優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 提升英語(yǔ)課堂實(shí)效

優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提升英語(yǔ)課堂實(shí)效

內(nèi)容摘要：

“有實(shí)效的英語(yǔ)課堂”要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，采取各種

方式和手段，用最有限的時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果。通過(guò)幾

年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探究英語(yǔ)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素，

找到相應(yīng)的解決策略，更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)

生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”的基礎(chǔ)上扎實(shí)的掌握

所學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂有效教學(xué)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于經(jīng)

濟(jì)，但實(shí)際是高科技的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是創(chuàng)造性人才的

競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)社會(huì)所需要的人才不僅是具有知識(shí)和技能，

更應(yīng)是具有主體意識(shí)、創(chuàng)新能力的和諧、整體發(fā)展的人，

具有科學(xué)精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人。為此，近年來(lái)，我

國(guó)在基礎(chǔ)教育課程改革方面邁出了新的一步。關(guān)注學(xué)生

全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀

的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是新課程改革

的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)

的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培

養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)

練為主的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，更多地采取主動(dòng)參與、積極

探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基

本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的

過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，

倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注

學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不

僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培

養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要

由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織

者、引導(dǎo)者和合作者。這是對(duì)我們傳統(tǒng)教學(xué)提出的新挑

戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)科課堂教學(xué)效益與教學(xué)講授時(shí)間研究

對(duì)于推進(jìn)課程改革具有重要意義。

二十一世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際間相互依賴(lài)的世界，是一個(gè)充滿挑

戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代，它對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)體系和機(jī)制

提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。俗語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，只供一

飯之需；教人以漁，終身受用無(wú)窮。”英語(yǔ)教學(xué)的目的便在

于此。教學(xué)目的不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而更重

要的是教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的

方法。

英語(yǔ)已日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)

好英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，甚至還多了一個(gè)頭

腦。具有良好的英語(yǔ)素質(zhì)也成為構(gòu)造完美人格的一個(gè)重要組

成部分。

從目前教育實(shí)際情況看，雖然英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)深入到小學(xué)

三年級(jí)，但在實(shí)際教學(xué)中還或多或少存在著一些問(wèn)題，有的

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主

體性，卻忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。有

的教師則注重英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，枯燥乏味，沒(méi)有趣味性，學(xué)

生沒(méi)興趣自然也學(xué)不好。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效地設(shè)

計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)急待解決的問(wèn)題。

所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，

學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步

或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并

不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生

有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)

了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如

果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低

效教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，我們的

英語(yǔ)教學(xué)是處在漢語(yǔ)的環(huán)境之中，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)及時(shí)

運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的教學(xué)效果是不會(huì)理想的，因此，我們

必須創(chuàng)設(shè)條件，是英語(yǔ)課堂教學(xué)在一種輕松和諧，類(lèi)似于英美國(guó)

家人民生活的環(huán)境中進(jìn)行，通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，在課堂上教師應(yīng)

盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行模仿對(duì)話情景對(duì)

話，游戲，唱歌等形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)用來(lái)交際的

本質(zhì)

我們知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是師生之間的互動(dòng)，只有讓學(xué)生在

課堂上充分的動(dòng)起來(lái)，才能把枯燥的詞，句，文變成學(xué)生感興

趣的活動(dòng)，從而激活學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得技能，使學(xué)生在生活中去思

考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，進(jìn)而在活動(dòng)中感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。其次,

讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他何

以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)，師生交流是一種心與心的交流，老師一句

恰如其分的，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美之語(yǔ)往往能起到催人上進(jìn)的作用，

能激起學(xué)生心靈深處的勇氣和斗志，所以，我們老師比應(yīng)該吝嗇

鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。每個(gè)學(xué)生都需要老師的贊美，有時(shí)候一個(gè)眼神一

個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑所取得的作用是相當(dāng)大的，贊美帶給學(xué)生的是

自信，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想讓學(xué)生獲得持久的興趣，就要讓學(xué)

生感受學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，所以適時(shí)恰當(dāng)?shù)馁?/p>

美詩(shī)十分必要的。因此在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓孩

子的歡聲笑語(yǔ)伴隨在他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上

如何做到優(yōu)化英語(yǔ)課堂，以提升課堂教學(xué)實(shí)效，

就八年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)個(gè)人的

想法：

（一）精心確立教學(xué)目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必

須首先確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)

航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)放在對(duì)

教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太

狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)

目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。我們要求老師們要從三維目標(biāo)的角度

出發(fā)，在英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地

考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多

維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可

越位，也不可缺位。因此，我們?cè)凇岸?biāo)”時(shí)，不僅要看到

教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)（語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能），還要明確

教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情

感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生

在課堂上的參與程度，并且為達(dá)到目的，教師的教學(xué)變成教

師和學(xué)生的問(wèn)答練習(xí)。課雖然很熱鬧，可學(xué)生仍然在老師的

辛苦引領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其知識(shí)是否內(nèi)化不在考慮之列。但

是新的教學(xué)理念要求我們教師要真正地以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)

學(xué)生自主、合作、探究、體驗(yàn)式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師問(wèn)

題的提出也應(yīng)以次為出發(fā)點(diǎn)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣

的問(wèn)題：

DoyouknowthecityofPompeii?

