八年級上冊名著閱讀《紅星照耀中國》閱讀推進課

今日聽課：八上《紅星照耀中國》閱讀推進課今日聽課：2022年湖南省集體備課大賽特等獎聽課內(nèi)容：八年級上冊名著閱讀《紅星照耀中國》閱讀推進課主講人：長沙市長沙縣泉塘中學(xué)張成勇老師聽課記錄：初二的學(xué)生對于《紅星照耀中國》一書的閱讀會有難度，開篇涉及的內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，另外里面大量的zhengzhi、junshi內(nèi)容也造成了一定程度的閱讀障礙。對于里面的人物和情節(jié)學(xué)生比較感興趣，但理解人物不全面，不會運用辯證的方法來分析人物；同時，對于紀(jì)實類作品的閱讀也沒有經(jīng)驗，需要教師的正確引導(dǎo)。本課設(shè)置三個環(huán)節(jié)：1“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)設(shè)置大情境：人民網(wǎng)開展“hong色云展廳”公益展播活動，我們決定創(chuàng)建“紅星閃耀”展廳，以《紅星照耀中國》為內(nèi)容，每個小組完成一個或一群人物介紹的板塊。在《紅星照耀中國》一書中，眾多的hong色人物構(gòu)成全書的亮點，如何讓學(xué)生走進紅色人物，汲取精神力量，傳承紅色精神是教學(xué)的難點。2.“實現(xiàn)”環(huán)節(jié)力求突破此重難點，同時進行方法的提升和精神的滲透。在課堂教學(xué)中，以“星耀中國”為主線串起整個課堂。一共有尋星—探星—追星三個部分?！皩ば恰杯h(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借目錄尋足跡，在原著目錄中標(biāo)出涉及地點或者指向地點轉(zhuǎn)移的章節(jié)和主要人物?！疤叫恰杯h(huán)節(jié)，以探究主席形象為抓手，分成“我來說人物”和“我來配插圖”和“作者看人物”三個部分，通過跳讀法、比較閱讀法、圈點批注法深入文本，以小組上臺展示和定好方法支架的形式落實閱讀方法的實現(xiàn)?！白沸恰杯h(huán)節(jié)，在“作者看人物”階段，逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解紀(jì)實作品的寫作手法，進而體會作者埃德加.斯諾的職業(yè)追求，從而進入第三部分追星帶來的精神價值。3.“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)課后任務(wù)實際也是“呈現(xiàn)”的一部分，讓學(xué)生自主選擇學(xué)案上關(guān)于主席的一個語段配圖，并錄制好音頻上傳企業(yè)微信班級作業(yè)平臺。同時為書中其他人物部分內(nèi)容配圖，設(shè)計封面圖，并取書名，再次深入文本。另外，借用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的優(yōu)秀作品進行展示。引導(dǎo)——推動——展示，每一個步驟都有自身不可取代的價值，在不同的活動中汲取名著的養(yǎng)分?！都t星照耀中國》教學(xué)過程：【發(fā)現(xiàn)】活動任務(wù)：人民網(wǎng)開展“紅色云展廳”公益展播活動，旨在通過5G、云技術(shù)將各地紅色紀(jì)念館、陳列館、展示館、博物館等黨建黨史內(nèi)容數(shù)字化，探索開創(chuàng)紅色文化全媒體傳播新格局，觀眾可實現(xiàn)一屏看全國百家紅色展館。但我們發(fā)現(xiàn)展館中大都是以歷史重大事件為主題，很少有人物主題。為了汲取紅色人物革命精神，現(xiàn)在我們決定創(chuàng)建“紅星閃耀”展廳，以《紅星照耀中國》為內(nèi)容，每個小組完成一個或一群人物介紹的板塊。任務(wù)要求：1.了解斯諾的采訪行蹤和主要采訪的人物2.小組確定人物并取書名3.確定介紹內(nèi)容4.為毛澤東部分內(nèi)容配插圖，設(shè)計封面圖，以毛澤東為例5.為文字配音，制作完整的展廳【實現(xiàn)1】一、尋星：整體把握借目錄尋足跡在原著目錄中標(biāo)出涉及地點或者批向地點轉(zhuǎn)移的章節(jié)和主要人物【實現(xiàn)2】二、探星：走近人物1.我來說人物掌握好豐富的材料，才能更好地介紹人物。我們已經(jīng)運用跳讀和精讀的方法閱讀展廳介紹對象的相關(guān)章節(jié)，并完成了人物的分析圖。（學(xué)案）下面請小組長作為代表介紹人物。（毛澤東、周恩來、朱德、賀龍、徐海東）周恩來與毛澤東的比較人物出身與家庭參加革命經(jīng)歷性格特點作者觀點毛澤東周恩來小結(jié)：運用跳讀的方法把握人物，比較的方法突出人物特點。2.我來配插圖展廳有一個遺憾就是只有一張圖片，如果能夠加入更多的圖片就更有感染力了。