(18-19科學二年級下冊)集體備課-粵教版

獨聯(lián)學校小學部集體備課記錄表學年18-19學期二年級二學科科學主備人何自卓備課周次一參加備課教師科學組教師主題身邊的動物知識點菜葉上的蝸牛認識蝸牛及其外形、反應、運動等特征。指導學生學會從整體到局部的細致、有序觀察。二、校園里的螞蟻了解螞蟻的外形特征。了解螞蟻的生活特點，例如：筑巢、傳遞信息、攝食等。三、池塘里的鯉魚認識鯉魚并初步了解鯉魚的外形特征和動物的一些共同特征。四、家里的兔子知道兔子可以通過眼、耳、鼻等器官感知周圍的環(huán)境。教學要求一、菜葉上的蝸牛1．認識蝸牛及其外形特征。2．了解蝸牛對外界刺激的反應及其運動的特點。3．體驗從整體到局部的觀察過程，學會交流和記錄。4．培養(yǎng)學生研究小動物的興趣，樹立認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，學會愛護身邊的小動物。二、校園里的螞蟻1.了解螞蟻的外形特征。2.了解螞蟻的生活特點，例如：筑巢、傳遞信息、攝食等。3.培養(yǎng)學生交流、動手操作和記錄的能力。4.培養(yǎng)學生關注身邊環(huán)境、親近小動物的意識。三、池塘里的鯉魚1.認識鯉魚并初步了解鯉魚的外形特征。2.了解動物的一些共同特征。3.培養(yǎng)學生飼養(yǎng)小動物以及長期觀察和記錄的能力。4.培養(yǎng)學生熱愛小動物、與小動物友好相處的情感。四、家里的兔子1.知道兔子可以通過眼、耳、鼻等器官感知周圍的環(huán)境。2.經(jīng)歷觀察、描述、交流、實踐、記錄等一系列過程，提高學生的合作交流和表達能力。3.激發(fā)學生認識生物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、愛護生物的情感。教學建議菜葉上的蝸牛在觀察蝸牛的身體時，教師應該引導學生按照一定的順序進行觀察，例如從頭部到尾部依次觀察。蝸牛的體型較小，在對蝸牛進行整體觀察后，可以借助放大鏡進行局部觀察，可以提醒學生重點觀察蝸牛的頭部。蝸牛的頭部具有觸角、口和眼等，適合開展細致的觀察活動。在觀察蝸牛對外界刺激作出反應的過程中，教師應提醒學生耐心等待蝸牛伸出觸角，控制好觸碰蝸牛觸角的力度，避免傷害蝸牛，培養(yǎng)學生愛護小動物的意識。教科書用放大的圖片呈現(xiàn)了蝸牛扁平而寬大的腹足。當蝸牛爬行時，腹足的強健肌體似波浪般移動著，這使蝸牛緩慢地向前運動。蝸牛在爬行過程中會分泌出一種黏性液體，這種液體有助于降低摩擦力，使得蝸牛比較容易地向前爬行。當蝸牛倒懸在物體的表面時，黏液能使它牢牢地粘在上面。本活動通過觀察蝸牛在透明塑料片上的運動，讓學生了解蝸牛運動的一些特點，加深對蝸牛其他特征的認識。二、校園里的螞蟻在觀察螞蟻的活動中，教師也應當提醒學生進行有序觀察。教師可以引導學生將觀察到的結果與其他同學進行交流，并及時做好記錄。例如可以將螞蟻的外形畫下來，加深對螞蟻外形特征的認識。觀察結束后，教師應及時提醒學生將螞蟻放歸大自然。建議活動2在教室外開展。室外教學時，教師要提醒學生注意安全。在尋找和觀察螞蟻的過程中，教師需要教育學生愛護校園環(huán)境，不破壞、不打擾螞蟻的正常生活狀態(tài)，尤其需要提醒學生不要用手去觸碰螞蟻窩，以免被螞蟻咬傷。教師可以適當提供一些放大鏡供學生進行更細致的觀察，引導學生觀察螞蟻的生活行為，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生關注身邊環(huán)境、親近小動物的意識。