三年級上冊科學(xué)第四單元（課堂教學(xué)設(shè)計）

課堂教學(xué)設(shè)計

課題：第一課水授課時數(shù)：1課時

圜?舞設(shè)計內(nèi)容

教學(xué)本課內(nèi)容安排了三個活動：1我們知道的水。2水

內(nèi)容在哪個袋中。3.給袋中的物體分類。

分析

知識物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)

與別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定

技能的形狀。

教

過程用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運用各種感官

學(xué)

與對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物

目

方法質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

標(biāo)

情感積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)

態(tài)度的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的

價值活動中，學(xué)會小組合作。

觀

學(xué)情學(xué)生學(xué)會用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，熟練地運用各種感觀對

分析物質(zhì)進(jìn)行觀察對比。

教教學(xué)用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，熟練地運用各種感觀對物

學(xué)重點質(zhì)進(jìn)行觀察對比。

對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類

分教學(xué)難點

標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

析難點

解決小組實驗

辦法

教學(xué)

策略小組實驗討論交流。

1.給每組準(zhǔn)備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋

教學(xué)

（應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片

資源樹葉、分類用圖紙。

2.給每個學(xué)生準(zhǔn)備：1瓶醋（500ml,分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500ml,

分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

3.給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙。

第一課水

板水的特點：

書沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體

設(shè)

計

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教師活動學(xué)生活動

教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期效果

1、師：關(guān)于水，我們

一、我

了解哪些？激發(fā)形式

們知道

2、匯報交流，師有目請以小組為單位，討的學(xué)習(xí)興

的水

的地進(jìn)行板書，幫助論交流，將自己知道趣。

學(xué)生概括、梳理。的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行

3、師生交流總結(jié)，把簡單記錄。

關(guān)于水的知識歸結(jié)為

幾個方面：水在地球了解關(guān)于水

上的存在形態(tài)、水的的影像資

作用、水與生物的關(guān)料，進(jìn)行拓

系、水的基本特點等。展，同時滲

1、師：在這幾個袋子透保護(hù)水資

二、水

中分別裝有石頭、木源的意識。

在哪個

塊、樹葉、水、醋、

袋中學(xué)生實踐，交流討論。

牛奶、空氣這些物質(zhì)。

（出示幾個不透明的

袋子）在不打開袋子

的前提下，你們有什

么辦法猜測里面裝的

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

是什么，水又裝在哪袋

中嗎？并思考這么猜測

的根據(jù)是什么。熟練運用各

2、師巡回指導(dǎo)學(xué)生運用種感官對物

多種感觀進(jìn)行感知，了質(zhì)進(jìn)行觀察

解學(xué)生的想法。對比，對觀

3、你們猜測的結(jié)果如察結(jié)果進(jìn)行

何？你們猜測的依據(jù)是分析，根據(jù)

學(xué)生實踐，討論

什么？這些物質(zhì)中，比物質(zhì)的相同

交流。

較難辨別的是哪些，為點確立分類

什么？標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分

4、討論交流：把這些較類。

難辨別的袋子單獨取

出，如果可以打開袋子，

但不能直接用眼睛觀

察，能準(zhǔn)確地找到水

嗎？打算怎么做？為什

么？

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

5、師：對于袋中所裝

引導(dǎo)學(xué)生將袋中

的物質(zhì)，我們都有了自

所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類，

己的猜測，請大家把袋

交流匯報自己的理由。

子都打開，看自己的猜

測是否正確。

6.根據(jù)學(xué)生交流匯報

的情況，告訴學(xué)生固學(xué)生意識到

體、液體和氣體是正確水是地球上

分類方法中的一種，同的重要資

時讓生生進(jìn)行交流，人源。

交流匯報。

們這樣進(jìn)行分類的理

由是什么。并讓學(xué)生舉

例，生活中常見的固

體、液體和氣體還有哪

些。

教教學(xué)導(dǎo)入。

學(xué)觀察水在哪個袋中。

流小組觀察記錄。

程按標(biāo)準(zhǔn)給袋中的物體分類。

圖

學(xué)生用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運用各種感官對

物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同

教學(xué)點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。物體可分為固體、液體、氣體三

設(shè)計類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體

評價都沒有固定的形狀。積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)

