【小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略：以A小學(xué)為例（數(shù)據(jù)論文）14000字】

小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略—以A小學(xué)為例摘要：課外閱讀是語文閱讀講習(xí)構(gòu)成的首要部分，是對語文講義的閱讀的拓展及補(bǔ)充。小學(xué)生不僅可以通過課外閱讀學(xué)習(xí)課外知識(shí)，完成課內(nèi)外的知識(shí)遷移，也能夠提高審美能力，健全人格發(fā)展。研究選取115名學(xué)生并訪談6名教師和22名家長來了解課外閱讀現(xiàn)狀。研究總體上被劃分成六個(gè)組成部分：第一部分：引言。第二部分：核心概念。第三部分：小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析。第四部分：小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀存在的問題。通過對現(xiàn)狀的分析后，發(fā)現(xiàn)課外閱讀存在五個(gè)方面的問題。第五部分：小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀問題歸因。第六部分：小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀改進(jìn)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀目錄TOC\o"1-2"\h\u29079一、引言 11241（一）研究背景 130198（二）研究意義 2740（三）文獻(xiàn)綜述 222651（四）研究方法 419208二、核心概念 58219（一）課外閱讀 518083（二）課外閱讀指導(dǎo) 57670三、小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析 617064（一）課外閱讀的態(tài)度 629249（二）課外閱讀時(shí)間和閱讀量 729022（三）課外閱讀傾向和來源 821884（四）課外閱讀方式和方法 89010（五）課外閱讀的環(huán)境 1012429四、小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀存在的問題 1114073（一）學(xué)生課外閱讀態(tài)度不端正 128815（二）學(xué)生課外閱讀時(shí)間不充分 121359（三）學(xué)生課外閱讀內(nèi)容單一 1218581（四）學(xué)生課外閱讀方法不佳 1226626（五）學(xué)生課外閱讀環(huán)境較差 131845五、小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀問題歸因 1317820（一）學(xué)校對學(xué)生課外閱讀重視不夠 1314612（二）教師對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的欠缺 142707（三）家庭閱讀環(huán)境建設(shè)差 1410893（四）學(xué)生課外閱讀目的不明確 141194（五）網(wǎng)絡(luò)的沖擊 158675六、小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀改進(jìn)的策略 1531354（一）學(xué)校有力支持 151827（二）教師有效的指導(dǎo) 1626698（三）家庭氛圍的熏陶 174132（四）學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念 1821656結(jié)語 1814690參考文獻(xiàn) 18引言（一）研究背景1.國民素質(zhì)發(fā)展的需要黨的十八大和政府工作報(bào)告中的“建設(shè)書香社會(huì)”幾個(gè)字，黨和政府的舉措反映了民族文化素養(yǎng)及建設(shè)的高度重視。構(gòu)建中國書香文明社會(huì)是一項(xiàng)全體黨組織人員的長期使命。我們在構(gòu)筑書香社會(huì)的基礎(chǔ)上，要積極地鼓勵(lì)廣大公民更加認(rèn)真地去讀書，營造“書香”的全民文化氛圍。只有讓全社會(huì)的成員能夠熱愛閱讀，養(yǎng)成了讀書的良好習(xí)慣，才能通過自己的讀書獲得對精神世界的滿足，不斷地創(chuàng)作出更多的精神產(chǎn)品，但在治理全球化和經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成長，各種訊息層出不窮，沖擊著人們現(xiàn)有的觀念，書香社會(huì)建筑面對著一系列危險(xiǎn)的挑釁。2.新課標(biāo)規(guī)范課外閱讀的務(wù)求新課改的不停深切，各行各業(yè)人士都認(rèn)可素質(zhì)教育。對于學(xué)生來說，閱讀能夠增加自己的見解，擴(kuò)大自己的視野，可以獲得知識(shí)。