義務教育數(shù)學課程標準(2022版)試題及參考答案

1義務教育數(shù)學課程標準(2022版)試題及參考答案一、填空題。2.()是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育承載著落實()根本任務，實施素質教育的功能。3.義務教育數(shù)學課程具有()、()和4.學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的()激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交5.數(shù)學源于對()的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關系、圖6.義務教育數(shù)學課程致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，使得(),逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。7.義務教育數(shù)學課程五大核心理念包括()、()發(fā)展，發(fā)展運用數(shù)學知識與方法“四能”即9.新課程倡導改變單一講授式教學方式，注重()、()等綜合性教學活動。10.課程內容組織的重點應是對內容進行(),探索發(fā)展11.小學數(shù)學課程內容的組織應重視數(shù)學結果的形成過程，處理好 觀表述，處理好()與()的關系；重2的關系。考慮();根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，適當采取()的方式。13.有效的教學活動是(一，()是學習的主體，教師是學習的()、14.學生的學習應是一個主動的過程，()、獨立思考、15.教學活動應注重(),激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生16.小學數(shù)學教學評價不僅要關注學生數(shù)學(17.()是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質量標準是以()為主要維度，結合課程內容，18.小學數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括三個方面，19.義務教育階段，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為()20.小學數(shù)學核心素養(yǎng)具有()、()和(),在不同階段具有不同表現(xiàn)。21.《數(shù)學課程標準》學生的數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：(22.在義務教育階段，數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：()、23.通過小學數(shù)學學習，學生能夠對數(shù)學具有()和(),了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好(),養(yǎng)成良好的(),特征和認知規(guī)律，將九年的學習時間劃分為()個學段。分別是()為第一學段，()為第二學段，()為第三學段，()為第四學段。325.在第一學段教學目標中，讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)的抽象過程，認識萬以內26.小學數(shù)學課程內容是由()、()、()、()四個學習領域組成。27.綜合與實踐以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據(jù)不同學段學生特點，以()學習為主，適當采用()和()的方式，設計情境真實、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數(shù)學學科和跨學科的知識與方法解決28.數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段包括()和()兩個主題。31.量感主要是指對事物的()及()的直觀感知。32.()主要是指從一些事實和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題或結論的能力。33.()主要是指對數(shù)學模型普適性的初步感悟。34、圖形與幾何在小學階段包括()和()兩個主題。學段之間的內容相互關聯(lián)，螺旋上升，逐段遞進。36.綜合與實踐主要包括主題活動和項目學習等，小學階段主要采用37.促進信息技術與數(shù)學課程(),合理利用現(xiàn)代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革。38.()的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中的達成。教學目標的39.()和()是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體。40.教學內容是落實()、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。41.數(shù)學課程內容的選擇應符合學生的認知規(guī)律，有助于學生理解、掌握數(shù)(),發(fā)展核心素養(yǎng)。442.改變過于注重以()為單位的教學設計，推進 43.綜合與實踐領域的教學活動，以解決()為重點，以 ()為主，以()為載體，適當采取 ()或()的方式呈現(xiàn)，通過綜合運用數(shù)學和其他學科的知識與方法解決真實問題，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、44.發(fā)揮評價的()作用，堅持()、45.評價方式應包括()、()、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內外作業(yè)、()等，可以46.課程描述行為動詞共有兩類，一類是描述(結果目標)的行為動詞，包括了解、理解、()、()等；另一類是47.了解是指從()中知道或舉例說明對象的有關特征；48.()是有目的地參與特定的數(shù)學活動，驗證對象的特征，獲得一些49.課程目標的確定，立足學生()發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程()。50.教學活動應注重(),激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生51.2022版新課程標準修訂的原則有()、(),堅持創(chuàng)新導向。52.義務教育數(shù)學課程具有基礎性、()和()。53.《小學數(shù)學課程標準》一共安排了()、()、()、()54.小學數(shù)學對于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括三個方面，分別是()、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。56.課程內容組織的重點應是對內容進行(),探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的558.有效的教學活動是()和()的統(tǒng)一，學生59.義務教育數(shù)學課程的培養(yǎng)目標，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，(),逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心索養(yǎng)。