教師可以將活動2與活動3合并，組織學生在教室外觀察螞蟻搬運食物的場景，了解螞蟻會搬運哪些食物。當然，也可以在教室內展示螞蟻搬運食物的文字、圖片、視頻等資料，讓學生了解螞蟻的攝食行為。螞蟻是自然界中的“大力士”，它們可以搬動比自己體積和重量大很多倍的食物，教師可以鼓勵和引導學生去發(fā)現(xiàn)這些特點。本活動設計了一個實驗環(huán)節(jié)，在螞蟻經(jīng)常出沒的地方放置一些食物，觀察它們喜歡吃哪些食物，有助于培養(yǎng)學生動手操作和觀察記錄的能力，但教師需要提醒學生在操作過程中不要打擾螞蟻正常的生活秩序。在觀察結束后，教師應提醒學生及時將垃圾清理干凈，愛護身邊的自然環(huán)境。三、池塘里的鯉魚在開展觀察鯉魚的活動時，教師應當提醒學生在鯉魚的自然生活狀態(tài)下進行觀察，不能將鯉魚撈出水面以免造成傷害。教師可以適當準備一些文字、圖片或視頻等資料進行更詳細的介紹。教師應要求學生認真觀察和交流，并做好記錄。在現(xiàn)實生活中，人類經(jīng)過長期的探索和實踐，培育出很多種類的鯉魚，如紅鯉、草鯉、錦鯉等，不同品種的鯉魚其形態(tài)顏色各異，但外形的基本特征是一致的。教師也可以適當展示一些它們的資料，豐富學生對鯉魚的認知。教師可以分享一些飼養(yǎng)小魚的方法給學生，例如：在飼養(yǎng)小魚前要給它們選擇一個合適的魚缸，在一個魚缸里不要養(yǎng)太多的魚。為了使水中有充足的氧氣，可以適當在魚缸里種一些金魚藻等植物。要每天給小魚喂食，可以喂魚蟲、饅頭屑等，但不要頻繁喂食，也不要一次喂太多。魚缸內的水應經(jīng)常更換，一般3～5天要換一次，以保持水體的新鮮。如果是自來水，應在陽光下曬一段時間再倒進魚缸，水溫最好保持在18～26攝氏度。換水時可以先用塑料管把魚缸中的水抽出一部分，然后再往魚缸內加水，同時也要把魚缸底部的排泄物清洗干凈。每次把小魚撈出或放入魚缸時，應用特制的小漁網(wǎng)，不能用手去抓，以免傷害小魚。教師要提醒學生每天做好觀察和記錄，鼓勵學生交流飼養(yǎng)小魚的心得和發(fā)現(xiàn)。學生經(jīng)歷飼養(yǎng)小魚的過程后，再去觀察其他的魚，并聯(lián)系對比學習過的其他小動物，會更容易發(fā)現(xiàn)動物具有一些共同。例如：運動、攝食、排泄、生長、繁殖、感知外界環(huán)境等。四、家里的兔子開展活動時，教師應提醒學生盡量做到安靜有序，不要發(fā)出過大的聲音，以免傷害兔子并影響實驗探究的結果。教師可以提醒學生在兔子的前、后、左、右等方位輕輕拍手，觀察兔子會有哪些不一樣的反應，并及時將發(fā)現(xiàn)記錄在《科學學生活動手冊》中。另外，教師也可以準備一些關于兔子靈敏聽覺的圖片或視頻資料，幫助學生進一步加深對兔子能通過耳朵感知周圍環(huán)境的認識。組織第一部分課堂探究活動時，教師應當提醒學生在探究過程中保持安靜，細心觀察，愛護好小兔子，不要傷害它。胡蘿卜和胡蘿卜模型的外表幾乎是一樣的兔子的視野雖然非常大，但它的近距離視力較弱，所以它更多的是依靠靈敏的嗅覺找出胡蘿卜。教師可以適當補充一下兔子其他感覺器官的知識，如兔子的胡須不是簡單的體表毛發(fā)，而是一種感覺毛，可用來丈量物體的寬度和高度。組織第二部分的戶外實踐活動時，教師應提醒學生注意安全，服從教師的組織和安排。教師可以鼓勵學生認真觀察自然狀態(tài)下兔子會有哪些感知環(huán)境的表現(xiàn)，并和同學進行交流討論。例如：當兔子在野外感覺到危險時，它們會嘗試壓低身子避免被看到。