課標(biāo)規(guī)定：一至六年級的閱讀總量不少于一百四十五萬。中華人民共和國教育部:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》:2011年版[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:11.而且，在具體的建議中，要高度重視小學(xué)階段學(xué)習(xí)者們的閱讀能力，提升小學(xué)階段學(xué)習(xí)者們的閱讀范圍，提升閱讀的興致。課外讀書是課堂講習(xí)的緊要構(gòu)成部分?？梢允箤W(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)更多講堂以外的常識(shí)，不停地牢固自己的常識(shí)，也可以逐步繁育出自己對于語文常識(shí)的運(yùn)用，不中華人民共和國教育部:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》:2011年版[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:11.3.當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀不盡如人意隨著技術(shù)的成長，包括計(jì)算機(jī)、手機(jī)終端在內(nèi)的新興的閱讀方法突破了傳統(tǒng)的課外閱讀的時(shí)區(qū)限制，為全國人民的閱讀供應(yīng)了自由寬闊的成長環(huán)境。21世紀(jì)未成年的生存和成長是在計(jì)算機(jī)運(yùn)用的環(huán)境中?；ヂ?lián)網(wǎng)能將圖片聲像融合到一起，引發(fā)起未成年人的讀書興致，豐富讀書體驗(yàn)。信息技術(shù)的成長，突破了傳統(tǒng)課外閱讀的時(shí)間和地區(qū)制約。網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生自制力不好，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)使用的素質(zhì)，是十分必要的。因此，研究決定順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流和新課標(biāo)的要求，立足于課外閱讀的現(xiàn)狀，將關(guān)注點(diǎn)放在小學(xué)高段課外閱讀上，深入一線，進(jìn)一步了解小學(xué)高段課外閱讀現(xiàn)狀，在改進(jìn)策略上提出思考和見解。（二）研究意義1.理論意義豐富和完善課外閱讀理論。新課程改革的不斷展開，學(xué)者們對課堂以外的讀書的研討還是非常多的。研究對上理論進(jìn)行了詳解，拓展并系統(tǒng)詳解了小學(xué)階段的高年級學(xué)生的課堂以外進(jìn)行讀書的近況、存在問題、影響因素及優(yōu)化策略，擴(kuò)展課外閱讀領(lǐng)域，豐富和完善課外閱讀理論。實(shí)踐意義第一、提高課外閱讀指導(dǎo)。經(jīng)過問卷考察、訪談法認(rèn)識(shí)小學(xué)高階段的課外閱讀近況。歸納了小學(xué)課外閱讀存在的問題及原因，并提出了一些建議和對策。這對提升小學(xué)高段孩子的課堂以外進(jìn)行的讀書有首要意義。第二、促進(jìn)學(xué)生課堂以外讀書的發(fā)展。通過有用的課外閱讀引導(dǎo)，刺激學(xué)習(xí)者的讀書興致。加強(qiáng)學(xué)生信心，提高課外讀書的明確認(rèn)識(shí)。因此，有必要增強(qiáng)對學(xué)習(xí)者閱讀能力的培養(yǎng)。（三）文獻(xiàn)綜述1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀第一、小學(xué)生的課外閱讀意義的研究。讀書不僅是語文素養(yǎng)改進(jìn)的根基，也是所有科目深造的根基。例如，韓興娥的“海量閱讀”。韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢:湖北教育出版社，2011,(20):143-194.韓興娥認(rèn)為學(xué)好每門科目的基礎(chǔ)是進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)熱情和幸福感才能得到激發(fā)，也是學(xué)生思維激發(fā)的利器。劉小天研究了課外讀書對小學(xué)生成績的影響，劉小天.小學(xué)優(yōu)差生課外閱讀現(xiàn)狀的對比研究[J].教育探索,2011(11):69-71.選取了三百名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果呈示，成績優(yōu)秀的孩子，有讀課外書籍的習(xí)慣，成績低的孩子，沒有讀課外書籍的習(xí)慣。