教師資格考試《高中物理專業(yè)面試》歷年真題

教師資格考試《高中物理專業(yè)面試》歷年真題

30［簡答題］（江南博哥）

試講題目1.題目：帶電粒子在磁場中的運動

2.內容：

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3.基本要求：

⑴在十分鐘內完成試講；

⑵要有適當板書；

（3）要有提問互動環(huán)節(jié)；

（4）結合所學知識，說明帶電粒子在勻強磁場中運動的應用。

答辯題目1.回旋加速器的工作原理是什么？粒子的最大速度由什么決

定？

2.請簡述本節(jié)課的不足之處？

參考解析：【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師首先以提問的方式帶領學生復習洛侖茲力相關內容。然后教師在

黑板上出示正電荷在磁場中運動的題目，讓學生判斷電荷的受力方向,

然后改變條件讓學生再次判斷受力方向（包括將帶電粒子換成負電荷

以及改變磁場方向）。

充分練習后，教師繼續(xù)提問：洛倫茲力的特點和作用效果。學生可以

回答出：洛倫茲力方向與速度方向垂直，洛倫茲力對粒子不做功，但

可以改變粒子的運動方向。從受洛倫茲力的物體運動引出今天的內容

——帶電粒子在勻強磁場中的運動。（板書）

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

首先展示可以直觀觀察到帶電粒子運動的洛倫茲力演示儀。然后介紹

其結構和工作原理。接下來進行演示實驗，先不加磁場讓學生觀察電

子束的軌跡，然后加上磁場后再進行觀察。

演示實驗結束后，學生能觀察到在沒有磁場作用時，電子的徑跡是直

線;加上勻強磁場后，電子的徑跡變彎曲成圓形。這時師生共同總結

出結論：當帶電粒子的初速度方向與磁場方向垂直時，粒子在勻強磁

場中做勻速圓周運動。

接下來帶領學生回顧勻速圓周運動的計算公式，并對公式進行推導，

得出半徑、角速度、周期的關

系式。學生通過計算和推導可以得出：〃=/、。=皎、7=空（板書）

qBmqB

學生在教師的引導下討論并得出結論：r=F，所以，半徑與帶電粒子的質里'電荷里以及進入

qB

磁場的速度有關，與磁場的磁感應強度也有關。，丁=絲,所以角速度和周期與帚電粒子的

質里和電荷里以及磁場的磁感應強度有關?！景鍟?/p>

教師繼續(xù)出示問題，當粒子垂直磁場進入時，速度贈加了，半徑、周期會怎樣變化？學生通過表達

式發(fā)現(xiàn)：速度增加，半徑變大了，周期不變。

環(huán)節(jié)三：胭提高

教師展示質語儀，講解其原理及它的用途：利用常電粒子在電場和磁場中的運動，解決已知電里如

何來測質里的問題。然后出示關于質譜儀的一道例題：讓學生通過計算區(qū)分同位素。

環(huán)節(jié)四：W埠作北

小結：師生共同回顧本節(jié)課所學內容：①帶電粒子垂直迸入勻強箍場做勻速圓周運動；②軌道半徑

r=空，角速度。-竺，周期T=絲，⑤質譜儀的原理及應用

qBmqB

作ih讓學生自己上網(wǎng)查找關于回旋加速器的相關原理，下節(jié)深迸行交流。

［板書設計】

帶電粒子在勻強磁場中的運動

一、運動：洛倫茲力

二、公式

w

半徑：r~qB

角速度：o=—

m

三、應用：質譜儀

【答辯踵目解析】

1.回旋加速器的工作原理是什么？粒子的最大速度由什么決定？

1參考答案］

磁場使帶電粒子沿圖弧形軌道旋轉，多次反復地通過高頻加速電場，直至達到高能里。根據(jù)

如3=嗒可知，丫=弊，所以，粒子的最大速度由D形管的半徑?jīng)Q定，與加速電壓無關。

Rm

2請簡述本節(jié)課的不足之處？

［繆考答案］

時間安排不夠合理。前面部分的內容花的時間過多，后面講質譜儀時顯得太匆忙，有前緊后松的感

覺；課堂小結不僅局限于知識點的小結，還要包含學法的小結，本人忽視了這一點。應該把這節(jié)課如何

進行科學探究的過程作一小節(jié)，逐步培藤學生的探究能力和創(chuàng)倍思維。

31［簡答題］

試講題目1.題目：庫侖定律

2.內容：

程究影?電臂螂■互作用力的困聿0tHi

??)?正電力”依絲■?工/的卜冷

te#A?UItF.A.F,fUI.itUb*ACRUI

1

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大小.

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-9叫霞Jt侖m?ZMb—)——0幅比＜。力――電力(??WA9

侖力.

