《促織》《變形記》聯(lián)讀公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《促織》《變形記》聯(lián)讀公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)探究異化，關(guān)照現(xiàn)實(shí)

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教學(xué)目標(biāo)

1.積累掌握重點(diǎn)文言基礎(chǔ)知識(shí)，了解小說(shuō)創(chuàng)作背景和作家作品。2.理清小說(shuō)跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)，品味小說(shuō)人物形象。3.鑒賞不同的藝術(shù)特色，感受古今中外小說(shuō)多樣的創(chuàng)作風(fēng)格。4.探討小說(shuō)人物變形后的社會(huì)生活本質(zhì)及其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)情境導(dǎo)入

光陰給我們以經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)予我們以智慧。為迎接一年一度的“世界讀書(shū)日",我校擬舉辦一場(chǎng)讀書(shū)交流分享活動(dòng)。我班擬推薦必修下冊(cè)中國(guó)古典小說(shuō)《促織》和西方現(xiàn)代派小說(shuō)《變形記》(節(jié)選)兩篇“人化蟲(chóng)形”的文章。為助力同學(xué)們對(duì)兩篇小說(shuō)的理解，提高同學(xué)們的文學(xué)鑒賞水平，班級(jí)將率先進(jìn)行一次“異曲演荒誕，畸變?cè)⒄嫜?讀書(shū)研討會(huì)，探討兩篇文章中“變形”的異同。作為其中

一員，請(qǐng)你結(jié)合文本內(nèi)容和閱讀體驗(yàn)，寫一篇不少于600字的讀書(shū)心得，我們將擇優(yōu)選報(bào)參與學(xué)校的讀書(shū)分享會(huì)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：聚焦情節(jié)，體會(huì)情感變化

任務(wù)點(diǎn)撥：學(xué)生回顧故事情節(jié)概括方法，提煉情節(jié)關(guān)鍵詞，思考不同情節(jié)體現(xiàn)出的主人公的不同情感，梳理并畫出曲線圖，小組推薦代表展示分享曲線圖(可利用智慧課堂投屏)。

《促織》是中國(guó)古代文言小說(shuō)，《變形記》為西方現(xiàn)代派小說(shuō)，分別是蒲松齡、卡夫卡的代表作，兩個(gè)不同年代不同國(guó)度的作家，卻構(gòu)思演繹了相同的變形故事，都是人變?yōu)橄x(chóng)，皆為名篇。

1、請(qǐng)概括《促織》《變形記》的故事情節(jié)，畫出兩篇文章的情節(jié)發(fā)展曲線圖，進(jìn)而在情節(jié)圖的基礎(chǔ)上畫出情感變化圖。完成后小組交流討論，選出最佳作品。

(《促織》

征蟲(chóng)

卜蟲(chóng)

覓蟲(chóng)

悲生

喜來(lái)

悲

苦

得蟲(chóng)

失蟲(chóng)

喜樂(lè)

悲極

《變形計(jì)》

變成

甲蟲(chóng)

驚慌

憂郁

催促

起床

焦慮

無(wú)助

努力

開(kāi)門

協(xié)理

責(zé)問(wèn)

各人

態(tài)度

緊張

擔(dān)憂

激動(dòng)

氣憤/

孤獨(dú)

絕望

獻(xiàn)蟲(chóng)

斗蟲(chóng)

化蟲(chóng)

喜極

驚喜

欣喜)

情節(jié)發(fā)展與情感變化圖

2、分小組合作學(xué)習(xí)，完成下列表格：《促織》《變形記》兩篇小說(shuō)在情節(jié)設(shè)置上有何特點(diǎn)各有怎樣的藝術(shù)效果

