第11課《再塑生命的人》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

第11課《再塑生命的人》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版語文七年級上冊《再塑生命的人》教學設計

【教學目標】

1.積累生字詞，理解“截然不同"小心翼翼”“恍然大悟"等詞語的含義。

2.理解海倫·凱勒對莎莉文老師的敬愛和感激之情，體會莎莉文老師高超的教育藝術和愛心。

3.學習本文通過細膩的心理描寫和側面描寫表現(xiàn)人物的方法。

【教學重點、難點】

1.教學重點：

(1)理解莎莉文老師對海倫·凱勒的重要影響。

(2)品味文中細膩的心理描寫，感受海倫·凱勒的內心世界。

2.教學難點：

(1)理解文章標題“再塑生命的人”的含義。

(2)學習作者自強不息的精神，感悟生命的價值。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，生命對于我們每個人來說都是寶貴的。然而，有些人卻因為身體的殘疾而面臨著巨大的挑戰(zhàn)。今天，我們要學習的課文《再塑生命的人》,講述的就是一個關于生命重塑的故事。讓我們一起來走進這個故事，感受其中的溫暖與力量。

二、作者及背景介紹

1.作者簡介

海倫·凱勒(1880-1968),美國盲聾女作家、教育家、慈善家。

主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。2.背景介紹

《假如給我三天光明》前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了她的求學生涯。

本書告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。

三、檢查預習1.字音字形

請同學們看屏幕上的字詞，每行4個，依次讀出讀音、組詞、解釋詞義。撿(jiǎn):撿起。拾取。

慨(kǎi):感慨。情緒激昂，憤激。

搓(cuō):搓揉。兩個手掌相對或一個手掌放在別的東西上擦揉。捻(niǎn):捻碎。用手指搓轉。

綻(zhàn):綻放。裂開。翼(yì):羽翼。翅膀。慚(cán):慚愧。羞愧。

悔(huǐ):后悔。懊惱過去做得不對。

恍(huǎng):恍惚。神志不清；精神不集中。惚(hū):恍惚。見“恍"。

跡(jì):痕跡。物體留下的印痕。諧(xié):和諧。協(xié)調。

徙(xǐ):遷徙。遷移。覓(mì):尋覓。尋找。

明確：通過檢查預習，同學們對這些字詞有了初步的了解，希望大家在課后能夠繼續(xù)鞏固。

四、整體感知

1.請同學們快速閱讀課文，思考以下問題：

莎莉文老師在“我”的生命中產生了怎樣的影響“我"之前和之后的生活狀態(tài)有怎樣的巨大差異

2.明確：

莎莉文老師的到來讓“我”從憤怒、痛苦、消沉、無助、迷惘、焦躁、恐懼、渴望光明的狀態(tài)轉變?yōu)楦兄篮?、充滿喜悅、充滿期盼，對生活有了幸福的感受，對生活開始充滿信心。

之前，“我"被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，極度消沉與無助，就像在海上被濃霧包圍的大船，茫然無措。之后，“我”無比幸福，渴望新一天的到來，對生活充滿信心。

五、深入探究

1.莎莉文老師做了哪些事情讓海倫·凱勒發(fā)生了變化

給“我"玩具娃娃，教“我”拼寫“doll"(娃娃)這個詞。

教“我”拼寫簡單的詞。

教“我"區(qū)分“水杯”和“水",帶我到井房，讓沁涼的水流過“我”的手。教“我"許多新的詞。

2.這些事情讓海倫·凱勒發(fā)生了怎樣的變化對手指游戲產生興趣，感到快樂、自豪。

逐漸明白所有事物都有一個名字。從厭煩到充滿學習的渴望。

感到幸福、快樂。

3.明確：莎莉文老師通過耐心、細心的教導，讓海倫·凱勒逐漸認識了世界，激發(fā)了她的學習興趣和求知欲望，使她的生活發(fā)生了巨大的變化。

六、品味語言

1.文中有很多細膩的心理描寫，請同學們找出相關語句，進行賞析。

例如：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’”這句話生動地表現(xiàn)了“我"對光明的渴望。

“我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。”寫出了“我"內心的恐懼和孤獨。

2.明確：這些心理描寫讓我們更加深入地了解了海倫·凱勒的內心世界，感受到她的痛苦和渴望。

七、課堂小結

本節(jié)課我們了解了作者海倫·凱勒的生平經歷，感知了莎莉文老師對她的重要影響，通過對文章內容的梳理，我們體會到了海倫·凱勒前后生活狀態(tài)的巨大變化。同時，我們也品味了文中細膩的心理描寫，感受了海倫·凱勒的內心世界。