3.基本要求：

(1)要有師生互動；

(2)教學過程中能突出學生主體地位；

⑶試講10分鐘左右，要有板書，講清庫侖定律內容及公式。

答辯題目1.本節(jié)課三維目標是什么？

2.庫侖定律的適用范圍是什么？

參考解析：環(huán)節(jié)一：導入新課

【復習導入】

帶領學生回顧正負電荷之間的作用力：同性相斥、異性相吸。

教師提問：那么電荷之間的作用力大小取決于哪些因素呢?它是多少

呢?今天一起學習《庫侖定律》，通過本節(jié)課的學習來找到答案。(板

書標題)

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師演示實驗：(1)比較電荷之間作用力F與兩電荷之間距離r的關

系。

①介紹器材：0是帶正電的物體，把系在細線上的帶正電的小球先后

掛在Pl、P2、P3處。

②提出問題：比較帶電小球在不同位置所受到帶電體施加的作用力大

小。

③學生觀察實驗現(xiàn)象：距離0帶電體的越遠，帶電小球受到的作用力

越小。

⑵比較電荷之間的作用力F與電荷量q之間的關系。

①介紹器材：使小球處于同一位置，增大或減少小球所帶的電荷量。

②提出問題：比較小球帶不同電荷量時所受的作用力大小。

③學生觀察實驗現(xiàn)象：小球所帶電荷量越大，受到的作用力越大。

.t-A_tr

教師總結：電荷之間的作用力隨著電荷所帶電荷里的增大而增大，隨著電荷間距離的增大而咸小。

教師利用圖片展示庫侖利用庫侖扭秤進行實驗的相關資料，進而引出庫侖定律：真空中兩個靜止點

電荷之間的相互作用力，與它們的電荷里的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向

在他們的連線上，公式為F=k蚣，其中k為岸電力常里，且E9.0K10N加C：

r

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

直空中兩個點電荷斯帶電荷里分別是Q1和Q：，則他們受到庫侖力大小關系是怎樣的？

環(huán)節(jié)四：小結作北

1學生總結：庫侖定律內容及公式。

工課后搜集資料：程電現(xiàn)象在生活中應用。

.2板書設計】

庫侖定律

一'庫侖定律：直空中兩個靜止克電荷之間的相互作用力，與它們的電荷里的乘積

成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在他們的連線上。)

二、公式：F=k^>k^.OxKWnrC2

【答辯題目解析】

1.本節(jié)課三維目標是什么？

【參考答案】

知識與技能：理解庫侖定律的內容，掌握庫侖定律的公式并能夠靈活

運用。

過程與方法：通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)由表象歸納出物理規(guī)律

的能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習物理興趣，體驗探索自然規(guī)律的喜悅。

2.庫侖定律的適用范圍是什么？

【參考答案】

一共分為三點，分別是真空中、靜止、點電荷。

32［簡答題］

試講題目1.題目：向心加速度的大小

2.內容：

3.基本要求：

⑴講授時間10分鐘；

⑵有恰當?shù)陌鍟?/p>

⑶有啟發(fā)學生思考的提問；

⑷有與生活聯(lián)系的實例。

答辯題目1.這節(jié)課的知識與技能目標是什么？

2.怎么得到速度偏轉角等于圓心角？

參考解析：環(huán)節(jié)一：導入新課

教師指出勻速圓周運動，速度方向時刻改變，依據(jù)牛頓運動定律，必

然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質，又如何計算?帶著問

題進入學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運動，分析受力;演示光滑平面，

小球在細線作用下繞圖釘做勻速圓周運動，分析受力。

【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加

速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，

故向心加速度指向圓心。

【教師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計算。

【學生】a=--=02r

r

AM

【教師】公式如何推導出來的？有公式a=竺，小組討論，嘗試將Av表示出來？

a

①選取相近兩點，做相同長度切線用來表示速度，把點與圓心連接起來為半徑「，連接兩點，長度

為A/

②平移vj到另一個點作Av

⑤速度的三角形和圓中的三角形相似，有上=且故Av=—xv

vrr

AvA/v

④帶入加速度公式a==，則。=丁*-

tdMr

A?2

⑤當Ar無限小時，修長近似代表弧長，—=V.故a=2L，利用v=a，可得a=。。。此

4r

時Av方向指向圓心。

環(huán)節(jié)三：胭提高

【教師】在公式中°=±=0。，說明向心加速度與r既成反比又成正比，是否存在矛盾？

不矛盾，a有兩個因素影響，正確的說法是：當線速度相同時，半徑越大，向心加速度越小，如皮

帚傳動；當角速度相同時，半徑越大，向心加速度越大，如同軸轉動。

環(huán)節(jié)四：小結作北

學生總結回答今天學習的知識，作業(yè)：深后思考有加速度，必然有力，那么向心加速度是什么力產(chǎn)

生的？

【板書設計】

向心加速度的大小

一、大?。篴=—=a)2r

r

二、推導

【答辯及目解析】

L這節(jié)課的知識與技能目標是什么？

【參考答案】

了解向心加速度大小的推導過程，知道勻速圖周運動向心加速度的公式，并能解決實際問題。

2.怎么得到速度偏轉角等于圓心角？

【參考答案】

速度偏轉角、圓心角、弦切角中，速度偏轉角等于圓心角，弦切角是圓心角的一半。由幾何關系可

知，如圖：

33［簡答題］

一、考題回顧

題目來源5月19日上午吉林省長春市面試考題

―1題目：靜摩掾力

2.內容：

崢犀原力如圖3.3-1甲.d聲足推笛子.箱子有相對地面運動的勢勢,但他沒有推動.