60.()主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。61.課程描述過程目標的行為動詞有經(jīng)歷、()、()、探索等。62.改變過于注重以()為單位的教學設計，推進()教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)。63.小學階段的統(tǒng)計與概率包括的主題有()、()和()。64.小學數(shù)學教學評價不僅要關注學生數(shù)學學習結果，還要關注學生數(shù)學1.數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育承載著()2.小學數(shù)學教學應該改變過去的()教學方式。A.啟發(fā)式B.探究式C.講授式3.小學數(shù)學課程內容的組織應重視數(shù)學結果的形成過程，處理好()的關系。4.()是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。5.小學數(shù)學核心素養(yǎng)具有整體性、()和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)。6.數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段包括()和8.小學階段的綜合與實踐活動教學實施主要采用()方式。9.()是指從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據(jù)對象的特征，10.教學活動應注重(),激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學1.小學數(shù)學課程的課程理念包含哪五個方面?2.小學數(shù)學課程內容的組織應重視處理好幾個關系是什么?67參考答案1.數(shù)學是研究(數(shù)量關系)和(空間形式)的科學。2.(數(shù)學素養(yǎng))是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育承載著落實(立德樹人)根本任務，實施素質教育的功能。3.義務教育數(shù)學課程具有(基礎性)、(普及性)和(發(fā)展性)。4.學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的(基礎知識)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活動經(jīng)驗)激發(fā)學習數(shù)5.數(shù)學源于對(現(xiàn)實世界)的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關系、圖形和圖形6.義務教育數(shù)學課程致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，使得(人人都能獲得良好的數(shù)學教育),(不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展),逐步7.義務教育數(shù)學課程五大核心理念包括(確立核心素養(yǎng)導向的課程目標)、(設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容)、(實施促進學生發(fā)展的教學活動)、(探索激勵學習和改進教學的評價)、(促進信息技術與數(shù)學課程融合)。數(shù)學“四基”即(基礎知識)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活動經(jīng)驗)發(fā)展，發(fā)展運用數(shù)學知識與方法“四能”即(發(fā)現(xiàn)問題的能力)、(提出問題的能力)、(分析問題的能力)和(解決問題的能力),形成正確的(情感、態(tài)度和價值觀)。9.改變單一講授式教學方式，注重(啟發(fā)式)、(探究式)、(參與式)、(互動式)等，探索(大單元)教學，積極開展(跨學科的主題式學習)和(項目式學習)等綜合性教學活動。10.課程內容組織的重點應是對內容進行(結構化整合),探索發(fā)展學生(核心素養(yǎng))的路徑。11.小學數(shù)學課程內容的組織應重視數(shù)學結果的形成過程，處理好(過程)與(結果)的關系；重視數(shù)學內容的直觀表述，處理好(直觀)與(抽象)的關系；重視學生直接經(jīng)驗的形成，處理好(直接經(jīng)驗)與(間接經(jīng)驗)8考慮(跨學科主題學習);根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，適當采取(螺旋式)的方式。13.有效的教學活動是(學生學)和(教師教)的統(tǒng)一，(學生)是學習的主體，教師是學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。14.學生的學習應是一個主動的過程，(認真聽講)、獨立思考、(動手實15.教學活動應注重(啟發(fā)式),激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中(發(fā)現(xiàn)問題)和(提出問題)。(分析問題)和(解決問題)。16.小學數(shù)學教學評價不僅要關注學生數(shù)學(學習結果),還要關注學生數(shù)學(學習過程),激勵學生學習，改進(教師教學)。17.(學業(yè)質量)是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質量標準是以(核心素養(yǎng))為主要維度，結合課程內學生核心素養(yǎng)，主要包括三個方面，(會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界)、(會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界)、(會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界)。19.義務教育階段，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為(抽象能力)、(幾何直觀)、(空間觀念)與(創(chuàng)新意識)。20.小學數(shù)學核心素養(yǎng)具有(整體性)、(一致性)和(階段性),在不同(模型意識或模型觀念)、(應用意識)。22.在義務教育階段，數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：(運算能力)、(推理意識)或(推理能力)。23.通過小學數(shù)學學習，學生能夠對數(shù)學具有(好奇心)和(求知欲),了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好(數(shù)學的信心),養(yǎng)成良好的(學習習慣),形成質疑問難、自我反思和勇于探索的特征和認知規(guī)律，將九年的學習時間劃分為(四)個學段。分別是(1~2年級)為第一學段，(3~4年級)為第二學段，為(5一6年級)第三學段，(7~9年級)為第四學段。()的數(shù)，能進行簡單的整數(shù)四則運算，形成初步的數(shù)感、(符號意識)和(運算能力)。926.小學數(shù)學課程內容是由(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計與概率)、(綜合與實踐)四個學習領域組成。27.