由此可見，課外閱讀可以擴(kuò)充學(xué)習(xí)者的閱讀面，擴(kuò)充學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，有利于培育學(xué)生語文能力，有利于培育學(xué)生語文感，有利于培育學(xué)生掌握深造語文的基本方式，有利于培育學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)性，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)者頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)的發(fā)散，學(xué)生們的身心發(fā)展就在陶冶下發(fā)展的韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢:湖北教育出版社，2011,(20):143-194.劉小天.小學(xué)優(yōu)差生課外閱讀現(xiàn)狀的對比研究[J].教育探索,2011(11):69-71.第二、小學(xué)生的課外閱讀環(huán)境的研究。李丹認(rèn)為教師在閱讀過程中充當(dāng)學(xué)習(xí)者的“領(lǐng)頭人”。李丹.小學(xué)中段課外閱讀方式多樣化探索與研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,(12):100.師生一起看書，讀懂書里的情感，學(xué)生的閱讀興致有所提升。同時(shí)，學(xué)校備齊基本設(shè)施，創(chuàng)設(shè)適合師生閱讀的校園環(huán)境，比如，借書流程，班級的圖書角，學(xué)校定期的購買書本，滿足學(xué)生基本的閱讀需求。李丹.小學(xué)中段課外閱讀方式多樣化探索與研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,(12):100.第三、小學(xué)課外閱讀內(nèi)容的研究。葉圣陶先生在對課外讀物這一方面，也有一個(gè)仔細(xì)的說明，學(xué)生閱讀的書目不僅僅限于文藝類的小說，學(xué)生閱讀資料也可以有其他的書目。比如，一些科學(xué)類、修身類等書籍。課標(biāo)明確的把小學(xué)的閱讀分為了3個(gè)不同的學(xué)段，每個(gè)學(xué)段之間，課標(biāo)都做了細(xì)膩的規(guī)程。課標(biāo)將小學(xué)1-6個(gè)年級分為三個(gè)階梯式過渡階段，1-2年級作為入門級（低段），3-4年級作為晉升級（中段），5-6年級作為鉆石級（高段）。作為低年段的學(xué)習(xí)者，要閱讀一些好懂的童話故事、寓言故事等。相對低年段來說，中學(xué)段的閱讀難度有了提升，這時(shí)候要誦讀一些優(yōu)秀的詩詞，領(lǐng)會(huì)詩詞的其中的大致意思。高學(xué)段的學(xué)生這時(shí)候需要擴(kuò)大自己的閱讀面。閱讀的內(nèi)容包括閱讀敘事性作品、簡單不連續(xù)文本、朗誦和閱讀優(yōu)秀的詩歌以及一些說明性文章。第四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下開展的閱讀教學(xué)研究。時(shí)代的發(fā)展，為閱讀帶來了一個(gè)完全不同的體驗(yàn)，網(wǎng)上閱讀在青年群體傳播，不斷沖擊著傳統(tǒng)閱讀。學(xué)者也在網(wǎng)絡(luò)閱讀開展了相關(guān)的研究。王佑美就探討數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的提高。王佑鎂.國內(nèi)外數(shù)字化閱讀發(fā)展及閱讀服務(wù)創(chuàng)新研究[J].中國信息屆,2011(12):42.趙霞提及香港發(fā)布“數(shù)字閱讀試驗(yàn)計(jì)劃”。趙霞.新媒體對青少年閱讀的影響研究[J].中國青年研究,2014,(02):21-26.時(shí)代的特性在部編版的語文講義中展現(xiàn)，新媒體的理解和使用情況都有敘述，如何過濾信息，都是講義王佑鎂.國內(nèi)外數(shù)字化閱讀發(fā)展及閱讀服務(wù)創(chuàng)新研究[J].中國信息屆,2011(12):42.趙霞.新媒體對青少年閱讀的影響研究[J].中國青年研究,2014,(02):21-26.綜上所述，學(xué)者關(guān)注小學(xué)課外閱讀意義的研究、小學(xué)課外閱讀存在問題、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展閱讀教學(xué)研究，都離不開課外閱讀內(nèi)容、閱讀方法和閱讀策略。除此之外，課外閱讀還容易受外界干擾，比如作業(yè)布置、網(wǎng)游的吸引等等。因此，研究從課外閱讀的主體開航，開辟一條充滿特色的課外閱讀道路。2.國外研究現(xiàn)狀第一、閱讀重要性。全球都認(rèn)為閱讀很重要。日本的政府，規(guī)定每年的四月二十三日是閱讀日，閱讀進(jìn)入國家法律體系。美國早已在20世紀(jì)簽制定了法律（閱讀卓越法案）；吳忠豪.美國的小學(xué)語文課程和閱讀教學(xué)[J].外國中小學(xué)教育,2002,3:33-35．