22《陳涉世家》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

22《陳涉世家》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心目標(biāo)

1.語言的建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠理解《陳涉世家》的基本內(nèi)容，掌握文中重要字詞的含義及用法，了解秦末農(nóng)民起義的歷史背景。

2.思維的發(fā)展與提升：通過小組討論、角色扮演對文中個(gè)性化的人物語言的分析等，了解人物形象。

3.審美的鑒賞與創(chuàng)造：欣賞文中主要人物，感受古仁人志士身上的拳拳愛國之情。

4.文化的傳承與理解：激發(fā)學(xué)生對古代歷史的興趣，理解人民群眾在歷史變革中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用助讀系統(tǒng)中的閱讀提示、注釋、練習(xí)提示、評點(diǎn)等，理解陳勝、吳廣起義的原因、過程及意義。

難點(diǎn)：深入分析陳勝、吳廣的性格特點(diǎn)及其對起義成功的影響；評價(jià)起義的歷史地位及其對后世的影響。

三、教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、誦讀法、自主合作交流法、探究法、精講巧練法。

四、教學(xué)工具：多媒體課件

教材分析：

本文是部編版語文九年級下冊第六單元的一篇自讀欣賞篇目。本單元是初中學(xué)段最后一個(gè)古詩文單元，本單元的人文主題是“古仁人

志士的智慧與責(zé)任擔(dān)當(dāng)"。本單元圍繞治國理政和軍事謀略選編了一組經(jīng)典文言文文章，同時(shí)圍繞家國生活和軍旅體驗(yàn)選編了五首古詩詞曲。本設(shè)計(jì)僅就《陳涉世家》為重點(diǎn)聯(lián)系四篇文言文進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生明確眾多栩栩如生、個(gè)性突出的人物，如曹劌、鄒忌、陳勝、吳廣、諸葛亮、魯莊公、齊威王等，無一不是我國古代歷史星空中燦爛耀眼的明星。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，情境再現(xiàn)(展示)

秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建官殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中?！肮俦泼穹?，民不得不反”,在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評價(jià)。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

(一)掃除字音停頓障礙

1.請每組自主安排一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他人糾錯。

注意字音：陽夏(jiǎ)輟(chuò)鴻鵠(hú)嗟乎(jie)

閭左()謫戍(zhé)度(duó)扶蘇以數(shù)諫故(shuò)

曾(zēng)祠(ci)陳勝王(wàng)

注意停頓：(1)發(fā)/間左/謫戍漁陽/九百人

(2)扶蘇/以數(shù)諫故

(3)上/使外/將兵

(4)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項(xiàng)燕

(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中

(6)王侯將相/寧有種乎2.齊讀課文，糾錯。

(二)自讀課文，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。

展示，補(bǔ)充：

……者……也：表判斷嘗：曾經(jīng)傭：被雇傭輟：停止之：去、往久之：音節(jié)助詞，無意義茍：倘使安：哪里，怎么

等：等同、一樣或：有人唱：同“倡"倡導(dǎo)然：對的

數(shù)：屢次且：況且會計(jì)：集會，商議若為傭耕：

是功宜為王：做殺之以應(yīng)陳涉：用來

三、階段任務(wù)，理清思路

任務(wù)一：識讀“群星”事跡

1.展示，補(bǔ)充資料，助讀交流：

文學(xué)常識①:司馬遷，字子長，夏陽(今陜西韓城)人，太史令司馬談之子。生于公元前145年，10歲時(shí)隨父到長安，從名儒孔安國學(xué)習(xí)，20歲時(shí)開始游歷，游蹤遍及南北名山大川，采訪逸聞軼事，考察古跡，搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏

書、檔案。太初元年(公元前104年)司馬遷42歲，動手編寫《史記》。天漢三年(公元前)因替投降匈奴的李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后改任中書令(掌管皇家機(jī)要文件),發(fā)憤著述，終于完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年(公元前86年),享年約60歲。

文學(xué)常識②:《史記》全書130篇，包括本紀(jì)12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書8篇，約526500字。它是我國一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)30間的歷史。魯迅稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷"。

下面請同學(xué)簡介司馬遷和他的《史記》。

(三)結(jié)合文章及閱讀提示，說說陳勝是什么出身吳廣呢他們在歷史上有什么大事

教師提示、歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番偉業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。第2-3段轉(zhuǎn)入寫陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。敘述這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，并寫了決定起義后陳勝、吳廣進(jìn)行了哪些起義前的準(zhǔn)備工作(造輿論：問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等),鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”是必然趨勢，結(jié)果在士卒中很快得到了反應(yīng)。(本課時(shí)重點(diǎn))。課文第3段：敘述發(fā)動起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過。