教師也可以多準備一些兔子在野外生活的常識分享給學生。獨聯(lián)學校小學部集體備課記錄表學年18-19學期一年級二學科科學主備人何自卓備課周次四參加備課教師科學組教師主題一起種蔬菜知識點五、我們離不開蔬菜統(tǒng)計并記錄一周內吃過的蔬菜。六、動手種蔬菜1．種植蔬菜的基本步驟。2．選取合適的農(nóng)作工具進行播種。3．學會記錄蔬菜的種植和管理過程。七、誰的蔬菜長得好蔬菜等植物的生長需要陽光、水分等條件。教學要求五、我們離不開蔬菜1.知道我們的健康成長離不開蔬菜。2.了解大家一周內吃蔬菜的情況。3.了解蔬菜的種植和管理過程。六、動手種蔬菜1．知道種植蔬菜的基本步驟。2．了解種植蔬菜后期管理的注意事項。3．學會選取合適的農(nóng)作工具進行播種。4．學會記錄蔬菜的種植和管理過程。七、誰的蔬菜長得好1.知道蔬菜等植物的生長需要陽光、水分等條件。2.能說出一些人們合理利用植物的例子。3.通過觀察比較，結合小園丁日記，發(fā)現(xiàn)蔬菜生長所需要的條件。4.了解許多植物與我們的生活息息相關。教學建議五、我們離不開蔬菜教師可在課前安排學生記錄自己一周所吃蔬菜的具體情況，為本課活動1的開展提供有力的素材支持，促進教學高效進行。教師在教學時可以從驅動頁的問題“為什么菜譜里每天都有蔬菜呢”來展開。學生會說蔬菜對我們很重要，教師可以引導學生簡單說說對這方面的了解，以便掌握學生對該課內容的前置認識，從而有針對性地調整相關教學。該環(huán)節(jié)的重點是組織學生在班里調查大家一周內所吃蔬菜的情況?？梢允褂谩犊茖W學生活動手冊》所提供的記錄表，組織學生記錄從星期一到星期日吃蔬菜的情況。通過觀察、比較，讓學生發(fā)現(xiàn)蔬菜是出現(xiàn)頻率很高的食物，然后進一步引導學生思考蔬菜對我們的重要性。在活動2中，組織學生走出課堂，到戶外參觀小菜園等蔬菜種植園地。通過觀察各種蔬菜的生長態(tài)勢并和參與農(nóng)作的學長等交流，讓學生了解蔬菜是怎么種植出來的，了解人類的生活依賴于自然界，也為下一課學習“種蔬菜”做好鋪墊。六、動手種蔬菜本課的教學重點是指導學生學會播種。教師要關注學生是否掌握正確的播種步驟，如是否能使用合適的農(nóng)作工具進行正確的播種操作。在該環(huán)節(jié)，教師應給學生做必要的播種示范，也可以巡視各組，簡單點評學生的播種操作是否科學。教師應給予學生充分的時間和空間開展播種實踐活動，讓學生不僅播種一些蔬菜種子，更激發(fā)出對人與自然和諧共處的共鳴和情感。播種活動完成后，教師應注意啟發(fā)學生思考怎樣管理才能讓蔬菜生長得更好這一問題。鼓勵學生多說說對這方面的認知，幫助學生初步形成管理蔬菜的意識。需要注意的是，此處不要求學生按照統(tǒng)一的方式去管理蔬菜，而是給予學生一定的自主空間，待一周后種植效果出現(xiàn)差異性，更有利于學生理解相關的科學概念。選擇蔬菜種子時，需要考慮以下幾方面：①是否適合當下時令；②是否適合當?shù)丨h(huán)境；③選擇播種成活率較高，適合低年級小學生操作的種子；④選擇學生熟悉的蔬菜種子；⑤選擇生長速度較快，經(jīng)過一兩周的生長，效果較明顯，比較符合小學低年級科學教學周期的蔬菜種子。結合以上五點，我們選取了豌豆這種在我國普遍種植的作物，七、誰的蔬菜長得好活動1：在進行本分享活動時，教師可以先讓學生以小組的形式把桌椅拼在一起，將各自帶回來的蔬菜苗放在一起觀察、比較，從中發(fā)現(xiàn)誰的蔬菜苗長得好，誰的蔬菜苗長勢較弱，并結合各自的小園丁日記，交流自己種植和管理蔬菜的過程。