箝子與地面仍然保持相對好止.根據(jù)初中所學的二力平衡的粗識,這時一定有一個力與推力

平衡.這個力與小孩對箱子的推力大小相等.方向相反.這個力就是箱子與惚面之間的庠

試講題目

接力少.由于這時愁個物體之間只有相對運動的均勢.而沒有相對運動.所以這時的摩擦力

叫做障岸燎力（staticfrictionalforce）.期摩擦力的方向總是沿著接觸面》.并且跟沏體相對

運動均勢的方向相反.

小孩用更大的力推,箱子還是不動（圖331乙）,同樣根據(jù)二力平衡的旬識.這時箱子

與地面間的靜摩僵力還跟推力大小相等.只要箱子與地面間沒有產(chǎn)生相對運動,靜廉擦力

的大小就隨著推力的增大而增大.并與推力保持大小相等.

?ft木塊赦4.亦?平長木板上.用彈費測力計沿米平方向41木塊.在雙力F增大到一定

值之前.木塊不會達動.

在俾黃測力計的指什下超富一個小執(zhí)團.它可以破鉆針穆動,并作為相針到達最大

位置的標記（困3.3-2）.繼續(xù)用力，當4i力達到梟一效依時木塊開始穆動，此時'Ji力會突

題變小.

一、導入新課

教師演示兩個小實驗：1.向壓實的米杯中插進一支筷子，用筷子將米

杯提起;2.在燒杯中放入一個氣球，向氣球吹氣，用氣球提起燒杯，

提問：將米杯和燒杯提起的神奇力量是什么？引出今天的課題一一靜

摩擦力。

二、新課教學

（一）靜摩擦力

給學生播放一段生活中常見的事例一一推箱子，L小朋友推箱子卻

推不動，2：小朋友使勁的推，終于推動了。（經(jīng)過了以下三個過程）

引導學生回答下面的問題：

1：箱子沒動就沒受摩擦力作用。

2：箱子沒動也受到摩擦力作用。

3：無論箱子動或沒動都會受到摩擦力作用。

師生共同總結出無論箱子動或沒動都會受到摩擦力的作用，而在箱子

沒動的時候受到的摩擦力為靜摩擦力。

在此時讓學生歸納總結靜摩擦力的概念以及靜摩擦力的方向并板書：

兩個相互接觸的物體，只有相對運動趨勢，而沒有相對運動，這時產(chǎn)

生的摩擦力叫做靜摩擦力。方向：靜摩擦力的方向總是沿著接觸面,

并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。

（Z）靜摩擦力的大小

在探究靜摩擦力大小的過程中，讓學生以同桌兩人為一組，曲亍上圖教材中的實驗，按

要求進行試蛉后根據(jù)數(shù)據(jù)結果討論得出靜摩擦力的大小

學生討論之后能夠給出答案并板書:兩物體間實際發(fā)生的靜摩擦力在0與最大靜摩擦力

之間。/yx在數(shù)值上等于物體剛剛開始運動時的拉力。

三、鞏固練習

在大屏幕中出示一系列關于靜摩擦力存在與否的判斷題以及最大靜摩擦力大小的題目，

來提高學生對本節(jié)課知識的掌提

四、d給作業(yè)

請學生來敘述本節(jié)課的知識點，其他同學可以補充，最后老師講歸納總結，并告訴學生

本節(jié)課的重點知識，要加強記憶。

作業(yè)為：給學生布置開放性作業(yè)：回去搜集一些其他生活中存在靜摩擦力的事例。

【板書設計】

靜摩擦力

一、靜摩擦力：

L概念

2方向

二、靜摩擦力的大小

OWFWFmax

【答辯題目解析】

1.靜摩擦力做不做功？

【參考答案】

靜摩擦力可以做功也可以不做功，例如：①傾斜傳送帶加速，物體受

到的靜摩擦力向前，靜摩擦力對物體做正功;②傾斜傳送帶減速，物

體受到的靜摩擦力向后，靜摩擦力對物體做負功③再比如手水平推桌

子，沒有推動，桌子受到的靜摩擦力不做功。

2.靜摩擦力一定是阻力嗎？

【參考答案】

靜摩擦力不一定都是阻力，有時充當動力，比如一輛板車上的一個木

塊與板車相對靜止，加速向前運動，板車對木塊的靜摩擦力對木塊做

正功，是動力。

34［簡答題］

參考解析：【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗提問：一張紙和一塊硬幣誰下落的快?學生猜測

