fā)言，相機引導、歸納，達成共識。

三、品讀詩歌，指導背誦

1、出示主體問題：

（現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義？你從哪些詞句中感受到

的?）2、個人默讀批注。3、小組合作，形成共識。4、出示表

格，全班交流，隨機指導感情朗讀和背誦。

四、拓展延伸，情感升華

1、過渡：“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來

中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是

怎樣震驚世界的。

2、播放課件一一有關中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，

經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在

不斷的騰飛，不斷的進步。

五、課堂檢測：

“暢所欲言”：你還知道哪些玉龍有關的故事？和同學們交流。

板書設計

大人們這樣說

奶奶神通廣大

爺爺龍的出生

爸爸巨龍飛舞

龍一一騰飛的中華

媽媽現(xiàn)在的龍

老師龍的未來

作業(yè)設計

完成配套練習

教學設計

總80課時第5課時授課教師：

課題葉公好龍

教

學

1.讀通、讀懂課文，理解寓意，積累成語“葉公好龍”。

目

標2.了解課文古今詞義不同的詞語的意義，感受文言文的語言特點。

教學重、難點結合生活理解《葉公好龍》的寓意。

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成

語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的

寓言故事?！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不

想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。

出示“朗讀提示”，自由朗讀課文，

（朗讀提示：①自由課文，讀準字音；②遇到不認識的生字或不

會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上

下文猜一猜。③限時3分鐘。）

2、檢查生字認讀情況。

（課件出示本課的生字）同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出

不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真

聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己

喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文

的大體意思。

板書設計

葉公好龍

龍來之前：好

口頭上愛好，并不等于真的愛好

龍來之后：懼

作業(yè)設計

把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

教學設計

總80課時第6課時授課教師：

課題葉公好龍

教1.理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從

學

目而教育學生要表里如一。

標

2.有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

教學重、難點理解故事中蘊涵的深刻道理。

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、互動交流，疏通文意

1、出示“自學要求”，自主學習。

（自學要求：①文白對照，自讀課文。②遇利用工具書解決

文中的疑難字。③試著把每句話的意思說出來。④梳理疑難，準

備質疑。）

2、小組交流，形成共識，解決疑難。

3、全班交流，（重點理解“寫”和“走”，相機融入“金

鑰匙”）。

二、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫

了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到

了什么？

2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？

你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展

開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣

做？

三、課堂檢測:演一演，背一背

1、指名2生演一演這則寓言。

2、引導背誦。

板書設計

葉公好龍

龍來之前：好

口頭上愛好，并不等于真的愛好

龍來之后：懼

作業(yè)設計

給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

教學設計

總80課時第7課時授課教師：

課題語文天地一

教

學

1、了解和龍相關的信息，交流匯報。

目

標2、進一步體會龍的內(nèi)含。

教學重、難點體會龍的內(nèi)含

教師課件

課前準備

1.搜集有關“龍''的成語,預言故事，搜集“龍”形象工藝品，欣賞“龍”

學生

字。2.查一查，問一問家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、暢所欲言

1.說“龍”的成語。

(1)各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關成語進行綜合。

(2)以小組為單位匯報搜集到的“龍”的成語。

(3)摘抄積累。

2.說說有關“龍”字的預言故事。

(1)小組長組織各小組成員說故事，推薦說的最好的同學上臺

展示。

(2)各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫龍點睛》等。

3.播放“龍”字課件。

(1)說說你對這些字的認識。

(2)引導學生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的“龍”字，

感受“龍”字的書法藝術魅力。

二、初顯身手

1.展示搜集的有關龍的工藝品的實物，圖片或有關文字資料。

2.向同學介紹家鄉(xiāng)有關帶“龍''的產(chǎn)品或地名，說說它們的有關

故事或來歷。

3.說說自己在搜集，查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。

4.學唱《龍的傳人》。

5.課堂總結

板書設計

龍馬精神，龍?zhí)痘⒀?，龍蟠虎踞，龍蛇混雜，龍吟虎嘯

龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛

龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，龍虎步

作業(yè)設計

利用課外時間搜集整理與龍相關的信息。

教學設計

總80課時第8課時授課教師:

課題語文天地一

教

學

標1、學唱《龍的傳人》這首歌。

目

2、學習“金鑰匙”內(nèi)容。

教學重、難點體會龍的內(nèi)含

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

復習鞏固

聽寫帶有“龍”字的成語。

二.金鑰匙

1.自讀這部分內(nèi)容，想想怎樣進行開場白？

2.說說開場白的內(nèi)容，要求。

開場白的內(nèi)容是：開始要講講本次活動的意義，對大家的要

求，然后鼓勵大家積極參與。要特別注意開場白要簡短，精練，

有號召力，具有鼓動性。

3.模擬開場白。

同學們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請你想想怎樣

進行開場白。

(1)自主思考。

(2)小組交流，推薦說得最好的同學代表發(fā)言。

(3)全班交流，進一步明確如何進行開場白。

三.單元小節(jié)

1.自我評價，可圍繞以下內(nèi)容進行。

通過本單元學習，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的

能力怎樣？學會了哪些新的學習方法？

2.同學互相評價。

教學目標

1.整理查閱，搜索的信息，向同學們介紹。

2.學唱《龍的傳人》這首歌。

3.初步學習開場白技巧。

4.評價本單元學習收獲。

板書設計

龍騰虎躍二龍戲珠

飛龍在天車水馬龍……

作業(yè)設計

圍繞“龍”自己寫一篇作文，字數(shù)500字以上

推薦題目《家鄉(xiāng)的賽龍舟》

教學設計

總80課時第9課時授課教師:

課題語文天地一

教

1、通過學習使學生了解樂山龍舟的盛會，能用詞語概括這一盛況。

學

目

2、激發(fā)學生民族自豪感，學會本課重點詞句，并能夠靈活運用。

標

3、學習課文描寫一種活動的寫作方法，有感情的朗讀課文。

這篇課文風格清新，通過朗讀和獨自吟誦，學生的情感和作者的情感發(fā)

教學重、難點生共鳴，學生會通過朗讀和吟誦把樂山龍舟的盛會的規(guī)模宏大，喜氣洋洋表

達出來。學習課文的寫作方法。

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、導入課題。

1、齊讀課題，說說你從課題中知道了什么？還有什么問

題？

2、讓我們帶著這些問題一起到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工

具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、理解詞語：得天獨厚、游弋、狡黠、乍起。

3、討論交流課文主要寫了什么？

三、細讀感悟，合作探究。

1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多

讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的

問題記下來。

2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，

再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題

提出來和同學一起討論。

3,集體匯報交流，教師相機點撥指導。

四、感情朗讀，升華認識。

1、學生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

3、讀完這篇文章，你有什么體會？

板書設計

樂山龍舟會

龍舟奪標搶鴨子競賽放漂燈活動

規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈

作業(yè)設計

搜集有關樂山龍舟會的資料

教學設計

總80課時第10課時授課教師：

課題大人們這樣說

教

1理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力.

學

目

2.能仿照詩歌的前兩段續(xù)寫一段.

標

3.有感情地朗讀課文.背誦課文.

1、想像詩中描寫的意境，體會作者表達的情感。

教學重、難點

2、發(fā)揮想像仿寫詩歌。

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一.激趣導入,提示課文題目

1.詩句接龍：（與書有關）

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來.

風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。

2.書帶給我們無窮的知識，是我們的好朋友.美國作家狄金森就寫

了一首贊美書的詩歌。介紹作者，更讓老師感動的狄金森老師的

那幾句話：“將生命的熱情注入寫作風格……讓多年的熱情溶入

一個詞匯中，把半輩子的生活積蓄寫在一個句子里?！彼岳斫?/p>

此詩我希望大家用自己的熱情，用自己生活的積蓄來理解這首神

奇的詩。、

二、出示本節(jié)教學目標

1、學習目標：

（1）聯(lián)系上下文，體會詩的意境，理解書的神奇。

（2）有感情的朗讀，并熟讀成誦。

（3）仿照前兩小節(jié)再寫一節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。

2、生齊讀學習目標

三、檢查自學

1、正確讀出下列詞語

浩瀚坐騎領略真諦一貧如洗遨游步履質樸無華

2、朗讀課文，要正確，讀流利。

板書設計

神奇的書

漫步浩瀚的天地通古曉今暢游未來

領略人生的真諦充實靈魂懂得做人

遨游知識的王國遨游書海人人平等

裝載靈魂的美麗凈化靈魂陶冶情操

作業(yè)設計

1、背誦詩歌。

2、抄寫讀中的好詞。

教學設計

總80課時第11課時授課教師：

課題神奇的書

教1.有感情地朗讀全詩并背誦.

