1《沁園春-長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊-3

1《沁園春-長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容解析：

《沁園春·長沙》是是統(tǒng)編版高中語文新教材必修上冊第一單元第一篇課文，是一首古典詞作。本詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，抒發(fā)了詞人毛澤東以天下為己任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和無所畏懼的革命氣概。領(lǐng)會作者廣闊胸襟和革命氣概，有助于充實學(xué)生精神生活，完善自我人格。詩中景物描寫，動靜結(jié)合，角度多樣，極富語言表現(xiàn)力，景物鑒賞的過程可以豐富學(xué)生的審美體驗。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)針對的是剛升入高一的學(xué)生，他們在初中已經(jīng)積累了一定的詩歌鑒賞經(jīng)驗，在理解詩歌內(nèi)容和情感上有一定的感知能力。并且，他們已學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》，對毛澤東生平及詩歌風(fēng)格已有一定的認識。同時，從情感體驗來看，他們正處于青春時期，感情豐富，對情感的感知能力頗強。這位本課學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生以往詩詞學(xué)習(xí)還是偏重于識記，缺乏對情感的深入體驗和對問題的深入思考、探究，因此，需要在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生探究問題、體驗感悟的能力的培養(yǎng)。

單元整體設(shè)計理念：

本單元主題是“青春的價值”，單元圍繞主題安排了7篇經(jīng)典文章（1首古典詞、4首現(xiàn)代詩、2篇當(dāng)代小說），期望以這些經(jīng)典作品來啟發(fā)學(xué)生對青春的價值進行思考，幫助學(xué)生樹立新時代青年正確的青春價值觀，養(yǎng)成奮發(fā)向上、富有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆烁瘛＿@五首詩和兩篇小說創(chuàng)作于不同歷史時期，都塑造了“時代青年”的形象，而對文中青年形象的解讀最終希望落實到引導(dǎo)學(xué)生找到自己“青春的價值"上，所以本單元設(shè)計的鑒賞切入點就是“尋找青春的‘我’”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生有效利用導(dǎo)學(xué)案，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀技巧，在讀中感知詩歌情感，提升對審美能力，感受祖國語言文字之美，并背誦全詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析抒情主人公“我"的形象，鑒賞詞中意象和景物描寫手法，并能用流暢的語言表達出來。

4.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人博大的情懷，感受詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的青春價值觀。

教學(xué)重點：

1.誦讀中體驗情感，背誦全詞；

2.引導(dǎo)學(xué)生為抒情主人公“我”畫像。

教學(xué)難點：

鑒賞詞中意象和景物描寫的手法。

資源與工具：

《導(dǎo)學(xué)案》、多媒體課件

方法與策略：誦讀體悟、提問引導(dǎo)、討論探究

課時安排：1課時

教學(xué)過程（預(yù)設(shè)）：

一、以詩為媒，激情導(dǎo)入（2分鐘）

中國是一個詩歌大國，唐詩宋詞閃耀世界，李白、杜甫等詩人名垂青史。“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年",20世紀(jì)中國也出現(xiàn)了以為獨領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞形式書寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他的詞我們初中學(xué)過《沁園春·雪》，我們有感情地朗誦回顧一下（PPT展示《沁園春·雪》）。同學(xué)們朗誦地很有激情，那今天我們學(xué)習(xí)他的另一首同詞牌的《沁園春·長沙》，來看看是否也是飽含激情的一首詞。

【設(shè)計意圖】“好的開頭是成功的一半?！庇脙?yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生感悟詩歌之美，語言之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

二、詩中有“我”，吟詠感知（6分鐘）

1.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合課前《導(dǎo)學(xué)案》預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

2.聽名家朗誦，把握節(jié)奏。

3.學(xué)生齊讀，進一步感知“我”的情感。

【設(shè)計意圖】“書讀百遍，其義自見。"詩詞教學(xué)不可忽視誦讀。課堂采用多種誦讀方式，通過反復(fù)誦讀，把無聲的詩句變幻為有聲有色的語言，能有效地幫助學(xué)生讀懂詩中情感，并完成背誦。

三、以“我”串文，研讀文本（22分鐘）

1.以詞人“我"的活動（動作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞，并感知上下片的主要內(nèi)容。

【明確：上片：立、看、悵、問——寫眼前之景；下片：攜、憶、記——憶往昔之事?！?/p>

2.根據(jù)“我”的活動，再讀全詞，展開想象，概括詞中主要描繪了哪四幅圖景，并給每幅圖景取一個小標(biāo)題。

【明確：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖】

【預(yù)設(shè)：學(xué)生可能取“獨立湘江圖"萬類霜天圖”“指點江山圖"浪遏飛舟圖”等其他標(biāo)題，針對學(xué)生回答需一一給予反饋評價。重點要提示學(xué)生注意：標(biāo)題要能概括圖景的主體內(nèi)容，并且最好能展現(xiàn)形象或提示情感。】

【設(shè)計意圖】1-2.《語文教學(xué)大綱》對閱讀提出明確要求：“能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路。"因此設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生以“我”的活動為線索，整體感知上下片內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，圍繞“我"的活動，劃分層次，概括四幅圖景。而取小標(biāo)題又可以鍛煉學(xué)生概括能力。