硬幣，教師將攤平的紙和硬幣同時同一高度扔下，發(fā)現(xiàn)硬幣落地較快。

教師將同一張紙揉成團和硬幣再次實驗，學生觀察到石頭和紙幾乎同

時落地。與學生以往的認知形成矛盾，進而提問：我們總是覺得比較

重的物體下落快，那么到底是不是這樣呢？引入一《自由落體運動》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.自由落體運動的定義：

牛頓管實驗，逐漸抽取管中空氣，讓紙片、硬幣下落，引導學生觀察。

(1)不抽去管中空氣，將玻璃管倒置，觀察下落情況。

(2)抽去管中部分空氣，將玻璃管倒置，觀察。

(3)抽空管中空氣，將玻璃管倒置，觀察下落情況。

請學生回答這些現(xiàn)象說明什么問題？

學生可能得出，紙片下落慢是由于空氣阻力，若沒有空氣阻力，輕、

重物體下落一樣快。

所以，物體若只在重力作用下，下落速度是一樣快的。教師總結定義：

物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。所

以導入時我們看到攤平的紙下落較慢，是由于他受到的空氣阻力與重

力相比不能忽略，而當將紙揉成團，空氣阻力減小，二者幾乎同時下

落。

2.自由落體運動條件：

提問：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了自由落體運動的定義，結合定義，回憶剛

才紙片下落的過程，你認為物體做自由落體運動需要滿足哪些條件呢?

讓學生回憶剛才的實驗過程，比較空氣中紙片和真空中的紙片下落情

況，自主總結自由落體運動的條件，①僅受重力作用，②從靜止下落。

教師介紹：如果空氣阻力與重力相比可以忽略，我們也可以把這樣的

物體從靜止下落看作是自由落體運動。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

說一說生活中為什么會有重的物體先落地的感覺？

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生共同總結本節(jié)課知識點。

作業(yè)：查閱伽利略斜塔實驗

四、板書設計

物重與物體下落快慢

一、自由落體運動

條件：只受重力、初速度為零

二、自由落體運動特點

兩個物體同時落地

【答辯題目解析】

1.重力加速度為什么隨緯度升高而增大，隨著高度的增大而減小。

【參考答案】

對于第一個問題，地球上的物體不僅要受到地球的吸引，還要隨著地

球自傳做圓周運動，所以萬有引力提供向心力和重力，在赤道上的物

體，軌道半徑最大，所需要的向心力也最大，重力最小，所以，重力

加速度最小，在極點上的物體，萬有引力等于重力，向心力為零，所

以重力最大，重力加速度也最大。故重力加速度隨維度升高而減小

35［簡答題］

一、考題回顧

題目來源5月19日下午重慶地區(qū)面試考題

1題目：向心加速度

2內.容：

橫據(jù)牛頓W二定博■可知,做勻速照網(wǎng)運動的物體.在

向心力的作町下.必然要■產(chǎn)生一個向心加速度(centripetal

accderaiion).它的方向與向心力的方向相同.總是指向BB

心.它的大小為￡.即

m

a=y

A

a**arr

如X線建良的單(i是來每杪(ms)[為用速度的單(i

是飆度每秒(rads)],闌用半徑的單位是屬(m).“么向

試講題目心加速度的單(1也是米每二次方秒(mS-).

對于孔一做“連同周運動的物體長說，用量"，以及冏

周半笈八”速4U和而建良3的大小一定時.向。力打向

，。加速發(fā)的大小不宜.但向,二力和向心加速度的方向卻時

制在改變,所以"謔闋用運動是加速發(fā)的方向不斷改霍的

耍加速運動.

向，U力｛，向心如建電的公式雖然是從勻速閱用運動用

出的.但是也逢用于一表的圓網(wǎng)運動.當逢度的大小發(fā)生

變化時.向心力如向心加速度的大小也必定同步發(fā)生寰

化.可用公式東質點在閱網(wǎng)的K一點時的向。力和向。加

速型的大小.必偵用填點的瞬時速度值.

3基.本要求：

講授10分鐘，有適當?shù)陌鍟v清楚向心加速度的作用；

1周周運動的合力一定指向圓心嗎？

答辯題目

2.本節(jié)課教學目標是什么？

參考解析:

《汽車轉彎時的向心力》教學設計

一、教學目標

1.知道勻速圓周運動具有指向圓周的向心加速度；理解向心加速度的推導，能利用向心加

速度的表達式進行簡單的計茸。

2通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通

過對向心加速度關系式的推導，提升邏輯思維能力。

3.通過結合數(shù)學方法推導浮出結論這一過程的學習，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)

