人教部編版小學五年級語文下冊《田忌賽馬》名師教案

第六單元第16課田忌賽馬

內容分析

文章是根據(jù)《史記?孫子吳起列傳》中的相關內容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國

時期，齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏改變了馬的出場順序，從

而使田忌在與齊威王的對陣中獲勝的故事。默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬

的故事，加深對課文內容的理解。訓練學生講述歷史上以弱勝強的故事，先小組

內講故事，再走上講臺講故事，促進學生從積累到運用的有效遷移。

語文要素

推測孫臏制定計策的思維過程。

課時目標

知識與能力

1.會認“策、薦”2個生字，會寫“拳、策、贏”等5個字，正確讀寫“賞

識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。

2.默讀課文，了解兩次賽馬時出場的順序。

過程與方法

用自己的話講講田忌賽馬的故事。

情感態(tài)度價值觀

學生在朗讀中體會孫臏的足智多謀。

教學重難點

教學重點

默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

教學難點

了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

教學準備

多媒體課件

教學媒體選擇

圖片

教學活動

合作學習

教學課時

2課時

第一課時

課時目標

1.會認“策、薦”2個生字，會寫“拳、策、贏”等5個字，正確讀寫“賞識、

腳力、胸有成竹”等8個詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

教學過程

一、談話導入。

1.讀了課文題目，你想知道什么？歸納：誰與誰賽馬？怎么賽？結果如何？

2.簡介《史記》。（出示司馬遷的資料）

導入：《田忌賽馬》是一個發(fā)生在距我們兩千年前的戰(zhàn)國時期的故事。齊國

的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。那么他們到底

是怎么比賽？結果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進課文看一看吧！

【設計意圖】引導學生質疑課文題目，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。引導學生

了解作者、《史記》及故事發(fā)生的歷史背景，為學習課文內容做好鋪墊。

二、整體感知?！菊Z文要素】

1.自由朗讀課文，用筆畫出課文中的主要人物？（孫臏、田忌、齊威王）課

文講了一件什么事？

預設：課文講了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，在孫臏的安排下，第

一次比賽田忌輸了，第二、三次比賽田忌反敗為勝的故事。

2.讀第2自然段，想一想：孫臏的發(fā)現(xiàn)對于他制訂取勝策略有幫助嗎？

預設：孫臏善于觀察，發(fā)現(xiàn)了大家的馬腳力相差不多，都能分成上、中、下

三等，這是他制訂取勝策略的依據(jù)。

3.孫臏和田忌的思維方法有什么不一樣？可以看出孫臏是一個怎樣的人？

預設：對于賽馬，田忌想到的辦法是換馬，而孫臏想到的辦法則是巧妙安排

馬的出場順序?？梢妼O臏善于思考、分析，足智多謀。

4.檢查生字詞預習情況。

賞識腳力胸有成竹摩拳擦掌

躍躍欲試興致勃勃出謀劃策引薦

小結：田忌和齊威王賽馬，田忌能轉敗為勝的關鍵人物是孫臏，孫臏給田忌

獻了計策才使他轉敗為勝。大家一定很好奇，孫臏到底給田忌想出了一個什么樣

的好主意讓他轉敗為勝呢？我們還是一起到課文中尋找答案吧！

【設計意圖】引導學生初讀課文，整體感知課文的主要內容，理清課文脈絡。

檢查學生預習情況，掃清閱讀障礙。

三、再讀課文。

1.默讀課文第1?2自然段，思考:孫臏是誰？（學生結合第1自然段回答。）

2.孫臏看了幾場比賽后，發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：一是田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。二是大家的馬腳力相差不多，

而且都能分成上、中、下三等。

3.孫臏對田忌說了什么？

孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”