英國對班級讀書館做出了要求，對學(xué)校圖書館也做出了要求，閱讀方面是學(xué)生自己篩選，學(xué)生由自己的興致支配；綜上所述，目前，各國在小學(xué)課外閱讀這一方面都很關(guān)注。吳忠豪.美國的小學(xué)語文課程和閱讀教學(xué)[J].外國中小學(xué)教育,2002,3:33-35．第二、課外閱讀內(nèi)容的研究。許多國家的課標(biāo)中有對課外閱讀進(jìn)行規(guī)定，閱讀內(nèi)容也進(jìn)行規(guī)定，比如，英國的國家英語課程，規(guī)定了學(xué)習(xí)者閱讀的作品；德國巴符州的《初中語文教學(xué)大綱》，對不同年級課外閱讀的具體內(nèi)容作了規(guī)定和建議；王榮生;倪文錦.論語文教材中的“王榮生;倪文錦.論語文教材中的“定篇”類型選文[J].全球教育展望,2002,(01):46.課外閱讀方法的研究。劉正偉認(rèn)為，美國方面就做得不錯(cuò)，例如繪本閱讀教學(xué)，劉正偉.比較與審視:國際視野內(nèi)的語文課外活動(dòng)[J].中學(xué)語文教學(xué),2002,(11):60-63.教師用智力激勵(lì)法，讓孩子進(jìn)行小組合作，閱讀過程中有猜想、推理等不同環(huán)節(jié)，孩子用圖表把活動(dòng)的整個(gè)過程記下，同時(shí)，小組梳理其中的流程，并且反思。劉正偉.比較與審視:國際視野內(nèi)的語文課外活動(dòng)[J].中學(xué)語文教學(xué),2002,(11):60-63.課外閱讀氛圍的研究。新加坡已經(jīng)明確的將指定閱讀和自由閱讀這兩種課外閱讀氛圍列入課程標(biāo)準(zhǔn)中。胡鴦鴦.語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué),2017.胡鴦鴦.語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué),2017.第五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀指導(dǎo)。國外的學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀全力地探究。韓國方面就擬定了一系列規(guī)劃，普遍網(wǎng)絡(luò)教養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)者閱讀范疇；英國不正當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)生了動(dòng)蕩?！辩姮F(xiàn)欣.新舊媒體融合下小學(xué)高年段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].廣州大學(xué).2018.信息自由交流是把雙刃劍，起到了好的作用，也能起到壞的作用，從而促使人們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下仔細(xì)觀察課外閱讀的正負(fù)效果。如何施展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的踴躍性，避免悲觀性，是一個(gè)關(guān)注的問題。鐘現(xiàn)欣.新舊媒體融合下小學(xué)高年段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].廣州大學(xué).2018.綜上所述，世界上很多國家對課外閱讀都重視。國家的語文學(xué)科正規(guī)和講習(xí)大綱特別關(guān)注學(xué)習(xí)者課堂以外進(jìn)行讀書的內(nèi)容。課外進(jìn)行讀書活動(dòng)的目的是提升學(xué)習(xí)者的讀書興致，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，長進(jìn)閱讀能力。因此，研究參考了外國的研究戰(zhàn)略，進(jìn)一步理解了小學(xué)高年段的課外閱讀的現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)策略的新想法。（四）研究方法1.文獻(xiàn)研究法通過知網(wǎng)、維普等平臺(tái)檢索與研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行下載閱讀和分析整理。文獻(xiàn)檢索范圍有博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫和中文刊物數(shù)據(jù)庫、圖書館雜志、中國和外國圖書等。研究通過海內(nèi)外有關(guān)課堂以外進(jìn)行讀書的科研結(jié)論實(shí)行了一個(gè)分析與總結(jié)。了解了境內(nèi)境外對此問題的探究近況，并為研究的順利開展提供功不可沒的理論上面的依據(jù)。2.