探究問題的品質和把謹求學的科學態(tài)度。

二、教學重難點

【重點1對向心加速度、向心加速度表達式的理解。

【難點】向心加速度公式的推導。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入到課

復習勻速圓周運動，提出問題：勻速圖周運動的勻速指什么？物體做圖周運動是否是勻速

運動，為什么？根據(jù)學生的復習與回答（勻速圓周運動的“勻速”僅僅是速度大小不變，但速

度方向時刻在改變），再次指出勻速圓周運動，速度方向B寸刻改變，依據(jù)牛頓運動定律，必然

有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質，又如何計算？根據(jù)這些問題引出課題一一向心

加速度。。

環(huán)節(jié)二：5S課講授

<-）向心加速度的引入

分析教材上“思考與討論”中地球繞太陽做勻速圖周運動、卓面上小球繞一點做勻速圖周

運動的實例，根據(jù)牛頓運動定律，明確出做勻速圖周運動的物體存在指向圓心的力，之后再讓

學生舉出更多實例加以證明。

《二）向心加速度表達式的推導

1.理解速度變化重

①復習直線上的速度變化里方向；

②根據(jù)矢里關系找出不在同一直線上的速度變化里方向；

⑤求質點做圓周運動時在7時間間隔內的速度變化里方向；

④明確3很田寸速度變化里與該點線速度垂直,指向圓心。

2.利用加速度定義式推導向心加速度表達式

由加速度定義式a=—，如上圖某質點繞圓心。做圓周勻速圓周運動，在3時間內，繞

過的圖心角為8.速度變化里Av=%-%，且%與巧的夾角也為8,速度大小%=丹=1，。

Av3-V

當Ar很小時，速度變化里Av&v。所以由a=—=-----=0番，再利用v=r，則

At&

（H）對向心加速度的理解

教師引導學生明確以下幾點，加深對向心加速度的理解：

①向心加速度是矢里，既有大小又有方向，其方向指向圓心;

環(huán)節(jié)三：胭提高

學生討論“思考與討論”欄目中的題目進行乳固。對比自行車大齒輪、小缶輪、后輪的線

速度、角速度關系，根據(jù)向心加速度的表達式，確定三者的關系。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

教師通過提問的形式回顧總結本節(jié)知識。

作1b加速度是由力產(chǎn)生的，那對于向心加速度來說，他的受力情況是這樣的，這個加速

度是由物體的合力提供的嗎？

四、板書設計

向心加速度

一、向心加速度的引入

實例：地球繞太陽做勻速圖周運動。

二、向心加速度推導

Av

&&r

三、對向心加速度的理解

①方向：指向圖心。

②大小：ra~

>

【答辯題目解析】

1.圓周運動的合力一定指向圓心嗎？

【參考答案】

圓周運動分勻速圓周運動和非勻速圓周運動。對勻速圓周運動而言，

只有向心加速度，不改變速度大小只改變速度方向，向心加速度是指

向圓心的;但對非勻速圓周運動來說，不僅有向心加速度改變速度方

向，還有切向加速度改變速度大小，兩者合加速度不指向圓心。因此，

圓周運動的合力不一定指向圓心。

2.本次課教學目標是什么？

【參考答案】

【知識與技能目標】知道勻速圓周運動具有指向圓周的向心加速度；

理解向心加速度的推導，能利用向心加速度的表達式進行簡單的計算。

【過程與方法目標】通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加

速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關系式的推導，

提升邏輯思維能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】通過結合數(shù)學方法推導得出結論這一過程的

學習，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質和嚴謹求

學的科學態(tài)度。

36［簡答題］

的內心龜仙在北1原酒代票泡到古大濘東岸時,一就分向制4功,

補償1通褥城.另一部分1片向無誠住島緯度”區(qū)

