《皇帝的新裝》課件

快樂導(dǎo)入常言道：人生如戲，全靠演技。今天我們將要欣賞一出精彩的戲，演員陣容龐大，上至皇帝，下至百姓，個(gè)個(gè)演技精湛，劇情倒是家喻戶曉，一切都得從那個(gè)愛新裝的皇帝說起。相信同學(xué)們已經(jīng)猜到了今天的戲了，那就是《皇帝的新裝》皇帝的新裝第一課時(shí)皇帝的新裝安徒生一、速讀課文，梳理內(nèi)容（一）請同學(xué)們快速閱讀課文，爭取每分鐘400字左右，記錄第一次閱讀所用的時(shí)間。讀后，想想影響閱讀速度的主要原因是什么。速讀之后圈畫關(guān)鍵詞句。（二）給下面的字注音

稱

職（chèn）欽差（qīnchāi）頭銜（xián）隨聲附和（hè）（三）這場戲其實(shí)就是一場騙局，說說這場騙局的主要情節(jié)并復(fù)述預(yù)設(shè)：這部戲講的是一位昏庸的皇帝非常喜歡新衣服，請兩個(gè)織工為他織一件奇特的衣服，其實(shí)這是騙子的詭計(jì)，那件衣服根本不存在?；实叟蓛晌徽\實(shí)的大臣去看新衣的制作情況，但都不敢說實(shí)話，最后被一個(gè)小孩子說出來了。（1）主要情節(jié)（三）這場戲其實(shí)就是一場騙局，說說這場騙局的主要情節(jié)并復(fù)述如果課文寫的是一件事情的話，需要體現(xiàn)出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，也就是說出記敘文的六大要素。如果課文介紹的是一個(gè)人，需要概括人物的主要事跡及性格品質(zhì)。如果課文介紹的是一個(gè)物或一處景，需要概括景或物的特點(diǎn)、用處（2）復(fù)述的技巧二、品讀課文，感知人物（一）

這場荒誕的騙局，劇情簡單，演員卻不一般，他們“演技精湛”。請各位同學(xué)在文中找出課文中的“戲精”。預(yù)設(shè)：生：皇帝、兩個(gè)騙子、誠實(shí)的老大臣。生：圈定的隨員。生：騎士。生：站在街上和窗子里的人（二）我們的作者安徒生作為編劇，分別用了哪些詞來形容人物？圈畫出來。你覺得還可以用什么詞來形容他們。預(yù)設(shè)：喜歡好看衣服的皇帝（揮霍無度）誠實(shí)的、善良的老大臣（虛偽）特別圈定的隨員（膽小）最高貴的騎士（虛偽）天真的小孩子（勇敢誠實(shí)）狡猾的騙子（貪財(cái)狡詐）（1）人物（二）我們的作者安徒生作為編劇，分別用了哪些詞來形容人物？圈畫出來。你覺得還可以用什么詞來形容他們。預(yù)設(shè)：喜歡好看衣服的皇帝（揮霍無度）誠實(shí)的、善良的老大臣（虛偽）特別圈定的隨員（膽?。┳罡哔F的騎士（虛偽）天真的小孩子（勇敢誠實(shí)）狡猾的騙子（貪財(cái)狡詐）（1）人物（三）想想作者是怎么刻畫這些“戲精”的？（歸納描寫方法）預(yù)設(shè)：1、“‘我并不愚蠢啊！’這位官員想，‘這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我絕不能讓人看出來！’”

（心理描寫）2、“哎，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說（語言描寫）3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。（動作描寫）4、可憐的老大臣眼睛越睜越大，可是他仍然看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有什么東西可看。（神態(tài)描寫）（四）作者用這些詞語表達(dá)了對“戲精們”的什么情感？預(yù)設(shè)：生：“誠實(shí)的、善良的”表面是夸獎(jiǎng)，實(shí)際是在諷刺這些大臣，因?yàn)樗麄兌疾⒉徽\實(shí)。生：我感覺作者對他們是非常厭惡的。生：作者肯定覺得他們是可笑的，兩個(gè)騙子用這么荒誕的騙局騙得他們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（四）作者用這些詞語表達(dá)了對“戲精們”的什么情感？預(yù)設(shè)：生：“誠實(shí)的、善良的”表面是夸獎(jiǎng)，實(shí)際是在諷刺這些大臣，因?yàn)樗麄兌疾⒉徽\實(shí)。生：我感覺作者對他們是非常厭惡的。生：作者肯定覺得他們是可笑的，兩個(gè)騙子用這么荒誕的騙局騙得他們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)三、探究騙局