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查，主要為研究認(rèn)識(shí)到小學(xué)生平時(shí)自己在課堂以外讀書的近況，了解孩子們自己對課堂以外的讀書的立場，了解孩子們自己對課堂以外的讀書內(nèi)容的抉擇、了解孩子們自己對課堂以外的讀書的載體、了解孩子們自己對課堂以外的讀書的習(xí)慣、了解孩子們自己對課堂以外的讀書的方法、閱讀方式、孩子對閱讀態(tài)度的現(xiàn)狀、教師對小學(xué)高段學(xué)生在讀書方面的分享、教師對學(xué)生進(jìn)行讀書立場的近況、家長對孩子進(jìn)行讀書方面立場的近況、家長平時(shí)自己在家讀書的次數(shù)，收集最初的資料，為研究在記錄的過程中給予一些重要性的資料。3.訪談法研究對小學(xué)一線小部分的語文老師進(jìn)行訪談，訪談的提綱方面包含幾個(gè)方面的內(nèi)容，例如，學(xué)生讀書所采用的方式、讀書的好處有哪些、教師如何教導(dǎo)學(xué)生在課堂以外進(jìn)行讀書的方法、教師是否推薦過課外書、教師如何促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。同時(shí)對部分家長進(jìn)行訪談。訪談最大的好處的能夠深入細(xì)致的通曉教師自己在對課堂以為讀書的指導(dǎo)的近況，還有家長對自己的孩子在課堂以為進(jìn)行讀書的近況，這些將為研究在各個(gè)方面提供一個(gè)細(xì)致的資料，為下面進(jìn)行的數(shù)據(jù)整體上的分析以及對結(jié)果上的統(tǒng)計(jì)給予了憑證。二、核心概念（一）課外閱讀課外閱讀是指學(xué)習(xí)者在正常講習(xí)以外，為了提高有關(guān)于語文各方面的素養(yǎng)，實(shí)行讀書活動(dòng)是培育學(xué)習(xí)者的思維能力。課堂以外的讀書活動(dòng)是對知識(shí)方面的填充，也是知識(shí)的蔓延，也是學(xué)生與知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，學(xué)生與生活的聯(lián)系，間接豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課標(biāo)指出，課外讀書是由學(xué)生學(xué)會(huì)收集、料理信息的首要路徑，這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展形象思考方式和理性思考的主要途徑。中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn):2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011:22.課外閱讀是學(xué)習(xí)者獲得審美體驗(yàn)必不可少的一環(huán)。中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn):2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011:22.（二）課外閱讀指導(dǎo)課外閱讀指導(dǎo)是師長對學(xué)生課外讀書引導(dǎo)的幾個(gè)方面，課外閱讀書目的的引導(dǎo)，發(fā)掘讀書資源的方式引導(dǎo)，選擇的閱讀內(nèi)容的方式引導(dǎo)，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)，多樣的讀法的引導(dǎo)，課外閱讀共享的引導(dǎo)，課堂以外進(jìn)行讀書的活動(dòng)引導(dǎo)，課堂以外進(jìn)行評價(jià)讀書的引導(dǎo)。三、小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析通過對A小學(xué)高段125名學(xué)生實(shí)行問卷調(diào)查，回收問卷125份，有效回收的問卷115份，了解A小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。以下是對A小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的詳細(xì)分析。（一）課外閱讀的態(tài)度如圖1所示，在對課外閱讀的態(tài)度中，60.87%的孩子喜歡閱讀，18.26%的孩子比較喜歡閱讀，18.26%的孩子一般喜歡閱讀，2.61%的孩子不喜歡閱讀。由圖能夠知道，在課外閱讀的態(tài)度中，多數(shù)孩子還是喜歡閱讀的，但仍有少數(shù)孩子不喜歡閱讀。如圖1所示，對于孩子課外讀書的動(dòng)機(jī)，75.65%的孩子對課外讀書感興致，熱愛讀書，71.3%的學(xué)生孩子選擇增加常識(shí)，40.87%的孩子選擇提升成績，31.3%的孩子選擇完成家長、老師布置的作業(yè)，7.83%的孩子選擇無明確目的，8.7%的孩子選擇其他。由此能夠知道，在對課外閱讀動(dòng)機(jī)的篩選上，大部分孩子抉擇了感興致、喜歡閱讀、增加常識(shí)，而小部分的孩子抉擇了無明確目的或其他。圖1課外閱讀的態(tài)度人數(shù)百分比1、你喜歡課外閱讀嗎？