表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水

的活動中，學(xué)會小組合作。

課堂教學(xué)設(shè)計

課題：第二課水和食用油的比較授課時數(shù)：1課時

圜?舞設(shè)計內(nèi)容

教學(xué)本課內(nèi)容安排了兩個活動：1.觀察水和食用油。2.整

內(nèi)容理我們的觀察結(jié)果。

分析

知識水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液

與滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒

技能有固定形狀。

教

過程運用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油；用圖表方式記錄

學(xué)

與比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

目

方法

標(biāo)

情感

態(tài)度愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據(jù)。

價值

觀

學(xué)生觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、

學(xué)情液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有

分析固定形狀。

觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、

教教學(xué)液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有

固定形狀。

學(xué)重點

運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；

分教學(xué)難點

用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，進(jìn)行分析和交流。

析難點

解決小組實驗

辦法

教學(xué)

策略小組實驗討論交流。

教學(xué)1.給每個小組準(zhǔn)備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2

個試管、根長木條（可以是長一些的牙簽）個玻璃杯、個塑料瓶

資源211

（礦泉水瓶）、1個水槽。

2.給每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙兩張。

板第二課水和食用油的比較

書相同不同

設(shè)水

計食用油

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

1、導(dǎo)入：水是一種液體，

一、觀學(xué)生觀察:提供

你們知道的生活中還有哪激發(fā)形式

察水和給每組一杯水和

些液體？的學(xué)習(xí)興

食用油一杯食用油，要求

2、這些液體是否都一樣趣。

學(xué)生仔細(xì)觀察兩

呢？今天我們以水和食用

者的相同和不同

油為例，進(jìn)行研究。

之處，并把觀察到

3、交流水和食用油有哪些

的結(jié)果填寫在維

相同和不同，師板書展示。

恩圖中。（提示：

1、師：水和食用油除了我

在科學(xué)觀察中，一

們剛才所觀察到的不同之

二、滴般不用嘗的方法）

外，還有不同之處嗎？我

液比較

們分別把水滴和油滴滴到學(xué)會比較

生猜測，并討

蠟紙、玻璃片和報紙上，滴液的異

論:在實驗中需要

它們的狀態(tài)一樣嗎？同。

注意什么？

2、師適當(dāng)提示：每一次將

生實踐，將觀察到

液滴滴在不同的物體上

的液滴狀態(tài)畫下

時，為了實驗的可靠，需

來,并注明液滴是

同時多滴幾滴；每一滴的

在什么物體上。

量要控制，不要太多，簡

單演示；要注意觀察水滴

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教師活動學(xué)生活動

教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期效果

和油滴在不同物體上展示學(xué)生的記錄，并

后形成的形狀是否一交流討論。

樣。

1、水和食用油相比，

三、比

那種物質(zhì)更重？我們1.學(xué)生交流方法，并學(xué)會用不

較水和

有什么辦法比較？討論、判斷方法的可同的方法

油的輕

2、提供材料，請學(xué)生行性。比較水與

重

以小組為單位選擇一2、請學(xué)生以小組為單油的輕重。

種方法進(jìn)行實踐，判位選擇一種方法進(jìn)行

斷水重還是食用油實踐

重。

3、交流實驗結(jié)果，并

嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)

行解釋。

4、請學(xué)生將觀察所得

的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖

中，師補(bǔ)充到板書中。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

四、借助1、師演示，將水和食

多種容用油分別倒入一些形學(xué)生運用不

器，進(jìn)一狀不同的容器中，請學(xué)同感官仔細(xì)

學(xué)生觀察記錄。

步觀察生觀察它們有哪些相觀察比較水

水和食同的特點。和油。

用油的2、生交流、小結(jié)。將

相同點兩者的相同點補(bǔ)充到

維恩圖中。

五、總結(jié)1、全班交流：水和食培養(yǎng)學(xué)生

自由交流，記錄到維恩

提升用油有哪些不同之處，的歸納概

圖中。

又有哪些相同之處？括能力。

0

重點討論它們的相同

之處其他液體也具有

嗎？這些相同點，固體

具有嗎？

2、小結(jié)：通過本課的

學(xué)習(xí)，對于水是怎樣的

一種液體，你們又有哪

些新的認(rèn)識？

教教學(xué)導(dǎo)入。

學(xué)學(xué)生觀察水和食用油的異同。

流整理我們的觀察結(jié)果。

程

圖

學(xué)生運用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油；用圖表方式記錄

教學(xué)比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。水和油相比，在顏色、氣

設(shè)計味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它

評價們都會流動、沒有固定形狀。在活動中愿意與他人合作，樂

于交流尊重事實、重視證據(jù)。

課堂教學(xué)設(shè)計

課題：第三課誰流得更快一些授課時數(shù)：1課時

觥舞設(shè)計內(nèi)容

教學(xué)

