體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用研究

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程當中，適當?shù)厝谌塍w態(tài)律動教學(xué)，可以更高效地激發(fā)小學(xué)生的表演性能力，和創(chuàng)造性思維能力，讓他們通過傾聽音樂提升對音樂的感知和學(xué)習(xí)，更高效地利用體態(tài)律動的教學(xué)融入，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新性，進一步地拓寬體態(tài)律動在小學(xué)音樂過程當中的運用，具體體現(xiàn)如下。一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要意義在小學(xué)音樂教學(xué)的過程當中，主要由試聽、練耳、體態(tài)、律動和即興創(chuàng)作組成，其體態(tài)律動是教學(xué)當中的重點部分。目前引入中小學(xué)的教學(xué)當中，通過相關(guān)的教師培養(yǎng)，逐步地向小學(xué)、中學(xué)及師范類院校進行推廣，加大了體態(tài)律動的運用空間。那么在我國目前小學(xué)音樂的教學(xué)過程當中，運用體態(tài)律動可以更高效地提升小學(xué)生的創(chuàng)造性能力，更好地鼓勵學(xué)生感受音樂節(jié)奏的同時，以放松平和的心態(tài)，用自己的身體表達他們內(nèi)心的感受。因為在運用體態(tài)律動教學(xué)的過程當中，可以更高效地提升小學(xué)生對肢體的運用，以及精神層面的展現(xiàn)，加強學(xué)生的個性化培養(yǎng)，讓他們更高效地感受其音樂的世界，體驗音樂的快樂，促進孩子成長過程當中的個性化發(fā)展趨勢，為他們?nèi)蘸蟮某砷L，提升了更高的空間。所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程當中，適當?shù)厝谌塍w態(tài)律動，可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、不斷理解、不斷研究的過程當中，發(fā)揮體態(tài)律動的重要作用，將其融入課堂的教學(xué)當中，進一步地促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的方法(一)創(chuàng)新性教學(xué)由于小學(xué)生的天性較為活潑好動，所以興趣才是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。那么教師應(yīng)該在教學(xué)的過程當中，適當?shù)馗鶕?jù)小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進行更高效的引導(dǎo)，讓他們可以把自己所學(xué)的東西進行相應(yīng)的掌握，引入體態(tài)律動的教學(xué)，可以將“動”這個優(yōu)點，更高效地體現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)當中。例如，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程當中，讓學(xué)生在課堂上動起來，可以更高效地調(diào)動他們積極學(xué)習(xí)的興趣，并對課堂上活動以及課堂上內(nèi)容，始終保持著渴望的心態(tài)和迫切的學(xué)習(xí)情境。這樣可以調(diào)動小學(xué)生在律動的情況下，學(xué)習(xí)到更廣泛的音樂知識，加強課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提升小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程當中的積極性。讓他們可以更好地融入課堂的音樂學(xué)習(xí)當中。同時高效地利用小學(xué)生的個性，讓他們學(xué)會相應(yīng)的知識，更多地感到課堂學(xué)習(xí)的快樂。以寓教于樂的教學(xué)方式，更高效地提升小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，享受學(xué)習(xí)的時光，從而更有效地調(diào)動小學(xué)生的積極性[1]。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程當中，適當?shù)剡\用體態(tài)律動的教學(xué)，可以更高效地提高小學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和想象性思維能力，可以讓小學(xué)生在音樂的課堂上，用自己的肢體去表達思想相關(guān)的內(nèi)容，從而可以加強他們對課堂所學(xué)知識的理解，并且讓小學(xué)生在音樂的課堂上，跟著音樂的節(jié)奏律動起來，從而讓他們可以更好地對所學(xué)的音樂課程和音樂內(nèi)容進行相應(yīng)的理解。例如，教師在上課的過程當中，可以準備一些音樂書當中的音符，讓孩子進行更好地理解，并讓每一個孩子表演出自己所看到的音符形狀，以及音符的韻律，讓他們說一說自己的想法，并走上講臺，更高效地加強小學(xué)生的積極性，調(diào)動他們的自信心，讓他們可以每個人唱不同的音符、不同的音量，以不同的音調(diào)進行表演，讓他們演繹參差不齊的聲音，創(chuàng)造完全不同的音效效果，從而譜寫一曲音樂課堂的美妙樂曲。更高效地提升小學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)過程當中對問題的思考能力，從而也可以調(diào)動他們的創(chuàng)新性思維能力、創(chuàng)新性發(fā)展能力和創(chuàng)新性想象能力，從而從多方面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么在小學(xué)階段教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)該注重孩子的天性培養(yǎng)，不僅要豐富他們的想象能力，同時更要利用他們活潑好動的天性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)當中的不足，最大限度地激發(fā)孩子的個性。那么在課堂教學(xué)的過程當中引入體態(tài)律動，讓孩子們通過肢體的動作，表達自己內(nèi)心的感受，以自己的表演形式，表現(xiàn)出自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。那么在學(xué)習(xí)音樂教學(xué)的過程當中，調(diào)動學(xué)生與生俱來的表演性能力，加強小學(xué)生對所學(xué)歌曲的認識和理解，以更進一步的教學(xué)方法和教學(xué)類內(nèi)容，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在音樂教材當中“粉刷匠”這一課，教師可以引導(dǎo)孩子們在唱歌的同時，用自己對歌詞的理解，以及音調(diào)的理解，作出相應(yīng)的肢體表達動作，從而讓他們可以把歌曲的旋律和歌詞，牢記在自己的內(nèi)心，加深對音樂節(jié)奏的理解。