初中語文九年級上冊 5《你是人間的四月天》《我看》聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文九年級上冊5《你是人間的四月天》《我看》聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文九年級《你是人間的四月天》《我看》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《你是人間的四月天》這一首詩，借物抒情，以“四月天"為喻，形象地描繪出四月天的美好風(fēng)景圖，表現(xiàn)了詩人對愛的禮贊、對希望和新生的喜悅和贊美。詩歌一至四節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓，將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快。詩的第五節(jié)以抽象的愛、暖、希望來比喻心中的你，總結(jié)全詩，極盡盛贊；結(jié)尾一句“你是人間的四月天”與詩的開篇呼應(yīng)，重復(fù)中有變化，詩情回旋而流轉(zhuǎn)。

《我看》前兩節(jié)是“我所看”，描寫春風(fēng)蕩漾，飛鳥凌空、凝望大地的遼闊自然風(fēng)景。后面三節(jié)是“我所思”，承接前文，通過意境化抒情，含蓄而又熱烈地表達(dá)出對于自然與生命相融合的追求，極具“九葉詩派"特色。其中充沛的激情、博大的胸懷，也是他青春時代的色彩。

這兩首詩同樣是提取春天的意象，有很多相同之處。首先，兩首詩節(jié)奏明快，音韻和諧；其次，對語言進(jìn)行“陌生化”處理；最后，情感飽滿而含蓄，都采用第二人稱進(jìn)行抒情，情感飽滿，借助詩歌的意境進(jìn)行情感表達(dá)，含蓄雋永。

朗誦《你是人間的四月天》，應(yīng)舒緩明快，充滿愛意，需著重注意林徽因在此詩中創(chuàng)作出的具有主觀性的分行節(jié)奏。朗誦《我看》，應(yīng)激昂從容，有寬大胸懷。

學(xué)情分析：

通過之前的詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生對詩歌的形式、語言、意象、情感等特點有了較為充分的了解，掌握了基本的詩歌賞析方法和朗誦技巧。《你是人間的四月天》《我看》兩詩為意境化抒情，詩歌語言陌生化，表意含蓄，但學(xué)生可以在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握兩詩的語言魅力，并且進(jìn)行模仿創(chuàng)作。在教學(xué)的過程中，應(yīng)注意學(xué)生讀詩的疑惑，如《你是人間四月天》中的獨特分行，《我看》中的“你"的指代意義。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩歌，感受兩首詩歌節(jié)奏明快、音律和諧的特點。

2、品析詩歌語言，了解詩歌的陌生化語言及其奇特的意象創(chuàng)作手法。

3、聯(lián)系寫作背景，探究詩歌主旨，體會作者表達(dá)出的對生命的熱愛和對自然的歌頌。

教學(xué)重難點

1、《你是人間的四月天》中獨特的分行形式；

2、《我看》中“你”所指代的對象；

3、對詩歌語言陌生化的理解。

教學(xué)方法：

講授法；問答法；朗讀法

教學(xué)過程

《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》林徽因

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、《你是人間的四月天》：朗讀詩歌，根據(jù)詩歌內(nèi)容簡潔歸納出每一節(jié)所描繪的圖景；

2、《我看》思考：詩歌第三節(jié)和第四節(jié)的“你"是誰？

一、新課導(dǎo)入——讀標(biāo)題，知情感：

1、“你是人間的四月天”用了什么修辭手法？

比喻，將“你"比作“四月天”，賦予“你"以“四月天”的柔美、溫潤、明凈的特征，是帶來溫暖和希望的象征。

通過標(biāo)題和副標(biāo)題，我們可以讀出作者林徽因是借“四月天"這個核心意象來對“你”表達(dá)“愛"的贊頌。所以讀這首詩的時候應(yīng)該是舒緩、喜悅的語氣。

2、作者介紹：林徽因

（結(jié)合課下注釋——福建閩侯人，建筑學(xué)家、文學(xué)家。）

林徽因（1904－1955），中國著名建筑師、詩人、作家。（補(bǔ)充）人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設(shè)計者。

3、讀準(zhǔn)生字詞，注意字形詞義。

輕靈娉婷(pīnɡtínɡ)鮮妍冠冕(ɡuānmiǎn)呢喃

豐潤沉醉憂戚(qī)勃發(fā)飄逸(yì)漫游

流盼[轉(zhuǎn)動眼珠看]搖曳(yè)