如果我們要為毛澤東紀(jì)念館線上展廳設(shè)計講解并配幾張圖，你會選擇哪個語段？配什么圖？方法支架：我會選擇為語段___________配圖圖片內(nèi)容為_____________________________________________________理由（從人物角度分析）：因為這個語段表現(xiàn)了人物……______________________________________________________________質(zhì)樸率真、機智敏銳、風(fēng)趣幽默、平易近人、生活簡樸、忘我工作、求知若渴、勤奮學(xué)習(xí)、堅持鍛煉、愛吃辣椒3.作者看人物（1）如實紀(jì)錄然而我非常懷疑，他是否能夠博得中國上層知識分子的敬仰，也許這并不完全因為他有非凡的頭腦，而是因為他有農(nóng)民的個人習(xí)慣。巴萊托的中國門徒們也許要嫌他粗魯?shù)陌?。我記得有一天我和毛澤東談話的時候，看見他心不在焉地松下了褲帶，搜尋著什么寄生物——不過話得說回來，巴萊托要是生活在同樣的環(huán)境中可能也非搜尋一下不可。但我可以斷定，巴萊托決不會當(dāng)著紅軍大學(xué)校長的面松下褲子的——我有一次訪問林彪的時候，毛澤東卻這樣做過。小小的窯洞里非常熱。毛澤東把身子向床上一躺，脫下了褲子，向著壁上的軍用地圖，仔細(xì)研究了二十分鐘——偶然只有林彪插口問他一些日期和人名，而毛澤東都是一概知道的。他隨便的習(xí)慣和他完全不在乎個人外表這一點相一致，雖然他完全有條件可以打扮得同巧克力糖果匣上的將軍和《中國名人錄》中的政治家照片一樣。脫褲子這個細(xì)節(jié)看出毛澤好像也太不拘小節(jié)了，能否刪除？不能刪除?，F(xiàn)實中的毛澤東就是這個樣子。斯諾作為一名出色的記者，毫不隱諱地把一切細(xì)節(jié)全部呈現(xiàn)，還原了一個真實的現(xiàn)實生活中的毛澤東，特定情境中的毛澤東，真實而鮮活，有個性不模式化。閱讀紀(jì)實作品的一個重要目標(biāo)就是“如實紀(jì)錄”。（板書：如實記錄）（2）獨立判斷然而我非常懷疑，他是否能夠博得中國上層知識分子的敬仰，也許這并不完全因為他有非凡的頭腦，而是因為他有農(nóng)民的個人習(xí)慣。巴萊托的中國門徒們也許要嫌他粗魯?shù)陌?。我記得有一天我和毛澤東談話的時候，看見他心不在焉地松下了褲帶，搜尋著什么寄生物——不過話得說回來，巴萊托要是生活在同樣的環(huán)境中可能也非搜尋一下不可。但我可以斷定，巴萊托決不會當(dāng)著紅軍大學(xué)校長的面松下褲子的...·他隨便的習(xí)慣和他完全不在乎個人外表這一點相一致，雖然他完全有條件可以打扮得同巧克力糖果匣上的將軍和《中國名人錄》中的政治家照片一樣。（改）我記得有一天我和毛澤東談話的時候，看見他心不在焉地松下了褲帶，搜尋著什么寄生物——不過話得說回來，巴萊托要是生活在同樣的環(huán)境中可能也非搜尋一下不可。但我可以斷定，巴萊托決不會當(dāng)著紅軍大學(xué)校長的面松下褲子的····他雖然習(xí)慣隨便又完全不在乎個人外表，但我相信，他依然能夠博得中國上層知識分子的敬仰，這完全因為他有非凡的頭腦。如果為了作品的真實要保留松下褲子這一段，那是否可以這樣修改？斯諾采訪毛澤東，去過毛澤東生活的窯洞里很多次，可以說對毛澤東這個人有了特別近距離的觀察，也有較為深入的了解。斯諾在這里講他眼中的毛澤東，沒有個人崇拜，也沒有刻意的美化，而是在深入觀察之后，得出了這樣的獨立判斷。是客觀報道加上獨立判斷，這正是斯諾作為新聞記者最了不起的地方。閱讀紀(jì)實作品的另一個目標(biāo)就是要體察作者的觀點。（板書：獨立判斷）（3）職業(yè)追求在生命垂危的時刻，斯諾仍然想著還有一本關(guān)于中國的書沒有寫完，在中國醫(yī)療小組出發(fā)前，我國政府已為斯諾在北京日壇醫(yī)院準(zhǔn)備了病房，并租好了法航班機，計劃把他接到中國治療。提問：如果你是斯諾，你會如何選擇？（生答）（屏顯）斯諾一方面對毛澤東、周恩來的美好心意極為感謝，同時他又說“我現(xiàn)在去中國干什么呢？我現(xiàn)在又不能為中美兩國人民的友誼做什么事，我不愿意作為一個病人到中國去，我不愿意給中國增添累贅……”【實現(xiàn)3】三、追星：精神價值這部斯諾“拿腦袋冒險”寫就的作品，不單是紀(jì)錄了一個個閃耀光輝的個人，還記錄了普通的群體，比如紅小鬼。他們十幾歲就投身革命，如果是你，你會加入抗戰(zhàn)的隊伍嗎？你覺得在我們生活中，有哪些人會義無反顧地加入革命隊伍？現(xiàn)在是和平建設(shè)年代，革命時期英勇無畏的犧牲精神還需要嗎？答案是肯定的。到今天，這種精神演繹成了奮斗精神、奉獻(xiàn)精神。（袁隆平新聞）（背景音樂響起《夕陽山頂》）袁隆平、屠呦呦、鐘南山、張桂梅、江夢南……他們就是“這些千千的