HaveyouheardofLoulan?

WhereisPompeii?

WhereisLoulan?

在學(xué)生問(wèn)答問(wèn)題后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)這兩個(gè)城市并不是很

熟悉，其中有的學(xué)生還說(shuō)出Loulan是土耳其的等等。所以,

當(dāng)我再問(wèn)：DoyouknowsomethingaboutLoulanand

Pompeii時(shí)，他們想看書(shū)的心情就有點(diǎn)迫不及待了。

在辯論環(huán)節(jié)，我的問(wèn)題是：如果你是Loulan古城的大臣，

國(guó)王想將Loulan城外的大樹(shù)砍掉建造輝煌的宮殿，你的意

見(jiàn)是什么？

通過(guò)對(duì)文章的基本掌握和對(duì)毀滅所產(chǎn)生的震撼，學(xué)生果然心

中''有話〃，并有躍躍欲試之感?？上в捎跁r(shí)間的不足，許多

學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，”聲、色、動(dòng)、靜〃相互配

合，讓學(xué)生在立體的空間里模擬真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，以強(qiáng)

化教學(xué)的效果。

多媒體教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)提高了更好的操作平臺(tái)，但如何有效

地運(yùn)用多媒體教學(xué)一直以來(lái)也使教師們困惑，使得有的教師

以為，所謂的公開(kāi)課就是教師在多媒體上放幻燈，學(xué)生在下

面看幻燈的課。但實(shí)際教學(xué)中我以為，多媒體在教學(xué)中應(yīng)該

是只是教學(xué)中的一個(gè)工具，它能夠幫助教師擴(kuò)充教學(xué)的空間

和容量，以最有效地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。

為了使學(xué)生對(duì)Pompeii和Loulan有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我將它

們的圖片進(jìn)行了展示，通過(guò)''SilkRoad〃和''theLastDay

ofPompeii〃音樂(lè)的播放，學(xué)生的個(gè)人情感得到更好地升華,

思維已經(jīng)跨越了時(shí)空，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)回到了其交際的本位。

教學(xué)過(guò)程的有效。目標(biāo)的定位，策略的思考?xì)w根到底要

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。因此，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)游離于教學(xué)目標(biāo)之

外。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)時(shí)間的分配，教學(xué)環(huán)節(jié)的駕御，教學(xué)

評(píng)價(jià)的實(shí)施，教學(xué)中的應(yīng)變，教學(xué)細(xì)節(jié)的把握等等都關(guān)系到

教學(xué)效果。

再來(lái)看看我的過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、圖片導(dǎo)入---得出:Theyarelostcivilizations并板書(shū)。

2、關(guān)于日記的相關(guān)話題一一怎樣讀日記。

3、快速閱讀一一找時(shí)間和地點(diǎn)及事件并填表反饋一一閱讀

能力提高。

4、細(xì)讀和聽(tīng)力-------閱讀能力、聽(tīng)力的提高和鞏固。

5、比較一一所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和分析能力的培養(yǎng)

6、辯論一一語(yǔ)言運(yùn)用能力和價(jià)值觀一一目標(biāo)的提升。

從我上課的環(huán)節(jié)中和實(shí)際操作中都圍繞著一個(gè)主題，那就是

最大限度地實(shí)現(xiàn)我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)施分組討論過(guò)程中，我還注意到各個(gè)小組的進(jìn)展情況并

到學(xué)生中間去并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。我很得意于學(xué)生對(duì)兩個(gè)城

市的比較，導(dǎo)入自然，用時(shí)不多，可學(xué)生的合作比較理想。

不足在于，學(xué)生分組時(shí)座位不好移動(dòng)，影響了小組討論的氣

氛。

全體學(xué)生有效一一達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，各層次的學(xué)生都有所