任務(wù)二：比讀“群星"文脈

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析課文第2段。

1.學(xué)生自主朗讀課文第2段，參閱課下注釋理解文義，并補(bǔ)充下邊難點(diǎn)詞的意義加深理解。

為(wéi)屯長：作為。度(duó)已失期：猜想，估計(jì)。

乃謀曰：于是，就。當(dāng)立者乃公子扶蘇：是，判斷動詞。

上使外將兵：率領(lǐng)。為天下唱：向，倡導(dǎo)?；蛞詾橥觯河腥?逃跑。

吳廣以為然：對的。有功：建立功業(yè)。

2.分組討論下列問題。

(1)陳勝、吳廣是在什么情況下決定起義的

答：寫陳涉、吳廣起義時(shí)的情況，僅用“會天大雨……法皆斬”五個(gè)短句十六個(gè)字，就揭露了秦王朝嚴(yán)酷的刑罰，反映了“官逼民反"這一客觀現(xiàn)實(shí)。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反，“天下苦秦久矣”。

展示，補(bǔ)充閱讀材料：公元前209年的秋天，陳勝、吳廣等900貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現(xiàn)了陳勝等人的反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之

志。

(2)決定起義后，陳勝、吳廣做了哪些起義前的輿論準(zhǔn)備工作答：置書魚腹，篝火狐鳴。

(3)陳勝分析形勢的句子有哪些他們提出了怎樣的口號

分析形式的句子：“天下苦秦久矣……宜多應(yīng)者。"/口號是：“詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕"。

(4)起義的計(jì)謀、策略反映了陳勝、吳廣的什么

答：充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭智慧、才能。

任務(wù)三：品讀“群星”形象

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段。

(1)教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，結(jié)合課下注釋理解文意，并補(bǔ)充課件展示，補(bǔ)充：

吳廣素愛人：一向，向來。廣故數(shù)言欲亡：故，故意；數(shù)，多次：亡，逃跑。祭以尉首：用。

陳勝佐之：幫助，協(xié)助。戍死者固十六七；固，本來。十六

七，十個(gè)里面有六、七個(gè)。

叢民欲也：服從。車六七百乘：古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一車為一騎將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：通“披"。陳涉乃立之王；于是被擁立。諸郡縣苦秦吏者：被……壓迫的。

(2)這段文字記敘了什么

記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。

(3)陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的這顯示兩人怎樣的性格特點(diǎn)

第一步：選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，設(shè)下激尉答廣的圈套，使眾人認(rèn)為殺尉有理。第二步：陳勝佐吳廣，并殺兩尉。表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖

的機(jī)智勇敢(膽識與智慧)。第三步：殺尉后陳勝當(dāng)即號召眾人起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即正，死即舉大名耳",激勵眾人立下雄心壯志，為國干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎"對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概，強(qiáng)烈的反抗精神。陳勝的這些話，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來了。

(4)完善思維導(dǎo)圖的“人物形象”部分核心任務(wù)，完成對主要人物形象的理解與探究。(學(xué)生談看法，建議從多角度、多層面品讀人物。)

任務(wù)四：辨讀“群星"情懷

(1)起義發(fā)動后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)

展示助讀資料：起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權(quán)，攻城掠地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)—張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當(dāng)外，還有九百徒屬的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?！疤煜驴嗲鼐靡樱鄙羁探沂玖饲赝醭瘜ω毧嗳嗣竦膲浩葎兿鞒潭戎?，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦"就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成了浩大的聲勢，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來了。

(2)以小組所負(fù)責(zé)的文章為基礎(chǔ)，組內(nèi)討論完成“演讀設(shè)計(jì)”,并分角色演讀。以小組為單位，開展演讀活動；進(jìn)行打分。

(3)學(xué)生再次齊讀課文，研討本文中英雄人物具有怎樣的家國情懷

提示：聯(lián)系課后練習(xí)四的評價(jià)

探討、歸納：共同特征——愛國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四、概括主旨，深化理解

本節(jié)課我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因、過程和起義后的浩大聲勢，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)：一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的偉大革命運(yùn)動。文中的主要人物形象是陳勝，其次是吳廣，作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言、行動的刻畫，栩栩如生地塑造出陳勝這個(gè)運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。

陳勝、吳廣把發(fā)動起義計(jì)劃得十分周密：一步是借吳廣被笞以“怒眾",使戍卒站在自己的一邊；第二步是殺尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家講明兩種前途，以“死即舉大名"相號召，以“王侯將相寧有種乎”激勵眾人的反抗決心。起義軍建成后，進(jìn)展神速，從“車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人"陳守令皆不在”等語可以看它從者如云、所向披摩的情況，生動地表現(xiàn)了