2024年秋季新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教案（2024年新教材）

人教版八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教案（2024年秋季新教材）

第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。2.知道測(cè)量有誤差，知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生；誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入生活中我們通過(guò)眼睛直接判斷物體的長(zhǎng)短，但是我們的感覺(jué)總是可靠的嗎？這節(jié)課我們將一起來(lái)研究如何準(zhǔn)確地進(jìn)行測(cè)量。二、新知探究（一）長(zhǎng)度的單位（1）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。（2）閱讀課文了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為1米。

（3）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;1mm=0.001m=10-3m;1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m=10-9m。（二）長(zhǎng)度的測(cè)量1.常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具（1）讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察。（2）讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以作為“尺”。①伸開(kāi)手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。②伸開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。2.閱讀課本材料了解一些長(zhǎng)度或距離。3.刻度尺的使用：應(yīng)做到刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位；多次測(cè)量取平均值。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（1）測(cè)量物理課本的寬度。（2）測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。方法1(卡尺法)：如圖甲所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣，借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量；或用一只三角板和一把刻度尺，如圖乙，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。甲乙方法2(滾輪法)：在紙面上畫(huà)一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=πd求出硬幣的直徑d=s/nπ。方法3（替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的直徑d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=πd求出硬幣的周長(zhǎng)。方法4(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開(kāi)平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。（3）測(cè)量一頁(yè)紙的厚度，探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度，也測(cè)不出兩頁(yè)紙的厚度，但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。以多測(cè)少法：測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙(紙的頁(yè)數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n，求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n。（4）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑，測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同(以多測(cè)少法)。測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n?？偨Y(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位。（三）時(shí)間的測(cè)量1.計(jì)時(shí)工具教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。讓學(xué)生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？2.時(shí)間單位復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制。了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒，了解“秒”的準(zhǔn)確定義：銫原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。3.秒表的使用：練習(xí)使用秒表的方法；利用秒表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間。（四）誤差任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果都不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)的偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但應(yīng)盡量減小誤差。錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值、選用精密的測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法等。三、課堂小結(jié)1.長(zhǎng)度的單位米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。2.長(zhǎng)度的測(cè)量（1）長(zhǎng)度的測(cè)量工具；（2）刻度尺的使用方法。3.時(shí)間的測(cè)量（1）計(jì)時(shí)工具；（2）時(shí)間的單位；（3）秒表的使用方法。4.誤差（1）誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。（2）錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則或讀取、記錄結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。（3）區(qū)別：誤差不能消除，可以減??；錯(cuò)誤可以消除。四、課堂訓(xùn)練1.迷你型變色龍是世界上最小的變色龍。如圖所示，變色龍?jiān)谥讣咨w上靜止，根據(jù)圖片信息估測(cè)變色龍的體長(zhǎng)約為（A）A．2cmB．5mmC．2mmD．5cm2.同學(xué)們?cè)诰毩?xí)單位換算時(shí)有如下解法，下列計(jì)算過(guò)程中正確的是（C）A．5.2m=5.2m×100=520cmB．5.2m=5.2m×100cm=5.2×102cmC．5.2m=5.2×100cm=520cmD．5.2m=5.2÷1000=5.2×10-3km3.播放一套完整的眼保健操的時(shí)間大約是（C）A．3hB．30sC．300sD．30min五、布置作業(yè)練習(xí)題見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》。教學(xué)反思導(dǎo)入新課時(shí)用問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，再讓他們嘗試動(dòng)手，用刻度尺測(cè)出長(zhǎng)度，之后再對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并講解正確的測(cè)量方法，這樣做有利于重難點(diǎn)的突破。第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)目標(biāo)1.知道參照物的概念。2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性；因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，大家都喜歡去操場(chǎng)上活動(dòng)。我們來(lái)看看操場(chǎng)上的情景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)足球賽場(chǎng)中，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。二、新知探究（一）機(jī)械運(yùn)動(dòng)1.你都見(jiàn)過(guò)哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？說(shuō)一說(shuō)你的根據(jù)是什么。討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問(wèn)題：①你從座位走到黑板前，這一過(guò)程中，你的什么發(fā)生了變化？②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？③說(shuō)天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你的根據(jù)是什么？2.介紹地殼板塊移動(dòng)，播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形象地理解地殼的運(yùn)動(dòng)。討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；而樹(shù)木、房屋以及桌椅也都跟著地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?？梢?jiàn)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。（二）參照物1.播放前一部分，選擇不同參照物產(chǎn)生不同感覺(jué)的教學(xué)。讓學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景，然后提問(wèn)：“為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。2.學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答：選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？3.參照物：人們判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，總要選取某一物體作為標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)物體的位置相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的；如果沒(méi)有變化，就說(shuō)它是靜止的。這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。（三）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性一起描述書(shū)上圖中卡車的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面為參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的；選取收割機(jī)為參照物，卡車是靜止的。從而得出：在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教師可以找一些實(shí)例，或者一教室中的同學(xué)、物體為參照物來(lái)描述選取不同參照物時(shí)物體的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。三、課堂小結(jié)1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，自然界的物體都是運(yùn)動(dòng)的，即運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。2.參照物（1）說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。（2）物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選擇的參照物，而參照物可以根據(jù)需要任意選擇。3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性對(duì)于同一物體而言，由于選定的參照物不同，所得出的結(jié)論會(huì)不同，即運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。四、課堂訓(xùn)練1.公元10世紀(jì)，譚峭在其著作《化書(shū)》中記錄了很多科學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律，如“作環(huán)舞者，宮室皆轉(zhuǎn)”。環(huán)舞，此處可以理解為旋轉(zhuǎn)舞蹈。在旋轉(zhuǎn)舞蹈時(shí)，舞者認(rèn)為周圍宮室都在轉(zhuǎn)動(dòng)，所選擇的參照物是（B）A．周圍宮室B．舞者自身C．腳下大地D．院內(nèi)樹(shù)木2.小明乘坐大巴，他正對(duì)車窗固定好照相機(jī)，先拍到圖甲，再拍到圖乙，兩張照片均拍到同一路燈和同樣兩輛小汽車X、Y。以下判斷錯(cuò)誤的是（A）A．以Y車為參照物，X車向西行駛B．以X車為參照物，Y車向西行駛C．以地面為參照物，X、Y兩車都向東行駛D．以地面為參照物，X車的行駛速度比Y車的大3.2024年4月25日，搭載神舟十八號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F遙十八運(yùn)載火箭成功發(fā)射，在飛船和空間站對(duì)接過(guò)程中，飛船不斷靠近空間站，這一過(guò)程中以空間站為參照物，飛船是運(yùn)動(dòng)的。4.如圖是幾個(gè)孩子在草地上做游戲的場(chǎng)景，游戲開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子在草地上位置如圖a所示。當(dāng)站在大樹(shù)旁的小女孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)，每個(gè)人的位置如圖b所示。請(qǐng)你判斷，該過(guò)程中運(yùn)動(dòng)了的小孩有1、2（填序號(hào)1、2、3、4），理由是位置發(fā)生了變化。五、布置作業(yè)練習(xí)題見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》。教學(xué)反思教師引領(lǐng)學(xué)生探討，學(xué)生通過(guò)自主看書(shū)在頭腦中形成初步感知，然后讓學(xué)生小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，要求人人放開(kāi)包袱暢所欲言，教師在各組間巡視，看到同學(xué)們舉了很多日常生活中的現(xiàn)象去說(shuō)明上面問(wèn)題，課堂氣氛活躍的情況下，教師給每組發(fā)下一張表格，讓各自歸納這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。全班通過(guò)匯報(bào)、總結(jié)、教師作簡(jiǎn)單概述，并糾正交流中出現(xiàn)的片面認(rèn)識(shí)。第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。4.了解平均速度的概念。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。教學(xué)難點(diǎn)：建立速度的概念；“頻閃攝影”研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……

問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？二、新知探索（一）速度1.比較物體快慢的兩種方法。(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。