喜歡7060.87比較喜歡2118.26一般2118.26不喜歡32.61總計(jì)115100人數(shù)百分比2、你進(jìn)行課外閱讀是因?yàn)槭裁矗孔约合矚g閱讀，對課外書感興致8775.65增長知識(shí)8271.3提高學(xué)習(xí)成績4740.87完成家長、老師布置的作業(yè)3631.3無明確目的97.83其他108.7總計(jì)115100（二）課外閱讀時(shí)間和閱讀量如圖2所示，關(guān)于孩子每天課外閱讀時(shí)刻的統(tǒng)計(jì)，讀書時(shí)刻在40分鐘以下的孩子占全體的66.96%，40分鐘到1鐘頭之間的孩子有24.35%，8.7%的孩子課外閱讀時(shí)刻在一鐘頭以上，由此可見，孩子每天課外閱讀時(shí)間差距還是比較大。從圖2來看，在孩子們的課外閱讀時(shí)間里面，56.52%的孩子習(xí)慣在放學(xué)回家后閱讀，在假期的有71.3%，31.3%主要在自習(xí)課閱讀的，另外還有39.13%的孩子主要在課外閱讀課上閱讀，再有18.26%的孩子是在其他時(shí)間閱讀的。由此不難看出，孩子們當(dāng)中很大部分還是習(xí)慣在放學(xué)后和假期期間進(jìn)行課外讀書。如圖2所示，據(jù)課外讀物數(shù)量統(tǒng)計(jì)，69.57%的孩子平均每學(xué)期讀1-5本書，5-15本的有23.48%，更多的有4.35%，2.61%的孩子沒有課外閱讀?？梢钥闯?，不到一半的孩子每學(xué)期閱讀書目有10本以上，而且大多數(shù)孩子還是每學(xué)期閱讀的書目是1-5本書。圖2課外閱讀時(shí)間和閱讀量人數(shù)百分比3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間大約有多少？無54.351—40分鐘7262.6140—60分鐘2824.351小時(shí)以上108.7總計(jì)115100人數(shù)百分比4、你主要利用哪些時(shí)間進(jìn)行課外閱讀假期8271.3放學(xué)后6556.52課間3732.17課外閱讀課4539.13自習(xí)時(shí)3631.3其他2118.26總計(jì)115100人數(shù)百分比5、你每學(xué)期閱讀幾本課外書？無32.611-5本8069.575—15本2723.48更多54.35總計(jì)115100（三）課外閱讀傾向和來源如圖3所示，根據(jù)孩子喜歡的課外閱讀類型調(diào)查顯示，57.39%的孩子喜歡兒童文學(xué)故事，67.83%的孩子選擇了科普、偵探，43.48%的孩子喜愛卡通漫畫，選擇歷史、武俠的孩子占到了46.96%。由此可見，孩子多讀科普、偵探、兒童文學(xué)、歷史、武俠、漫畫，軍事、其他種類較少。如圖3所示，關(guān)于孩子的課外讀物來源調(diào)查，選擇自主挑選、購買的孩子占75.65%，選擇圖書館或社區(qū)圖書館借閱的孩子占47.83%，由老師推薦的占60.87%，家長購致的占44.35%，45.22%的選擇同學(xué)介紹。如圖3可知，大多數(shù)孩子的課外讀物是自己篩選感興趣的內(nèi)容，課外讀物來源主要還是自己或師長推薦。圖3課外閱讀傾向和來源人數(shù)百分比6、你平時(shí)讀哪種類型的課外書？科普、偵探7867.83兒童文學(xué)（兒童小說、圖畫文學(xué)等）6657.39歷史、武俠5446.96卡通、漫畫5043.48軍事2723.48其他2723.38總計(jì)115100人數(shù)百分比7、你所閱讀的課外書來自？自主挑選、購買8775.65老師推薦7060.87家長購買5144.35同學(xué)介紹5245.22學(xué)?；蛏鐓^(qū)圖書館5547.83其他1412.17總計(jì)115100（四）課外閱讀方式和方法如圖4所示，關(guān)于孩子的課外閱讀方法，35.65%的孩子是以精讀的方式進(jìn)行閱讀的，35.65%的孩子習(xí)慣于略讀，6.09%的孩子抉擇隨意看看的方式進(jìn)行課外閱讀，22.61%的孩子綜合應(yīng)用（跳讀、語境連接、讀寫結(jié)合等）。從這里可以看到，孩子對精讀和略讀的選擇多于綜合運(yùn)用和隨便看看。如圖4所示，在閱讀過程中，57.39%的孩子自己讀書思考，選擇通過QQ、微信等與更多人交流的孩子占全體的19.13%，孩子16.53%抉擇了和同學(xué)面對面交流，6.96%選擇了其他。結(jié)果表明大部分孩子能主動(dòng)讀書思考，但仍有一部分孩子選擇與他人交流或其他。如圖4所示，對“你平時(shí)是通過以下的哪種載體來進(jìn)行課外閱讀？”這題目，79.13%的孩子抉擇了紙質(zhì)書本籍，20.87%的孩子使用電子設(shè)備，根據(jù)調(diào)查可知，一大半的孩子使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，少許孩子抉擇手機(jī)等電子產(chǎn)品閱讀。此外，36.52%的孩子上網(wǎng)就不想進(jìn)行閱讀，63.48%的孩子正在進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。