然后讓學生結合小組的交流情況，向其他同學介紹本組的種植情況。綜合大家的分享，教師再進一步引導學生說說蔬菜長得好的原因有哪些。通過學生的實際種植效果，并結合小園丁日記的真實記錄，幫助學生發(fā)現(xiàn)蔬菜長得好的原因，培養(yǎng)學生的實證意識?；顒?：教師可以在課前準備相關的圖片或視頻等素材，讓學生結合前面得出的結論，邊觀察邊說說其他植物的生長是否和蔬菜一樣，也需要陽光和水分等。教師應鼓勵學生結合日常觀察，多談談除了陽光和水分，植物的生長還需要哪些條件。如果學生對這些內容比較感興趣，教師可以多舉一些例子，介紹由于光照、溫度等生長需求得到滿足，植物長勢良好，以此喚起學生對身邊植物長勢的關注。活動3：教師可以先讓學生回憶第一課關于我們的健康成長離不開蔬菜的認知，繼而引導學生思考其他植物是否也和蔬菜一樣，與我們的生活息息相關。教師可以組織大量的相關素材，讓學生發(fā)現(xiàn)人們合理利用植物的例子。在教學過程中，教師應注意引導學生通過自己的語言，解釋人們是如何利用某種植物，為我們的生活服務的。教師應鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地列舉植物與我們的生活息息相關的例子，達成教學目標。獨聯(lián)學校小學部集體備課記錄表學年18-19學期一年級二學科科學主備人何自卓備課周次八參加備課教師科學組教師主題動手做玩具知識點八、不倒翁不倒翁底部有重物、底部為圓弧形。九、小雞啄米靈活轉動的連接部件結構。十、噴氣小車1、小車的運動方向與氣球的噴氣方向相反。2、噴氣小車的運動距離和氣球被吹脹的大小有關。十一、紙陀螺紙陀螺的結構和制作方法。教學要求八、不倒翁1．知道不倒翁不倒的原因與其底部有重物、底部為圓弧形的結構有關。2．能模仿不倒翁的結構特點，選擇身邊合適的材料和工具，設計并制作不倒翁。3．愿意展示自己的作品，與同伴進行交流和評價。4．對利用身邊的材料制作簡單玩具感興趣。九、小雞啄米1.知道某些連接方式可以使連接的部件靈活轉動。2.能模仿小雞啄米玩具中靈活的連接方式，制作玩具。3.知道生活中有許多物品應用了靈活的連接方式，使我們的生活更加便利。4.愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點。十、噴氣小車1．利用氣球噴氣運動的現(xiàn)象設計與制作一輛噴氣小車。2．嘗試設計更多的具有創(chuàng)意的噴氣玩具，初步認識到應用科學知識可以制作有趣的玩具。3．初步了解生活中多種交通工具應用了噴氣方式進行工作，知道生活中的科技產(chǎn)品能給人們帶來便利。十一、紙陀螺1．知道知道紙陀螺的結構和制作方法。2.能利用身邊的材料制作一個可以轉起來的紙陀螺。3．能在觀察比較的基礎上，嘗試改進紙陀螺，使其轉得更久。4．能圍繞“怎樣讓陀螺轉得更久”的問題，進行多個角度的思考。教學建議八、不倒翁活動1：指導學生開展活動1時，可以分以下步驟進行：第一，提供不倒翁玩具供學生觀察，讓學生初步感知不倒翁的底部是圓弧形，底部比較重的特征；第二，讓學生打開不倒翁，驗證不倒翁的底部有重物。活動2：根據(jù)不倒翁的結構特點，教科書呈現(xiàn)的制作材料分為三種：第一種是做外殼的材料——雞蛋殼和乒乓球；第二種是放在底部的重物——橡皮泥；第三種是裝飾不倒翁的材料——紙帽。課堂上，教師可以從這三個方面來準備材料，除了準備一些底部是圓形的物體，還可以準備一些底部是平的物體，如紙盒或紙杯。底部的重物除了橡皮泥，還可以準備小石塊、螺母、海綿、塑料泡沫等。