內(nèi)容本課內(nèi)容安排了學(xué)生設(shè)計一個水和油的流動比賽。

分析

知識

與了解液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。

技能

教

過程進(jìn)行預(yù)測并用對比實驗進(jìn)行驗證；理解公平實驗，為

學(xué)

與保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

目

方法

標(biāo)

情感

態(tài)度認(rèn)識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準(zhǔn)確性；

價值小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。

觀

學(xué)情學(xué)生簡單設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快

分析慢受到黏度影響。

教教學(xué)簡單設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的

學(xué)重點快慢受到黏度影響。

分教學(xué)難點設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的

析難點影響。

解決小組實驗

辦法

教學(xué)

策略小組實驗討論交流。

教學(xué)1、給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1

資源塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。

2、給每個學(xué)生的材料：一張維恩圖。

第三課誰流得更快一些

板

書三種液體流動快慢的比較

設(shè)液體名稱洗潔精食用油水

計猜測

實驗結(jié)果

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的

一、設(shè)

主要科學(xué)概念：水和激發(fā)形式

計流動

食用油有哪些相同和的學(xué)習(xí)興

比賽

不同。（并展示上節(jié)趣。

小組交流，匯報。

課的維恩圖）水會流

動，油會流動，它們

流動的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會流

動。比如洗潔精，這

也是一種液體。這三全班交流比

種液體流動速度一樣賽方法，圍

嗎？如果不一樣，你設(shè)計“流動比繞“保證比

們推測，誰會流得更賽”的方案，小組內(nèi)賽的公平、

快一些？成員交流：怎樣做才可行”進(jìn)行

3、有什么辦法證明？能保證流動比賽是公討論，鼓勵

引導(dǎo)：如果要證明自平的？哪個方法最生生質(zhì)疑，

己的猜測是否正確，好，為什么？討論后完善比賽規(guī)

最好進(jìn)行一場公平的確定一個比賽方法。則。

液體流動的比賽。全班交流比賽方法。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

1、師要提示學(xué)生重復(fù)做

—?、實

幾次實驗。1、請小組成員根據(jù)自學(xué)生了解液

驗、思

2、全班交流，匯報，包己選擇確定的方案進(jìn)體的流動快

考

括：一共進(jìn)行了幾次實行流動比賽,并記錄。慢跟什么有

驗，實驗的結(jié)果如何，每關(guān)

次實驗的結(jié)果都相同嗎，

大概是什么原因?qū)е聦?/p>

驗結(jié)果不一致等。

3、思考：液體的流動快

2、全班交流，匯報。

慢跟什么有關(guān)？

1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書

的水和食用油的維恩圖

三、液

記錄，明確水和油具有的討論交流。學(xué)生了解

體、固

共同特點，并思考洗潔精固體和液體

體比較

是否同樣具有這些特點。師生討論交流，的異同。

2、小結(jié)：三種液體的相完成固體和液體比較

同點固體和它們相比，有的維恩圖記錄。

哪些不同？

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

3、對于“水是怎樣一

種液體”，我們又有了培養(yǎng)學(xué)生

討論交流。

哪些新的認(rèn)識？歸納概括

能力。

教教學(xué)導(dǎo)入。

學(xué)設(shè)計一個水和油的流動比賽。

流小組實驗、記錄。

程全班交流。

圖

學(xué)生簡單設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快

教學(xué)慢受到黏度影響。進(jìn)行預(yù)測并用對比實驗進(jìn)行驗證；理解公

設(shè)計平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

評價學(xué)生認(rèn)識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準(zhǔn)確性；

小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。

課堂教學(xué)設(shè)計

課題：第四課比較水的多少授課時數(shù)：1課時

觥舞設(shè)計內(nèi)容

教學(xué)本課內(nèi)容安排了三個活動：1、證實猜測。2、測量。

內(nèi)容3、認(rèn)識量筒。

分析

知識1、液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

與2、非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的

技能測量使信息交流成為可能。

教

過程通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單

學(xué)