二、品味語言，感受詩歌的音樂美和建筑美

我說/你是人間的/四月天；

笑響/點亮了/四面風(fēng)；輕靈

在春的光艷中/交舞著/變。

你是/四月早天里的/云煙，

黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子/在

無意中閃，細(xì)雨點/灑在/花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍

百花的冠冕/你戴著，你是

天真，莊嚴(yán)，你是/夜夜的/月圓。

雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮

初放芽的/綠，你是；柔嫩/喜悅，

水光浮動著你夢/期待中/白蓮。

你是一樹一樹的/花開，是燕

在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，

是希望，你是/人間的/四月天！

1、通過朗讀，發(fā)現(xiàn)詩歌的音樂美。首先自己讀兩遍課文，要求讀準(zhǔn)字詞，并根據(jù)給出的知識卡片找出詩歌的韻腳。

（知識卡片：韻腳——詩歌押韻：詩歌的一些或全部句子的最后一個字，用韻母相同或相近的字。押韻的字常放在句尾，因此被稱為“韻腳”。）

明確：每段的一、三句韻腳相同，都是“an"音，發(fā)音柔和低沉，一韻到底，使得詩歌讀起來音律和諧、朗朗上口。

2、數(shù)數(shù)每一節(jié)有幾句、每行詩的字?jǐn)?shù)，可以看出這首詩歌具有獨特的轉(zhuǎn)行技巧，思考一下為什么要這么排版和轉(zhuǎn)行？

明確：每節(jié)保持三行，每行字?jǐn)?shù)都在十個字左右；作用——形式上工整美觀（建筑美）；便于押韻；節(jié)奏性更強(qiáng)；情感上雀躍輕松；新穎不落俗套，給人奇妙的閱讀感受。

（知識補(bǔ)充：詩歌的陌生化——內(nèi)容與形式上違反人們習(xí)見的常情、常理、常事，同時在藝術(shù)上超越常境。這首詩主要是在形式上具有陌生化的特征，內(nèi)容的陌生化舉例——“都說梨花像雪，其實蘋果花才像雪。雪是厚重的，不是透明的。梨花像什么呢？——梨花的瓣子是月亮做的?！背Ｒ姷哪吧椒ā\用通感，顛倒語序，轉(zhuǎn)變詞性，反常搭配等）

3、逐節(jié)分析，品析意象。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，概括出每一節(jié)所描繪的圖景并加以分析。

“春光風(fēng)舞"、“風(fēng)煙星語”、“月夜花開"、“雪后新綠”和“花開燕語"

第一節(jié)“笑響”“點亮"是用了通感的修辭手法，從聽覺到視覺，表現(xiàn)出“你”的輕靈、溫暖；

第二節(jié)云煙和星子動靜結(jié)合，寫出“你"的溫潤、柔軟；

第三節(jié)運用比喻，將“你”比作百花的冠冕、夜夜的月圓，“我"對“你”愛的莊嚴(yán)和神圣；

第四節(jié)豐富的暖色調(diào)展現(xiàn)出生機(jī)、希望，“芽"白蓮”則表現(xiàn)出了“你"的稚嫩、純潔；

第五節(jié)直抒胸臆，由具體到抽象，花開燕語，表現(xiàn)愛的纏綿和對“你”美好的祝愿。

三、梳理層次，探究主旨

1、“你是人間的四月天"在詩歌中出現(xiàn)了幾次呢？

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)。

2、在簡短的詩歌中出現(xiàn)了兩次相同的一句話，這兩處有什么不同呢？

明確：標(biāo)點不同，情感遞增。最后一句用了感嘆號，直接抒情，所以我們應(yīng)該讀的時候應(yīng)該重讀；第一節(jié)“我說”二字，是“我"對“你”的特點進(jìn)行概括——像人間的四月天一樣；那么剩下的詩句就是在細(xì)說“你"的特點。

所以詩歌的總體結(jié)構(gòu)是：第一句總說“你”的特點，中間部分細(xì)說“你"的特點，最后一句將情感推向至高點，總括了“我”對“你"的愛意。

3、回到標(biāo)題，思考作者是怎樣贊頌“愛”的呢？【直接展示答案】

（1）她捕捉意象巧妙，表達(dá)情感細(xì)膩，她寫“愛”，用“你是人間的四月天”來形容，可謂匠心獨運。

（2）愛如四月天光艷輕靈，愛如四月天新鮮柔嫩，愛如四月天融暖纏綿。

（3）因此，全詩從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛之深，情之切，意之密。

4、主旨探究——“你”是誰？

《你是人間的四月天》發(fā)表在1934年《學(xué)文》雜志上，當(dāng)時林徽因的兒子梁從誡2歲，林徽因的亡友徐志摩逝世3年。關(guān)于詩歌創(chuàng)作目的，一說是為兒子梁從誡的出生而作，另一說是為表達(dá)對徐志摩的悼念。從詩歌的風(fēng)格和情感基調(diào)來看，我們一般更傾向于說這首詩是林徽因?qū)懡o自己的兒子梁從誡的，用來表達(dá)她對孩子出生的喜悅、對孩子的無比喜愛之情，以及從兒子的身上看到的生命的活力和對孩子的美好祝愿。

