三年級英語下冊 Unit 4 Where is my car（The fifth period）第五課時教案 人教PEP

三年級英語下冊Unit4Whereismycar（Thefifthperiod）第五課時教案人教PEP授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：三年級英語下冊Unit4Whereismycar（Thefifthperiod）

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：第5課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將繼續(xù)圍繞Unit4的主題“Whereismycar”，著重鞏固學(xué)生對位置介詞的掌握，通過趣味互動和場景練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)詞匯和句型描述物品位置。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實踐性和實用性，旨在提高學(xué)生的英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語言能力、思維品質(zhì)和文化意識三個方面。通過學(xué)習(xí)Unit4Whereismycar，使學(xué)生能夠提升以下能力：

1.語言能力：學(xué)生能夠熟練運用本單元所學(xué)的詞匯和句型描述物品位置，提高口語交流和表達能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行空間定位和邏輯思維的能力，激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)英語中的位置介詞，使學(xué)生了解中西方在表達位置關(guān)系時的文化差異，增強跨文化交際意識。

教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，旨在全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-本節(jié)課的核心內(nèi)容是學(xué)生對位置介詞（如：in,on,under,behind等）的熟練運用，以及使用相關(guān)句型（如：Whereis...?It'sin/on/under/behind...）進行物品位置的描述。

-重點詞匯和句型的復(fù)習(xí)與拓展，如：“Mycarisunderthetree.”或“Yourkeysareonthetable.”等。

-通過實際場景的模擬練習(xí)，強化學(xué)生對位置關(guān)系的理解和表達。

2.教學(xué)難點：

-學(xué)生對于位置介詞的選擇和運用可能存在混淆，例如，區(qū)分“on”和“in”在不同情境下的使用。

-句型的構(gòu)造和詞匯的搭配可能會對學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)，特別是在進行復(fù)雜的場景描述時。

-在實際對話中，學(xué)生可能難以靈活地將所學(xué)詞匯和句型結(jié)合起來，形成自然流暢的表達。

-針對難點，教師需通過具體的例子和互動游戲，幫助學(xué)生理解介詞的用法區(qū)別，并鼓勵學(xué)生在小組活動中實踐句型的構(gòu)造和詞匯搭配，以突破難點，提高語言運用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備好英語課本、練習(xí)冊以及詞匯卡片，方便課堂上隨時查閱和練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與位置介詞相關(guān)的圖片、教室環(huán)境布局圖以及包含本課詞匯的視頻資料，用于直觀展示和情境模擬。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室劃分為不同區(qū)域，如“圖書館”、“客廳”等，并在每個區(qū)域放置相應(yīng)物品，以供學(xué)生進行位置描述的實踐活動。同時，設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生進行互動交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布包含位置介詞和句型的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞"Whereismycar"，設(shè)計問題，如“你能用位置介詞描述你的房間嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，預(yù)習(xí)詞匯和句型，嘗試構(gòu)建簡單的句子。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題，思考如何用英語描述日常物品的位置。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的描述或疑問通過平臺提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源共享和預(yù)習(xí)進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對位置介詞的初步應(yīng)用。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于丟失物品的短故事，引出位置介詞的使用。

講解知識點：詳細講解位置介詞的用法，通過教室物品位置的實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計“尋寶游戲”，讓學(xué)生在小組中用英語描述物品位置，實踐所學(xué)知識。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中遇到的問題，給予及時解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考介詞在不同情境下的使用。

參與課堂活動：在小組中進行角色扮演，描述“尋寶”過程中的物品位置。

提問與討論：對不明確的地方提出問題，與小組成員討論解決方案。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過實例講解，幫助學(xué)生掌握位置介詞的正確用法。

實踐活動法：通過游戲，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對位置介詞的理解，提高實際應(yīng)用能力。

通過實踐活動，鍛煉學(xué)生的語言表達和問題解決能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置描述家庭環(huán)境或?qū)W校場景的作業(yè)。

提供拓展資源：分享包含位置介詞用法的英語視頻和文章，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成描述作業(yè)，鞏固位置介詞的用法。