問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游泳的快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游泳的快慢？學(xué)生交流討論后回答：觀眾的方法是看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。取兩張16開(kāi)紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。猜一猜：哪一張紙片下落的較快？試一試：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？議一議：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28min，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s。兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？可以算出在每1s的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)小球通過(guò)的路程，誰(shuí)的路程長(zhǎng)，則運(yùn)動(dòng)的就快。學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得就快。這樣就將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。2.在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過(guò)的時(shí)間越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過(guò)相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，可用公式v=s/t表示。介紹公式中符號(hào)的意義和單位：s——路程——米(m)t——時(shí)間——秒(s)v——速度——米每秒(m/s或m.s-1)在國(guó)際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)作單位，符號(hào)是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s。

3.閱讀課文中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度(說(shuō)明：第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)

（二）勻速直線運(yùn)動(dòng)1.讓學(xué)生自己閱讀課文內(nèi)容，提出問(wèn)題：(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？(2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)？(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來(lái)計(jì)算，s是物體通過(guò)的某一段路程，t是物體通過(guò)這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過(guò)這一段路程的平均速度。3.計(jì)算生活中的平均速度(1)學(xué)生嘗試說(shuō)明列車時(shí)刻表。(2)根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。(3)查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。

三、課堂小結(jié)1.生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較（1）比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走的遠(yuǎn)；（2）比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰(shuí)用的時(shí)間短。2.取單位時(shí)間或路程來(lái)比較它們的路程或時(shí)間。3.速度（1）速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。（2）公式：v=s/t（3）單位：即m/s或m·s-1；常用單位是km/h或km·h-1。4.勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。（2）變速直線運(yùn)動(dòng)：物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其速度的大小常常是變化的，這種運(yùn)動(dòng)叫作變速直線運(yùn)動(dòng)。（3）變速直線運(yùn)動(dòng)也可以用v=s/t來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的快慢。四、課堂訓(xùn)練1.一個(gè)物體正常運(yùn)動(dòng)的平均速度約為5m/s,該物體可能是（C）A．烏龜B．老虎C．自行車D.飛機(jī)2.甲、乙兩輛汽車，他們運(yùn)動(dòng)的速度之比為3：2，他們所需的時(shí)間之比為4：3，兩物體通過(guò)的路程之比是（D）A．3∶2B．4∶3C．7∶5D．2∶13.如圖是表示某物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程隨時(shí)間變化的圖象。這個(gè)物體（D）A．在0～4h內(nèi)做加速運(yùn)動(dòng)B．在4～7h內(nèi)做運(yùn)動(dòng)C．在7～10h的速度為15km/hD．0～4h內(nèi)的速度比7～10h內(nèi)的速度小五、布置作業(yè)練習(xí)題見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》。教學(xué)反思這節(jié)課講述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量——速度，知道為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，速度的計(jì)算公式是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，使學(xué)生會(huì)從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。第4節(jié)速度的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)1．知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢。2.了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。3．會(huì)求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：平均速度的測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：平均速度的測(cè)量，秒表的使用。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動(dòng)的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動(dòng)滑下的自行車等。讓學(xué)生思考：這些運(yùn)動(dòng)的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？二、新知探索測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個(gè)器材的作用和用法。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模壕毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車通過(guò)的路程和通過(guò)這段路程所用的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、刻度尺、秒表、金屬片。注意：刻度尺的作用是測(cè)量小車通過(guò)的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、測(cè)量范圍和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。金屬片的作用是便于測(cè)量路程和時(shí)間。1．實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太大，這樣會(huì)使小車滑下的時(shí)間太短；也不能太小，由于摩擦，小車可能無(wú)法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動(dòng)方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個(gè)學(xué)生操作小車，哪一個(gè)操作秒表，哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。學(xué)生練習(xí)用秒表計(jì)時(shí)，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開(kāi)始數(shù)數(shù)：“3、2、1、0”；讀到“0”時(shí)操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生迅速啟動(dòng)秒表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下秒表，并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會(huì)使測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要求按如圖組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間越長(zhǎng)，越容易計(jì)時(shí)，測(cè)量的誤差越小。3.按照下列步驟進(jìn)行：（1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車將要通過(guò)的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。（2）用秒表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。（3）根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式v=s/t算出小車通過(guò)斜面全程的平均速度v1。（4）將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車到金屬片的距離s2。（5）測(cè)出小車從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過(guò)上半段路程的平均速度v2。路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度s1＝t1＝v1＝s2＝t2＝v2＝教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。4.數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來(lái)，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等？5.討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開(kāi)某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒(méi)有意義的。強(qiáng)調(diào)：求解物體通過(guò)某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過(guò)的這段路程除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間，注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。6.思考：（1）你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？（2）如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？（3）為什么說(shuō)到物體的平均速度時(shí)，必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？7．填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問(wèn)題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見(jiàn)和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。三、課堂小結(jié)1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。2.實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t。3.實(shí)驗(yàn)器材：軌道斜面、玻璃球、墊塊、刻度尺、秒表、擋板。4.實(shí)驗(yàn)步驟5.收集數(shù)據(jù)的表格：路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度s1＝t1＝v1＝s2＝t2＝v2＝四、課堂訓(xùn)練1.甲同學(xué)和乙同學(xué)在平直公路上向北跑步，甲同學(xué)運(yùn)動(dòng)的s-t圖象如圖甲所示，乙同學(xué)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象如圖乙所示。若以乙為參照物，甲向南運(yùn)動(dòng)。（選填“南”或“北”）2.如圖所示，是用頻閃相機(jī)拍攝的甲、乙球的運(yùn)動(dòng)照片。頻閃照相機(jī)每隔0.02s曝光一次。甲、乙兩球分別從a點(diǎn)豎直下落至b點(diǎn)的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（D）A．甲球做勻速直線運(yùn)動(dòng)B．甲球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間為0.08sC．甲球與乙球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間之比為1：1D．甲球與乙球的平均速度之比為4：33.貴陽(yáng)軌道交通3號(hào)線是貴陽(yáng)市第三條建成運(yùn)營(yíng)的地鐵線路，3號(hào)線開(kāi)通運(yùn)營(yíng)大大緩解貴陽(yáng)市交通壓力。線路總長(zhǎng)度約為43km,單程運(yùn)行時(shí)間約為1.1h,則該線路列車單程平均速度約為30.91km/h（保留兩位小數(shù)）。五、布置作業(yè)練習(xí)題見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》。教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過(guò)程，逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。第二章聲現(xiàn)象第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？二、新知探究（一）聲音的產(chǎn)生

想想做做：（1）撥動(dòng)張緊的橡皮筋，一邊聽(tīng)聲音，一邊觀察橡皮筋的變化。

（2）邊說(shuō)話邊用手摸頸前喉頭部分。

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。擴(kuò)展：錄制聲音（二）聲音的傳播演示：研究聲音的傳播把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化。再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，正是平時(shí)大家并不留意的空氣傳送了聲音。如果沒(méi)有空氣，人們就無(wú)法通過(guò)聲音正常交流。想想做做：用一張桌子做實(shí)驗(yàn)請(qǐng)你把耳朵貼在桌面上，讓一位同學(xué)用手指甲輕刮桌子（不要讓附近的同學(xué)聽(tīng)到聲音）。由實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，桌子也能傳聲。氣體、固體可以傳播聲音、其實(shí)液體也可以傳播聲音。大量實(shí)驗(yàn)表明：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫作介質(zhì)；傳聲的介質(zhì)既可以是氣體、固體，也可以是液體；真空不能傳聲。（三）聲速

1.聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。

2.回聲：聲音的反射。當(dāng)障礙物離人較遠(yuǎn)時(shí)，發(fā)出的聲音經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間（>0.1s）回到耳邊，人們就能把回聲與原聲區(qū)分開(kāi)。課堂小結(jié)