83.48%的孩子會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文章檢索，16.52%的孩子不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文章檢索。由此可見，孩子們大部分都使用紙質(zhì)書籍進(jìn)行閱讀，但仍然有部分的孩子進(jìn)正在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀并且對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用不熟練。圖4課外閱讀方式和方法人數(shù)百分比8、課外閱讀時(shí)你首要采取閱讀的什么方法？精讀4135.65略讀4135.65隨便看看76.09綜合應(yīng)用（跳讀、語境連接、讀寫結(jié)合等）2622.61總計(jì)115100人數(shù)百分比9、閱讀過程中你喜歡哪種閱讀方式？自己讀書思考6657.39通過QQ、微信等與更多人交流2219.13與同學(xué)面對面交流1916.52其他86.96總計(jì)115100人數(shù)百分比10、你平時(shí)是通過以下的哪種載體來進(jìn)行課外閱讀？紙質(zhì)書籍9179.13電子設(shè)備2420.87總計(jì)115100人數(shù)百分比11、你對網(wǎng)絡(luò)閱讀如何看待？這是一種新的閱讀方式，并且正在網(wǎng)上閱讀7363.48上網(wǎng)就不想進(jìn)行閱讀，看紙質(zhì)書籍比較有利進(jìn)行閱讀4236.52總計(jì)115100人數(shù)百分比12、你會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文章檢索嗎？會(huì)，非常熟練3328.7會(huì)，但不太熟練6354.78不會(huì)1916.52總計(jì)115100（五）課外閱讀的環(huán)境從圖5來看，在孩子們進(jìn)行課外閱讀這方面，44.35%的家長希望孩子能夠課外閱讀并且付諸行動(dòng)去幫助孩子完成，33.91%的家長希望孩子能夠自覺進(jìn)行課外閱讀而并沒有去輔導(dǎo)孩子，19.13%的家長很少會(huì)去問孩子們的課外閱讀情況，甚至還有2.61%的家長并不同意孩子們在上課以外的其他閱讀活動(dòng)。如圖5所示，在平時(shí)的日常生活中父母有在家進(jìn)行讀書的情況，兩成的孩子抉擇父母沒有在家進(jìn)行讀書，在平時(shí)的日常生活中父母有在家偶爾進(jìn)行讀書的占到55.65%，在平時(shí)的日常生活中父母沒有在家進(jìn)行讀書的占到24.35%。從圖5可以看出，在平時(shí)的日常生活中父母在家進(jìn)行讀書的情況不是很好，大半的父母在物質(zhì)方面給予足夠的支柱，父母在平時(shí)的日常生活中在讀書方面沒有做好，沒有為孩子在讀書方面起到模范生。如圖5所示，在了解學(xué)生們班級里面開設(shè)的有關(guān)于課外閱讀方面的課程，孩子們自己在抉擇了時(shí)常有的占到46.96%，孩子們自己抉擇時(shí)不時(shí)有的占到44.35%，8.7%的孩子抉擇沒有關(guān)于課外閱讀方面的課程。同時(shí)，86.09%的孩子期許師長能夠開展課余閱讀指導(dǎo)?？梢?，大多數(shù)孩子都希望師長在課外閱讀課時(shí)予以建議。如圖5所示，關(guān)于“你期待學(xué)校設(shè)計(jì)課外閱讀的時(shí)光嗎”，期望學(xué)校能夠安排課外閱讀時(shí)間的孩子占全體的94.78%，選擇了無所謂的學(xué)生占5.22%。由此可知，學(xué)生還是很希望自己在校園內(nèi)進(jìn)行課外閱讀。圖5課外閱讀的環(huán)境人數(shù)百分比13、父母對于你的課外閱讀的態(tài)度？很支持，時(shí)常指導(dǎo)5144.35僅僅是支持，不指導(dǎo)3933.91很少過問2219.13反對32.61總計(jì)115100人數(shù)百分比14、你的父母在家進(jìn)行閱讀嗎？經(jīng)常2320.0偶爾6455.65從不2824.35總計(jì)115100人數(shù)百分比15、你們有語文課外活動(dòng)課或課外閱讀指導(dǎo)課嗎？經(jīng)常有5446.96偶爾有5144.35從不108.7總計(jì)115100人數(shù)百分比16、你們班有圖書角和訂閱的雜志嗎？有8372.17沒有3227.83總計(jì)115100人數(shù)百分比17、老師會(huì)為你們推薦課外讀物嗎？經(jīng)常6859.13偶爾4135.65幾乎沒有65.22總計(jì)115100人數(shù)百分比18、你希望教師對你的課外閱讀進(jìn)行指引嗎？希望6758.26比較希望3227.83不需要108.7無所謂65.22總計(jì)115100人數(shù)百分比19、你期待學(xué)校設(shè)計(jì)課外閱讀的時(shí)光嗎？希望8271.3比較希望2723.48不希望65.22總計(jì)115100小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀存在的問題小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)育很快。