古詩詞誦讀 6泊船瓜洲 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版

古詩詞誦讀6泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀《泊船瓜洲》

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，具體上課時間待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版語文六年級下冊中的《泊船瓜洲》這首古詩展開，通過誦讀、解析、感悟等方式，讓學(xué)生深入理解詩意，體會作者情感，提高古典文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合課本，注重實用性和知識深度，旨在激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。核心素養(yǎng)目標1.增強文化自信：通過學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，感受古典詩詞魅力，提升對中華傳統(tǒng)文化的認同和自豪感。

2.提高審美情趣：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，激發(fā)審美情感，提高審美水平。

3.培養(yǎng)思維能力：運用批判性思維和創(chuàng)造性思維，深入分析詩意，提升思維品質(zhì)。

4.增強語言表達能力：通過誦讀、解析和創(chuàng)作，提高學(xué)生對古詩詞的表達和運用能力。學(xué)情分析六年級學(xué)生在知識層面，已具備一定的古詩詞基礎(chǔ)，能夠理解并背誦一定數(shù)量的古典詩詞。在能力方面，他們具有較強的記憶力和思維能力，但部分學(xué)生對古詩詞的深入理解和感悟尚顯不足。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍對傳統(tǒng)文化有較高的興趣，但在語言表達和審美鑒賞方面存在個體差異。

在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠認真聽講、主動參與課堂討論，但仍有部分學(xué)生課堂專注度不高，對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏積極性。這些因素將對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，需要教師針對不同學(xué)生的特點，采用多樣化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。結(jié)合課本內(nèi)容，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解《泊船瓜洲》的詩意，培養(yǎng)他們的審美情趣和語言表達能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《泊船瓜洲》的詩意。通過提問、解答等互動形式，激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。

-講授：對古詩詞背景、作者生平進行講解，幫助學(xué)生建立知識框架。

-討論與問答：鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和語言表達能力。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，體驗創(chuàng)作過程，增進對詩詞情感的理解。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，模擬古代詩人創(chuàng)作場景，感受詩人的情感。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示古詩詞相關(guān)圖片、音頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度。

-多媒體課件：展示與《泊船瓜洲》相關(guān)的圖片、音頻，輔助教學(xué)，增強視覺效果和聽覺體驗。教學(xué)過程設(shè)計總時長：45分鐘

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示長江、瓜洲的美麗圖片，提問：“同學(xué)們，你們知道這些圖片中的地方是哪里嗎？你們覺得這里的景色如何？”

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本中的《泊船瓜洲》，提出問題：“你們覺得這首詩描繪了怎樣的景象？詩人為什么會在這里泊船？”

2.講授新課（15分鐘）

-講解詩人王安石的時代背景、生平事跡，幫助學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作特點。

-逐句解讀《泊船瓜洲》的詩意，強調(diào)重點詞匯、句式，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”等，確保學(xué)生理解。

-分析詩中的意象、情感，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生齊聲朗讀《泊船瓜洲》，感受詩詞的韻律美。

-學(xué)生分組討論，分享對詩意的理解和感悟。

-教師提問，檢查學(xué)生對詩詞內(nèi)容的掌握，針對重難點進行講解。

4.情境互動（10分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生扮演詩人，模擬泊船瓜洲的場景，用詩句表達自己的感受。

-教師評價：對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極評價，強調(diào)詩詞表達的重要性。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《泊船瓜洲》的詩意、情感和審美價值。

-提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)，加強詩詞的背誦和感悟。

6.課后作業(yè)（布置）

-撰寫一篇關(guān)于《泊船瓜洲》的感悟短文，不少于200字。

-收集其他描寫瓜洲的詩句，與同學(xué)分享。

教學(xué)過程設(shè)計創(chuàng)新點：

-結(jié)合多媒體展示，創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生扮演詩人，體驗詩詞創(chuàng)作過程，提高語言表達和情感體驗?zāi)芰Α?/p>

-教師針對重難點進行提問和講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

-布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的參與度和反饋，適時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如文化自信、審美情趣、思維能力和語言表達能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-王安石的其他詩作，如《元日》、《登飛來峰》等，以了解詩人的詩歌風(fēng)格和思想情感。

-古代詩人描寫江南景色的詩詞，如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、杜牧的《江南春》等，對比分析不同詩人對江南的描繪。

-與瓜洲相關(guān)的歷史、地理資料，了解瓜洲的地理位置、歷史變遷和文化背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的描寫江南的詩，分析詩中的意象和情感，撰寫一篇短文，分享自己的閱讀感悟。

-鼓勵學(xué)生探索其他詩人的創(chuàng)作背景和生平故事，了解不同歷史時期的詩歌特點。

-布置小組作業(yè)，讓學(xué)生合作收集、整理并展示關(guān)于王安石或江南風(fēng)光的詩詞、故事、畫作等，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深入理解和傳播。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，比較古代詩詞與現(xiàn)代詩歌的異同，激發(fā)學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的興趣。重點題型整理1.簡答題：請簡要分析《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這兩句詩的意境特點。

答案：這兩句詩描繪了瓜洲與京口之間一水之隔，而與詩人的故鄉(xiāng)鐘山則相隔數(shù)重山。通過對比，突出了詩人與家鄉(xiāng)的距離之近和思念之情。

2.詩歌鑒賞題：請結(jié)合全詩內(nèi)容，談?wù)勀銓Α恫创现蕖分小按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”這兩句詩的理解。

答案：這兩句詩表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。春風(fēng)吹綠了江南岸，象征著春天的到來，而詩人卻遠離家鄉(xiāng)，渴望著明月能照亮他的歸途，反映出詩人對家鄉(xiāng)的無盡思念。

3.詩句改寫題：請將《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間”改寫為現(xiàn)代白話文。

答案：京口和瓜洲之間僅有一條河流相隔。

4.情感表達題：請用自己的話表達《泊船瓜洲》中詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

答案：詩人通過描繪瓜洲與京口的一水之隔，以及與鐘山的數(shù)重山相隔，表達了他對家鄉(xiāng)的深深思念和渴望回家的情感。

5.詩詞創(chuàng)作題：請仿照《泊船瓜洲》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫你家鄉(xiāng)的古詩。

答案：

例：

江城重慶山水間，

長江繞城曲連環(huán)。

煙雨蒙蒙伴輕舟，

思緒悠然憶故園。板書設(shè)計1.①知識點：

-王安石簡介

-《泊船瓜洲》詩意解讀

-意象與情感分析

2.②重點詞句：

-“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”

-“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”

3.③藝術(shù)性與趣味性：

-使用簡筆畫描繪瓜洲、鐘山、船只等元素，增強視