1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。2.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。3.聲音在不同介質(zhì)中的聲速不同。四、課堂訓(xùn)練1.下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，敘述正確的是（A）A．手拍桌子，桌子振動(dòng)發(fā)聲B．有些樂(lè)器不振動(dòng)也能發(fā)出聲音C．聲波可以在真空中傳播D．空氣中聲音每秒一定傳播340m2.下列實(shí)驗(yàn)中，不是驗(yàn)證聲音產(chǎn)生條件的是（D）A．說(shuō)話時(shí)，把手指放在喉嚨處B．彈撥吉他的弦后，立即把手輕輕放在吉他上C．敲擊音叉，將正在發(fā)聲的音叉觸及面頰D．將正在發(fā)聲的鬧鐘放入玻璃罩中，并用抽氣機(jī)逐漸抽出罩內(nèi)空氣3.叩診是中醫(yī)常見(jiàn)的一種診病方法，醫(yī)生用手指叩擊被檢查者體表，使之產(chǎn)生聲音。該聲音是由叩擊部位振動(dòng)產(chǎn)生的，并以波的形式傳入醫(yī)生耳中。4.如圖甲所示實(shí)驗(yàn)中，用豎直懸掛的泡沫塑料球接觸發(fā)聲的音叉時(shí)，泡沫塑料球被彈開(kāi)；如圖乙所示實(shí)驗(yàn)，敲擊右邊的音叉，左邊完全相同的音叉把泡沫塑料球彈開(kāi)，它們分別說(shuō)明什么物理知識(shí)。（1）圖甲實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；這里運(yùn)用的研究方法是：轉(zhuǎn)換法。（選填“控制變量法、轉(zhuǎn)換法”）（2）圖乙實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：聲音能在空氣中傳播。（3）如果在月球上進(jìn)行乙圖這個(gè)實(shí)驗(yàn)，敲擊右邊的音叉，則掛在左邊音叉旁的那個(gè)泡沫塑料球不會(huì)彈開(kāi)，不會(huì)聽(tīng)到聲音，這說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音。五、布置作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)練習(xí)。教學(xué)反思本課的教學(xué)核心概念是:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生"后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究振動(dòng)"的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。第2節(jié)聲音的特性教學(xué)目標(biāo)l．了解聲音的特性。2．知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。3．不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音特性的三個(gè)要素及其影響因素。難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入世界上的聲音千差萬(wàn)別、各種各樣。有悅耳動(dòng)聽(tīng)使人心情愉快的樂(lè)音（如：音樂(lè)廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時(shí)的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來(lái)研究樂(lè)音的特性。二、新知探究（一）音調(diào)同學(xué)們?cè)谥v話時(shí)，女同學(xué)的聲音尖細(xì)，男同學(xué)的聲音粗啞。聲音的這種差別物理中用音調(diào)高低來(lái)表示。女同學(xué)的音調(diào)高，男同學(xué)的音調(diào)低；樂(lè)器中小提琴的音調(diào)高，大提琴的音調(diào)低。聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低的不同？什么因素決定音調(diào)的高低？提示：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音調(diào)的高低一定與發(fā)聲體的振動(dòng)有關(guān)。1.大家先用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，注意聽(tīng)卡片發(fā)出的聲音有什么不同？哪一次卡片振動(dòng)得快？你認(rèn)為聲音的高低與聲源振動(dòng)的快慢有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？2.再用鋼鋸條來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出聲音的高低，并注意觀察它振動(dòng)的快慢。（1）鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的快慢及聲音的特點(diǎn)。（2）使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的快慢和發(fā)出的音調(diào)?？偨Y(jié)：物體振動(dòng)得快，發(fā)出的音調(diào)就高，振動(dòng)得慢，發(fā)出的音調(diào)就低?？梢?jiàn)發(fā)聲體振動(dòng)的快慢是一個(gè)很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低，物理學(xué)中用頻率來(lái)描述物體振動(dòng)的快慢。3.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？（2）在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？（3）物體振動(dòng)的快慢(頻率)跟音調(diào)的關(guān)系是什么？（4）大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是多少？（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？回答：（1）物理學(xué)中用物體振動(dòng)的次數(shù)與所用時(shí)間之比——頻率來(lái)描述物體振動(dòng)的快慢。（2）在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz。（3）實(shí)驗(yàn)表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動(dòng)得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高。物體振動(dòng)得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)低。（4）多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍從20到20000Hz。其中20Hz是人類聽(tīng)覺(jué)的下限，20000Hz是人類聽(tīng)覺(jué)的上限。（5）頻率高于20000Hz的聲波叫作超聲波。頻率低于20Hz的聲波叫作次聲波。很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲(chóng)身體的反射波來(lái)發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚(yú)的位置。4.演示：觀察聲音的波形。（1）通過(guò)示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。（2）通過(guò)示波器觀察不同的男、女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男、女學(xué)生聲音的波形有什么不同。思考：振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。（二）響度聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同。聲音的強(qiáng)弱可以用響度來(lái)衡量。響度也就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小。怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響？響度與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們能設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)你們的猜想嗎？（1）用細(xì)線把乒乓球吊起來(lái)，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度。（2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度。（3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開(kāi)的幅度有什么不同。（4）通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論？總結(jié)：物體振動(dòng)的幅度叫振幅。物體的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。實(shí)際中，響度還跟人距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。聲音是從發(fā)聲體向四面八方傳播的，越到遠(yuǎn)處越分散。因此，人距離發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽(tīng)到的聲音越小。請(qǐng)同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？注意：音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。音調(diào)和響度可以從三個(gè)方面區(qū)別：定義方面，音調(diào)指聲音的高低，即日常生活中所說(shuō)的聲音尖粗。聲音尖的音調(diào)高，聲音粗的音調(diào)低；決定因素方面，音調(diào)由聲源振動(dòng)頻率決定，響度由振幅決定，還與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)；波形方面，音調(diào)相同的不同樂(lè)器發(fā)出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，響度相同的不同樂(lè)器發(fā)出聲音波形的高低程度相同。（三）音色頻率的高低決定聲音的音調(diào)，振幅的大小影響聲音的響度。但是，不同物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)和響度相同，我們還是能夠分辨出它們的不同。這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。讓學(xué)生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。找?guī)酌瑢W(xué)站在教室后面念一首詩(shī)，每人讀一句，其他同學(xué)不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學(xué)念的?？偨Y(jié)：我們之所以能聽(tīng)出熟悉的人，熟悉的樂(lè)器的聲音，是因?yàn)椴煌娜?，不同的?lè)器發(fā)出的聲音音色不同。三、課堂小結(jié)1.樂(lè)音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色。2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。四、課堂訓(xùn)練1.小剛在藝術(shù)節(jié)上用吉他彈奏優(yōu)美的樂(lè)曲。對(duì)于吉他發(fā)出的聲音，下列說(shuō)法中正確的是（A）A．樂(lè)曲的聲音是通過(guò)空氣傳入人耳的B．用力撥動(dòng)吉他弦可以提高聲音的音調(diào)C．撥動(dòng)不同的吉他弦可以改變吉他的音色D．變換手指按壓弦的位置可以改變聲音的響度2.如圖是敲擊音叉時(shí)示波器在相同時(shí)間內(nèi)截取的二列聲波圖，下列說(shuō)法正確的是（D）A．甲的音調(diào)比乙的音調(diào)低 B．甲的響度比乙的響度小C．甲的音調(diào)比乙的音調(diào)高 D．甲的響度比乙的響度大3.“許昌越調(diào)”是國(guó)家級(jí)“非遺”項(xiàng)目之一，如圖是許昌越調(diào)的主要伴奏樂(lè)器產(chǎn)生的，短桿墜胡。演奏者在拉墜胡時(shí)發(fā)出的聲音是由琴弦的振動(dòng)產(chǎn)生的，演奏者在演奏前通過(guò)調(diào)節(jié)琴弦的松緊程度來(lái)改變發(fā)出聲音的音調(diào)特性，觀眾可以根據(jù)發(fā)出聲音的音色分辨出演奏的樂(lè)器是墜胡。五、布置作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)練習(xí)。教學(xué)反思這節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)我們突出了以學(xué)生為主的方法，增加了不少學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象我們進(jìn)行了錄像、放慢等措施，增加了學(xué)生對(duì)細(xì)微變化的觀察。在典型聲音的素材搜集上,我們還需要些努力,在聲音的對(duì)比音效上，在學(xué)生不易認(rèn)識(shí)到的特殊聲音上,我們還要進(jìn)一步通過(guò)采集利用起來(lái)。第3節(jié)聲的利用教學(xué)目標(biāo)

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.