得。因?yàn)椋趥湔n中我考慮到了各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平，

在教學(xué)目標(biāo)的確定中體現(xiàn)對(duì)他們不同的教學(xué)目標(biāo)的要求。從

實(shí)際的教學(xué)效果上看，學(xué)生的接收可以分以下幾點(diǎn)：

1）達(dá)到所設(shè)計(jì)的所有的教學(xué)目標(biāo)，即掌握閱讀日記的方法,

了解了兩個(gè)城市，用自己的語(yǔ)言介紹兩個(gè)城市，在比較練習(xí)

中起到了相當(dāng)?shù)淖饔?，參與了辯論，有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和

語(yǔ)言，在辯論中很好地陳述了自己的觀點(diǎn)和看法。

2）掌握了閱讀日記的方法，了兩個(gè)城市的情況，并能復(fù)述

對(duì)兩個(gè)城市的介紹，在小組比較兩個(gè)城市中發(fā)揮一定作用，

并在小組辯論中為辯手提供過(guò)相關(guān)支持論據(jù)。

3）掌握閱讀日記的方法，了解兩個(gè)城市，參與比較練習(xí)，

并能記錄小組辯論中的論據(jù)。

4）掌握閱讀日記的方法，了解兩個(gè)城市的情況，閱讀后能

獨(dú)立完成填表作業(yè)。

通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)在不同層次學(xué)生中的分解和實(shí)施，在下節(jié)的

教學(xué)反饋檢驗(yàn)后得知我的這節(jié)課應(yīng)該是比較成功的。遺憾的

是，我拖延了五分鐘才完成了教學(xué)任務(wù)，這應(yīng)該是一大敗筆。

現(xiàn)在分析，我本來(lái)可以在快速閱讀時(shí)擠出這個(gè)時(shí)間的，可我

在上課中，還過(guò)低地估計(jì)了學(xué)生在日記閱讀中把握時(shí)間、地

點(diǎn)和事件的能力，使得這個(gè)環(huán)節(jié)的效率沒(méi)能達(dá)到最佳，這在

今后的教學(xué)中應(yīng)該得到改進(jìn)和提高。

精簡(jiǎn)教師說(shuō)教行為，增加學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、

思的時(shí)間。

要做到“三講三不講”，即：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、

易漏點(diǎn)；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)

的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。凡是學(xué)生

能夠自學(xué)解決的問(wèn)題，教師就要堅(jiān)決讓學(xué)生自學(xué)，就要

毫不猶豫地把時(shí)間交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)

和接受能力，以及不同的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課教師的純講

授時(shí)間一般控制在5—10分鐘以?xún)?nèi)。不管課中課后，個(gè)

人自主學(xué)習(xí)重于小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)重于教師講授；獨(dú)

立學(xué)習(xí)能解決的就不討論，小組討論能解決的教師就不

講；教師的講解，應(yīng)該稍加點(diǎn)撥的就稍加點(diǎn)撥，當(dāng)不講

學(xué)生就不懂時(shí)，教師才須詳盡具體地講。

鼓勵(lì)與尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系?！秾W(xué)習(xí)

的革命》中有這樣一段話：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)

之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，

他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就

學(xué)會(huì)了自信……”課堂上只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)

積極思維，踴躍發(fā)言。老師站在學(xué)生的前面是位指導(dǎo)者,

站在學(xué)生的后面是位組織者，站在學(xué)生的旁邊是位欣賞

者，站在學(xué)生的中間就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、朋友。要善

于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏著的閃光點(diǎn)，多一些表

揚(yáng)，少一些批評(píng)；多一些鼓勵(lì)，少一些嘆息。不要遇到

問(wèn)題總是怪罪于學(xué)生，怪學(xué)生懶惰，怪學(xué)生腦子笨，怪

學(xué)生缺乏家庭教育……

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)重

在環(huán)節(jié)的安排，主要是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)什么方法步驟傳

授給學(xué)生。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)師，負(fù)

責(zé)編排各種教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生潛能，

使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)”。一節(jié)課需要解決的幾個(gè)

重點(diǎn)問(wèn)題，要避免方法的單一化，可根據(jù)內(nèi)容的要求和

學(xué)生的水平程度設(shè)計(jì)多種解決的方法，使課堂教學(xué)形式

多樣，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)前，

在克服〃滿堂灌〃的同時(shí)也要注意避免“滿堂問(wèn)”，“Y

esorNo"、"RightorWrong”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性的

問(wèn)題充斥課堂；有的教師問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生用不著思

考，隨問(wèn)隨答，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上無(wú)助于學(xué)生能