從而可以提升小學(xué)生的競爭性能力和記憶性能力。(二)趣味性教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂當中，教師也要提升小學(xué)生的反應(yīng)性能力。在音樂教師傳授小學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)的過程當中，讓小學(xué)生用肢體表演下來，因為大多是即興的表演動作，所以可以鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)能力，讓他們更好地對所學(xué)知識進行相應(yīng)的理解。比如，教師可以在課堂上隨意地播放不同的歌曲，讓小學(xué)生在課堂上進行相應(yīng)的表演，從而將學(xué)生分成不同的小組，并設(shè)定專業(yè)的評分小組，進行相關(guān)的考核和打分，讓學(xué)生可以在競爭的過程當中，提升自己對音樂律動的理解，加強他們的競爭性能力、反應(yīng)性能力和創(chuàng)造性能力。與此同時，在體態(tài)律動教學(xué)的過程當中，要為小學(xué)生建立相關(guān)的節(jié)奏感和情緒表達的提升，體現(xiàn)音樂當中節(jié)奏的重要性。在體態(tài)律動教學(xué)當中，其律動的運動是可以增強其音樂的節(jié)奏感，提高小學(xué)生的樂感，并引導(dǎo)小學(xué)生通過相關(guān)的肢體運動，表達他們對自己所聽到的節(jié)奏、旋律、音符等相關(guān)的要素的進一步的理解。那么教師可以適當?shù)赝ㄟ^一些簡單的音樂培訓(xùn)，讓他們可以加強音樂樂感的理解[2]。比如，教師可以為小學(xué)生講一下音符，讓小學(xué)生可以得到簡單的掌握，并以做游戲的形式，讓小學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當中。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在聽到四音符時，做蹦跳的動作，在聽到八音符時，做拍手的動作，教師應(yīng)用多媒體的形式為他們播放相應(yīng)的音符。從而更高效地讓小學(xué)生表達自己的情緒，讓他們在聽到歡快音樂時，可以表現(xiàn)出自己快樂的心情和狀態(tài)，當聽到相關(guān)悲觀音樂的時候，可以表現(xiàn)出自己內(nèi)心的傷感，以及相應(yīng)的表情，從而更進一步地加強學(xué)生的表演性能力和知識掌握能力，提高他們對音準的認知。那么在傳統(tǒng)的教育音樂教學(xué)過程當中。由于其教學(xué)方法枯燥乏味，造成小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣減弱，那么教師可以融入創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以體態(tài)律動的教學(xué)方式，調(diào)動小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，將小學(xué)生帶到操場上、琴房等場所，為小學(xué)生講解相應(yīng)的旋律，并為他們播放相關(guān)的歌曲，讓他們進行熟悉，讓孩子在邊走邊唱的過程當中，進一步地融入音樂的旋律當中，教師為他們彈奏鋼琴，讓小學(xué)生進行跟唱，從而可以更高效地讓小學(xué)生掌握不同的音調(diào)、音符以及音律的概念，融入創(chuàng)新的教學(xué)方式，進一步地加強小學(xué)生在音準方面的認知，幫助他們提升音樂學(xué)習(xí)的興趣，進一步地加強其趣味性教學(xué)。三、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用在目前的教學(xué)當中，有很多小學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，原因是音樂課對小學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的吸引力，而僅僅是將其他的課程內(nèi)容變成了唱歌。那么教師應(yīng)該以更高效的創(chuàng)新方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，融入新課標教學(xué)的標準，相應(yīng)地研究學(xué)生的想法，為他們創(chuàng)造更多的教學(xué)內(nèi)容，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以共建和諧愉快的教學(xué)思維，進一步地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，將教改為學(xué)，進一步地讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以律動的教學(xué)內(nèi)容，更高效地推動小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)感受，進而更好地達到高效的教學(xué)效果。那么音樂教師在教學(xué)的過程當中，不僅要以相應(yīng)的音樂理論知識作為融合，更要提升小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。首先要加強小學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在唱讀寫聽的過程當中，加強并感受其音樂的節(jié)奏、節(jié)拍以及相應(yīng)的強弱，更高效地讓他們在音樂學(xué)習(xí)的過程當中，以游戲的形式，掌握其音樂的基礎(chǔ)知識，和學(xué)習(xí)的基本能力，讓小學(xué)生在配合歌曲進行律動的過程當中，可以更高效、更全面、更準確地完善音樂教學(xué)的任務(wù)，并且讓小學(xué)生感受音樂的節(jié)拍節(jié)奏，以及其人體表演所帶來的一種感覺，讓他們根據(jù)自己的理解，加強音樂的教學(xué)活力。那么在音樂教學(xué)當中秧歌舞這一課，教師可以為小學(xué)生播放相關(guān)東北民俗民風(fēng)的音樂視頻，讓他們觀看秧歌舞的跳舞動作，并帶領(lǐng)學(xué)生共同扎上紅色的彩綢，在課堂上歡快高興的秧歌伴奏下進行扭動，提升他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。再比如在音樂教材當中“法國號”這一課，教師可以讓小學(xué)生在班級當中跟著音樂的形式，圍成一個大圓圈，并以順時針的方向進行蹦跳，邀請他們自己心目中的小伙伴，感受律動形式，讓他們根據(jù)音樂設(shè)計不同的動作以及表現(xiàn)，讓他們拍手、跺腳、打響指、拍桌面等產(chǎn)生不同的聲音，讓小學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的樂曲，從而進一步地加強小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)律動教學(xué)的課堂效果，讓小學(xué)生以更輕松更愉快的學(xué)習(xí)形式，充分地運用體態(tài)律動的學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進他們想