三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-2.3《商中間有0的除法》 人教新課標(biāo)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2.3《商中間有0的除法》人教新課標(biāo)在三年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課堂上，我們學(xué)習(xí)《商中間有0的除法》這一章節(jié)。這一章節(jié)的內(nèi)容包括三位數(shù)除以兩位數(shù)，商中間會(huì)出現(xiàn)0的情況，以及如何處理余數(shù)。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握商中間有0的除法計(jì)算方法，能正確計(jì)算并解決實(shí)際問題。同時(shí)，我也希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我會(huì)重點(diǎn)講解商中間有0的除法計(jì)算方法，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際例題，理解并掌握這一方法。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如如何處理余數(shù)，如何確定商的位數(shù)等，并針對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)。為了幫助學(xué)生更好地理解商中間有0的除法，我會(huì)準(zhǔn)備一些教具和學(xué)具，如計(jì)數(shù)器，練習(xí)本等。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)際例題，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，更好地理解商中間有0的除法。在板書設(shè)計(jì)上，我會(huì)將除法計(jì)算的步驟，以及商中間有0的處理方法，用簡(jiǎn)潔明了的方式展示在黑板上，方便學(xué)生理解和記憶。課后，我會(huì)進(jìn)行反思和拓展延伸。我會(huì)思考課堂上學(xué)生的反應(yīng)，以及他們對(duì)商中間有0的除法的掌握情況。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行拓展延伸，如講解一些相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.商中間0的產(chǎn)生原因：商中間會(huì)出現(xiàn)0，是因?yàn)楸怀龜?shù)的前幾位數(shù)不能被除數(shù)整除，而需要向下一位借位。這個(gè)過程中，會(huì)產(chǎn)生0。例如，在計(jì)算120÷6時(shí)，商的十位數(shù)是0，因?yàn)?不能被6整除，需要向下一位借位。2.處理余數(shù)的方法：在除法計(jì)算中，當(dāng)余數(shù)小于除數(shù)時(shí)，我們需要將余數(shù)帶到下一位繼續(xù)除。例如，在計(jì)算120÷6時(shí)，第一次除法后，余數(shù)為2，我們將2帶到下一位，變成20，然后20÷6=3，余數(shù)為2。這個(gè)過程中，我們需要注意余數(shù)的變化，以及如何將余數(shù)帶到下一位。3.商的位數(shù)的確定：在除法計(jì)算中，商的位數(shù)取決于被除數(shù)的前幾位數(shù)能夠被除數(shù)整除的次數(shù)。如果被除數(shù)的前幾位數(shù)能夠被除數(shù)整除一次，那么商的位數(shù)就比被除數(shù)的位數(shù)少一位。例如，在計(jì)算120÷6時(shí)，商的位數(shù)比被除數(shù)120的位數(shù)少一位，因?yàn)?2可以被6整除一次。4.除法計(jì)算的步驟：在除法計(jì)算中，我們需要按照一定的步驟進(jìn)行計(jì)算。將被除數(shù)的第一位數(shù)除以除數(shù)，得到商的個(gè)位數(shù)；然后，將余數(shù)帶到下一位，繼續(xù)除法計(jì)算，得到商的十位數(shù)；如果還有余數(shù)，將繼續(xù)帶到下一位，直到商的位數(shù)與被除數(shù)的位數(shù)相同。在教學(xué)過程中，我會(huì)重點(diǎn)講解這些重點(diǎn)細(xì)節(jié)，并通過實(shí)際例題，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，更好地理解商中間有0的除法。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如如何處理余數(shù)，如何確定商的位數(shù)等，并針對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)。例如，在講解商中間0的產(chǎn)生原因時(shí)，我會(huì)通過具體的例題，如120÷6，向?qū)W生解釋為什么商的十位數(shù)是0。我會(huì)讓學(xué)生觀察被除數(shù)120和除數(shù)6的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)1不能被6整除，需要向下一位借位，從而產(chǎn)生0。在處理余數(shù)的方法上，我會(huì)通過具體的例題，如120÷6，向?qū)W生講解如何將余數(shù)帶到下一位。我會(huì)讓學(xué)生觀察余數(shù)的變化，以及如何將余數(shù)帶到下一位，進(jìn)行下一步的除法計(jì)算。在商的位數(shù)的確定上，我會(huì)通過具體的例題，如120÷6，向?qū)W生講解如何確定商的位數(shù)。