思想政治教育與大學(xué)生性教育滲透性研究

思想政治教育與大學(xué)生性教育滲透性研究

毛旭成杰【摘要】以思想政治教育為導(dǎo)向，幫助大學(xué)生樹立正確的性價(jià)值觀，是大學(xué)生性教育的主要目標(biāo)之一；大學(xué)生性教育是思想政治教育的重要載體。而思想政治教育在大學(xué)生性教育的內(nèi)容、方法及功能的導(dǎo)向上存在缺失或弱化。因此，應(yīng)當(dāng)從明確大學(xué)生性教育的方向必須以思想政治教育為導(dǎo)向；要使大學(xué)生性教育成為主體必須細(xì)化思想政治教育的主導(dǎo)內(nèi)容；要使大學(xué)生性教育成為主體必須細(xì)化思想政治教育的主導(dǎo)內(nèi)容；要使大學(xué)生性教育更加科學(xué)化必須創(chuàng)新思想政治教育的研究方法等方面加強(qiáng)大學(xué)生性教育。【關(guān)鍵詞】思想政治教育；大學(xué)生性教育；滲透性；主導(dǎo)性；主體性英國(guó)哲學(xué)家伯特蘭·羅素說：“關(guān)于性的主要的生理知識(shí)應(yīng)當(dāng)在青春期以前，簡(jiǎn)明而自然地交給他們?！比欢越逃闹饕緩讲⒉皇菍W(xué)校教育，只有很少的性知識(shí)來源于學(xué)校教育，而且教師在性知識(shí)的傳播上并沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用。[1]由此可見，我國(guó)在中學(xué)階段，性教育處于灰色地帶。與此同時(shí)，造成了高校性教育長(zhǎng)期缺失。思想政治教育的目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的要求是一致的。思想政治教育的本質(zhì)特征之一是堅(jiān)持一元價(jià)值取向，并具有多樣性。因此，大學(xué)生性教育應(yīng)當(dāng)成為思想政治教育不可或缺的主體內(nèi)容之一；主導(dǎo)性規(guī)定著思想政治教育的性質(zhì)和方向，而大學(xué)生性教育的內(nèi)容、方式、目的、價(jià)值取向等必須服從思想政治教育的主導(dǎo)性，兩者相互滲透。一、大學(xué)生性教育主體性與思想政治教育主導(dǎo)性的含義大學(xué)生應(yīng)該通過性教育，使其掌握相關(guān)的性科學(xué)知識(shí)，切實(shí)維護(hù)性生理和性心理健康，促使性道德和性法制觀念的確立，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)調(diào)整性人際關(guān)系和指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)男詰B(tài)度、性行為，獲得美好的愛情，從而建立幸福的婚姻和家庭，為自己今后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[2]思想政治教育主導(dǎo)性是一個(gè)系統(tǒng)，具有豐富而獨(dú)特的內(nèi)涵和要求：首先，從本質(zhì)上講，就是要堅(jiān)持正確的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)價(jià)值取向；其次，從功能上講，就是要充分發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用；再次，從內(nèi)容上講，主要是通過目標(biāo)、價(jià)值和趨勢(shì)來主導(dǎo)；最后，從要素結(jié)構(gòu)上講，包括思想政治教育的各個(gè)要素的主導(dǎo)性。[3]只有將思想政治教育作為主導(dǎo)思想因勢(shì)利導(dǎo)地引入大學(xué)生性教育，才能使大學(xué)生性教育更加具有全面性、深入性和有效性。大學(xué)生性教育應(yīng)該成為思想政治教育的主要載體之一，這樣可以明確思想政治教育的目標(biāo)，使其內(nèi)容更具體，從而提升其針對(duì)性、有效性和感染力。二、大學(xué)生性教育主體性在思想政治教育中的缺失從上海計(jì)劃生育科學(xué)研究所在1997年開展的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，約69.7%上海未婚女青年承認(rèn)在婚前有過性行為，其中有過婚前妊娠史的占39.9%。暨南大學(xué)于1997年針對(duì)廣州八所高校開展關(guān)于“婚前性行為”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，接受調(diào)查的1136名對(duì)象中，有過性經(jīng)歷的14.1%。首都師范大學(xué)對(duì)30所大學(xué)的一萬(wàn)名在校大學(xué)生性行為觀念進(jìn)行調(diào)查，其中贊成婚前性行為的男生為57%，女生為26.7%。[4]數(shù)據(jù)表明，我國(guó)性教育過程中存在諸多問題，造成這種現(xiàn)象的原因有家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境及自身因素等，這些充分顯示出了我國(guó)大學(xué)生性教育的缺失。