論“師德師風(fēng)”的重要性

論“師德師風(fēng)”的重要性摘要:愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，作為一名教師應(yīng)把“愛崗、敬業(yè)鑄師魂"作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。

關(guān)鍵詞:師德師風(fēng)；愛崗敬業(yè)；教育；教師；師魂師者，所以傳到授業(yè)解惑者也。轉(zhuǎn)眼間，我走進(jìn)幼兒園工作十年了，一路走來，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴......都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對(duì)的是一群三、四歲的小孩子，我就是他們的榜樣。孔子說得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從一切師德要求都是基于教師人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來。我樂觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價(jià)值和意義。每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實(shí)實(shí)在在的事情。我個(gè)人感覺，良好的師德師畢業(yè)論文風(fēng)的形成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識(shí)，自覺改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。一、熱愛教育甘于奉獻(xiàn)長(zhǎng)期以來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn),以身作則、嚴(yán)于利己，為人師表、教書育人，教師職業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感不斷增強(qiáng).良好的師德師風(fēng)培育了一代又-代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，為我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn),贏得了黨和人民的信任和全社會(huì)的尊重。教師是太陽、月亮，是一個(gè)充盈的、熱情的、開朗的、充滿了光和熱的載體，它的情懷和快樂在于奉獻(xiàn)，把給予作為自己最大的幸福，而不索取。太陽、月亮有永恒的光和熱，能給天地萬物提供溫暖，使種子發(fā)芽、成長(zhǎng),使世上所有有生命的東西都成為生命的獨(dú)立體在教師的崗位上,沒有令人羨慕的地位和權(quán)利，也沒有顯赫的名聲和財(cái)富，更沒有悠閑自在的舒適和安逸，而更多的是辛勞和責(zé)任他們只有對(duì)教育事業(yè)滿腔熱忱，將自己的一切毫無保留的，沒有任何條件的奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，才無愧于“教師”這一稱號(hào)。二、熱愛學(xué)生平等待人蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“我一生中最主要的東西是什么呢?我會(huì)毫不猶豫地回答:熱愛兒童”可見，樂于把愛給予全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì).熱愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好和隱私，只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系,才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生我認(rèn)為任何簡(jiǎn)單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來消極的影響.因.此不允許教師粗暴批評(píng)、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》明確提出:“教師要熱愛學(xué)生，誨人不倦，嚴(yán)于律己，平等待人。對(duì)學(xué)生要耐心說服教育,動(dòng)之于情曉之以理，導(dǎo)之以行，保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展,樹立良好的教風(fēng).”我認(rèn)為沒有愛，教育就難于開展，任務(wù)就難于完成，效果就強(qiáng)差人意。正如我國(guó)著名教育家陶行知所說:“你的教鞭下有無數(shù)的瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”陶先生從側(cè)面教育我們不能冷落，岐視學(xué)生，應(yīng)該信任他們，幫助他們解決困難，用深情的愛去激勵(lì)他們。

熱愛學(xué)生是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個(gè)人需求,而是來源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無限期望教師要用海洋般博大的胸懷，天空般廣闊的胸襟來愛每一個(gè)學(xué)生.教師對(duì)學(xué)生的愛如“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”,“如果一個(gè)教師把熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合,他就是一個(gè)完美的教師”。教師的愛應(yīng)該是廣闊的、廣博的、面向全體的，一個(gè)都不能少的，要愛滿天下.無論學(xué)生家境如何，家長(zhǎng)地位如何、成績(jī)、思品如何，教師都要敞開自己博大的胸懷，去關(guān)愛他們每一個(gè)人，不存偏見，不分親疏好惡，一視同仁。