與位測量液體的體積。

目

方法

標(biāo)

情感

態(tài)度認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行

價值分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

觀

學(xué)情學(xué)生通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測

分析量液體體積。

教教學(xué)通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測

學(xué)重點量液體體積。

分教學(xué)難點用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位

析難點測量使信息交流成為可能。

解決小組實驗

辦法

教學(xué)

策略小組實驗討論交流。

教學(xué)給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻

資源璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

板第四課比較水的多少

書用量筒測量的結(jié)果

設(shè)1號瓶中的水2號瓶中的水3號瓶中的水

計測量的結(jié)果

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

1、出示三個不同的瓶子，

一、比

里面裝有不等量的水。請1、學(xué)生猜測。（師可適激發(fā)形式

較哪個

學(xué)生猜測，哪個瓶子里的當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)的學(xué)習(xí)興

瓶子水

水最多，哪個瓶子里的水于水的特性，如會流趣。

最多

最少，并說明理由。動、有重量、有體積

2、怎樣才能證明自己的觀等，鼓勵方法的多樣

點是正確的？并說明為什性）

么這么想。2、交流討論，比較不

3、生實踐操作后匯報結(jié)同的方法，選擇操作

果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較最簡單的方法進(jìn)行實

大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考踐操作。

其中的原因）

二、比

1、現(xiàn)在我們已知2號瓶中

較水多

的水最多，但它比其他瓶

多少

中的水多多少，知道嗎？學(xué)生了解測

有什么辦法可以知道？量方法。

2、學(xué)生討論測量方法學(xué)生討論測量方法。

預(yù)設(shè)L,師需追問：杯1、可能會直接說用

子上的刻度有什么用？假有刻度的杯子。

如沒有有刻度的杯子該怎

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

么辦？

預(yù)設(shè)2：師可直接出示小2、生可能一時想不出

杯子、瓶蓋等材料提示、用什么辦法。

交流這些材料怎么用。3、學(xué)生知道借助一些

預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：,更小的容器幫助測

師可追問：用小杯子量，量。

還多出半杯怎么辦？如

果想知道得更精確，還

有更好的辦法嗎？學(xué)生學(xué)會

3、自制刻度線測量測量的方

1）如果我們要給一個杯學(xué)生實踐：自制的刻法。

子畫刻度線，這些刻度度條，并貼到一個玻

線有什么用？畫的時候璃杯上，再次比較三

應(yīng)該注意什么呢？（刻個不同瓶子里的水并

度間距要相同）將測量結(jié)果記錄下

2）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)來，交流測量結(jié)果。

并討論問題：測量的結(jié)

果相同嗎？你們認(rèn)為是

什么原因?qū)е聹y量結(jié)果

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

不同呢？我們怎樣才能解

決這些問題？

三、認(rèn)識

1、師介紹量筒，并提示

并使用

“測量要求”，問：量筒請學(xué)生用量筒測學(xué)生認(rèn)識

量筒

刻度上的一格代表多少？量三瓶水的多少，量筒了解

和我們自制的刻度比較，并匯報測量結(jié)果。量筒的使

有哪些區(qū)別？為什么量筒用方法。

要平放？為什么視線要與

液面保持水平？

2、如果學(xué)生沒有足夠的量

筒，或上課時間不夠，可

采用教師演示方式進(jìn)行）

3、你們知道這樣一瓶礦泉

水、一桶食用油有多少

嗎？（出示食物或照片）

學(xué)生觀察交流。

這數(shù)值就表示了一瓶礦泉

水或一桶食用油的體積。

4、師：5毫升水大概是多

少呢？

教學(xué)生猜測水的多少。

學(xué)實驗證實猜測。

流學(xué)會自制刻度線測量水。

程了解量筒，學(xué)會使用量筒的方法。

圖

學(xué)生通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單

教學(xué)位測量液體的體積。液體具有一定的體積，液體的體積是可

設(shè)計以測量的。學(xué)生認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的

評價方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

課堂教學(xué)設(shè)計

課題：第五課我們周圍的空氣授課時數(shù)：1課時

觥舞設(shè)計內(nèi)容

教學(xué)本課內(nèi)容安排了三個活動：1、我們知道的空氣。2、

內(nèi)容空氣存在嗎3、比較空氣和水。

分析

知識

與空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；

技能空氣和水相比，有許多的相同和不同。

教

過程對無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們

學(xué)