八、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字詞，每個詞抄寫三遍。

2.思考莎莉文老師是一個怎樣的人，結合課文內容進行分析。

第二課時

一、回顧舊知

1.請同學們回憶上節(jié)課的內容，回答以下問題：

莎莉文老師做了哪些事情讓海倫·凱勒發(fā)生了變化

文中有哪些細膩的心理描寫

2.明確：

莎莉文老師通過教“我”拼寫單詞、區(qū)分事物、感受水等方式，讓“我"發(fā)生了變化。

例如“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’”等心理描寫，表現(xiàn)了“我"對光明的渴望和內心的痛苦。

二、分析人物形象

1.莎莉文老師是一個怎樣的人請結合課文內容進行分析。

從“我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了‘doll’(娃娃)這個詞。我立刻就對這種手指游戲產生了興趣，于是嘗試去學她。”中，可以看出莎莉文老師是一位耐心、細心、講究教育方法、循循善誘的人。

從“有一天，我正在和新娃娃玩的時候，莎莉文小姐把我原來玩舊了的大號娃娃也放到了我的膝上，并且拼寫了‘娃娃’這個詞，她努力想使我明白‘娃娃’這個詞對兩個娃娃都適用。"中，可見莎莉文老師是一位極具教學智慧、注重因材施教、耐心的人。

從“她實在是沒有辦法了，就只好暫時把這個問題先擱置一下，不過一逮到機會，就又開始舊事重提。她這種無休無止嘗試的勁頭……”中，可見莎莉文老師是一位對教育充滿熱情、對學生抱有責任、擁有靈活變通的教學智慧的人。

從“我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側，我心中涌起了一種滿足感……老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了。"中，可見莎莉文老師是一位包容、充滿耐心、善于理解和引導學生情感、注重創(chuàng)造積極的學習環(huán)境的人。

從“有人在那里打水，于是老師把我的手放在了出水口下面。當沁涼的水流通過我的一只手時，她在我的另一只手上面拼寫出‘水’這個詞，先是慢慢寫下，然后就加快了速度?！敝校梢钥闯錾蛭睦蠋熓且晃簧朴诶萌粘Ｉ钪械那榫尺M行教學，并且懂得抓住教育契機、在教學時十分耐心細致的人。

2.明確：莎莉文老師是一位極具耐心、愛心和教育智慧的老師，她用自己的方法和愛心，幫助海倫·凱勒認識世界，開啟了她的智慧之門。

三、理解標題含義

1.文章標題“再塑生命的人"有什么含義

“再塑生命”從字面意思看，是重新塑造生命、重新獲得生命的意思。

在文中，莎莉文老師的教育讓海倫·凱勒從一個憤怒、痛苦、消沉的人變成了一個對生活充滿信心、渴望學習的人，她的生命得到了重塑。

因此，“再塑生命的人"指的就是莎莉文老師，她是改變海倫·凱勒命運的人。

2.明確：這個標題表達了海倫·凱勒對莎莉文老師的敬愛和感激之情，同時也突出了莎莉文老師教育的重要性和偉大之處。

四、探討寫作手法

1.本文運用了哪些寫作手法

正面描寫和側面描寫相結合。作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，描寫自己的心理感受和情感變化，從側面突出老師對自己的巨大影響，寫出老師的可敬可愛。

大量的心理描寫，突出主題。本文運用大量細膩又真實的心理描寫突出文章的主題。

2.明確：這些寫作手法的運用，使文章更加生動形象，能夠讓讀者更好地理解海倫·凱勒的內心世界和莎莉文老師的教育效果。

五、拓展延伸

1.請同學們思考，從海倫·凱勒的身上，我們可以獲得哪些啟示

海倫·凱勒雖然身體殘疾，但她憑借著堅強的意志和對知識的渴望，克服了重重困難，取得了巨大的成就。

她的故事告訴我們，無論遇到多大的困難，都不能放棄希望，要勇敢地面對生活，努力追求自己的夢想。

同時，我們也要珍惜生命，珍惜身邊的一切，努力讓自己的生命變得更加有意義。

2.明確：同學們的回答都很有道理，希望大家能夠從海倫·凱勒的身上汲取力量，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)。

六、課堂小結