難點(diǎn)：聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用.教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

多媒體展示幾種聲音在生活中的應(yīng)用實(shí)例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會(huì)從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺栓；醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器診斷疾?。贿h(yuǎn)處轟隆隆的雷聲預(yù)示著一場(chǎng)可能的大雨；海豚利用聲波識(shí)別食物、敵人和它們周圍的環(huán)境……自然界中的聲現(xiàn)象非常多，聲音在生活和生產(chǎn)中有很多的應(yīng)用，你能列舉一些例子嗎？二、新知探究

（一）聲與信息學(xué)生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說(shuō)明了人們可以利用聲來(lái)傳遞信息？對(duì)這些例子，可以分類嗎？按怎樣的依據(jù)來(lái)分？1．從異常聲音中獲取信息轟隆隆的雷聲──預(yù)示下雨聽(tīng)診器聽(tīng)心跳聲──診斷心臟的情況聽(tīng)敲鐵軌的聲音──判斷螺栓松動(dòng)汽車修理師聽(tīng)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音──判斷故障小結(jié)：聲音能夠傳遞信息。2．次聲波傳遞信息閱讀課本并思考問(wèn)題：次聲波為什么能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產(chǎn)生？（1）通過(guò)研究自然現(xiàn)象所產(chǎn)生的次聲波的特性和產(chǎn)生的原理，更深入地研究和認(rèn)識(shí)這些自然現(xiàn)象的特征與規(guī)律。例如，利用極光所產(chǎn)生的次聲波，可以研究極光活動(dòng)的規(guī)律。（2）利用所接收到的被測(cè)聲源產(chǎn)生的次聲波，可以探測(cè)聲源的位置、大小和研究其他特性。例如，通過(guò)接收核爆炸、火箭發(fā)射或者臺(tái)風(fēng)產(chǎn)生的次聲波，來(lái)探測(cè)出這些次聲波的有關(guān)參量。（3）預(yù)測(cè)自然災(zāi)害性事件。許多災(zāi)害性的自然現(xiàn)象，如火山爆發(fā)、龍卷風(fēng)、雷暴、臺(tái)風(fēng)等，在發(fā)生之前可能會(huì)輻射出次聲波，人們就有可能利用這些前兆現(xiàn)象來(lái)預(yù)測(cè)和預(yù)報(bào)這些災(zāi)害性自然事件的發(fā)生。（4）次聲波在大氣層中傳播時(shí)，很容易受到大氣介質(zhì)的影響，它與大氣層中的風(fēng)和溫度分布等因素有著密切的聯(lián)系。因此，可以通過(guò)測(cè)定自然或人工產(chǎn)生的次聲波在大氣中的傳播特性，探測(cè)出某些大規(guī)模氣象的性質(zhì)和規(guī)律。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于可以對(duì)大范圍大氣進(jìn)行連續(xù)不斷的探測(cè)和監(jiān)視。（5）通過(guò)測(cè)定次聲波與大氣中其他波動(dòng)的相互作用的結(jié)果，探測(cè)這些活動(dòng)特性。例如，在電離層中次聲波的作用使電波傳播受到行進(jìn)性干擾，可以通過(guò)測(cè)定次聲波的特性，進(jìn)一步揭示電離層擾動(dòng)的規(guī)律。（6）人和其他生物不僅能夠?qū)Υ温暡óa(chǎn)生某些反應(yīng)，而且他（或它）們的某些器官也會(huì)發(fā)出微弱的次聲波。因此，可以利用測(cè)定這些次聲波的特性來(lái)了解人體或其他生物相應(yīng)器官的活動(dòng)情況。3．超聲波傳遞信息閱讀課本并思考問(wèn)題：（1）蝙蝠是怎么確認(rèn)目標(biāo)的？它采用的方法叫做什么？（2）受蝙蝠的啟發(fā)，科學(xué)家發(fā)明了什么？主要應(yīng)用在什么方面？歸納總結(jié)：（1）回聲定位：根據(jù)回聲到來(lái)的方位和時(shí)間，確定目標(biāo)的位置和距離。（2）蝙蝠靠超聲波探測(cè)飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)，人們利用這個(gè)現(xiàn)象研制了聲吶。討論：根據(jù)聲吶探測(cè)海底深度需測(cè)哪些量？a．聲音在海水中的傳播速度v。b．聲音在海水中的往返時(shí)間t。c．計(jì)算公式：。（3）應(yīng)用：利用聲吶探測(cè)海洋深度、利用聲吶探測(cè)魚(yú)群、探測(cè)敵方潛艇等。思考問(wèn)題：“B超”是利用什么獲得人體內(nèi)部疾病信息的？醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過(guò)處理后顯示在屏幕上，可以準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。交流討論：超聲波在生活中的其他應(yīng)用。（二）聲與能量回憶思考：把一塊石頭扔進(jìn)水里，可以看到一圈一圈的水波向四周散去，水面上的樹(shù)葉也隨之起伏。這能否說(shuō)明石頭的能量通過(guò)水波傳給了樹(shù)葉？結(jié)論：水波是一種波動(dòng)，水波能傳遞能量。聲波也是一種波動(dòng)，那么，聲波能傳遞能量嗎？你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)1：去掉可樂(lè)瓶的瓶底，給開(kāi)口處蒙上橡皮膜并扎緊，對(duì)著火焰敲橡皮膜，膜的振動(dòng)引起空氣的振動(dòng)，從而使蠟燭熄滅。實(shí)驗(yàn)2：在揚(yáng)聲器前放一點(diǎn)燃的蠟燭，使揚(yáng)聲器音量大一些，可以看見(jiàn)搖曳的火焰。實(shí)驗(yàn)3：對(duì)著塑料薄膜敲鼓，在塑料膜后面用手電光源照著，使光源能反射到墻面上，當(dāng)鼓面振動(dòng)使塑料膜振動(dòng)時(shí)，研究墻上的光源位置變化，如圖所示。學(xué)生交流討論：從實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？總結(jié)：聲波具有能量，能通過(guò)介質(zhì)傳遞能量。一般來(lái)說(shuō)，超聲波產(chǎn)生的振動(dòng)比可聞聲更加強(qiáng)烈，常被用來(lái)清洗物體。學(xué)生閱讀課本并討論交流：利用超聲波傳遞能量的事例有哪些？（1）在醫(yī)療上，利用超聲波的巨大能量可以把人體內(nèi)的結(jié)石擊碎。（2）在工業(yè)上，常用超聲波來(lái)清洗精密零件，原理是利用超聲波在清洗液中產(chǎn)生震蕩波，使清洗液產(chǎn)生瞬間的小氣泡，從而沖洗零件的每個(gè)角落。（3）用超聲波探測(cè)金屬、陶瓷混凝土制品，甚至水庫(kù)大壩內(nèi)部是否有氣泡、空洞和裂紋。三、課堂小結(jié)1.聲在醫(yī)療上的應(yīng)用（B超，彩超，霧化）。2.聲在軍事上的應(yīng)用（聲吶）。3.聲在工業(yè)上的應(yīng)用（轉(zhuǎn)孔，探傷，清洗）。4.聲在生活中的應(yīng)用（超聲波加濕器）。四、課堂訓(xùn)練1.醫(yī)生給病人檢查身體時(shí)，經(jīng)常使用到聽(tīng)診器，可以聽(tīng)到心臟跳動(dòng)發(fā)出的微弱聲音。下列說(shuō)法中正確的是（D）A．我們平時(shí)不能聽(tīng)到心跳的聲音，因?yàn)檫@個(gè)聲音屬于次聲波B．聽(tīng)診器增大了心臟的振幅，從而增大了聲音的響度C．聽(tīng)診器是利用了固體可以傳聲的原理D．醫(yī)生可以判斷病人的病情，是因?yàn)槁曇艨梢詡鬟f信息2.下列事例中不是利用聲音傳遞信息的是（D）A．根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音我們判斷它是遠(yuǎn)離還是靠近我們B．學(xué)生聽(tīng)到體育課上體育老師的指令C．醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器給病人診斷疾病D．利用超聲波清洗臟了的眼鏡3.