胡維芳等人提出高校性教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括生理學(xué)知識(shí)、解剖學(xué)知識(shí)、青春期性生理心理知識(shí)、性病防治知識(shí)、性道德教育、性別角色教育等；[5]蔣春雷等人將大學(xué)生性教育的基本內(nèi)容概括為：科學(xué)的闡釋性文化，塑造完整的人格、性倫理道德教育，指導(dǎo)性權(quán)利和提升性法律意識(shí)，介紹國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代性文化，性傳播疾病知識(shí)及性安全防御措施的教育；[6]劉紅芬認(rèn)為，大學(xué)生性教育應(yīng)以性道德和性價(jià)值觀教育為核心，從性生理、性心理、性道德、性法律等方面展開。[7]綜上所述，可以看出我國(guó)性教育以性生理、性心理、性道德、性法律、性倫理教育等為主要內(nèi)容。思想政治教育的內(nèi)容是思想政治教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)與任務(wù)的重要保證。[8]其內(nèi)容豐富，主要觀點(diǎn)包括：“三要素說”（即思想教育、政治教育、道德品質(zhì)教育）、“五要素說”（即心理教育、思想教育、政治教育、道德品質(zhì)教育、法制教育）、“三義”（即愛國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育）、“三德”（即家庭美德教育、社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育）、“五觀說”（即世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀）等。綜觀各種觀點(diǎn)，無(wú)論內(nèi)容還是形式，在思想政治教育的中都未明確提出性教育，而是隱晦的存在于心理教育、思想教育、道德教育、法制教育等之中。正是由于政策性思想的偏頗，使得大學(xué)生性教育以一種隱性的形式存在于思想政治教育，大學(xué)生性教育的內(nèi)容并未成為思想政治教育的主體內(nèi)容。三、思想政治教育主導(dǎo)性在大學(xué)生性教育中的弱化無(wú)論是“性善論”、“性惡論”、“無(wú)善無(wú)惡論”，還是“人的存在論、本質(zhì)論、發(fā)展論”理論體系，這一切都體現(xiàn)了思想政治教育最終指向的主體是“人”，思想政治教育目標(biāo)的設(shè)定和過程的開展都取決于“人”。思想政治教育的根本目的是促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，大學(xué)生性教育的目的是使人成為“完人”，這兩者的目標(biāo)是一致的。思想政治教育主導(dǎo)性在大學(xué)性教育中的弱化，主要表現(xiàn)在內(nèi)容、方法和功能等三個(gè)方面。思想政治教育是社會(huì)上層建筑意識(shí)形態(tài)的核心組成部分，而大學(xué)生性教育不是“上層”教育，它是人類的實(shí)踐活動(dòng)，是促使人們形成符合一定社會(huì)發(fā)展要求所需的身心健康、人格完善等的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)大學(xué)生性教育方法單一、內(nèi)容貧乏，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際較少，缺乏個(gè)體化和系統(tǒng)化的指導(dǎo)，科學(xué)化程度不高，這些與完善的思想政治教育體系相比較，有較大差距；同時(shí)，由于認(rèn)識(shí)不深，造成在領(lǐng)導(dǎo)措施上落實(shí)不到位，方法導(dǎo)向缺乏多元化，導(dǎo)致大學(xué)生性教育與思想政治教育脫節(jié)。在大學(xué)生性教育中發(fā)揮思想政治教育主導(dǎo)性，不僅要求思想政治教育工作者掌握扎實(shí)的基本理論和方法，還要深入了解大學(xué)生性教育的內(nèi)容、方法與理念。其中思想政治教育主導(dǎo)性的根本要求是政治素養(yǎng)的提高。因此，提高政治素養(yǎng)，是主導(dǎo)能力提升的關(guān)鍵。由此可見，由于思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，本土化的大學(xué)生性教育的思想政治教育體系還沒有建立，兩者之間未能找到契合點(diǎn)。四、思想政治教育主導(dǎo)性與大學(xué)生性教育主體性相互滲透的對(duì)策（一）明確大學(xué)生性教育的方向，必須以思想政治教育為導(dǎo)向近年來，國(guó)家越來越重視大學(xué)生的思想政治教育工作，2005年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，指出：大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。（二）使大學(xué)生性教育成為主體，必須細(xì)化思想政治教育的主導(dǎo)內(nèi)容在學(xué)校這個(gè)特定的社會(huì)組織中，思想政治教育是針對(duì)特定的社會(huì)群體進(jìn)行的引導(dǎo)政治方向、激發(fā)精神動(dòng)力、塑造人格特征、規(guī)范道德行為的教育活動(dòng)和過程。[9]它從宏觀上規(guī)定了受教育者應(yīng)當(dāng)接受什么樣的教育，如何培養(yǎng)受教育者，應(yīng)當(dāng)把受教者培養(yǎng)成什么樣的人，這是思想政治教育的總體目標(biāo)。而落實(shí)到學(xué)校思想政治教育就存在地域、民族、文化、歷史等的差異，這在很大程度上就要求教育者在教育過程中“落腳點(diǎn)”的細(xì)化。