《我看》

一、讀準(zhǔn)字詞

1、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)文章的生字詞；

2、根據(jù)課下注釋理解重點字詞的含義，注意字形和讀音。

二、整體感知

1、朗讀兩遍詩歌，找出根據(jù)上一篇課文對韻腳的了解，試著找出每一節(jié)的韻腳，有什么作用？

我看/一陣/向晚的春風(fēng)

悄悄揉過/豐潤的/青草，

我看/它們低首/又低首，

也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮

我看/飛鳥/平展著/羽翼

靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，

我看/流云/慢慢地/紅暈

無意沉醉了/凝望它的/大地。

哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，

我枉然/在你的心胸里/描畫！

哦！多少年來/你豐潤的/生命

永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。

也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，

曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，

如今/只見他/生命的靜流

隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。

去吧，去吧，哦/生命的飛奔，

叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，

像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；

哦，讓我的呼吸/與自然合流！

讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，

像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。

韻腳在每一節(jié)的二、四兩句，第一節(jié)“ao”，第二節(jié)“i”，第三節(jié)“ua”，第四節(jié)“i”,最后一節(jié)“ou”，音律和諧、朗朗上口。

2、讀完詩歌，你覺得這首詩的整體基調(diào)應(yīng)該是什么樣的？

激昂的、豪邁大氣的。

3、思考詩歌可以分為幾個部分，簡單概括一下。

明確：

三個，第一部分——我看（1-2）；第二部分——我思（3-4）；第三部分——我愿（5）。

第一部分——這一部分先寫眼前所見的春風(fēng)蕩漾之景，再將視線轉(zhuǎn)向上方天空，視野上逐漸開闊，展現(xiàn)了生機(jī)勃勃的遼闊圖景。

第二部分——這一部分寫“我”對大自然的思考。大自然沉默而包容，擁有博大的胸懷，充滿了勃勃的生機(jī)，使得“我"為之贊嘆和感慨。

第三部分——這一部分是“我”深嘆大自然的生機(jī)和遼闊，生發(fā)出了與大自然合流的愿望。

三、合作研討，品析詩句

1、小組同學(xué)合作討論，運用所學(xué)詩歌的賞析知識，選擇詩歌其中一節(jié)來分析。并派代表發(fā)言。

（賞析提示：修辭方法；意象特征；語言特色；陌生化語言等。）

參考：

第一節(jié)：包含的意象有春風(fēng)、青草，表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動。“揉過"低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮"運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水"一樣涌動，給人帶來無限生機(jī)和活力。

第二節(jié)：意象有展翅的飛鳥、天邊的流云和大地，寫出了在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地的壯闊畫面?！拔搿鼻笆÷浴氨?（反常搭配），“紅暈”（轉(zhuǎn)變詞性）“沉醉"凝望”采用擬人的修辭手法，實際上也是“陌生化"的處理方式，作用是新穎不落俗套，給人奇妙的閱讀感受。

第三節(jié)：這一節(jié)的“你”指“大自然"和“充滿生機(jī)的萬物”，“大自然"具有包容一切的特點?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚"在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。“大自然"充滿生機(jī)和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)"表現(xiàn)出來。它既能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱。

第四節(jié)：古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情，這些哲人在生命的長河中消逝，大自然卻是永恒存在的。

第五節(jié)：作者在這里因自然的激發(fā)而生出和大自然融為一體的愿望，通過“飛奔”“坦蕩地漫游"歌唱”“流盼"搖曳”表現(xiàn)出來，“叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游",運用擬人手法,形象生動。“讓我的呼吸與自然合流”,抒發(fā)融入自然、熱愛生命的豪情?！白寶g笑和哀愁灑向我心里”在這里也是反常搭配。

四、主題總結(jié)

1、背景介紹：《我看》是穆旦在昆明西南聯(lián)大