小學(xué)低年級寫話教學(xué)問卷調(diào)查報告

小學(xué)低年級寫話教學(xué)問卷調(diào)查報告

調(diào)查報告：小學(xué)低年級寫話教學(xué)一、調(diào)查背景寫話是初步的作文訓(xùn)練，是寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的寫話教學(xué)是學(xué)生研究寫作的起步階段。重視小學(xué)低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求，也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語文教師的一項重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫話教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語言的重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時又能降低小學(xué)中段起步作文的難度，其作用不可低估?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1～2年級）階段目標(biāo)中對低年級寫話明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）?！薄霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”在語文綜合性研究方面又提出：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論?！薄敖Y(jié)合語文研究，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語文，尤其不喜歡寫話的太普遍了。為此，我們從2018年10月開始對XXX、XXX、XXX低年級作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以探索有效的方法，解決目前低年級寫話教學(xué)中存在的問題，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，切實提高學(xué)生的寫話能力。二、調(diào)查方法我們使用問卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法三種方式進(jìn)行調(diào)查。三、調(diào)查結(jié)果與分析我們共發(fā)放學(xué)生問卷126份，教師問卷22份。學(xué)生問卷設(shè)選擇題15個，涉及“小學(xué)生對寫話的認(rèn)識、在寫話中遇到的問題、課外閱讀、自我評價等幾個方面。教師問卷設(shè)封閉性問題18個，主要涉及教師對課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問題?，F(xiàn)對問卷整理分析如下：一）學(xué)生卷調(diào)查情況1.學(xué)生對寫話的態(tài)度49%的學(xué)生非常喜歡寫話，經(jīng)常寫；45%的學(xué)生喜歡寫話；9%的學(xué)生不太喜歡，偶爾寫；3.2%的學(xué)生一點也不喜歡寫。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫，30%的學(xué)生是為了練好寫話，41%的學(xué)生是為了考出好成績，19%的學(xué)生是為了得到老師、家長的表揚(yáng)，同學(xué)的稱贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。分析：大部分學(xué)生喜歡寫話，寫自己身邊的生活。這說明目前的寫話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫話研究中容易獲得一些快樂和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一些不寫的學(xué)生，需要我們尋找更好的方法激發(fā)他們的興趣。2.學(xué)生在寫話中遇到的問題學(xué)生在寫話中遇到的問題主要有：不知道如何開頭（39%）、不知道如何結(jié)尾（28%）、詞匯量不夠（19%）、語法錯誤（14%）。分析：學(xué)生在寫話中遇到的問題主要是在結(jié)構(gòu)和語言方面。我們需要在教學(xué)中更加注重這些方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握寫話的技巧。3.學(xué)生的課外閱讀情況學(xué)生的課外閱讀情況不太理想，只有少數(shù)學(xué)生能堅持每天讀書。其中，喜歡閱讀的學(xué)生比例較高，但閱讀量不夠。分析：課外閱讀是提高學(xué)生寫話能力的重要途徑，需要我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀慣，培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。4.學(xué)生的自我評價學(xué)生的自我評價主要集中在“我喜歡寫話”、“我寫話的水平有提高”、“我想寫更好的話”。分析：學(xué)生的自我評價比較積極，說明他們對寫話有一定的認(rèn)識和自我要求。我們需要在教學(xué)中更好地引導(dǎo)他們，幫助他們提高寫話水平。二）教師卷調(diào)查情況1.教師對課標(biāo)的掌握程度教師對課標(biāo)的掌握程度較高，但在實際教學(xué)中存在一些問題。2.課堂教學(xué)中的操作方法教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，但在教學(xué)設(shè)計中存在一些不足。3.批改的方式教師在批改方面存在一些問題，需要加強(qiáng)指導(dǎo)和改進(jìn)。分析：教師在教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的情感體驗，同時加強(qiáng)對課標(biāo)的理解和實踐，改進(jìn)批改方式，提高教學(xué)效果。四、結(jié)論與建議通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫話有一定的興趣，但在實踐中還存在一些問題。建議教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的情感體驗，加強(qiáng)對課標(biāo)的理解和實踐，改進(jìn)批改方式，提高教學(xué)效果。同時，我們需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀慣，提高他們的寫話能力。教師需要提高對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)度，同時在教學(xué)中要以激趣、鼓勵為主，進(jìn)行賞識教育，以滿足學(xué)生希望得到認(rèn)可、表揚(yáng)和鼓勵的需求。在學(xué)生寫作中，69%的學(xué)生遇到的最大困難是不會寫很多字，14%的學(xué)生不會使用標(biāo)點符號，13%的學(xué)生不知道寫什么，4%的學(xué)生看不懂寫作要求，6%的學(xué)生沒有興趣寫。