拓展學(xué)習(xí)：觀看拓展資源，學(xué)習(xí)更多介詞的應(yīng)用實例。

反思總結(jié)：對自己的作業(yè)和學(xué)習(xí)過程進行反思，找出不足，提出改進措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)效果，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的語言表達能力。

拓寬知識視野，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

通過反思，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和自我提升的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力：

-學(xué)生能夠熟練運用本單元所學(xué)的位置介詞（如in,on,under,behind等）描述物品位置，形成自然流暢的句子。

-學(xué)生在課堂活動中積極參與，敢于開口說英語，提高了英語口語表達能力。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)句型（如：Whereis...?It'sin/on/under/behind...）進行簡單的問答練習(xí)，為日常交流奠定了基礎(chǔ)。

2.思維品質(zhì)：

-學(xué)生通過課堂實踐，培養(yǎng)了對空間位置的觀察力和想象力，能夠運用英語進行空間定位。

-學(xué)生在解決實際問題時，能夠運用邏輯思維，選擇恰當(dāng)?shù)奈恢媒樵~進行描述。

-學(xué)生在小組活動中，學(xué)會傾聽、尊重他人意見，鍛煉了批判性思維和團隊協(xié)作能力。

3.文化意識：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語中的位置介詞，了解到了中西方在表達位置關(guān)系時的文化差異，增強了跨文化交際意識。

-學(xué)生在課堂活動中，接觸到了不同場景下的位置描述，拓寬了知識視野，對英語國家的文化有了更深入的了解。

4.課堂參與度：

-學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，積極回答問題，與同學(xué)互動交流，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-學(xué)生在小組活動中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)資料，提前了解課程內(nèi)容，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，利用教師提供的資源，進一步鞏固所學(xué)知識，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

6.課后作業(yè)完成情況：

-學(xué)生認真完成課后作業(yè)，對位置介詞的運用更加熟練，提高了作業(yè)質(zhì)量。

-學(xué)生通過反思和總結(jié)，找出自己在學(xué)習(xí)中的不足，并積極尋求改進方法，實現(xiàn)了自我提升。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：提供與位置介詞相關(guān)的短篇文章，描述日常生活中的場景，如公園、超市、學(xué)校等，讓學(xué)生在閱讀中鞏固位置介詞的用法。

-視頻資源：分享包含位置介詞教學(xué)和應(yīng)用的英語動畫視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，提高聽力理解和語言表達能力。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀短篇文章，關(guān)注文章中位置介詞的用法，并嘗試用自己的話進行描述。

-觀看視頻資源，模仿視頻中的發(fā)音和表達方式，提高英語聽說能力。

-學(xué)生可將自己的閱讀筆記和觀后感分享到班級群，與同學(xué)交流心得，互相學(xué)習(xí)。

-教師在必要時提供指導(dǎo)，如解答學(xué)生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，幫助學(xué)生更好地理解知識點。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，觀察周圍環(huán)境，用英語描述自己熟悉的事物和場景。反思改進措施-創(chuàng)設(shè)真實場景：通過設(shè)置不同的場景，如“圖書館”、“客廳”，讓學(xué)生在真實環(huán)境中運用位置介詞進行描述，增強了學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

-小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進行小組討論和角色扮演，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力，同時也提高了他們的語言表達能力。

2.存在主要問題：

-學(xué)生參與度不均：在小組活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能因為害羞或缺乏自信。

-預(yù)習(xí)效果不理想：部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，可能因為缺乏有效的預(yù)習(xí)方法和監(jiān)督。

3.改進措施：

-針對學(xué)生參與度不均的問題，教師可以在分組時更加注重學(xué)生的個性和能力，鼓勵每個學(xué)生積極參與，并給予更多的關(guān)注和支持。

-針對預(yù)習(xí)效果不理想的問題，教師可以提供更加明確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和要求，并加強對預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控和反饋，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果。同時，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相監(jiān)督和幫助，共同提高預(yù)習(xí)效果。

4.教學(xué)方法改進：

-教師可以嘗試更多的互動式教學(xué)，如游戲、競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

-教師可以引入更多的多媒體資源，如動畫、視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.教學(xué)評價改進：