從這句話中，你體會到什么？

預設：從“胸有成竹”和“一定”這兩個詞中，我體會到孫臏的足智多謀,

說明他已籌劃好了取勝的策略。

4.討論：你認為田忌要怎樣做才能贏齊威王呢？

小結：田忌如果能認真分析馬的實際情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就有

可能取勝。田忌只憑馬力比賽，不用智謀，比賽方法不當，所以失敗了。

【設計意圖】引導學生默讀課文，分析田忌第一次賽馬失敗的原因。引導學

生討論交流田忌用什么方法能贏過齊威王，訓練學生的思維能力。

四、品讀課文。

1.默讀課文，思考：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么？

畫出描寫田忌的句子。

田忌輸了。但他不動聲色，一點兒都不著急。

田忌微微一笑。

田忌滿意地笑了。

（1）先指名學生讀，再齊讀。

（2）從這幾句話中，你體會到了什么？（學生自由交流）

2.描寫孫臏的句子有哪些呢？

孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝?！?/p>

孫臏說：“一匹也不用換?！?/p>

孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏?！?/p>

（1）先指名學生讀，再齊讀。

（2）你分別從這幾句對孫臏的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）

3.你覺得孫臏是一個怎樣的人？（是一個善于思考、分析，足智多謀的人）

4.孫臏只是調換了一下馬的出場順序，就使事情的結果發(fā)生了戲劇性的變化,

此時，你想對孫臏說些什么話？（你真是一個足智多謀的人，你太厲害了）

5.田忌為什么要向齊威王引薦孫臏？（田忌希望齊威王能知人善用，選賢任

能，而孫臏又確實是一個有謀略、有智慧的人）

【設計意圖】通過對田忌和孫臏說的話，了解故事的來龍去脈，能用自己的

話講講田忌賽馬的故事，此環(huán)節(jié)是為完成課后習題第1題而精心設計的。

隨堂練習

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。

第二課時

課時目標

1.能從第二次比賽的理解分析中，推測孫臏制訂計策的思維過程。

2.學習孫臏認真觀察、善于分析的態(tài)度，懂得在學習、生活中遇事要能仔細

觀察、善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

教學過程

一、談話導入。

1.上節(jié)課，我們學習了孫臏幫助田忌贏了賽馬，那么孫臏是如何在不換一匹

馬的情況下穩(wěn)操勝券的呢？默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標畫

出來。

第一場：齊威王的上等馬一一田忌的下等馬（輸）

第二場：齊威王的中等馬一一田忌的上等馬（勝）

第三場：齊威王的下等馬一一田忌的中等馬（勝）

2.想一想：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？

小結：孫臏此計策甚是高明，以最差的馬對最強的馬削弱對方實力，再用上

等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連勝兩場，以弱勝強，真是令人佩服得五體

投地！

【設計意圖】引導學生默讀課文，標畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對陣圖,

明白還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝的原因。推測孫臏制訂

計策的思維過程，加深對課文內容的理解。

二、講述故事?！菊Z文要素】

1.為什么孫臏能想出這個好主意呢？（因為他善于觀察、善于思考）你從文

中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善于思考的？如果你是齊威王，你會怎么想？

（是不是田忌把馬的出場順序調換了）如果你是齊威王，你會怎么做？（我也會

調換后兩場馬的出場順序）怎樣調換？（齊威王用下等馬對田忌的上等馬，用中

等馬對中等馬，還是可以勝兩場輸一場，贏了田忌）

2.如果齊威王及時發(fā)現(xiàn)田忌調換了馬的出場順序，他也調換馬的出場順序，

這樣還是可以勝兩場。也就是說，在第二次比賽中田忌也有可能會輸。孫臏知不

知道有這個可能性呢？（知道）孫臏是個聰明人，為什么還用這個沒有十足把握

的辦法呢？（因為齊威王第一次比賽全都贏了，他相當?shù)靡?，早就被勝利沖昏了

頭腦）

3.引導：孫臏早已胸有成竹，因為他不但經(jīng)過了仔細地觀察，認真地思考,

還把所有看到的情況進行了綜合分析，才想出了調換馬的出場順序這個好辦法,

使得田忌反敗為勝。通過以上分析，從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？（他是

一個善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)，而且足智多謀的人）（出示作者簡介）

小結：孫臏這種善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)的科學的思維方法，是

很可貴的。希望同學們學習孫臏遇事能從不同的角度出發(fā)去思考問題、解決問題

的思維方法。

【設計意圖】引導學生分析孫臏的性格特點，理解孫臏所獻計策的精妙之處。

利用史實資料讓學生了解孫臏，引導學生學習孫臏敢于打破常規(guī)的科學的思維方

法。

三、總結全文。

1.今天這節(jié)課我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國大

將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗后轉敗為勝的故事?！短锛少愸R》這件事使你受

到了什么啟發(fā)呢？（要善于觀察、善于思考）

2.歷史上有運用謀略取得勝利的故事，找一找相關資料，和同學交流。（長

勺之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、觀水之戰(zhàn)）

3.總結：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于

“思”和“變二所以，我們無論做什么事情都要細致觀察，認真思考，采用恰

當?shù)姆椒ǎ@樣才能獲得成功。

【設計意圖】引導學生總結全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形象，感悟故

事中蘊含的道理。指導學生講述歷史上以弱勝強的故事，訓練學生的表達能力。

隨堂練習

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。

板書設計

第

第

第

場

場

場

結果

三

二

一

中

上

下

齊威

王

田忌上中下2/

教學反思

1.討論問題、交流學習有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨

立思考、分析問題和理解問題的能力。教學時，我經(jīng)常讓學生帶著問題學習，讓

學生先獨立思考再討論交流。例如解決課后習題第2題：默讀課文。把齊威王和

田忌第二次賽馬的對陣圖標畫出來。想一想：為什么還是原來的馬，只調換了一

下出場順序，就轉敗為勝了？分三個層次完成：①學生獨立思考；②小組討論交

流；③全班交流匯報。

2.科學史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養(yǎng)學生

的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，激