3.賞析圖景，為“我”畫像

引導(dǎo)：鑒賞詩歌圖景可從哪些角度切入？

【明確：煉字用詞、意象鑒賞、手法分析等?！?/p>

圖景一“獨立寒秋圖"：體會“獨立”這個詞的表現(xiàn)力，初步勾勒“我"的形象。

【明確：“獨立”寫出了“我"獨自一人來此地游覽、遠望、凝思的情狀，初步勾勒出了一個面對北去湘江昂然屹立的思考者的高大形象?！?/p>

圖景二“湘江秋景圖”：賞析景物描寫，進一步豐富“我"的形象。

①“看”字領(lǐng)起的這幾句，集中描寫了景物，景物描寫的賞析應(yīng)該從哪些角度切入呢？

【意象、視角、順序、手法（動靜、視聽、虛實、白描等）】

②討論探究：分析這幾句景物描寫的順序和手法。并結(jié)合意象，鑒賞句中表現(xiàn)力強的詞語。

【遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜態(tài)）

近觀：漫江碧透百舸爭流（靜態(tài)、動態(tài)）

仰視：鷹擊長空（動態(tài)）

俯瞰：魚翔淺底（動態(tài)）

遠近結(jié)合多視角動靜結(jié)合

煉字賞析提要：

萬：寫出山之多；遍：寫出紅之廣；層：既寫出了山勢的起伏，也寫出隨之而形成的林木的高低錯落；染：山林經(jīng)霜變紅，像染過一樣。用擬人手法寫出了秋色之深，并起到化靜為動的效果；漫：寫出湘江水面的深而寬闊；透：寫出江水的澄澈，水深而潔；爭：表現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面；擊：搏擊，表現(xiàn)出鷹飛矯健，強勁有力；翔：用比擬的手法寫出魚兒在清澈見底的水中自由輕快游動的生命力；競：有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力?！?/p>

總結(jié)：“看"字領(lǐng)起的這幾句中選擇了色彩濃、動作勁、競爭烈的多組意象，共同描繪出了一幅色彩絢麗、生機勃勃、壯麗開闊的湘江秋景圖。

引導(dǎo)：選擇意象，營造意境，最終還要落到哪里才算完整的鑒賞？

【明確：情感?！?/p>

③描寫這樣一幅壯麗之景，是為了抒發(fā)怎樣的情感？“我”的形象到此是否更鮮明了？

提示：知人論世，體會景中深意

【明確：以壯景抒豪情——“問蒼茫大地，誰主沉??？"由此又勾勒出了一個憂國憂民、以天下為己任的偉大革命領(lǐng)袖的形象。】

上片小結(jié)：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f類霜天競自由”的廣闊意境、生命力量，使我們感到強烈的時代氣息，想到了風(fēng)起云涌、如火如荼的革命運動。

圖景三“崢嶸歲月圖"：理解“少年”形象，補充“我"的形象。

①“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有何作用？

【明確：承上啟下，過渡作用。】

②“恰"字領(lǐng)起的幾句塑造了怎樣的少年形象？（知人論世）

【明確：雄姿英發(fā)、氣概豪邁的革命青年形象?！?/p>

圖景四“中流擊水圖”：理解畫面內(nèi)容，完善“我"的形象。

問：最后三句蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有何作用？

【明確：蘊含著詞人作為當(dāng)代革命青年以天下為己任，立志主宰天下沉浮的豪情壯志。含蓄地回答了上片“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題?！?/p>

下片小結(jié)：下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時代的戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇奮斗、無所畏懼的革命斗爭精神，形象而又含蓄地回答了“誰主沉浮"的問題。

全詞總結(jié)：詞中描繪的四幅圖景景中寓情、情中顯志，生動形象地刻畫出了一個胸懷天下、無懼風(fēng)浪、立志振興中華的時代革命青年的詞人“我”的形象。

【設(shè)計意圖】人物形象鑒賞、詩歌情感分析和藝術(shù)手法鑒賞是高考古詩詞鑒賞的三大題型。此環(huán)節(jié)設(shè)置既引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，又鏈接高考。分析抒情主人公“我"的形象和情感，要求學(xué)生回歸文本解讀相關(guān)詩句，并掌握意象、寫景手法的鑒賞。

四、鑒賞拓展，感悟青春（10分鐘）

1.“秋”在詩詞中常常充滿肅殺、感傷的情調(diào)，為何在本詞中卻是富有生機的？

【明確：景在詩中為意象，意象內(nèi)涵由詩人決定，也就是說詩人的性格、胸襟、身份等都會對意象選擇和意象內(nèi)涵的賦予產(chǎn)生影響。毛澤東是有著經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志的偉大革命領(lǐng)袖，即便是在青年時期，他的博大胸襟、奮勇當(dāng)先的氣概也已表露出來，所以他的詩詞充滿了豪情壯志，所選意象自然也就多是壯麗開闊的?！?/p>

展示補充資料：1910年，17歲的毛澤東第一次離家前寫下一首詩：

“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！"

2.以“我”為范，解讀“青春的價值"。

（預(yù)設(shè)：有志向，愛國，不畏困難……)

3.拓展：比較下面兩首詞的主題思想的差異。

卜算子·詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。只是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子·詠梅（毛澤東）

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

【明確：陸游詞所描寫的梅花特點是：寂寞孤獨、歷經(jīng)風(fēng)雨，清高自守，百折不渝，芳香永駐。毛澤東詞所描寫的特點是：耐寒堅毅，不爭名利，適時報春，在花叢中笑看人間春的到來。

陸游詞所表現(xiàn)的是作者孤高自傲，志向清高，不與俗艷同流，百折不撓，是站在個人修養(yǎng)的角度上抒寫的。毛澤東詞所表現(xiàn)的是一個革命者堅強不屈，一心為爭得國家與世界變革的勝利而奮斗，甘愿犧牲自己為人民迎來光明幸福的春天的精神，是站在一個革命者的立場上，寫出了一類人的心聲與志向?！?/p>

【設(shè)計意圖】知人論世是詩歌鑒賞的重要方法，同時本單元人文主題是“青春的價值”，所以此環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實背景，對詞人毛澤東的青春進行深入了解