學(xué)習(xí)了這篇課文后，很多同學(xué)可能會好奇這場騙局是怎么成功的。我們繼續(xù)品讀文中的句子，看看隱藏在每個(gè)人心里不敢說的秘密。所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么學(xué)習(xí)了這篇課文后，很多同學(xué)可能會好奇這場騙局是怎么成功的。我們繼續(xù)品讀文中的句子，看看隱藏在每個(gè)人心里不敢說的秘密。所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么預(yù)設(shè)：一方面，故事中很多人害怕說出新裝不存在會導(dǎo)致自己被認(rèn)為是愚蠢或不稱職的，因此他們說看見了新裝。另一方面，統(tǒng)治者的愚蠢昏庸使他們看不見也不愿看見真相。所以整個(gè)社會都開始裝腔作勢，無視現(xiàn)實(shí)四、課堂小結(jié)（一）學(xué)生暢談，本堂課大家收獲是什么呢（二）總結(jié)

通過速讀課文，我們了解了這篇童話的故事情節(jié)，見證了騙局中的各色人物，學(xué)習(xí)了描摹人物的方法，體會了作者流露出的對虛假丑惡嘴臉的厭惡之情以及對敢說真話的小孩的贊美之情。此外，“學(xué)生在閱讀童話故事的時(shí)候，不應(yīng)該只關(guān)注作品中離奇的故事情節(jié)，更應(yīng)該欣賞童話生動、優(yōu)美的語言”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們還掌握了童話閱讀的方法，即關(guān)注文本語言，深入理解文本五、作業(yè)布置作業(yè)布置：選擇完成：1.改寫。想象一下，如果皇帝知道這是一場騙局，游行結(jié)束后他會做哪些安排。2.排練課本劇。小組合作，根據(jù)課本內(nèi)容，分配角色，把故事以話劇的方式展現(xiàn)出來皇帝的新裝第二課時(shí)回顧顧城曾說：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明！上堂課我們學(xué)習(xí)了丹麥作家安徒生的作品《皇帝的新裝》，欣賞了一場荒誕的騙局，了解了這場騙局下各色人物的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)走進(jìn)文本，用發(fā)現(xiàn)的眼睛好好欣賞這件人人夸贊的新裝，想想這件新裝對看戲的我們有哪些深刻的意義。一、審視“新裝”（一）大家思考一下：新裝對“戲精們”為什么有這么大的吸引力？用文中的句子加以說明。預(yù)設(shè)：皇帝：遮愚的外衣。

“那真是理想的衣服，我穿了這樣的衣服，就可以看出我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來?！保ㄒ唬┐蠹宜伎家幌拢盒卵b對“戲精們”為什么有這么大的吸引力？用文中的句子加以說明。預(yù)設(shè)：騙子：獲利的外衣這兩個(gè)騙子又要了更多的錢、更多的絲和金子。他們說這是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包，連一根線也沒有放到織布機(jī)上去。不過他們還是照常繼續(xù)在空機(jī)架上工作（一）大家思考一下：新裝對“戲精們”為什么有這么大的吸引力？用文中的句子加以說明。預(yù)設(shè)：大臣：自欺的外衣“我并不愚蠢??！這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我絕不能讓人看出來！”（一）大家思考一下：新裝對“戲精們”為什么有這么大的吸引力？用文中的句子加以說明。預(yù)設(shè)：百姓：跟風(fēng)的外衣城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料?！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每個(gè)人都隨聲附和著”（二）學(xué)生交流討論，到底哪些人穿了“新裝”預(yù)設(shè)：穿上“新裝”的不僅是皇帝，還有這場騙局中的大人。他們的心都被這件有“魔力”的新裝包裹著，不敢坦誠地面對現(xiàn)實(shí)。不管這件新衣是否存在，他們都沒有面對事實(shí)的勇氣。所以這件新裝不僅穿在皇帝的身上，還穿在人們的心上。二、探究“新裝”（一）了解作者生平，體會故事之外的意蘊(yùn)。作者是丹麥作家安徒生，他當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境是黑暗的，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事創(chuàng)作了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷蒙蔽內(nèi)心、自欺欺人的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會的病狀（二）我們知道這是一篇童話故事，主要是為兒童創(chuàng)作的。作者為什么在故事中寫許多大人呢?很多小孩聽到的故事是由大人講述的。童話故事不僅是寫給小孩看的，更是寫給大人看的。孩子天性純真，但大人常常在復(fù)雜的社會環(huán)境中改變自己的立場，不敢直接表露想法。大人又是小孩的學(xué)習(xí)對象，所以作者啟示大人們堅(jiān)持自我，以身作則。三、總結(jié)歸納總結(jié)：