《促織》《變形記》

情節(jié)設(shè)置特點(diǎn)及藝術(shù)效果①線索清晰，條理分明。緊密圍繞“促織得失"這一線索安排情節(jié)。②情節(jié)跌宕起伏，一波三折。波折一：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無(wú)計(jì)可施，走投無(wú)路。波折二：神巫指點(diǎn)，成名得蟲(chóng)。波折三：節(jié)外生枝，成名之子拍死促織，投井自殺，成家陷入絕境。波折四：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。如此安排情節(jié)，避免平鋪直敘，起到設(shè)下懸念、引人入勝的作用。同時(shí)小說(shuō)以喜劇為結(jié)局，以樂(lè)襯哀，強(qiáng)化了悲劇主題。①采用內(nèi)外雙線索結(jié)構(gòu)，注重人物心理描寫，淡化故事情節(jié)。內(nèi)線：格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理情感流動(dòng)的過(guò)程。主人公變成甲蟲(chóng)后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體，具有情節(jié)淡化的特點(diǎn)。外線：家人對(duì)格里高爾變成甲蟲(chóng)之后的態(tài)度。②兩條線索相互對(duì)照，有機(jī)組織了小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。小說(shuō)以悲劇結(jié)局，直接表現(xiàn)了人性的冷漠。

文似看山不喜平，《促織》這樣安排情節(jié)不僅避免了平鋪直敘，使情節(jié)隨著促織的得失而跌宕起伏、懸念叢生，還起到引人入勝，深化主題的作用。同時(shí)小說(shuō)是喜劇型結(jié)局，這種以樂(lè)襯哀的手法，更加能夠反襯出作品的悲劇色彩。

《變形記》開(kāi)篇即交代格里高爾的變形，敘述節(jié)奏緩慢，漫不經(jīng)心，敘述語(yǔ)調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成蟲(chóng)，本來(lái)應(yīng)是一個(gè)凄慘而令人觸且驚心、呼天搶地的大事，作者卻以不動(dòng)聲色的筆調(diào)寫出，給人一種似乎習(xí)以為常的感覺(jué)，這不禁令人更加警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的真實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索深處其中的人的生存狀態(tài)。弗洛伊德說(shuō)：恐怖的本義就是熟悉的東西變得不熟悉了。正是這種漫不經(jīng)心的敘述才達(dá)到了恐怖的效果。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究變形，比較二者異同

合作學(xué)習(xí)：成名之子為什么會(huì)化身成促織格里高爾為什么會(huì)變成大甲蟲(chóng)請(qǐng)思考異化的原因，填寫下面的表格。

社會(huì)角度家庭角度個(gè)人角度

《促織》

宮中尚促織之

戲，歲征民間；天子偶用一物，而奉行者即為定例。

父親落榜秀才、薄產(chǎn)累盡，家無(wú)薄產(chǎn)。家里急需一只蟋蟀救命。

成名之子害怕責(zé)罵、只能化促織將功補(bǔ)過(guò)。

《變形記》

人與人之間缺少

信任、缺少關(guān)愛(ài)和友情。

父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和巨額的債務(wù)。

工作太辛苦，高度緊張，無(wú)法掌控命運(yùn)。

格里高爾與成名之子的相同點(diǎn)：

兩者的異化都有被迫的因素，都受制于當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的社會(huì)背景。格里高爾身處金錢至上的資本主義社會(huì)。

成名之子身處皇權(quán)至上的封建統(tǒng)治社會(huì)。

“他的小說(shuō)與我們經(jīng)歷的世界都不像，但又太像了?！?/p>

北大教授吳曉東《從卡夫卡到昆德拉》

兩篇小說(shuō)綜合運(yùn)用了荒誕、象征和寫實(shí)等藝術(shù)手法，描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界。

“不像"是因?yàn)楣适碌膬?nèi)容是荒誕的，故事的整體框架是以象征手法構(gòu)建，這個(gè)故事框架“人變成促織或甲蟲(chóng)”本身是非真實(shí)的，它只是用來(lái)寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)，作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂纱倏椈蚣紫x(chóng)這一荒誕的情節(jié)，而是去尋求荒誕中的真相。