I.訃田2-34.,詢明了淡及向勺11檸及向之間的吳A

2.itS2-3-7,觀祟中"一大洋缸——的上界,———二充

也才的關系

J2-3-7,分析而％4伊附近海R洋;(的分有與北中軍用用辰凈區(qū)相比有仃不

W?原因艮什么？

3基本要求：

⑴利用地圖進行授課。

(2)條理清晰，突出重難點。

⑶試講控制在10分鐘之內。

L請簡述如何判斷洋流的名稱。

答箝題目

2地理學科常用的教學媒體有哪些臉請郅酈月？

(2)條理清麻，重點突出。

(3)試講十分鐘左右。

L大氣保溫作用的基本原理。

答辯題目

2你認為在地理課堂導入環(huán)節(jié)，需要注意什么？

參考解析：【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

生活事例導入。出示兩天北京地區(qū)氣溫變化圖（晴朗天氣和多云天氣

各一幅），提問：兩天的氣溫晝夜差異如何?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

進而引出課題一一大氣的受熱過程。題目來源于考生回憶

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.大氣的削弱作用

多媒體展示“大氣的削弱作用”文字介紹。

【提問】（1）大氣對太陽輻射的削弱作用主要有哪幾種形式？（吸收、

反射、散射）

⑵小組討論并以表格的形式進行對比總結。（從參與成分、波段、作

用特點三個方面）

過渡；我們知道了大氣會削弱太陽輻射，而剩下都到達地面的太陽輻

射又會產(chǎn)生什么作用呢？

2.大氣受熱過程

【活動】動畫演示大氣受熱過程，學生結合教材文字及動畫演示，繪

制大氣受熱過程示意圖，并嘗試用自己的語言進行描述。

【教師講解】出示大氣受熱過程驗證學生所畫的示意圖，并結合圖示

講解大氣受熱的三個過程：“太陽暖大地”、“大地暖大氣”和“大

氣還大地”。正是由于大氣的保溫作用，才使得地球表面白天與夜晚

的溫度差異不至于太大，為地球上生物的生存提供了適宜的溫度條件。

特別注意：大氣輻射熱量的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射

中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。

【提問】再次閱讀大氣受熱過程示意圖，思考：

⑴什么叫短波輻射?什么叫長波輻射?在大氣受熱過程中，哪些屬于

長波輻射，哪些屬于短波輻射？

（2）地球大氣最重要的能量來源是什么？近地面大氣直接的熱源是什

么？

【學生活動】結合課本，同桌之間相互交流。題目來源于考生回憶

【師生共同總結】

（1）物體溫度越高，輻射的波長越短。大氣受熱過程中，太陽輻射屬

于短波輻射，地面和大氣的溫度遠低于太陽，所以地面輻射和大氣輻

射都屬于長波輻射。

⑵整個大氣受熱過程的最初能量來源就是太陽輻射，所以太陽輻射

是地球大氣最重要的能量來源，而近地面大氣直接的熱源是地面輻射。

【拓展延伸】

提問：（1）北京晴朗天氣的晝夜溫差大于多云天氣的晝夜溫差，這是

什么原因？

⑵青藏高原號稱世界屋脊，太陽輻射強，而為什么氣溫低？

【學生回答】（1）多云天氣的夜晚大氣逆輻射強，保溫作用顯著，因

此晝夜溫差較??；晴朗天氣的云量少，夜間大氣逆輻射強，晝夜溫差

大。

⑵青藏高原大氣稀薄，雖然地面獲得太陽輻射多，但是大氣對地面

輻射的吸收能力弱，大氣保溫性差。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

小結：請學生分享總結本節(jié)課的知識要點。

作業(yè)：寒冬季節(jié)，室外萬木凋零，而溫室內卻春意盎然，你能說說溫

室保溫的原理嗎？

【板書設計】

大氣受熱過程

一、大氣的削弱作用

二、大氣的受熟過程

【答辯題目解析】

L大氣保溫作用的基本原理。

【參考答案】

地面的長波輻射除少部分透過大氣返回宇宙空間外，絕大部分被對流

層中的二氧化碳、水汽吸收，使大氣增溫。大氣同時向外輻射紅外線，

其中大部分朝向地面，即通過大氣輻射將熱量還給地面，從而補償了

地面輻射損失的熱量，對地面起到保溫作用。題目來源于考生回憶

2.你認為在地理課堂導入環(huán)節(jié)，需要注意什么？

【參考答案】

課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，一節(jié)成功的地理課，巧妙的導

入是最基本也是最為重要的一步。我認為在地理課堂導入時，應注意

以下方面：第一，注意導入的直觀性。第二，注意導入的啟發(fā)性。第

三，注意導入的趣味性。

37［簡答題］

高中物理《開普勒三定律》

一、考題回顧

題目來源5月20日上午湖南省株洲市面試考題

1.題目：開普勒三定律

2.內容：

從古至今.人奧卜依創(chuàng)作「關十星空的冷話.史詩.曲目

也a或笈Ml地代金人體的心動現(xiàn)律n1s￡?!8.人夕1便開

研爬常打里3功的昵律.片提出了Hit用他傅國的開肯救

（JKepler.1S7I1630.陽S-S1根據(jù)相人的覲刑國研文.十

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3.基本要求：

（1）在十分鐘內完成試講；

（2）要有適當板書；

（3）要有提問互動環(huán)節(jié)。

L物理教學中，學生了能物理學史有什么作用？

答辯題目

2.開普勒三定律是通過實蛉得出的嗎？

參考解析:

二、考題解析

《開普勒三定律》教學設計

一、教學目標

1.知道開普勒三定律的基本內容，理留行星運動的基本規(guī)律

2.通過托勒密、哥白尼、第谷、開普勒等極為科學家對行星運動的不同認識，了解人類

認識事物本質過程的曲折性并加深對行星運動的理解。

二、教學重難點

開普勒行星運動定律的應用

三、教學過程

環(huán)節(jié)一:新課導入

展示太陽系的圖片，讓學生從物理學的角度現(xiàn)察、思考這些行星為什么會線看太陽運動，

他們的運動有沒有規(guī)律？

環(huán)節(jié)二：短律建立

《一）”地心說”與“日心說”