與的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相

目

方法同和不同。

標(biāo)

情感

態(tài)度明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。

價值

觀

學(xué)情學(xué)生了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

分析

教教學(xué)了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

學(xué)重點

分教學(xué)難點實驗證實空氣存在，比水輕也會流動。

解決辦法

析難點小組實驗

教學(xué)小組實驗討論交流。

策略

教學(xué)1、給每組準(zhǔn)備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、

資源1根香、1個打火機(jī)、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔

精或肥皂水。

2、給每個學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一

張、實驗記錄紙兩張。

板第五課我們周圍的空氣

書相同不同

設(shè)水

計

空氣

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

1、師：還記得我們上次

一、我

“猜測水在哪個袋里”的

們知道

活動中，是怎么知道空氣

的空氣

在哪的？激發(fā)形式

請把自己知道的內(nèi)容

2、關(guān)于空氣，我們還知道的學(xué)習(xí)興

填寫到氣泡圖中。

什么？趣。

3、交流，師幫助整理，形

成班級的大氣泡圖。并讓

學(xué)生思考，這些想法中，

哪些是正確的，哪些是需

要進(jìn)一步證實的？

1、空氣真的存在嗎？

二、空

我們都說袋子中有空氣，

氣的存

怎樣才能證明袋中確實裝學(xué)生討論交流。培養(yǎng)學(xué)生

在

有空氣？動手實驗

2、師：這里給大家準(zhǔn)備了能力。

一些材料，或許能幫助大

家證明空氣確實存在。請

大家分組討論證實空氣存

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

在的方法，并利用材料操作

一下。注意記錄實驗過程中學(xué)生實驗證

3、匯報交流證實空氣存在所觀察到的現(xiàn)象，及明袋中空氣

的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)實驗的結(jié)果。確實存在。

象及結(jié)果，說明是什么事實

證明袋中空氣確實存在。

（滲透”有些東西我們看

不見，但并不是不存在”這

一科學(xué)觀念）

1、師：既然空氣確實存在，

三、比

那么空氣和水相比較，又有了解水和

較空氣

哪些相同和不同呢？（出示空氣的異

和水學(xué)生討論交流。

關(guān)于水的維恩圖，請學(xué)生回同。

顧所知道的關(guān)于水的一些

特征，根據(jù)這些特征對水和

空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)

大認(rèn)識視角）

2、有什么辦法證明水和空

氣的不同？比如：空氣和

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

水，誰輕誰重？水會流動，明白科學(xué)的

比較空氣和水的相

空氣會流動嗎？結(jié)論需要客

同和不同點，并把比

3、討論證實的方法，重點觀事實（證

較的結(jié)果記錄到維

對“空氣會流動嗎？”進(jìn)據(jù)）來加以

恩圖中，全班進(jìn)行交

行展開。證明。

流。

教說說我們知道的空氣。

學(xué)空氣存在嗎？

流小組實驗交流記錄。

程比較空氣和水的異同。

圖

學(xué)生用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。了解

教學(xué)空氣確實存在，空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被

設(shè)計我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。對無法直

評價接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種

方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。

課堂教學(xué)設(shè)計

課題：第六課空氣占據(jù)空間嗎授課時數(shù)：1課時

觥舞設(shè)計內(nèi)容

教學(xué)本課內(nèi)容安排了兩個活動：1、空氣占據(jù)空間嗎？2、

內(nèi)容空氣占據(jù)空間的變化。

分析

知識空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是

與可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。

技能

教過程用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗

學(xué)與控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)

目方法行預(yù)測和解釋。

標(biāo)情感

態(tài)度培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事

價值求是的科學(xué)態(tài)度。

觀

學(xué)情學(xué)生了解空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)

分析空間的多少是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。

教教學(xué)知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占

學(xué)重點據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識空氣是一種物質(zhì)。

分教學(xué)難點用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占

析難點據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實

的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

解決辦法

小組實驗

教學(xué)小組實驗討論交流。

策略

教學(xué)1、給每個小組準(zhǔn)備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、

資源4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

2、給每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

板第六課空氣占據(jù)空間嗎

書相同不同

設(shè)水

計

空氣

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

1、用“烏鴉喝水”的故事

一、空

引入，師操作演示，并引激發(fā)形式

氣占據(jù)