70%的學(xué)生寫自己想說的話，19%的學(xué)生是家長教的話，11%的學(xué)生是照別人的樣子寫。以上數(shù)據(jù)表明，父母和老師在低年級學(xué)生寫作練中起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)采取多樣化的方法幫助學(xué)生盡量多識字，教會學(xué)生使用標(biāo)點符號，并讓學(xué)生明確，生字不是問題，不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維。在閱讀慣方面，大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀適合自己年齡特點的、圖文并茂的作品，但仍有學(xué)生對閱讀缺乏興趣。教師應(yīng)給學(xué)生提供一些閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，并注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在積累慣方面，59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句，54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫作中，這說明背誦記憶對小學(xué)低年級學(xué)生來說是最有效地語言積累途徑，也說明小學(xué)低年級學(xué)生積累慣尚在形成初期。在修改慣方面，73%的學(xué)生認(rèn)為會修改自己的寫作，這體現(xiàn)出老師激勵學(xué)生寫作興趣的同時提高了學(xué)生寫作的自信心。但仍有11%的學(xué)生只會修改錯別字，13%的學(xué)生在老師、家長輔導(dǎo)后才改，還有4%的學(xué)生不會修改，說明學(xué)生缺乏語言教學(xué)理論知識的指導(dǎo)。在這方面，老師需要做好梯度式指導(dǎo)。在學(xué)生的自我評價中，64%的人認(rèn)為自己寫得還可以。78%的學(xué)生能及時完成寫作任務(wù)，17%的學(xué)生需要在老師或家長的催促下才完成，5%的學(xué)生不能完成；65%的學(xué)生寫完后愿意將自己的寫作與別人進(jìn)行交流。近性，但還需要更多的具體操作方法和實踐經(jīng)驗來提高學(xué)生的寫話能力。29%的學(xué)生只與好友交流，6%的學(xué)生害怕被嘲笑而不敢交流。這表明學(xué)生在交流方面存在一定的問題。同時，學(xué)生對自己的寫作能力評價不高，這也反映出教師對學(xué)生寫作能力的評價不夠肯定。因此，教師在教學(xué)中需要多借助多媒體等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，對于性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注，并在課堂上給予表揚(yáng)和鼓勵，以消除學(xué)生的心理障礙。調(diào)查顯示，大部分教師比較重視寫作教學(xué)，但在實踐中卻忽視了寫作教學(xué)，甚至有些教師不知道課標(biāo)對寫作的要求，導(dǎo)致寫作教學(xué)存在很大的盲目性和隨意性。在寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容來源主要來自學(xué)校和家庭生活中的話題，而批改方式則以集中批改為主。同時，教師認(rèn)為學(xué)生喜歡寫作的比例較高，但學(xué)生的寫作能力卻一般，這表明教師需要更多的具體操作方法和實踐經(jīng)驗來提高學(xué)生的寫作能力。在課堂教學(xué)中，多數(shù)老師能夠運用看圖寫作中的提示性問題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，并從方法上予以指導(dǎo)。然而，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面還需要更多的具體操作方法和實踐經(jīng)驗。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察技巧和想象力，以提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生寫話能力的問題一直備受關(guān)注。本文從教師的角度出發(fā)，探討了如何提高小學(xué)生寫話能力。首先，教師應(yīng)該從理論的角度提升自己，研讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，借助網(wǎng)絡(luò)研究名師們在寫話教學(xué)中的先進(jìn)理念和做法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，結(jié)合課文特點，形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的做法。其次，教師應(yīng)該切實重視寫話教學(xué)，開發(fā)教材，努力挖掘其中有利于學(xué)生寫話的素材，形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的做法，如：兩素句、三素句、四素句、五素句等。同時，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，采取多元化的方法，如游戲法、繪本教學(xué)法等。另外，激勵機(jī)制也很管用的一種方法。培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好慣也是非常重要的。教師可以提供閱讀書目、規(guī)定閱讀任務(wù)，開辟閱讀時間，師生共讀，同時培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的慣，多以發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓學(xué)生練寫話。對學(xué)生的寫話，使用展示臺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評議、修改寫話作品，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫話作品的機(jī)會。同時多鼓勵、多表揚(yáng)，培養(yǎng)其自信心。最后，教師應(yīng)該采取有效的指導(dǎo)與評價方法，如何掌握寫話的內(nèi)容要素，如何抓住重點內(nèi)容并寫清楚，如何把句子寫具體，如何正確使用標(biāo)點符號，句子表達(dá)的先后順序，詞語的正確運用等方法。在指導(dǎo)和講評寫話時，多鼓勵學(xué)生把寫話和平時的研究積累結(jié)合起來，要在寫話時經(jīng)常用平時記的詞語和句子，做到學(xué)以致用。在評改寫作時，我們應(yīng)該仔細(xì)檢查學(xué)生的作品，包括書寫、格式、標(biāo)點、語句表達(dá)和內(nèi)容要素。同時，我們也應(yīng)該尋找學(xué)生作品中的亮點，并在講評時讓大家評一評為什么好。教師在評語時應(yīng)該多使用激勵性語言來指出學(xué)生的亮點，同時也要委