力的提高。

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂

教學(xué)內(nèi)容的傳授，必須服從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展

規(guī)律。因此，教師在課堂教學(xué)中必須注重以下環(huán)節(jié)：一

是要在解疑、筆記、聽(tīng)課等課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意指

導(dǎo)學(xué)生，使之掌握必要的學(xué)習(xí)方法；二是要善于從學(xué)生

理性和感性結(jié)合上，分析、歸納、總結(jié)出符合思維規(guī)律

的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生理解掌握；三是要注意運(yùn)用典型

示范方法訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生在親身感悟中做到舉一反

三；四是要注意組織教學(xué)，注意觀察學(xué)生的亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，

特別要關(guān)注后三排的學(xué)生。不要只管教學(xué)內(nèi)容，滿足于

講過(guò)了，對(duì)學(xué)生學(xué)的怎樣漠不關(guān)心，或者一味地埋怨學(xué)

生。

精選典型題目，提高練習(xí)的實(shí)效性。課堂教學(xué)應(yīng)注

意講練結(jié)合，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)

過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，這也是訓(xùn)練學(xué)生掌握問(wèn)

題和實(shí)施教學(xué)反饋的一種好方法。在課堂練習(xí)的選用上

一定要注意習(xí)題的分量、針對(duì)性、啟發(fā)性。判斷習(xí)題量

是否恰當(dāng)，不要簡(jiǎn)單地看學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了多少單詞、多

少句子，而是要看他們學(xué)到了什么方法，會(huì)解決什么問(wèn)

題、多少問(wèn)題。可有可無(wú)的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，以及盲目的

大量練習(xí)，是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間、徒耗學(xué)生精力的無(wú)效勞動(dòng)。

實(shí)施因材施教，科學(xué)布置和批改作業(yè)。作業(yè)布置

要體現(xiàn)探究性、層次性、開(kāi)放性，作業(yè)題要有針對(duì)性、

代表性、典型性，能舉一反三。做到“三布置三不布置”，

即：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的

作業(yè)，布置拓展視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不

布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置占用

學(xué)生時(shí)間超過(guò)合理限度的不合理的作業(yè)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

作業(yè)的指導(dǎo)和管理，督促學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，努力

提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和規(guī)范化；提倡分層次布置作業(yè)，

做到因材施教，因人而異。要搞好批改和講評(píng)，幫助學(xué)

生及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。

改革評(píng)價(jià)辦法，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教，評(píng)定一

堂課的效果也是從教師的角度出發(fā)，既不利于學(xué)生的學(xué)

習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

因此，為使發(fā)展性課堂教學(xué)策略的實(shí)施真正落到實(shí)處，

在課堂上真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，必須切實(shí)改變傳統(tǒng)教

學(xué)評(píng)價(jià)中以教師為中心、以教論教的狀況，而代之以學(xué)

生的學(xué)習(xí)為中心，實(shí)行以學(xué)論教?！耙詫W(xué)論教”的教學(xué)

評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為參照來(lái)

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量，既關(guān)注學(xué)生的知能發(fā)展，也關(guān)注

學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主

學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和

探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)

的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、思

考、獲得結(jié)論及其過(guò)程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教

學(xué)的成敗。

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí).要求每一個(gè)教

師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)”什么樣的教

學(xué)才是有效的？"”我的教學(xué)有效嗎？”"有沒(méi)有比我更有效的

教學(xué)？”

實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：①在教與學(xué)的順序安排上，變

以往的先教后學(xué)為先學(xué)后教。②在教與學(xué)的時(shí)間安排

上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為現(xiàn)在的“學(xué)為主、

教為輔”。③在教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡(jiǎn)單、機(jī)械

地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自

學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。④在教學(xué)對(duì)象的指向上，

變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向

在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。⑤在教學(xué)方法上，實(shí)行

“師教生”、“生教師”、“生教生”的合作學(xué)習(xí)。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，也貴在教師在教學(xué)中不斷

地思考和探索，通過(guò)對(duì)這節(jié)課的分解和感悟，我更加堅(jiān)定了

信心，因?yàn)槲覍?duì)新課標(biāo)、新理念的理解更深入了.有效教學(xué)

是符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)投入小、教學(xué)效果好、有利于促進(jìn)學(xué)

生情感體驗(yàn)的教學(xué)；有效教學(xué)是著眼于全體學(xué)生，有利于學(xué)

生全面發(fā)展的教學(xué)；有效教學(xué)是為了提高教師工作的效益、

強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)。

教師要學(xué)會(huì)教學(xué)的各種策略，如提問(wèn)策略、練習(xí)策略、

評(píng)價(jià)策略等，從而改變課堂教學(xué)模式，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式，讓教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)。

一、以課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化謀求環(huán)節(jié)目標(biāo)落實(shí)

二、以成功的體驗(yàn)