選擇材料的活動可以促進學生進一步思考不倒翁不倒的結構特點。教師在指導學生開展活動2時，可以將活動分以下幾個步驟進行：第一，提供身邊常見的物品供學生選擇，作為制作不倒翁的合適材料。教師要根據(jù)不倒翁不倒的原理提供可以制作成功的材料和不能制作成功的材料，而且要有一定的代表性。如底部材料要有圓形的，也要有平的；重物要有輕的，也要有重的；重物有些可以固定在底部，有些不能固定在底部。設計不倒翁的環(huán)節(jié)可以用畫簡圖的形式，也可以用口頭表達的形式。在設計時要引導學生表達清楚每種材料作為不倒翁的哪個部分。教師要指導學生采用方法進行裝飾，但是因課堂時間有限，裝飾不倒翁要簡便而有趣。九、小雞啄米活動1、先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗解釋“為什么用粘的方式連接小雞的頭和身體，小雞不能靈活點頭”，然后引導學生觀察正在點頭的小雞啄米玩具，找出靈活的連接部位，觀察靈活的連接方式有什么特點。接著指導學生參照小雞啄米玩具，制作一個能點頭且四肢可以活動的小雞玩具，體驗靈活的連接方式的結構和功能特點。對于二年級的學生來說，制作小雞玩具的步驟較多，所需時間也較長，教師要給學生進行必要的步驟指導，讓學生有充分的時間進行動手操作。教師可以在課前用卡紙彩色打印小雞身體的各個部分（并預設好連接處的孔），課上再讓學生裁剪，鉆孔。如果條件允許，可以提供打孔器進行操作，安全又方便。如果沒有打孔器，也可以選擇身邊尖銳的物品，如牙簽、較細的簽字筆筆頭等進行鉆孔。在鉆孔時，可以把需要鉆孔的部位架空以便安全操作（可參考《科學學生活動手冊》第9頁任務1的第二步操作圖）。關于連接的工具，教科書列舉了兩種身邊常見的物品（如細小的螺絲、紐扣）供學生選擇。課堂上，教師可以對學生進行聯(lián)想啟發(fā)，先讓學生思考生活中有哪些物品適合做連接工具，再提供幾種物品讓學生進行選擇做完小雞模型后，讓學生進行測試、展示和改進，以加深對這種靈活的連接方式的體會?；顒?、教師先提供幾種物品讓學生進行觀察，讓學生更加深刻地感知該物品中活動的連接方式的結構特點，以及這種連接方式在該物品中的作用。接著，教師以引導學生課后做個小調查，了解生活中還有哪些物品也應用了這種靈活的連接方式，通過更多的實例進一步感受靈活的連接方式在生活中的廣泛應用。十、噴氣小車1、如何制作噴氣小車呢？教科書從制作的方法和所需的材料與工具等方面指導學生進行設計與制作。課堂上，教師可以提出“怎樣把氣球安裝在小車上”“怎樣讓氣球順利噴氣”等問題，使學生不斷完善設計。如何在氣球口里安裝吸管是制作過程中的一個難點，教師可以通過演示和視頻等方式給學生展示，同時提示學生要用透明膠將氣球口粘在吸管上，不能漏氣。把帶有吸管的氣球安裝在小車上，一輛噴氣小車就制作完成了。2、教師可以指導學生從小車的運動方向、運動距離等方面來觀察和測試小車的運動情況，并指導學生把小車的設計情況與測試的運動情況畫下來，記錄在《科學學生活動手冊》中。在測試時，教師可以指導學生把手放在氣球口，感受氣球噴出氣流，以增加學生對氣球噴氣可以產(chǎn)生氣流、氣球噴氣的方向與運動方向相反等方面的直接感知，為活動2設計更多的噴氣創(chuàng)意玩具做鋪墊。3、制作噴氣小車能否成功與一些制作細節(jié)密切相關。首先，小車要選用車身輕的小車，這樣氣球噴氣產(chǎn)生的氣流才能驅動小車運動起來。其次，給氣球口安裝吸管作為導氣口時，氣球口和吸管的連接要緊密，不能漏氣，這個制作過程對二年級的學生而言有一定難度，教師可以利用微視頻和現(xiàn)場演示的方法進行強調。