有一種電動(dòng)牙刷，它能發(fā)出超聲波，直達(dá)牙刷棕毛刷不到的地方，這種刷牙方式既干凈又舒服。下列聲音的利用與電動(dòng)牙刷的聲音利用方式不同的是（C）A．登雪山時(shí)不許高聲講話B．超聲波清洗鐘表C．彩超觀察胎兒的生長(zhǎng)情況D．超聲波為結(jié)石患者擊碎結(jié)石五、布置作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)練習(xí)。教學(xué)反思該課屬于應(yīng)用課，是前面聲音知識(shí)的大集合，聲現(xiàn)象具有廣泛的應(yīng)用空間,所以實(shí)例很多，但這些現(xiàn)象讓學(xué)生直接回答,他們又一下子說(shuō)不上來(lái)，所以我們通過(guò)及時(shí)播放錄像的方式把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景中,錄像能給人以真實(shí)的感覺(jué),所以很少使用課件，學(xué)生參與積極，熱情很高，也說(shuō)明把他們的舉起調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但在錄像素材方面，下一步還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見(jiàn)得少的情景,如地震時(shí)動(dòng)物的表現(xiàn)、龍卷風(fēng)的情景等;在能體現(xiàn)國(guó)家高科技發(fā)展方面也應(yīng)積極探索，以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。第4節(jié)噪聲的危害和控制教學(xué)目標(biāo)1.了解噪聲的來(lái)源和危害。2.知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：噪聲控制的途徑。難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒(méi)有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生呢？二、新知探究（一）噪聲的來(lái)源噪聲是嚴(yán)重影響我們生活的污染之一。從物理學(xué)的角度講，發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出噪聲。演示：觀察噪聲的波形觀察泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉發(fā)出的聲音的波形作比較。（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。（物理角度）凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）噪聲的危害學(xué)生活動(dòng)（1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的？（2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？（3）認(rèn)真閱讀課本小資料中“人對(duì)不同強(qiáng)度的聲音的感覺(jué)”的表格。總結(jié)學(xué)生的分析，得出：人們以分貝為單位來(lái)表示人耳感知聲音強(qiáng)弱的等級(jí)。0dB是人剛能聽(tīng)到的最微弱的聲音；>90dB，會(huì)破壞聽(tīng)力；>70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；>50dB，會(huì)影響休息和睡眠。（三）控制噪聲復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——振動(dòng)經(jīng)人耳引起聽(tīng)覺(jué)（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）學(xué)生活動(dòng)（1）觀察課本圖2.4-3，指出分別用什么措施來(lái)控制噪聲的。（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。（3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解。綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：控制噪聲也要從三個(gè)方面著手，即：防止噪聲產(chǎn)生——阻斷噪聲傳播——防止噪聲進(jìn)入耳朵三、課堂小結(jié)1.噪聲的來(lái)源及其波形特點(diǎn)。2.從物理學(xué)和環(huán)境角度來(lái)看，噪聲分別指什么。3.噪聲的危害。4.減弱噪聲的途徑。四、課堂訓(xùn)練1.在學(xué)校、醫(yī)院和科學(xué)研究部門附近，有如圖所示禁鳴喇叭的標(biāo)志。在下列措施中，與這種控制噪聲的方法相同的是（B）A．工人戴上防噪聲耳罩 B．在摩托車上安裝消聲器C．上課時(shí)關(guān)閉教室的門窗 D．在道路旁設(shè)置隔聲板2.噪音已成為當(dāng)今世界四大污染之一，控制噪音，刻不容緩，下列屬于在傳播途徑中減弱噪音的是（C）A．中考期間考場(chǎng)周圍禁止鳴笛B．摩托車安裝消音器C．高鐵兩側(cè)安裝隔音墻D．工廠中的工人佩戴耳罩3.在下列場(chǎng)景內(nèi)，關(guān)于噪音說(shuō)法正確的是（B）A．為了保護(hù)工人聽(tīng)力，可以在工作車間內(nèi)安裝噪聲監(jiān)測(cè)器B．學(xué)校門口禁止鳴笛，是在防止噪聲產(chǎn)生方面控制噪聲C．高速公路邊放置隔音板是在防止噪聲產(chǎn)生方面控制噪聲D．機(jī)場(chǎng)工作人員戴耳罩是在阻斷噪聲傳播方面控制噪聲4.午休期間，教室里不允大聲說(shuō)話，從環(huán)境保護(hù)的角度看這是為了減小聲音的響度，這是在聲源處減弱噪聲。五、布置作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)練習(xí)。教學(xué)反思這節(jié)課理論聯(lián)系實(shí)際較緊密，可通過(guò)生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生知道噪聲的概念，噪聲的來(lái)源，噪聲危害及控制方法，所以在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論、分析、歸納出各知識(shí)點(diǎn)，十分重要。因此,教師在備課過(guò)程中要充分預(yù)測(cè)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)中要善于捕促學(xué)生的亮點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，使學(xué)生較好地掌握科學(xué)文化知識(shí)。第5節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐：制作隔音房間模型教學(xué)目標(biāo)1.了解聲音的產(chǎn)生及傳播條件。2.了解噪音的產(chǎn)生及防治措施。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生及傳播條件以及噪音的產(chǎn)生防治措施的應(yīng)用。難點(diǎn)：制作隔音房間模型操作時(shí)隔音材料的選擇及放置位置，模型房間的隔音性能測(cè)試。教學(xué)過(guò)程一、項(xiàng)目提出當(dāng)我們?cè)诩抑袕椬鄻?lè)器、欣賞音樂(lè)或觀看電視節(jié)目時(shí)，有可能會(huì)打擾需要休息的家人和鄰居。你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？有同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，打算將家中的一個(gè)房間改造為隔音房間，這樣就不會(huì)彼此干擾。在方案實(shí)施前，我們可以通過(guò)制作模型來(lái)高效、經(jīng)濟(jì)地測(cè)試方案的可行性。請(qǐng)你根據(jù)以上思路制作一個(gè)隔音房間的簡(jiǎn)易模型，并測(cè)試它的隔音性能。二、項(xiàng)目分析制作模型之前，我們需要考慮下面的問(wèn)題。1.