學

2.了解書的神奇魅力，談談書帶給自己的好處.

目

標3.能仿照前兩段再寫一節(jié)，抒發(fā)自己對書的感情.

教學重、難

感受到書對人類的神奇作用。仿寫詩歌。

點

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、精讀課文、深入感悟。

1、自學提示：

⑴認真默讀課文，用“一一”畫出體現(xiàn)書“神奇”的詞句。

⑵聯(lián)系自己平時的讀書體驗批注感受。

2、合作學習每組選其中一個方面合作交流：為什么說書是神

奇的？

3、生匯報

A第一小節(jié)突出開闊眼界。提示：你讀過什么書？知道了什么？

師：回想我們?nèi)昙墝W過一首詩：《小小的書櫥》（出示詩），讀

詩。

B第二節(jié)：重點突出從書中學到的人生真理。你讀了什么書？

學到了什么道理？可以說一句從書中學到的名言嗎？

師：書中蘊含的哲理是如此精深，所以我們說書是一一神奇的。

C第三節(jié)：生談自己的理解。讀感情朗讀。

師：在書面前人人平等，所以說書是一一神奇的。

D第四小節(jié)：“美麗”：聯(lián)系學過的課文或故事談.你讀過什么

書或學過什么課文？感受到了什么美？“人類靈魂中全部的美

麗”都包含什么美？(真善美、心靈美、語言美、真誠美、勇

敢、樂于助人、堅強、有禮貌等)

師：書能使一個思想狹隘人的變得豁達，能使一個行為粗鄙的

人變得文雅，使性格脆弱的人變得堅強。書會讓我們每個人都

變得美麗，所以說書是神奇的。有感情朗讀詩句

二、仿寫。

1、在寫詩之前，先自己看詩的前兩節(jié)，你發(fā)現(xiàn)這首詩寫作上有

什么特點？

(1)對比：把什么和什么進行對比？

(2)比喻：把書比作什么？還可以比作什么？一一花朵、鑰匙、

大門、翅膀、輕風等。

(3)開頭用“沒有……”“也沒有……”

2、生仿寫。

三、熟讀成誦

板書設計

神奇的書

浩瀚的天地

人世的真諦

作業(yè)設計

1、背誦詩歌。

2、用“沒有……能，也沒有……能”的句式自己創(chuàng)作關于書的

詩歌。

教學設計

總80課時第12課時授課教師:

課題憶讀書

教1、了解作者有關常識。

學

標

目2、用普通話正確、流利的朗讀課文，了解文章大意。

3、深入理解作者讀書的體會，培養(yǎng)“多讀書、讀好書”的習慣。

教學重、難1、分析、歸納“讀書好”的四個方面。

點.2、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、名言導入

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！备璧抡f：

“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林

斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導

師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、

文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中

人物的性格及命運……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學

作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀

書》中去尋找答案吧！

二、關于作者冰心及其創(chuàng)作

三、錄音朗讀，解決字詞

1、請學生隨錄音瀏覽全文，找出生字生詞，

查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。

2、請學生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念道夢天罡地煞無聊消遣朦

朦朧朧

無病呻吟不能自己

四、初讀課文，整體感知

1、指導誦讀。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，

盡量做到生動。

2、自由朗讀課文，思考以下問題：

冰心介紹自己讀了哪些書？

什么時候讀的？

什么樣的書是好書？

3、引導思考，解決以上問題

（1）課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”

這一中心內(nèi)容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼

時、少時讀過的書。

明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊

齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、

《紅樓夢》等。（簡單介紹這些作品，可組織討論。）

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

（2）作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)

歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲

時”、“同時”、“到我H■"一歲時”、“在我十二三歲

時”。

（3）、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？

可用文中哪句話概括？

明確：”讀書好，多讀書，讀好書?！保ㄟ@句話是

理解課文的關鍵。）

（4）、文章的思路是怎樣的？

明確：由“讀書好”引到應“多讀書”并要

“讀好書”。

五、課內(nèi)小結

吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲

得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別

人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要多

讀書。

板書設計

憶讀書

多讀書一一時間、數(shù)量、種類。

讀書好一一①激起感情，獲得美的享受；②擴大知識面；

③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

讀好書

作業(yè)設計

1、請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書

目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或對自己的有益影響。

2、查找并閱讀介紹作家冰心的文字。（可附圖）

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同

學推薦，并附推薦意見。

教學設計

總80課時第13課時授課教師:

課題憶讀書

教1、分析、歸納“讀書好”的四個方面。

學

目2、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

標

教學重、難1、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

點

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、導入新課：

上節(jié)課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感

受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，

多讀書，讀好書。”）前面我們已經(jīng)了解到了冰心老人

是怎樣“多讀書”的，下面我們在來看看“讀書有什么

好處”以及我們應該“讀什么好書”。

二、精讀課文，深入探究

（一）同桌為一組，交流意見并將文中關于“讀

書好”的內(nèi)容進行概括。

在字里行間體現(xiàn)作者“讀書好”體會的詞語：例如：

《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，

還“含淚上床”，“哭了一場”；《水滸傳》讓作者“大

加欣賞”，“氣憤填胸”；《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿

紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰

的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不

能自己”.

（二）重點思考：

1、請學生綜合本文內(nèi)容以及自己上一節(jié)課的課

后小結，概括歸納“讀書好”的體會。

①學習知識，增加閱歷，提高能力（尤其書面及口

頭表達能力）。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。

④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。

2作者關于“讀好書”的體會是什么？

學生活動與要求：

請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書

體會的詞語。

明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要

選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實感、語

言質樸淺顯的作品來讀。

（三）提高升華，總結歸納

1小結全文。

學生活動要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序。

2作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的

快樂！”結合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談談你對這

句話的理解和體會。（學生自由發(fā)言，暢所欲言。）

教師輔助策略：

除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節(jié)，如家庭

環(huán)境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀

等，引起學生的關注。

3教師總結歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一

個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀

書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希

望同學們多讀書。

板書設計

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴大知識面

有助于寫作

讀書體會有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會挑選、比較

作業(yè)設計

1.擬定一個讀書計劃。

2.向同學們介紹一本你喜歡的書。

教學設計

總80課時第14課時授課教師：

課題走遍天下書為侶

教1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

學

標2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

目

3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

教學重、難

整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

點

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今

中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生

對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我

們學習第3課“走遍天下書為侶”。

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是

什么意思？

2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把

生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下

來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；

讀對了大家跟讀。

②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。

（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，

可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更

好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助

對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上

記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系

上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是

什么，在書上作批注.

板書設計

走遍天下書為侶

伴侶

朋友

書是家

故地

作業(yè)設計

1、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外

在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看

有沒有見到朋友般的感覺。

2、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

教學設計

總80課時第15課時授課教師：

課題走遍天下書為侶

教1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

學2.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書

目的方法，并受到啟示.

標3.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)

學生“以書為友”的習慣。

教學重、難

整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

點

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1.有感情地朗讀全文。

2.說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方

法。

二、品味語言，領悟表達方法

1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會

閱讀。）

2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體

地表達自己的這種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己

找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進

的假設，一步步表明觀點說明方法。

（2）設問

假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己

會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯

示了自己對書的情有獨鐘。

（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你

不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見

越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，

書難道不是這樣的嗎？

(4)比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表

達得更形象。

(5)列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟

發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收

獲。

以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面

面俱到。

作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情

感貼切地表現(xiàn)給我們的。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落

反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將

自己的感受融入進去。

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補充詩歌《神奇的書》。

1.畫一畫書神奇在哪里。

2.說一說作者的表達方式。

3.談一談自己讀后的感受。

4.背一背這首詩歌。

五、總結全文，升華情感

1.充滿感情的接讀課文。

2.說說自己對書的感受。

板書設計

憶讀書

中心內(nèi)容記敘順序

多讀書

讀書好時間順序

讀好書

作業(yè)設計

1.背誦第7自然段

2.學會生字生詞。

3.寫一篇不少于200字的小練筆。

教學設計

總80課時第16課時授課教師：

課題走遍天下書為侶

教1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

學2.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書

目的方法，并受到啟示.

標3.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)

學生“以書為友”的習慣。

教學重、難

整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

點

教師課件

課前準備

學生

環(huán)節(jié)修整及

教學活動設計

教學反思

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1.有感情地朗讀全文。

2.說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方

法