再次，把氣球安裝在小車上時，學生一般都是用透明膠把氣球粘在車身上。教師要提醒學生透明膠不能粘在影響氣球噴氣的部位，如不能粘在氣球與吸管的交界處，否則氣球無法順利噴氣，小車可能動不起來。另外，吸管要突出于車身以便學生吹氣。4、學生進行創(chuàng)意設計時，開始可能想不到什么創(chuàng)意。教師可以先出示學生熟悉的玩具小船、玩具飛機等進行啟發(fā)。教師還可以為學生展示教科書中的創(chuàng)意設計實物或視頻。教科書中呈現(xiàn)的創(chuàng)意作品從左到右分別是“噴氣火箭”“光碟氣墊船”“噴氣小船”，它們分別是氣球與繩子、氣球與光碟、氣球與小船的組合。當思維被打開后，學生就會產(chǎn)生許多噴氣玩具的創(chuàng)意。當學生說出或者畫出他們的設計后，教師可以鼓勵學生在課后把這些創(chuàng)意設計制作出來。十一、紙陀螺活動1、紙陀螺時，學生會存在一些困難和問題：①制作技能方面，在卡紙上畫圓和給紙盤穿孔是學生制作過程中的難點，且用竹簽穿孔還存在安全隱患。教師可以提前讓學生收集一些大小不同的瓶蓋，然后指導學生利用大小不同的瓶在卡紙上畫出大小不同的圓。教師也可以設計一些大小不同的圓，并標好圓心，卡紙打印出來，提供給學生進行裁剪制作。用竹簽給圓盤穿孔時，教師可以指導學生用小瓶蓋把圓盤的圓心架空再穿孔，這樣既安全效果又好。教師可通過視頻演示和圖片展示來指導具體的操作步驟。②第一次制作的紙陀螺可能會出現(xiàn)轉不起來、轉不穩(wěn)、很快停下來等問題。教師在教學過程中要指導學生根據(jù)各自的情況進行改進，盡量讓每個學生的紙陀螺都能轉起來。對于沒有掌握轉動紙陀螺技能的學生，教師要傳授他們轉紙陀螺的技巧，并給予他們掌握技能的時間。教師可以進行演示指導，還可以讓掌握技能的學生幫助這些沒有掌握轉動紙陀螺技巧的學生；對于結構問題，如插孔太大而不能轉動的問題，教師要及時給學生更換新的材料，讓學生根據(jù)自己的問題進行調整?；顒?旨在培養(yǎng)學生根據(jù)測試結果對作品進行改進的意識。紙陀螺成功轉動起來后，學生會自發(fā)地想辦法進行改進，讓紙陀螺轉得更久。因影響陀螺轉動時間長短的因素有很多，學生不可能很快地找到有效的解決方法。對于二年級的學生教科書并不要求他們科學嚴謹?shù)靥骄坑绊懠埻勇蒉D動時間的因素，而是重在培養(yǎng)他們根據(jù)測試結果對紙陀螺進行改進的意識。教師可以展示有代表性的紙陀螺，讓學生觀察并比較紙陀螺的轉動情況，發(fā)現(xiàn)轉得久的紙陀螺有什么特點，并把觀察發(fā)現(xiàn)記錄在《科學學生活動手冊》中相應的任務2。接著，指導學生模仿轉得久的紙陀螺的結構特點，對自己的紙陀螺進行改進，使其轉得更久。獨聯(lián)學校小學部集體備課記錄表學年18-19學期一年級二學科科學主備人何自卓備課周次十二參加備課教師科學組教師主題白天與黑夜知識點十二、說位置前后左右和遠近這些詞的概念。十三、辯方向借助太陽、使用指南針辨認實際環(huán)境的東、南、西、北方向;指南針的結構。十四、我們的校園校園建筑物布局圖(校園簡圖)；簡單的立體模型。教學要求十二、說位置1、前后左右和遠近這些詞的概念。2.能使用前后左右和遠近等描述物體所處的位置。3.樂于表述、講述自己的觀點，愿意傾聽、分享他人的信息。4.知道使用前后左右和遠近等能描述物體的位置，能幫助他人明確物體的位置，方便生活中的交流溝通。十三、辯方向知道借助太陽的位置、使用指南針可以辨認方向。2.能借助太陽的位置、使用指南針辨認方向；能使用東南西北描述物體所處的位置。