生活中哪些常見(jiàn)的物品能夠充當(dāng)“房間”？2.為房間隔音的材料要滿足哪些要求？可以選用哪些材料？3.聲音是如何傳播的房間外的？隔音的材料應(yīng)放在房間的哪些位置以及如何放置？4.怎樣測(cè)試模型房間的隔音性能？三、項(xiàng)目實(shí)施我們可以用包裝盒或鞋盒充當(dāng)“房間”，將一只鬧鐘放入其中模擬房間中發(fā)聲的樂(lè)器或電視機(jī)。然后，在盒內(nèi)的相應(yīng)區(qū)域安裝能夠隔音的材料，制作隔音房間模型。上網(wǎng)查閱資料，了解不同材料的隔音性能以及它們的特點(diǎn)，盡量從常見(jiàn)材料中選取合適的材料。在注意隔音性能的同時(shí)，也要盡量減小材料的厚度，最大限度地保證“房間”的空間。從理論上講，任何材料（物質(zhì)）都能夠不同程度地吸收，發(fā)聲和吸收聲音，即使它是一張紙或一塊布。阻止噪音傳播的有效方法是：密封，防震，隔音，吸音。隔音材料就是在利用材料的吸音和密封性能，在減震的基礎(chǔ)上可以達(dá)到安靜舒適的效果。在降噪和降噪的過(guò)程中，所使用的隔音材料一般都具有自己的吸音性能，而且直接影響降噪效果。所以在對(duì)各種隔音材料進(jìn)行檢測(cè)和分析后，我們發(fā)現(xiàn)不同材料的隔音性能差異很大。1.海綿海綿是一種非常好的吸音材料，表面吸音海綿吸音效果更佳！這種類型的海綿通常被稱為波浪棉。海綿的阻尼和隔音性能差。吸水能力強(qiáng)，易吸塵。2.吸音棉吸音棉是比較常見(jiàn)的一種隔音材料，加工起來(lái)比較簡(jiǎn)單，還具有防水防潮的性能表現(xiàn)，透氣性也比較好。不過(guò)吸音棉也有一些不足之處，那就是阻燃性相對(duì)比較差，無(wú)法起到隔斷火的目的。3.瀝青板建筑物中最初使用的瀝青板具有良好的防水，減震和隔音效果。它不具有阻燃性，重量大，且污染厲害。然而，改性瀝青板具有阻燃性和環(huán)境友好性。它也可以在工廠一側(cè)附加一層鋁箔。雖然材料在施工期間需要進(jìn)行熱處理，但效果良好。優(yōu)點(diǎn)：便宜。不足：重量大，吸音差。4.橡膠板由于原料成分不同，橡膠板表現(xiàn)出不同的物理性質(zhì)。例如，表面光潔度，硬度，耐火性和可塑性差別很大。但是，一般來(lái)說(shuō)，普通橡膠減震能力比瀝青板弱，隔音能力強(qiáng)。缺點(diǎn)是自重大，吸聲效果差，結(jié)構(gòu)困難。5.聚酯纖維吸音板聚酯纖維吸音板是室內(nèi)隔音材料中最為常見(jiàn)的，適用在ktv歌廳、錄音棚、舞廳、影院等嘈雜的地方。而且還防潮防水，不過(guò)聚酯纖維吸音板也有它的不足，它的阻燃性不好。6.隔音氈隔音氈是目前市場(chǎng)上比較好的房間隔音材料，主要用來(lái)與石膏板搭配，用于墻體隔音和吊頂隔音，也應(yīng)用于管道、機(jī)械設(shè)備的隔音和阻尼減振。隔音氈不是毛氈，在外觀上看完全不同，毛氈輕而柔軟，而隔音氈薄薄的卻很重。7.波峰吸音海綿波峰吸音海綿是室內(nèi)隔音材料中的一種，它是經(jīng)過(guò)設(shè)備特殊處理形成一面凹凸波浪形狀的一種海綿。其內(nèi)部充滿細(xì)小空隙及半開(kāi)孔結(jié)構(gòu)，能大量吸收射入的聲波能量，對(duì)聲波起到衰減作用，降低室內(nèi)反射聲的干擾和回響，提高聲音的純度。8.玻璃纖維棉玻璃纖維棉具有良好的吸音，吸水，隔熱，不自燃，防腐，防潮的性能。外觀類似于硅酸鋁棉，但它不環(huán)保，逐漸被淘汰。松散的纖維往往會(huì)污染環(huán)境;內(nèi)部有孔隙，相互連接，水蒸氣可以很容易地浸入，并且單個(gè)產(chǎn)品涂有保護(hù)層。如果受損，可能會(huì)造成污染并對(duì)健康構(gòu)成威脅。9.發(fā)泡硅膠板檢測(cè)分析發(fā)泡硅膠板優(yōu)點(diǎn)：柔軟，不易燃，防水，重量適中，環(huán)保。隔音和減震，使用壽命長(zhǎng)。不足：吸音性能一般，成本太高。10.吸音涂料吸音涂料一般為灰黑色液體，使用時(shí)都是做噴涂處理。吸音、隔音效果一般，但多層涂料也可以吸收減震。11.發(fā)泡膠發(fā)泡膠學(xué)名也稱聚氨酯，白色黃色，通常防火，不吸水，價(jià)格高，耐火性能極好。常用于建筑和保溫行業(yè)。它還提供減震和隔音，以吸收聲音。12.鋁箔復(fù)合材料鋁箔復(fù)合材料屬于市場(chǎng)上常見(jiàn)產(chǎn)品，它由鋁箔和海綿或多纖維材料制成，另一面有粘合劑。主要用于隔音和保護(hù)罩。優(yōu)點(diǎn)：重量輕，聲音反射性能好。不足：復(fù)合層通常吸水;防火性能差。13.鎘聲毯主要由鐵粉、聚氯乙稀或?yàn)r青等材料制成，防潮、防蛀設(shè)計(jì)，有阻燃產(chǎn)品，常用于自來(lái)水管道包裹，墻體粘貼等建筑領(lǐng)域。隔音性能較好，無(wú)吸音能力。14.聚氨酯泡沫塑料聚氨酯泡沫塑料是泡沫聚苯乙烯的主要成分。固化的聚氨酯泡沫提供更好的隔音，吸音，防腐蝕和防水性，以及具有阻燃設(shè)計(jì)的更好的聚氨酯材料。但是，吸聲性能不穩(wěn)定。測(cè)試時(shí)，通過(guò)手機(jī)或者計(jì)算機(jī)中的軟件等先測(cè)量未作隔音處理時(shí)鬧鐘鈴聲的強(qiáng)弱，再測(cè)量經(jīng)過(guò)隔音處理后鬧鐘鈴聲的強(qiáng)弱。通過(guò)比較前后的變化來(lái)評(píng)估模型的隔音性能。經(jīng)過(guò)分析，我們選用一些簡(jiǎn)單的隔音材料來(lái)制作隔音房間模型，選用羽絨棉、棉布、海綿、泡沫板、報(bào)紙等作為隔音材料，并安裝在在盒內(nèi)相應(yīng)區(qū)域，制作成隔音房間模型設(shè)計(jì)表格并記錄數(shù)據(jù)：材料手機(jī)或軟件等于“房間”的距離/m未作隔音處理時(shí)鬧鐘鈴聲的強(qiáng)弱/dB隔音處理后鬧鐘鈴聲的強(qiáng)弱/dB羽絨棉棉布海綿泡沫板報(bào)紙隔音棉……四、展示交流1.展示制作的隔音房間模型，并從隔音性能，空間占用率，材料是否易得、安全和環(huán)保等方面對(duì)模型進(jìn)行評(píng)價(jià).2.相互交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行反思，嘗試對(duì)制作的模型進(jìn)行改進(jìn).3.如果有了真正的隔音房間，為了做到不打擾他人，也為了自己聽(tīng)力的健康，在使用時(shí)還要注意哪些問(wèn)題？五、課堂訓(xùn)練防治噪聲有多種方法，其中“隔聲”是重要的方法之一，在此方法中，選擇隔聲材料是關(guān)鍵，小明想比較幾種材料（毛線、報(bào)紙、棉花、泡沫）的隔音性能，來(lái)選擇一種隔音性能好的材料做耳罩的填充物，實(shí)驗(yàn)器材除了待檢測(cè)的材料外，還有：音叉、機(jī)械鬧鐘、鞋盒。（1）本實(shí)驗(yàn)中適合做聲源的是機(jī)械鬧鐘。（2）小明將聲源放入鞋盒，在其四周塞滿待測(cè)材料，蓋上盒蓋，他設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案A.讓人站在距鞋盒一定距離處，比較所聽(tīng)見(jiàn)聲音的響度（選填“響度”“音調(diào)”或“音色”）。B.讓人一邊聽(tīng)聲音，一邊向后退，直至聽(tīng)不見(jiàn)聲音為止，比較距鞋盒的距離。比較方案，你認(rèn)為方案B（選填“A”或“B”）更佳，理由是人耳難以辨別響度差別不太大的兩個(gè)聲音。（3）下面的表格是為了上述兩種實(shí)驗(yàn)方案而設(shè)計(jì)的，其中與方案B對(duì)應(yīng)的是表二。（4）待測(cè)材料隔聲性能由好到差的排列順序?yàn)槊藁ā⑴菽⒚€、報(bào)紙。（5）小明設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)利用了離聲源越遠(yuǎn)，聽(tīng)到聲音的響度越小（選填“大”或“小”）的原理。六、布置作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)練習(xí)。教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)對(duì)隔音房間模型的制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，資料收集能力，也加深了學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生條件及樂(lè)音三要素的理解，對(duì)噪聲防治措施的應(yīng)用。