我會(huì)讓學(xué)生觀察被除數(shù)120和除數(shù)6的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)12可以被6整除一次，從而確定商的位數(shù)為兩位數(shù)。在除法計(jì)算的步驟上，我會(huì)通過具體的例題，如120÷6，向?qū)W生講解除法計(jì)算的步驟。我會(huì)讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行計(jì)算，從而更好地理解商中間有0的除法。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：我在講解過程中，盡量使用生動(dòng)、形象的語言，以及適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解商中間0的產(chǎn)生原因時(shí)，我用有趣的比喻說：“0就像小懶蟲，它會(huì)在商的中間躺著休息，因?yàn)槲覀冞€沒有找到它能幫忙的地方?！?.時(shí)間分配：我合理安排了課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，在講解商中間0的產(chǎn)生原因時(shí)，我給了學(xué)生足夠的時(shí)間觀察例題，并提問他們?yōu)槭裁瓷痰氖粩?shù)是0。3.課堂提問：我在講解過程中，適時(shí)向?qū)W生提問，引導(dǎo)他們思考和參與。例如，在講解除法計(jì)算的步驟時(shí)，我提問學(xué)生：“誰能告訴我，除法計(jì)算的步驟是什么？”這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。4.情景導(dǎo)入：我以一個(gè)實(shí)際問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我提出了這樣一個(gè)問題：“假設(shè)你有一個(gè)360顆糖果，你想把這些糖果平均分給9個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少糖果？”這個(gè)問題引起了學(xué)生的興趣，他們迫不及待地想要解決這個(gè)問題。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容的選擇：我認(rèn)為本次教學(xué)內(nèi)容的選擇是合適的，因?yàn)樗o貼學(xué)生的生活實(shí)際，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)方法的運(yùn)用：我在教學(xué)過程中，運(yùn)用了生動(dòng)的語言、形象的比喻，以及適當(dāng)?shù)奶釂?，這些方法有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。3.課堂氛圍的營(yíng)造：我努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與討論。4.學(xué)生的參與度：我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在課堂上都能積極參與，但仍有部分學(xué)生較為內(nèi)向，未來我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5.教學(xué)時(shí)間的安排：我認(rèn)為本次教學(xué)的時(shí)間安排是比較合理的，但在處理余數(shù)問題時(shí)，可以給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和討論。6.板書設(shè)計(jì)：我在板書設(shè)計(jì)上，盡量簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。但在未來，我可以嘗試更多富有創(chuàng)意的板書設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次教學(xué)取得了一定的成效，但仍有改進(jìn)的空間。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生。課后提升：a.420÷7=b.540÷9=c.660÷6=2.下面的除法計(jì)算中，哪些商的中間有0？請(qǐng)說明原因。a.210÷3b.250÷5c.330÷3a.750÷5=b.880÷8=c.990÷9=4.請(qǐng)解釋為什么在計(jì)算除法時(shí)，商的位數(shù)比被除數(shù)的位數(shù)少一位？5.在計(jì)算除法時(shí)，如果余數(shù)小于除數(shù)，我們應(yīng)該如何處理？6.請(qǐng)從一個(gè)實(shí)際問題出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)的除法知識(shí)，解決問題。例如：假設(shè)你有一盒240顆糖果，你想把這些糖果平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少糖果？答案：a.420÷7=60（商的中間數(shù)字為0）b.540÷9=60（商的中間數(shù)字為0）c.660÷6=110（商的中間數(shù)字為1）2.下面的除法計(jì)算中，哪些商的中間有0？請(qǐng)說明原因。a.210÷3=70（商的中間數(shù)字為0，因?yàn)?不能被3整除）b.250÷5=50（商的中間數(shù)字為0，因?yàn)?5可以被5整除）c.330÷3=110（商的中間數(shù)字不為0，因?yàn)?3可以被3整除）a.750÷5=150（商的最高位為1，中間位為5，最低位為0）b.880÷8=110（商的最高位為1，中間位為1，最低位為0）c.990÷9=110（商的最高位為1，中間位為1，最低