Unit 10 I'd like some noodles. （1a-1d）教案2023-2024學(xué)年人教版英語七年級下冊

Unit10I'dlikesomenoodles.（1a-1d）教案2023-2024學(xué)年人教版英語七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit10I'dlikesomenoodles.（1a-1d）教案2023-2024學(xué)年人教版英語七年級下冊》是人教版英語七年級下冊的重點單元，主要圍繞食物主題展開。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些關(guān)于食物的基本詞匯，如noodles,dumplings,rice,vegetables等，同時學(xué)會用Wouldyoulike...?和Howmuchis...?進行詢問和回答。此外，學(xué)生還能通過聽、說、讀、寫等多種方式，提高自己的英語語言能力。

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括1a-1d四個部分，其中1a為圖片和問題，1b為聽力練習(xí)，1c為課本內(nèi)容，1d為練習(xí)題。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、聽錄音、回答問題等方式，積極參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，教師還可通過設(shè)置小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，提高口語表達能力和交際能力。

在教學(xué)評價方面，可通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和單元測試等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面評估。針對學(xué)生的不同需求和水平，教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和難度，以保證教學(xué)效果的最大化。二、核心素養(yǎng)目標本單元的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，增進對英語國家飲食文化的了解，培養(yǎng)用英語思維的能力和跨文化交際的意識。同時，學(xué)生將學(xué)會運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，如預(yù)測、歸納和總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本單元的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，如時態(tài)、語態(tài)等，以及一定量的詞匯，特別是與日常生活相關(guān)的基本詞匯。此外，學(xué)生應(yīng)該具備一定的聽力和口語能力，能夠理解和使用一些基本的日常用語。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對食物和餐飲話題通常比較感興趣。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們大多喜歡通過圖片、視頻等直觀的方式學(xué)習(xí)，同時喜歡參與小組討論和互動游戲。在能力上，學(xué)生對新知識的接受能力和模仿能力強，但部分學(xué)生可能對英語的聽說能力有所欠缺，需要教師的鼓勵和引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，學(xué)生可能會遇到一些新的詞匯和表達方式，如“wouldlike”，“Howmuchis...?”等，這些需要他們通過反復(fù)練習(xí)來掌握。此外，對于如何將所學(xué)的食物名稱和數(shù)量用英語表達出來，部分學(xué)生可能會感到困惑。聽力和口語練習(xí)也可能是一個挑戰(zhàn)，尤其是對于那些不太愿意開口說英語的學(xué)生。教師需要關(guān)注這些學(xué)生的需求，提供更多的機會讓他們練習(xí)和提高。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、白板、教學(xué)掛圖、錄音機、磁帶或CD。

2.課程平臺：學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于上傳教案、課件和作業(yè)，以及進行在線測試。

3.信息化資源：與單元主題相關(guān)的電子書籍、在線文章、視頻片段、教育軟件和應(yīng)用程序。

4.教學(xué)手段：任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演、聽力練習(xí)、口語練習(xí)、互動游戲、寫作活動。五、教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解Unit10"I'dlikesomenoodles."的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本單元教學(xué)目標和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入本單元學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的食物相關(guān)詞匯和表達方式，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為本單元新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本單元的重點詞匯和表達方式，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出本單元的重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞食物選擇和點餐的語境展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在實踐中體驗點餐的語境，提高實踐能力。

在本單元新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對重點詞匯和表達方式進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對本單元知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與食物和餐飲文化相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食文化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

情感升華：

結(jié)合本單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考食物選擇與健康生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的健康飲食意識。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)本單元的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點詞匯和表達方式，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課的重點詞匯和表達方式，如“wouldlike”，“Howmuchis...?”等，并能正確運用到實際語境中。

2.語言技能：通過課堂互動和實踐活動，學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合語言技能將得到提升。他們能夠流利地表達自己的食物喜好和點餐需求，并能理解他人的表達。

3.文化意識：學(xué)生對英語國家的飲食文化有了更深入的了解，能夠認識到不同文化背景下的飲食習(xí)慣和表達方式的差異。

4.思維品質(zhì)：通過小組討論和互動游戲，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們能夠獨立思考，提出自己的觀點，并能夠從不同角度看待問題。

5.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生學(xué)會了一些有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測、歸納和總結(jié)。他們能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

6.情感態(tài)度：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持了積極的態(tài)度，對食物和餐飲話題產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們能夠主動參與課堂活動，積極表達自己的觀點和感受。

7.合作能力：通過小組討論和實踐活動，學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力得到了提升。他們能夠與同學(xué)們積極配合，共同完成任務(wù)和解決問題。七、典型例題講解1.例題一：