第三章物態(tài)變化第1節(jié)溫度教學(xué)目標(biāo)1.理解溫度的概念。2.了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。3.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。4.了解體溫計(jì)的構(gòu)造及使用方法。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：使用溫度計(jì)的注意事項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入1.請(qǐng)學(xué)生欣賞四季圖片。2.問(wèn)：面對(duì)這些美麗的風(fēng)景，你想知道哪些與它們有關(guān)的知識(shí)？3.指出學(xué)生提出的問(wèn)題都與物態(tài)變化和溫度有關(guān)，由此引入新課。二、新知探究（一）溫度1.讓學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的高溫物體和低溫物體。2.問(wèn)：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺(jué)？3.歸納出溫度的物理含義。溫度是表示物體冷熱程度的物理量。（二）溫度計(jì)1.問(wèn)：（1）今天的氣溫大約是多少？（2）你是根據(jù)什么知道今天的氣溫的？（3）靠感覺(jué)判斷物體的冷熱可靠嗎？（4）有沒(méi)有哪位同學(xué)有過(guò)憑感覺(jué)判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷？（由以上問(wèn)題引入溫度計(jì)）2.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)。問(wèn)：溫度計(jì)的基本構(gòu)造是什么？3.給出實(shí)驗(yàn)器材：裝有紅色水的口服液瓶，細(xì)塑料吸管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)。問(wèn)：（1）口服液瓶相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？（2）細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？（3）紅色水相當(dāng)于溫度計(jì)的什么？4.利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低。問(wèn)：通過(guò)觀察自制溫度計(jì)的什么來(lái)判斷水溫的高低？家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，有的用水銀。5.問(wèn)：（1）用自制溫度計(jì)能不能測(cè)出水的具體溫度？（2）與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比，自制溫度計(jì)還缺少什么？介紹攝氏溫度的規(guī)定。介紹量程和分度值。6.比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的異同點(diǎn)，討論自制溫度計(jì)的改進(jìn)方法。（三）攝氏溫度問(wèn)：（1）溫度計(jì)上面的數(shù)字和字母是什么意思？（2）它能測(cè)量的最高溫度、最低溫度各是多少？（3）它的分度值是多少？（4）0℃是怎樣確定的？100℃又是怎樣確定的？（5）1℃是怎樣確定的？（1）字母“℃”的意思：表示攝氏溫度。（2）最高溫度100℃，最低溫度-20℃。（3）分度值：1℃。（4）0攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃（關(guān)于"一個(gè)大氣壓"在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步的了解）。100攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度，記作100℃。（5）1℃：0℃和100℃之間等分100份，每個(gè)等份代表1℃。幾種常見(jiàn)溫度的寫(xiě)法及讀法：人體的正常體溫是37℃左右（口腔溫度），讀作：37攝氏度。珠峰營(yíng)地的帳篷內(nèi)，溫度為﹣15℃，讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。黑龍江省漠河市2023年1月的最低氣溫是-53℃，讀作：負(fù)53攝氏度或零下53攝氏度。（四）溫度計(jì)的使用1.讓學(xué)生閱讀溫度計(jì)的使用說(shuō)明。歸納總結(jié)：溫度計(jì)的使用規(guī)則（1）使用前要觀察溫度計(jì)的零刻度、測(cè)量的范圍和分度值。（2）溫度計(jì)所能測(cè)出的最高溫度、最低溫度的范圍——測(cè)量的范圍。（3）每一小格代表的溫度值——分度值。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測(cè)判斷。2.讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)量涼水的溫度。并討論要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意哪些問(wèn)題。歸納總結(jié)：溫度計(jì)使用的注意事項(xiàng)：（1）溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁。（2）溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。（3）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。（五）體溫計(jì)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)體溫計(jì)的介紹。問(wèn)：（1）體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相相比較有什么不同？（2）溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)可以離開(kāi)人體嗎？為什么？（3）體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？（1）體溫計(jì)里面的毛細(xì)管，比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)更細(xì)，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口。玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會(huì)有明顯變化，因而更精確。（2）讀體溫計(jì)示數(shù)時(shí)要離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開(kāi)不能退回玻璃泡，所以仍指示原來(lái)的溫度。離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開(kāi)不能退回玻璃泡，重新用體溫計(jì)時(shí)，必須拿著體溫計(jì)用力往，下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測(cè)量出的溫度不準(zhǔn)確。（3）體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)“甩一甩”，讓水銀回到玻璃泡內(nèi)。三、課堂小結(jié)1.溫度是表示物體冷熱程度的物理量。2.溫度計(jì)（1）工作原理：液體熱脹冷縮。（2）構(gòu)造：玻璃外殼、毛細(xì)管、玻璃泡、液體、刻度及符號(hào)。（3）使用方法：二看、一不、四要。3.攝氏溫度（1）規(guī)定：把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度；沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度。（2）單位：攝氏度（℃)。（3）會(huì)認(rèn)：量程、分度值、零刻度。（4）會(huì)放：溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸在液體中，不要接觸容器的底或壁。4.溫度計(jì)的使用（1）會(huì)讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開(kāi)液體。（2）會(huì)看：視線與液柱的上表面相平。5.體溫計(jì)有縮口，使用前要用力往下甩。四、課堂訓(xùn)練1.正在發(fā)燒的小明的體溫可能是（C）A．18℃B．35℃C．39℃D．55℃2.用體溫計(jì)測(cè)定病人甲的體溫，示數(shù)為38.5℃，如果該體溫計(jì)未經(jīng)甩過(guò)就用來(lái)測(cè)定病人乙的體溫，示數(shù)也是38.5℃，下列判斷正確的是（B）A．甲的體溫一定等于乙的體溫B．乙的體溫不可能高于甲的體溫C．甲的體溫一定高于乙的體溫D．乙的體溫不可能等于甲的體溫3.溫度是表示物體冷熱程度的物理量，如圖所示是一支體溫計(jì)，是根據(jù)液體熱脹冷縮性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的，讀數(shù)為36.5。若沒(méi)有甩就用它測(cè)量某實(shí)際體溫為37.8℃的病人的體溫，測(cè)得的結(jié)果為37.8℃。五、布置作業(yè)練習(xí)題見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》。教學(xué)反思本節(jié)課貼近生活，是一節(jié)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)辨證地看待問(wèn)題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程，如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯。第2節(jié)熔化和凝固教學(xué)目標(biāo)1.能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)這三種常見(jiàn)的狀態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。2.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。3.了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。4.了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：晶體與非晶體在熔化過(guò)程中的本質(zhì)區(qū)別；不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上描繪固體熔化圖像，根據(jù)圖像敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入鐵礦石在高溫爐中熔化為鐵水，從高溫爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧、氮；不同溫度下的水的狀態(tài)的變化。二、新知探究（一）物態(tài)變化歸納：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是物質(zhì)常見(jiàn)的三種狀態(tài)。隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質(zhì)各種狀態(tài)之間的變化叫物態(tài)變化。聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰從飲料中吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，流下來(lái)的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，液態(tài)瀝青很快又變成固態(tài)。（二）熔化和凝固物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫作熔化，如冰變成水。物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫作凝固，如水結(jié)成冰。問(wèn)題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？實(shí)驗(yàn)：探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律提出問(wèn)題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過(guò)程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？猜想假設(shè)：熔化過(guò)程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時(shí)溫度可能是不斷上升的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）4個(gè)同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，交待實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個(gè)小組，分別探究?jī)煞N不同固體的熔化。（2）介紹實(shí)驗(yàn)裝置，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法。（3）第1小組探究海波熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從40℃開(kāi)始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1min報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)；第2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開(kāi)始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1min報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。