引導學生閱讀課本，參考課下查閱的資料思考并回到下列問題：

1古代人們對天體運動存在哪些看法？

2.什么是“地心說”，什么是“日心說”？

3.兩種學說爭論的焦點是什么？

總結：”曰心說”相對“地心說”能更完美地解釋天體的運動，但這兩種學說都不完善。

因為太陽、地球等天體都是運動的，鑒于當時對自然科學的認識能力，"日心說’’比"地心

說''更先進。

介紹開普勒發(fā)現(xiàn)行星運動三大定律的過程。第谷連續(xù)20年對行星位置進行了較仔細的

則里，將人類則里天體位置的誤差從10'成小到2'；開普勒在其導師第谷的觀測基礎上進行

總結，他得到的結果與第谷的規(guī)測結果相差8'，他認為這牛的差距是假設行星繞太陽做圓

周運動造成的。后來通過4年的數(shù)學計苴，發(fā)現(xiàn)了行星運動的三大定律。

（-）開普勒行星運動定律

出示行星運動的掛圖，并排放行星運動的視頻，給出開普勤行星運動定律：

第一定律（橢I道定律）：斫有行星線太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在牖圖的一

個焦點上;

第二定律（面租定律）：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等的時間內掃過相

等的面積；

第三定律（周期定律）：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值

都相等，即：

提出問題：本值于什么有關？（與中心天體有關）

向學生介紹在第三定律中所做的近似處理：

1大多數(shù)行星繞太陽運動的軌道十分接近圓，太陽處于圓心。

2.對某一行星來說，它繞太陽做圓周運動的角速度（或線速度）不變，及行星做勻速圖

周運動。

3.所有行星軌道半徑的三次方跟它的公轉周期的二次方的比值都相等，即廣=k

環(huán)節(jié)三：娘律的深化

向學生介紹開普勒三定律的意義：

開普勒關于行星運動的確切描述不僅使人們在解決行星的運動學問題上有了依據(jù)，更港

清了人們多年來對天體運動神秘、模糊的認識，同時也推動了對天體動力學問題的研究。為

萬有弓I力定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎。

要求學生思考：

問題一：現(xiàn)在我們已發(fā)現(xiàn)太陽周圍有幾顆大行星？分別是什么？（木、水、金、火、土、

地球、天王星、海王星）

問題二哪顆行星離太陽最近？（水星）

問題三：水星繞太陽運轉的周期會和地球一樣嗎？（利用開普勒第三定律可知：繞同一

恒星運轉的不同行星，為是一個常里。所以水星離太陽最近，繞太陽運轉的周期也最短。）

給出太陽系g大行星的公轉周期，以驗證推論是否正確：

水星力24年（88日）、金星062年（225日）、地球1年（365日）、火星1.SS年（6S7

日）、木星11.86年（4333日）、土星29.46年（10760日）、天王星84年（30799日）、海王

星165年（60192B）

環(huán)節(jié)四：艱固練習

多媒體出示：

1行星繞恒星的運動軌道如果是圓形，那么它軌道半徑R的三次方與運行周期丁的平方

比為常數(shù)X，則常數(shù)K的大小

A.只與恒星的質里有關B.與恒星的質里及行星的質里有關

C.只與行星的質里有關D.與恒星的質里及行星的速度有關

環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)

課后查閱資料了解更多的物理學史。

四、板書設計

開普勒三定律

一、“地心說''與“日心說”

二、開普勒行星運動定律

1.第一定律（橢圓軌道定律）

2.第二定律（面積定律）

3.第三定律（周期定律）：*=左

【答辯題目解析】

1.物理教學中，學生了解物理學史有什么作用？

【參考答案】

物理學史是研究物理學發(fā)展歷史的科學，它不僅真實記載描述了物理

科學形成發(fā)展歷程，而且解釋與分析了歷程的形成背景與規(guī)律，不僅

包含物理科學知識體系逐步成熟發(fā)展的過程，也包括科學家們探索追

求真理的事實與故事。

物理學史教育就是向學生傳授物理學史方面的知識，通過了解物理學

家的創(chuàng)新思維和實踐使學生受到科學思想、科學精神的教育和熏陶，

從而促進學生各種能力和素質的提高。

2.開普勒三定律是通過實驗得出的嗎？

【參考答案】

不是，這是通過觀測得出來的，剛開始，第谷天體觀測方面獲得不少

成就，去世后留下20多年的觀測資料和一份精密星表。他的助手開

普勒利用了這些觀測資料和星表，又進行了觀測，最后得出的。

38［簡答題］

高中物理《交變電流》

一、考題回顧

題目來源5月20日上午江蘇省南通市面試考題

L題目：交變電流

2.內容：

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試講題目

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3.基本要求：

（1）在十分鐘內完成試講。

（2）要有適當板書。

（3）要有提問互動環(huán)節(jié)。

1恒定電流、交變電流和直流電的區(qū)別？

答善題目

2電容和電感對交變電流的匏響作用？

參考解析:

二、考題解析

《交變電流》教學設計

一、教學目標

1.知道交變電流和電壓的嵯值及用途，并知道有效值的概念及計算。

2.用等效的方法求出交變電流的有效值。

3.通過學習交變電流的有效值及醒值，明白其在生活中的具體應用，體會物理的生活性,

增強學習物理的興趣。

二、教學重難點

【重點】

交變電流的峨值及有效值的概念及計算。

【難點】

明白交變電流有效值的概念及計算。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

復習上節(jié)課交變電流的產(chǎn)生來導入新課。

問題1：交變電流的產(chǎn)生原理是什么？它的表達式的意義及各個物理里的含義？

學生的回答之后引導其思考，在交變電流及電壓中，除了最大值和角速度，還可以有哪

些物理里來描述交流電？

學生回答：知道了線圈的轉速，那么線圈在其中轉動一圈的時間是多少？

教師點評：不錯這個我們叫做周期，大家知道我們在實驗室用學生電源做實隨時，用電

流表或者電壓表列出來的電流和電壓的示數(shù)表示什么意思嘛？

學生回答：表示電流和電壓的大小。

教師國評：其實呢，大家答的有一定的道理，但在我們電學中，電流表和電壓表的示數(shù)

有一個專門含義叫做有效值，今天就來學習它。

弓I出課題一一交變電流的噓值及有效值（板書）。

環(huán)節(jié)二：新課探究

（-）蟀值

教師引導學生利用前面交流電的產(chǎn)生原理及表達式來理解交流電的嵯值。

教師：我們前面學習交流電的產(chǎn)生，是因為線圈在磁場中以一定的角速度做周期性的轉

動，線圈轉動一圈的時間就是線圈周期及交流電的周期T，周期的倒數(shù)就是線圈的頻率

1T于根據(jù)交流電的數(shù)值表達式，我們知道交流電的電壓是在不斷變化，那么它的最值是

多少?

學生回答：交流電的最大值就是L和EH,最小值是為零。因為電壓雖然有正負之分，

但只是表示大小。

教師點評：同學分析的非常仔細，交流電的最大值J和Ew就是峨值，可以用來表示電

流的強弱和電壓的高低。

教師:大家知道電容器的所能承受的最大電壓是有什么要求嗎？對正常的家用電器來說

是其銘牌上標記的220V嗎？接下來學習解決這個問題？

(~)有效值

教師出示一道例題：

I/A

I0020.51.Vs

-2.

如圖所示的電流通過一個R=l。的電阻，它不是恒定電流。

(a)怎樣計苴通電Is內電阻R中產(chǎn)生的熱里、

學生解答：圖象反映的交變電流可以分為4段。前半個周期中，JO.2s內，可看成電

流大小為1A的恒定電流，02S-0.5s內，可看成電流大小為2A的恒定電流。后半個周期

的電流與前半個周期方向相反，但產(chǎn)生熱里相同。

Qi=(Ii^Rti-L:Rt)*2=2.8J

(b)如果有一個大小、方向都不變的恒定電流通過電阻R,也能在1s內產(chǎn)生同樣的熱，

這個電流是多大。

學生解答：

Qi=Ch=FRi=2.8J

1=1.7A

教師總結：

有效值：(抓三個相同)讓交流與恒定電流通過相同的電阻，如果它們在一個周期內內

產(chǎn)生的熱里相等，把恒定電流的值叫做這個交變電流的有效值。

E=E，0=O7O7E“

口=。?,/0=。70a|

I=I■/0=0707111t.

說明：以上三個球有效值的公式僅適用于正弦和余弦交變電，交變電流的有效值是根據(jù)

電流的熱效應來規(guī)定的。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習

教師提問:電容的擊穿電壓是電壓醒值還是有效值？保險絲的熔斷電流是交變電的蛭值

還是有效值？

學生回答：電容的擊穿電壓和保險絲的熔斷電流都是其能承受的最大值，即茸需大于正

常使用的交變電的電壓及電流的螳值。

教師總結：交流用電設備上斷標的額定電壓和額定電流是有效值；交流電壓表和交流電

流表的示數(shù)是有效值；交變電流的數(shù)值在無特別說明時都是指有效值。

的四，1空僧k

總結概括本節(jié)課的主要知識點：交流電的睚值及有效值的概念和意義。

并讓學生課下思考：對于半周期或四分之一的周期的正余弦的有效值有交變的計算方法

嗎？

四、板書設計

嶂值和有效值

1.交流電的周期和頻率2.交流電的睚值和有效值

周期T：交流電的帷值：

頻率交流電的有效值：

周期和瀕率的關系：E.E,A07。3

U-U./0-O7O7U3

07071..

【答辯題目解析】

1.恒定電流、交變電流和直流電的區(qū)別？

【參考答案】

直流電就是方向不隨時間變化的電流，恒定電流就是大小和方向不隨

時間變化的電流，交變電流就是大小和方向都隨時間變化的電流。

2.電容和電感對交變電流的影響作用？

【參考答案】

在電路中，電感是阻礙交變電流的運行，交變電流的頻率越大，電感

對其阻礙的作用就越大。電容不阻礙交變電流的運行，交變電流的頻

率越大，電容對交變電流的阻礙作用越小。

39［簡答題］

高中物理《安培定則》

一、考題回顧

題目來源5月20日上午河南省商丘市面試考題

1題目：安培定則

2.內容:

1迷血區(qū)驗一

用做感如述通電場