進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，大學(xué)生的受到非主流價(jià)值觀的影響，思想政治教育需要對(duì)受教育者進(jìn)行深入的研究。尤其是西方主流文化的侵入，使得大學(xué)生在性觀念方面受到了較大的改變，這也導(dǎo)致了思想政治教育工作存在相對(duì)疲軟的狀態(tài)。因此，思想政治教育的內(nèi)容必須細(xì)化，使大學(xué)生性健康教育成為其主體之一，這也是“與時(shí)俱進(jìn)”思想的重要體現(xiàn)。（三）使大學(xué)生性教育成為載體，必須增強(qiáng)思想政治教育主導(dǎo)方式多樣性思想政治教育若要以大學(xué)生性教育為載體，必須處理好以下四種關(guān)系：第一，主導(dǎo)性與多樣性的關(guān)系。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多樣性導(dǎo)致大學(xué)生性價(jià)值取向的多樣性。雖然價(jià)值觀可以多樣化，但是遵循的社會(huì)規(guī)范必須是一致的。第二，主導(dǎo)性與主體性的關(guān)系。在大學(xué)生性教育中，要使思想政治教育的主導(dǎo)作用發(fā)揮出最優(yōu)的效果，受教育者和教育者在關(guān)系上就應(yīng)當(dāng)是平等的，堅(jiān)持以受教育者為主體與以教育者為主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，思想政治教育才能取得最優(yōu)的效果。第三，主導(dǎo)性與滲透性的關(guān)系。將大學(xué)生性教育與思想政治教育努力滲透于校園文化建設(shè)之中。通過開展與理想信念相關(guān)的主題班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)、心理宣傳、講座等豐富的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生人格的教育。第四，主導(dǎo)性與個(gè)體性的關(guān)系。青少年對(duì)性的認(rèn)識(shí)大多來自大眾媒體，以及青少年彼此之間。因此，最有效的干預(yù)應(yīng)該是校外的朋輩咨詢，或ICYC等文字聊天服務(wù)。我們可以將同伴教育作為大學(xué)生性教育的載體之一，在思想政治教育中予以充分應(yīng)用。[10]“提供性教育志愿服務(wù)的學(xué)生組織不可能改變英國(guó)的現(xiàn)狀，但是隨著學(xué)校越來越多，當(dāng)?shù)貙W(xué)生志愿者和積極分子的作用比以前更加強(qiáng)大了?！盵11]我們要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織在大學(xué)生性教育中的作用，研究同伴教育，使其成為一種全新的教育形式。（四）要使大學(xué)生性教育更加科學(xué)化，必須創(chuàng)新思想政治教育的研究方法要凸顯出思想政治教育的科學(xué)性，就要做好大學(xué)生性教育的分類、分層指導(dǎo)。社會(huì)是動(dòng)態(tài)存在的，大學(xué)生的信念、價(jià)值觀等也是不斷變化的，教育者要緊跟這種變化，不斷創(chuàng)新研究方法、內(nèi)容，了解學(xué)生的個(gè)性特征，向他們提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們塑造完整的人格。在研究區(qū)域情況的前提下，編制適合大學(xué)生性教育的相關(guān)量表，使我們的研究由定性研究定量性研究發(fā)展，這也是符合大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的。以思想政治教育工作者為主體，建立一支性教育“專業(yè)化”“職業(yè)化”師資隊(duì)伍，擴(kuò)大大學(xué)生性教育的輻射面。努力開發(fā)區(qū)域性強(qiáng)、民族特色濃厚、可讀性高、文化深厚的特色鮮明的性教育教材，讓更多的大學(xué)生受益終生?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]易湘成.中學(xué)生性教育及現(xiàn)狀研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2000.[2]胡珍.性愛婚姻家庭——大學(xué)生性教育教材[M].北京：科學(xué)出版社，2011.9：15[3]石書臣.現(xiàn)代思想政治教育主導(dǎo)性研究[M].上海：學(xué)林出版社，2004.12：16-17[4]文度.切實(shí)加強(qiáng)青少年的性道德教育——從當(dāng)代西方學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)談起[J].當(dāng)代青年研究，2001（1）：45.[5]胡維芳，朱愛勝.基于比較視野下當(dāng)代大學(xué)生性心理與教育的研究[J].心理科學(xué)，2007（6）：1449-1452.[6]蔣春雷，李明睿.開放時(shí)代大學(xué)生性教育的實(shí)踐探索與前景展望[J].中國(guó)性科學(xué)，2006（4）：39-40.[7]劉紅芬.大學(xué)生性與人格教育體系比較研究[J].教育與職業(yè)，2013（24）：171-173.[8]楊國(guó)輝，徐建軍.學(xué)校黨建與思想教育.總第508期，2015