3.樂于表述、講述自己的觀點，愿意傾聽、分享他人的信息。十四、我們的校園1.能夠綜合使用前后左右、東南西北、遠近等詞來描述物體的位置和方向。2.繪制簡單的校園建筑物布局圖，并制作簡單的立體模型。3.樂于合作，能對自己和他人的作品提出改進建議。教學建議十二、說位置教師在指導學生開展第一個學習環(huán)節(jié)時，應當要求學生除了認真觀察和描述自己周圍同學的位置之外，還要認真傾聽他人的描述，并認真觀察發(fā)言者周圍同學的位置，判斷他人對位置的描述是否正確，這有助于加深學生對位置的理解和掌握。值得注意的是，在學習活動中，應讓學生有所發(fā)現(xiàn)：①應引導學生充分體驗交流，如首先讓學生面向黑板，再背對黑板，或轉個方向，進行介紹，學生會發(fā)現(xiàn)這樣的情況會不一樣。②在不使用“第幾行、第幾列”的情況下，學生在描述自己周圍同學的位置時，可能會說出多位同學的位置，如教科書圖片中的學生描述其后面同學的位置時，會說出兩位同學的位置。如果沒出現(xiàn)這種情況，教師應引導學生，提出“在你的前面或后面，都有誰”等問題，讓學生思考“在我的前面或后面，都有誰，怎樣才能準確地描述”的問題，從而認識僅使用前后左右并不能準確描述位置，還要使用遠近來描述。所以自然過渡到第二個學習環(huán)節(jié)。在第二個學習環(huán)節(jié)的基礎上，可以讓學生嘗試使用前后左右和遠近描述周圍同學的位置。同時，可以設計幫助同學找位置的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生對知識的掌握、應用的能力，以及解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生樂于助人的情感。在實際教學中，可以選擇一棟教學樓或學校標志性的建筑物作為觀察對象，作為觀察對象的建筑物，最好是其前、后、左、右都有建筑物或功能場所供學生觀察，這有利于學生更好地觀察和探究。教師可課前選擇好觀察對象，如教學樓，做到心中有數(shù)?？茖W實踐的觀察記錄非常重要，所以學習和掌握觀察記錄等技能是必要的。觀察記錄常用文字描述、表格記錄和圖形記錄等方法。此活動的觀察地點是校園不同的地方，所以指導學生如何記錄是教學的一個重點。為了便于記錄，首先指導學生給校園建筑物編號，然后根據(jù)選擇的觀察對象，進行觀察并利用圖、文的形式分別記錄在此建筑物的前、后、左、右觀察到的現(xiàn)象。戶外學習活動，一定要做好活動前的準備。活動前要明確活動的要求，對活動的規(guī)則、記錄等進行詳細講解，使學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣，這也是進行科學活動的保障。因此，一定要把活動內容、要求、時間、規(guī)則說清楚?？煞纸M進行，每組4人，每人負責記錄站在建筑物的前、后、左、右地方之一觀察到的現(xiàn)象，然后小組交流、討論，完成學習活動任務。此活動在觀察后，要讓學生充分交流，促使學生發(fā)現(xiàn)和體會使用前后左右、遠近等描述物體所處位置的相對性。十三、辯方向活動1：教學時應充分了解學生的經(jīng)驗，讓學生嘗試利用他們已知的知識辨別方向。了解了學生先前經(jīng)驗的實際情況后，再加以引導，教學效率會更高，活動會更加流暢，事半功倍。在教學時可以讓學生充分認識教室或校園東、南、西、北四個方向，通過描述東、南、西、北四個方向各有些什么物體等活動，加強學生對四個方向的認識與應用，并為學習使用指