導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為的學(xué)習(xí)興

空間

什么會上升呢？如果不用學(xué)生討論交流。趣。

石子而利用空氣，能讓水

上升嗎？

2、出示材料，用這些材料學(xué)生分組實驗，提示

能否讓裝在瓶子里的水上學(xué)生注意觀察并思

升并流出來？（保證不傾考：橡皮泥有什么作

斜瓶子）用？如果橡皮泥沒有

3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料完全塞住瓶口，水能

時，有什么經(jīng)驗？這些材上升嗎？是什么原因培養(yǎng)學(xué)生

料該如何使用？讓水上升的？如果停動手實驗

4、分組實驗完成后，交流。止吹入空氣，水還能能力。

重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)上升嗎？如果想讓瓶

象。中的水不斷上升，你

二、杯

1、師演示，將紙巾扣入水們的辦法是什么？

中的紙

中塞入杯底后，把杯子倒

濕嗎？

過來，請學(xué)生預(yù)測：把杯

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教師活動學(xué)生活動

教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期效果

子扣入水底，杯中的紙巾會

不會被水浸濕，為什么？

2、請各小組實驗，請學(xué)生

思考實驗中要注意：杯子要學(xué)生實驗，記

豎直倒扣入水中，紙巾要塞錄實驗時的現(xiàn)象及

入杯底，防止掉下來。自己的思考。用實驗方法

3、交流實驗情況：杯中的證實空氣確

紙巾有沒有被水浸濕，水為實占據(jù)空

什么不能進(jìn)入杯子里面。間。

思考討論：這兩個實驗

都說明了什么？你們對空

氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)

識？

1、出示注射器，請學(xué)生分

三、空

別用注射器把水和空氣抽

氣占據(jù)

入一部分，然后用手或橡皮學(xué)生實驗。

空間的

堵住管口，用同樣大的力向

變化

下壓或向上拉注射器的活

塞，對比一下，有什么不同。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動使用預(yù)期

效果

2、注射器中的水和空氣，在活塞培養(yǎng)與

學(xué)生實驗匯報

下壓或上拉時，有何不同。并請他人合

實驗中觀察到

學(xué)生思考，注射器里的空氣在活作的良

的現(xiàn)象，交流自

塞向下壓和向上拉時，可能會有好習(xí)慣，

己的畫和自己

什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行形成尊

的想法。

解釋。重事實、

3、介紹壓縮空氣在生活中的運用實事求

4、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空是的科

氣的知識在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)態(tài)度。

教教學(xué)導(dǎo)入。

學(xué)猜測：空氣占據(jù)空間嗎？

流小組實驗記錄、交流。

程了解空氣占據(jù)空間的變化。

圖小組實驗記錄、交流。

學(xué)生用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，知道空氣與其

教學(xué)他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以

設(shè)計改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的良

評價好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

課堂教學(xué)設(shè)計

課題：第七課空氣有重量嗎授課時數(shù)：1課時

圜?舞設(shè)計內(nèi)容

教學(xué)本課內(nèi)容安排了三個活動：

內(nèi)容

分析

知識1、空氣有一定的重量，但是重量很輕。

與2、通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、

技能液體和氣體的概念體系。

教

過程在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)

學(xué)

與生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。

目

方法

標(biāo)

情感

態(tài)度培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的

價值科學(xué)態(tài)度。

觀

學(xué)生知道并能設(shè)計實驗證明空氣有重量，但很輕；通過

學(xué)情對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體

分析的概念體系。

教教學(xué)知道并能設(shè)計實驗證明空氣有重量，但很輕；通過對

學(xué)重點石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和

分氣體的概念體系。

教學(xué)

析難點難點設(shè)計多種方法,重復(fù)驗證空氣有重量，很輕。

解決辦法小組實驗

教學(xué)策小組實驗討論交流。

略

教學(xué)1、給每個小組準(zhǔn)備：1根長細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、

資源1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學(xué)校實際情況而定）、

1個托盤天平（視學(xué)校實際情況而定）。

2、演示實驗材料：1個皮球（視學(xué)校實際情況而定）、1個

托盤天平（視學(xué)校實際情況而定）。

3、給每個學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格。

板第七課空氣有重量嗎

書

設(shè)

計

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

1、師：水有重量，石頭有

一、空生討論交流，提出

重量，空氣有重量嗎？有什激發(fā)形式

氣有重采用自制的小天平

么辦法證明？