題目：根據(jù)圖片，選擇正確的食物并寫出它們的英文名稱。

圖片描述：一張圖片上有多根面條和一碗湯。

解答：

正確答案：noodles,soup

解析：此題考查學(xué)生對食物名稱的掌握。通過觀察圖片，學(xué)生需要識別出面條和湯并能夠用英文表達出來。

2.例題二：

題目：聽錄音，回答問題。

錄音內(nèi)容：一個餐館里的對話，顧客點和服務(wù)員回應(yīng)。

解答：

問題1：顧客點了什么？

問題2：服務(wù)員是怎么回應(yīng)的？

解析：此題考查學(xué)生對聽力材料的理解和信息提取能力。學(xué)生需要通過聽錄音，獲取顧客點的食物和服務(wù)員的回應(yīng)，并能夠用英文回答問題。

3.例題三：

題目：根據(jù)對話，完成句子。

對話內(nèi)容：顧客和服務(wù)員之間的點餐對話。

解答：

顧客：I'dlikesomenoodles,please.

服務(wù)員：_______(選項：A.Howmuchisit?B.Hereyouare.C.Wouldyoulikesomesoupwiththat?)

顧客：_______(選項：A.Fivedollars.B.Thankyou.C.Sure,I'dlovesome.)

解析：此題考查學(xué)生對對話的理解和語言運用能力。學(xué)生需要根據(jù)對話的上下文，選擇正確的回答選項，完成句子。

4.例題四：

題目：寫一篇關(guān)于你最喜歡的食物的短文。

解答：

我最喜歡的食物是_______。它來自于_______，是一種_______。它的味道非常_______，吃起來_______。每次吃到它，我都會感到_______。

解析：此題考查學(xué)生的寫作能力。學(xué)生需要根據(jù)自己的喜好和經(jīng)驗，寫一篇關(guān)于最喜歡的食物的短文，表達出對食物的喜愛和感受。

5.例題五：

題目：根據(jù)表格，回答問題。

表格內(nèi)容：不同食物的價格。

解答：

問題1：面條的價格是多少？

問題2：湯的價格是多少？

問題3：面條和湯一起的價格是多少？

解析：此題考查學(xué)生對表格信息的理解和計算能力。學(xué)生需要根據(jù)表格中的價格信息，進行簡單的加法和減法計算，回答問題。八、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.任務(wù)型教學(xué)法：通過設(shè)計任務(wù)型活動，如角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，提高語言運用能力。

2.合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通表達能力，促進學(xué)生之間的互動和交流。

3.信息化教學(xué)：利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效果和效率。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂活動中不夠積極主動，需要教師提供更多的激勵和引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.語言輸出機會不足：學(xué)生在課堂上的語言輸出機會相對較少，教師需要設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，提供更多的語言實踐機會。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于考試成績，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。需要改進評價方式，增加形成性評價的比重，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和口頭表達等。

（三）改進措施

1.設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)：通過設(shè)計更多的小組討論、角色扮演和情景模擬等活動，增加學(xué)生的參與度和語言實踐機會，提高學(xué)生的語言運用能力。

2.提供更多的語言實踐機會：教師可以增加課堂上的語言輸出任務(wù)，如口頭報告、小組討論和角色扮演等，讓學(xué)生有更多機會在實際語境中運用所學(xué)知識，提高語言運用能力。

3.多元化評價方式：改進教學(xué)評價方式，增加形成性評價的比重，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和口頭表達等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。

4.個性化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，教師可以進行個性化教學(xué)，提供不同的學(xué)習(xí)材料和活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.增加家校合作：通過與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點詞匯和表達方式，包括"I'dlikesomenoodles."，"Howmuchisit?"等，確保能夠正確運用到實際語境中。

2.完成本節(jié)課的隨堂練習(xí)題，檢查對所學(xué)知識的掌握情況，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.寫一篇關(guān)于你最喜歡的食物的短文，要求使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和表達方式，展示對食物的喜愛和感受。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)進行批改，檢查學(xué)生對重點詞匯和表達方式的掌握情況，及時指出存在的問題并提供改進建議。

2.對隨堂練習(xí)題的作業(yè)進行批改，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時指出錯誤并提供正確答案。

3.對學(xué)生的短文作業(yè)進行批改，檢查學(xué)生對所學(xué)詞匯和表達方式的運用情況，及時指出存在的問題并提供改進建議。板書設(shè)計①重點詞匯和表達方式：

-wouldlike

-Howmuchisit?

-I'dlikesomenoodles.