分組討論：如何用圖像法分析所收集的數(shù)據(jù)？分析論證：各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。根據(jù)圖像分析固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。小組評(píng)估：回想實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有沒(méi)有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的證據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？交流合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？（三）熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)對(duì)比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。得出結(jié)論：（1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒(méi)有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。（2）晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒(méi)有確定的熔點(diǎn)。（3）晶體凝固時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。材料閱讀：讓學(xué)生閱讀教材小資料“一些晶體的熔點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是晶體的一種特性，不同晶體熔點(diǎn)不同。（四）熔化吸熱、凝固放熱歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量。冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰，凝固是熔化的逆過(guò)程。根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無(wú)論晶體還是非晶體，在凝固時(shí)都要放熱；晶體凝固時(shí)放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時(shí)放出熱量，溫度降低。聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，人們會(huì)在菜窖里放幾桶水，利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，使地窖內(nèi)的溫度不致太低，保護(hù)菜不被凍壞。學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語(yǔ)中包含的物理知識(shí)。三、課堂小結(jié)1.固態(tài)液態(tài)（熔化和凝固是互逆過(guò)程）2.固體（1）晶體：熔化過(guò)程中溫度不變（有熔點(diǎn)）；熔化過(guò)程和凝固過(guò)程都是固液共存狀態(tài)；同種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同。（2）非晶體：沒(méi)有熔點(diǎn)；熔化和凝固都沒(méi)有固液共存狀態(tài)。3.晶體熔化條件：（1）溫度要達(dá)到熔點(diǎn)；（2）能繼續(xù)吸熱。4.晶體凝固條件：（1）溫度要達(dá)到凝固點(diǎn)；（2）能繼續(xù)放熱。四、課堂訓(xùn)練1.2023年12月初，山西迎來(lái)了入冬后的首次大范圍降雪，部分地區(qū)積雪厚度達(dá)到10cm。相關(guān)部門及時(shí)在路面拋撒了“融雪劑”，極大地保障了人們的出行安全。積雪消融的過(guò)程中發(fā)生的物態(tài)變化是（A）A．熔化B．凝固C．液化D．凝華2.有些冰雕作品制作過(guò)程是這樣的，將水注入模具中，在低溫下，水會(huì)逐漸形成冰雕作品，這一過(guò)程涉及到的物態(tài)變化和對(duì)應(yīng)的吸放熱情況說(shuō)法正確的是(A)A．凝固放熱B．凝固吸熱C．凝華吸熱D．凝華放熱3.下列物質(zhì)屬于晶體的是（B）A．瀝青B．海波C．玻璃D．石蠟4.在“探究冰熔化”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了方便觀察和記錄數(shù)據(jù)，最好選用乙圖的實(shí)驗(yàn)裝置。根據(jù)實(shí)驗(yàn)圖像丙可知，冰是晶體（填“晶體”或“非晶體”），熔化過(guò)程持續(xù)4min。觀察圖像發(fā)現(xiàn)，冰在熔化前升溫比熔化后升溫快，原因是冰的比熱容比水的比熱容小。五、布置作業(yè)練習(xí)題見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》。教學(xué)反思本節(jié)課要讓學(xué)生了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的，熔化、凝固是兩個(gè)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，晶體和非晶體性質(zhì)間的不同，還要學(xué)會(huì)作熔化曲線和凝固曲線。本節(jié)課只要求學(xué)生能夠通過(guò)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時(shí)間。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別重視對(duì)圖像的分析，幫助學(xué)生找出晶體和非晶體的熔化和凝固特點(diǎn)。第3節(jié)汽化和液化教學(xué)目標(biāo)1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)以及沸騰的條件。3．知道蒸發(fā)可以制冷。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：沸騰、蒸發(fā)的特點(diǎn)及影響蒸發(fā)快慢的因素。指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察現(xiàn)象并及時(shí)總結(jié)，研究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，可以采用討論使?jié)褚路M快變干的方法進(jìn)行分析總結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：利用蒸發(fā)、沸騰的特點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象。通過(guò)多媒體展示一些生活情景，根據(jù)蒸發(fā)、沸騰的特點(diǎn)進(jìn)行解釋，明確這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板上寫(xiě)幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思考。二、新知探究活動(dòng)1：用塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚看到塑料袋里的酒精不見(jiàn)了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過(guò)一會(huì)兒，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時(shí)學(xué)生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？”“為什么塑料袋會(huì)鼓起來(lái)？”“酒精為什么會(huì)失而復(fù)得？”等一系列的疑問(wèn)，從而引出汽化和液化的概念。物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程叫作汽化，從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫作液化。（一）沸騰我們生活中常會(huì)將冷水燒開(kāi)，水燒開(kāi)時(shí)有大量氣泡冒出，“開(kāi)”這一生活用語(yǔ)在物理學(xué)中叫作沸騰，沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。你認(rèn)真觀察過(guò)水的沸騰嗎？將冷水加熱至沸騰的過(guò)程中，水的溫度升高了。如果持續(xù)加熱，水的溫度是不是會(huì)越來(lái)越高？水在沸騰前后溫度變化有什么特點(diǎn)？活動(dòng)2：“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)：[提出問(wèn)題]我們把水燒開(kāi)稱為沸騰，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開(kāi)水是我們生活中常做的事，因此同學(xué)們可以說(shuō)出較多的沸騰時(shí)的現(xiàn)象）[猜想和假設(shè)]沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，讓同學(xué)們相互討論、思考和猜想，教師將學(xué)生提出的問(wèn)題和猜想列在黑板上，并進(jìn)行歸類。如：水沸騰時(shí)溫度會(huì)上升，停止加熱水不會(huì)沸騰……[制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]通過(guò)教師給出的器材，同學(xué)們討論、思考，學(xué)會(huì)正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺(tái)（支撐燒杯）、溫度計(jì)（測(cè)水溫）、陶土網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)]學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)會(huì)了分工合作，如計(jì)時(shí)、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化，且溫度計(jì)的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固，要求同學(xué)們將觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄在下表中。時(shí)間/min溫度/℃氣泡變化情況[分析和論證]將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，作出溫度隨時(shí)間變化的圖像。收集同學(xué)們填在表格的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析說(shuō)明，使同學(xué)們較好地了解沸騰的特點(diǎn)，知道了沸騰的條件。[評(píng)估]讓學(xué)生回顧自己的操作，評(píng)估探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。[合作與交流]由于有許多探究活動(dòng)不是一個(gè)人能完成的，需要同學(xué)們之間的相互配合，讓學(xué)生懂得相互合作，在交流過(guò)程中不知不覺(jué)使同學(xué)們之間形成一種默契配合，關(guān)系融洽的友好氣氛。活動(dòng)3：“紙鍋燒水”，它的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，可以很好地說(shuō)明由于水的蒸發(fā)吸熱，使紙的溫度低于著火點(diǎn)，紙鍋也能夠燒開(kāi)水。（二）蒸發(fā)地面上的水，曬在太陽(yáng)下的濕衣服，溫度沒(méi)有達(dá)到水的沸點(diǎn)也會(huì)變干。這種在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。活動(dòng)4：（1）把酒精擦在手背上，讓學(xué)生手背感覺(jué)到“涼”而親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的效果。（2）把酒精反復(fù)涂在溫度計(jì)的玻璃泡上，用扇子扇，讓學(xué)生看到溫度的降低而感受到的蒸發(fā)吸熱過(guò)程，致使液體和它依附的物體溫度下降，有蒸發(fā)制冷的效果?；顒?dòng)5：（1）研究蒸發(fā)快慢與液體的溫度高低的關(guān)系。液體溫度液體滴數(shù)液體表面積液體表面的風(fēng)液體種類蒸發(fā)快慢溫度高1相同相同水溫度低1相同相同水（2）研究蒸發(fā)快慢與液體表面積的關(guān)系。（3）研究蒸發(fā)快慢與液體表面空氣流通快慢的關(guān)系。歸納總結(jié)：液體蒸發(fā)快慢可能跟液體的表面積有關(guān)；液體蒸發(fā)快慢可能跟液體的溫度有關(guān)；液體蒸發(fā)快慢可能跟液體表面空氣的流速有關(guān)。液體的溫度越高，液體的表面積越大，液體表面空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)的越快。（三）液化（1）冬天手冷時(shí)，用嘴向手上“哈氣”(緩慢吹氣),手會(huì)感到暖和。若用勁兒向手上吹氣，手不但不會(huì)暖和,反而覺(jué)得更冷。都是從嘴里出來(lái)的“氣”,為什么會(huì)有不同的感覺(jué)呢?（2）冬天，戴眼鏡的人從外面進(jìn)到屋里來(lái)，眼鏡上立刻會(huì)有一層小水珠。這些小水珠是怎樣產(chǎn)生的?歸納總結(jié):(1)將物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫液化。(2)水蒸氣遇冷，降低到一定的溫度時(shí)，就會(huì)液化。問(wèn)題:那么除了降低溫度之外還有沒(méi)有別的辦法可以使氣體液化呢?想一想：家中使用的液化石油氣是通過(guò)什么方法將石油氣變