綜合與實踐以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據(jù)不同學段學生特點，以(跨學科主題)學習為主，適當采用 (主題式學習)和(項目式學習)的方式，設計情境真實、較為復雜的問28.數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段包括(數(shù)與運算)和(數(shù)量關系)兩個主題。29.小學數(shù)學學習階段，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為(數(shù)感)、(量感)、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、(推理意識)、數(shù)據(jù)意識、模型30.(數(shù)感)主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系及運算結果的直觀感悟。31.量感主要是指對事物的(可測量屬性)及(大小關系)的直觀感知。32.(推理能力)主要是指從一些事實和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題33.(模型意識)主要是指對數(shù)學模型普適性的初步感悟。34、圖形與幾何在小學階段包括(圖形的認識與測量)和(圖形的位置與35.小學階段的統(tǒng)計與概率包括的主題有(數(shù)據(jù)分類)、(數(shù)據(jù)的收集、整理與表達)和(隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性)。式學習)。37.促進信息技術與數(shù)學課程(融合),合理利用現(xiàn)代信息技術，提供豐富38.(教學目標)的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中的達成。教學目標的設定要體現(xiàn)(整體性)和(階段性)。39.(四基)和(四能)是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體，40.教學內容是落實(教學目標)、發(fā)展學生(核心素養(yǎng))的載體。學的基礎知識和基本技能，形成數(shù)學(基本思想),積累(數(shù)學基本活動經(jīng)驗),發(fā)展核心素養(yǎng)。42.改變過于注重以(課時)為單位的教學設計，推進(單元整體)教學設43.綜合與實踐領域的教學活動，以解決(實際問題)為重點，以(跨學科主題學習)為主，以(真實問題)為載體，適當采取(主題活動)或(項實問題，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質。44.發(fā)揮評價的(育人導向)作用，堅持(以評促學)、(以評促教)。主要分為(教學評價)和(學業(yè)水平考試)。45.評價方式應包括(書面測驗)、(口頭測驗)、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內外作業(yè)、(成長記錄)等，可以采用線上線下相結合的方46.課程描述行為動詞共有兩類，一類是描述(結果目標)的行為動詞，包括了解、理解、(掌握)、(運用)等；另一類是描述(過程目標)的行為動詞，包括(經(jīng)歷、(體驗)、(感悟)、探索、等。47.了解是指從(具體實例)中知道或舉例說明對象的有關特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中(辨認)或(舉例)說明對象。48.(體驗)是有目的地參與特定的數(shù)學活動，驗證對象的特征，獲得一些49.課程目標的確定，立足學生(核心素養(yǎng))發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程(育人價值)。50.教學活動應注重(啟發(fā)式),激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。51.2022版新課程標準修訂的原則有(堅持目標導向)、(堅持問題導向),52.義務教育數(shù)學課程具有基礎性、(普及性)和(發(fā)展性)。53.《小學數(shù)學課程標準》一共安排了(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計眼光觀察現(xiàn)實世界)、(會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界)、(會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界)。55.學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、(獨立思考)、(動手實踐)、56.課程內容組織的重點應是對內容進行(結構化整合),探索發(fā)展學生核心素“四基”即基礎知識、基本技能、(基本思想)和(基本活動經(jīng)驗)發(fā)展。58.有效的教學活動是(學生學)和(教師教)的統(tǒng)一，學生是學習的(主體),教師是學習的組織者、(引導者)與(合作者)。61.課程描述過程目標的行為動詞有經(jīng)歷、(體驗)、(感悟)、探索等。62.改變過于注重以(課時)為單位的教學設計，推進(單元整體)教學設計，小學階段的統(tǒng)計與概率包括的主題有(數(shù)據(jù)分類)、(數(shù)據(jù)的收集、整理與表達)和(隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性)。過程),激勵(學生學習),改進(教師教學)。1.小學數(shù)學課程的課程理念包含哪五個方面?答：(1)確立核心素養(yǎng)導向的課程目標(2)設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容(3)實施促進學生發(fā)展的教學活動(4)探索激勵學習和改進教學的評價(5)促進信息技術與數(shù)學課程融合2.小學數(shù)學課程內容的組織應重視處理好幾個關系是什么?答：(1)重視數(shù)學結果的形成過程，處理好過程與結果的關系(2)重視數(shù)學內容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關系(3)重視學生直接經(jīng)驗的形成，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系3.小學數(shù)學課程核心素養(yǎng)的“三會”指什么?答：(1)用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界4.小學數(shù)學教學中，讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，具體包括哪些方面?答：(1)可以從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系與空間形式，提出有(2)能夠抽象出數(shù)學的研究對象及其屬性，形成概念、關系與結構。(3)能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，感悟數(shù)學的審美價值。(4)形成對數(shù)學的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意5.在義務教育階段，培養(yǎng)學生數(shù)學抽象能力包括哪些?答：(1)數(shù)感(2)量感(3)符號意識6.小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)具體的目標是哪些方面?答：(1)學生能夠理解數(shù)學基本概念和法則的發(fā)