“真實(shí)"是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用客觀冷靜的寫實(shí)手法，描寫人物變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)，使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界。學(xué)習(xí)任務(wù)三：對(duì)照現(xiàn)實(shí)，探究異化之思

手法促織變形計(jì)

荒誕現(xiàn)實(shí)與荒誕相融合，情節(jié)荒誕之中卻包含真實(shí)的細(xì)節(jié)?！蹲冃斡洝肥腔恼Q—-真實(shí)一-荒誕；《促織》是真實(shí)一荒誕—真實(shí)。真實(shí)中寫荒誕，荒誕中寫真實(shí)，反映了時(shí)代悲劇和批判效果。

象征促織象征被封建統(tǒng)治階級(jí)異化的“人”及在其肆意摧殘壓迫下的“人命不如蟲(chóng)命"的殘酷事實(shí)。甲殼蟲(chóng)象征著不堪生活重負(fù)、任人宰割、被資本社會(huì)異化的人，家人象征冷漠疏離的人際關(guān)系等。

反諷情境反諷：以成名付出代價(jià)之重，矛盾解決辦法的舉重若輕，喜劇結(jié)局進(jìn)行諷刺。言語(yǔ)反諷：“解救性的猛力一推”;母親的尖叫逃避昏厥；父親的哭泣等

對(duì)比成名前后職業(yè)、命運(yùn)狀況的對(duì)比；諸多官吏嚴(yán)厲的追責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)成名之厚；喜劇結(jié)局和悲劇之情。格里高爾對(duì)家庭之愛(ài)和親人對(duì)格里高爾之憎；格里高爾和其親人的變與不變。

1.思考異化的結(jié)局：《變形記》是赤裸裸的悲劇，那么《促織》的結(jié)局是真正的喜劇嗎

不是。《促織》甚至是更大的悲劇。成名之子化身為蟲(chóng)、解決困難、恢復(fù)理智，這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是虛幻的假設(shè)，這種結(jié)局在人世間是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，

而真正的結(jié)局可能只是成名一家的破滅，虛幻的想象更襯托出現(xiàn)實(shí)的殘酷。

2.探究異化的實(shí)質(zhì)

都是異化者，但異化的實(shí)質(zhì)不一樣。

格里高爾是“蟲(chóng)"身“人”心，雖外在化為了甲殼蟲(chóng)，但他還具有人性和情感。成名之子是“魂"化為蟲(chóng)，只有“蟲(chóng)性”,沒(méi)有了“人"的智識(shí)。

3.感悟異化現(xiàn)實(shí)觀照

都是異化者，但異化的現(xiàn)實(shí)觀照不一樣。

格里高爾的變形異化是一塊試金石，一塊多棱鏡，考驗(yàn)出人性的深淺，折射出家人、公司協(xié)理等人對(duì)他真實(shí)態(tài)度，將人與人之間赤裸的金錢利益關(guān)系毫不留情地展現(xiàn)出來(lái)。這是卡夫卡對(duì)現(xiàn)代文明社會(huì)中人的處境的預(yù)言，是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。

成名之子的異化，讓家人否極泰來(lái)，雞犬升天，最終獲得了為人的尊嚴(yán)，其實(shí)這是以他的非人行為，也就是讓一個(gè)人的靈魂蜷縮在一個(gè)促織的體內(nèi)為代價(jià)的，是以讓其父母陷入深深的絕望為前提的。這樣的結(jié)局極具反諷意味，批判了封建社會(huì)貪官虐吏對(duì)老百姓的欺壓，揭示了社會(huì)黑暗，人不成為人的殘酷現(xiàn)實(shí)。

4、現(xiàn)實(shí)關(guān)照：每一個(gè)時(shí)代，人類生存的壓力都很大，我們現(xiàn)代人也是會(huì)被外在的力量重壓，我們生活中、是否有“異化”現(xiàn)象我們應(yīng)該怎樣做，才不讓自己被“異化"

“社畜”,它源于日語(yǔ)中的“公司"(會(huì)社)和“牲畜”(家畜)兩詞，