三、熱愛學(xué)習(xí)知識(shí)廣博

隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展,一名優(yōu)秀的人民教師必須具備廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力才能勝任教育教學(xué)工作.那種傳統(tǒng)的只具有很深的專業(yè)知識(shí)的教師不再受到學(xué)生的熱烈喜愛.新時(shí)代的教師必須是具有全面的能力，僅僅能教好專業(yè)課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行了。在中小學(xué)沒有全面的能力課教的也不會(huì)太出色.現(xiàn)在的教育要求教師在教學(xué)當(dāng)中要有趣味性，能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性與求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能收到理想的教學(xué)效果。一個(gè)合格的教師不僅要精通教育理論,具備穩(wěn)健扎實(shí)的教學(xué)基本功，還不能滿足于已取得的學(xué)歷和掌握的知識(shí)，而應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域,了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。只有這樣，才能平衡學(xué)生與知識(shí)的天平學(xué)生處處模仿教師教師就是學(xué)生的一面鏡子,所以教師要有淵博的知識(shí)、博達(dá)通今，專業(yè)知識(shí)和技能水平高課課講的又能因材施教,理論聯(lián)系實(shí)際的解決學(xué)生的疑難問題，就能贏得學(xué)生們的信賴，就可以使教師成為學(xué)生的知心朋友。面對(duì)21世紀(jì)的教育，教師要崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新、投入創(chuàng)新、以創(chuàng)新求生存、求發(fā)展、以創(chuàng)新培養(yǎng)新人才，這樣才能贏得學(xué)生的愛戴,成為學(xué)生的楷模。

四、找準(zhǔn)定位認(rèn)清自己

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案,需要教師去探索、去研究。在新一輪課改中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)及教師的反思性實(shí)踐，但如果教師在培訓(xùn)中只是聽聽講座或參與一些教育教學(xué)活動(dòng),而沒有將培訓(xùn)和自己的教育實(shí)踐相結(jié)合,特別是不能針對(duì)實(shí)踐中遇到的問題,用在培訓(xùn)中學(xué)到的理論做指導(dǎo)進(jìn)行深入研究,將教、訓(xùn)、研結(jié)合起來，這種培訓(xùn)對(duì)教師也是作用不大的.新課改帶來的大量的鮮活問題,給教師從事教育研究提供了很好的機(jī)遇.我們?？吹揭恍┙處熁?qū)W校也很重視教育研究，但他們不重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而只是盲目去攀比大課題，追求課題的級(jí)別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。誠(chéng)然，參加一些大課題的研究對(duì)一些學(xué)校也是需要的，特別是在一些合作的大課題中,有專家指導(dǎo)，有來自全國(guó)的仁人志士交流，也會(huì)受益匪淺但對(duì)于學(xué)校特別是對(duì)教師個(gè)人不能忽視聯(lián)系自己實(shí)踐的研究。為了有效地發(fā)現(xiàn)問題,可以請(qǐng)其他教師幫助審視自己的教育過程,相互切磋并提出問題，當(dāng)然，教育實(shí)踐中的問題有大有小，教師要根據(jù)自己的時(shí)間和精力恰當(dāng)選擇在選題上總的要求是宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛,宜活不宜死.就是說應(yīng)盡量選擇小課題,以小見大，做深做透，而不要大題小做,浮光掠影，要選擇實(shí)實(shí)在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題，要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實(shí)際研究需要對(duì)原題做適當(dāng)調(diào)整而不要固步自封，一成不變.教師是一個(gè)多元化的集合體.因此教師的“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“一桶水”的角色，都不足以闡釋教師的地位。與其把教師比喻為蠟燭，不如喻為長(zhǎng)明燈，為學(xué)生的發(fā)展和自己的成長(zhǎng)而不斷充電，于人于己都受益無窮;與其把教師比喻為園丁，不如比喻為太陽，為學(xué)生的發(fā)展播下光和熱，使學(xué)生變得強(qiáng)健有力、自強(qiáng)自立，完成自身生命的追求;學(xué)生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造’,而是被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”;因此，我們與其期待教師時(shí)刻有一桶水往學(xué)生的碗里倒，還不如作為一個(gè)幫助學(xué)生挖掘泉水的人，學(xué)生就是一眼泉,一眼取之不盡，用之不竭的泉教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出，永不停息。

總之，當(dāng)一名合格的教師，乃至當(dāng)一名好教師，是我們小學(xué)教師終身追求的目標(biāo)。我想教師的工作很不一般，教師不只是一種職業(yè),而主要是一-種事業(yè)職業(yè)，可以合則留，不合則去教師不行，如果沒有遠(yuǎn)大的理想，沒有把一生的精力都擱到教育教學(xué)中去的決心，而只是追求名利，見異思遷，就當(dāng)不了一名好教師。

教育是崇高的事業(yè),需要我們?nèi)カI(xiàn)身;教育是科學(xué)的事業(yè),需要我們?nèi)ヌ剿?教育是藝術(shù)的事業(yè),需要我們?nèi)?chuàng)新.“一寸赤心惟報(bào)國(guó)”，讓我們用愛點(diǎn)亮學(xué)生心中的火種!讓我們用愛去譜寫祖國(guó)教育明天的輝煌!讓我們