學(xué)生的自我意識(shí)不斷的增強(qiáng)，但受自己的能力所限，在閱讀中特別容易迷失方向。通過對A小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀近況的問卷調(diào)查，得出以下幾個(gè)問題。（一）學(xué)生課外閱讀態(tài)度不端正有2.61%的學(xué)生沒有主動(dòng)地進(jìn)行課文閱讀意識(shí)，并且，40.87%的學(xué)生是為了進(jìn)入更好的學(xué)校自己在平時(shí)的日常生活中是讀書帶有功利性。王藝琛.小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及策略探究[D].河南大學(xué),2020.除此之外，39.1%的學(xué)生自己都在沒有意識(shí)的實(shí)行被動(dòng)閱讀和無目的閱讀，學(xué)生沒有為了讀書而實(shí)行讀書只是任務(wù)支配。王藝琛.小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及策略探究[D].河南大學(xué),2020.（二）學(xué)生課外閱讀時(shí)間不充分根據(jù)課標(biāo)中的章程，在小學(xué)五六年級的學(xué)生自己平時(shí)課堂以外的讀書最低也不能少于一百萬的字?jǐn)?shù)。中華人民共和國教育部:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》,北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:13.為了實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)，研究分析小學(xué)五六年級的學(xué)生自己平時(shí)在日常中的閱讀速度，觀察到要想讓小學(xué)五六年級的學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生們每天都要進(jìn)行一個(gè)鐘頭的讀書甚至更多。90.31%的學(xué)習(xí)者表明了課堂以為的讀書時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與此同時(shí)，8.7%的學(xué)生的班里就沒有上課堂以外讀書的指導(dǎo)課，學(xué)生沒有接受到老師對自己課堂以外讀書的引導(dǎo)。作為準(zhǔn)備升入初中的學(xué)生自己平時(shí)的作業(yè)非常的多，自己在家里進(jìn)行讀書的時(shí)間更是沒有。因此，學(xué)校一方面減少學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。另一方面，學(xué)校增長了閱讀課的授課和課堂以為讀書的時(shí)刻。這有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行課外讀書活動(dòng)。中華人民共和國教育部:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》,北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:13.（三）學(xué)生課外閱讀內(nèi)容單一據(jù)調(diào)查，孩子課外讀書的首要圖書目錄是兒童文學(xué)、科學(xué)普及、偵探小說。故事內(nèi)容曲折變化的兒童文學(xué)很容易引起學(xué)生們的共鳴，科普類的書籍里面內(nèi)容儲(chǔ)蓄量很大，都是學(xué)生在平時(shí)的課本上看不到的，因此，科普類的知識(shí)也很受學(xué)生的追捧。偵探小說中破案的細(xì)節(jié)學(xué)生也是很喜愛的。這些書籍對小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生來說正應(yīng)對著他們的認(rèn)知。偵探小說中的暴力的、色情的內(nèi)容對學(xué)生身心發(fā)展很不利。孩子們適當(dāng)擴(kuò)展自己的閱讀的廣度，多讀一下不同類型的書籍。（四）學(xué)生課外閱讀方法不佳調(diào)查呈現(xiàn)，大多數(shù)的孩子沒有正確地使用閱讀方法。學(xué)生在閱讀的過程中只有三分之一用精讀，學(xué)生在短短的時(shí)間里面讀完書，學(xué)生根本就不理解自己讀過的書的內(nèi)容。大部分學(xué)生都不在意真正的讀書和體驗(yàn)。他們經(jīng)常在自己讀書過了之后就差不多忘記了，導(dǎo)致自己的讀書效果不是很好。學(xué)生們?nèi)绻牒煤玫倪M(jìn)行讀書，對學(xué)生來說讀書的方法是很緊要的。正確掌握讀法不僅能提升孩子的記憶力，還能讓孩子在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)自己讀的內(nèi)容。老師根據(jù)差異的內(nèi)容篩選差異的讀書方法。隨著時(shí)間的推移，它一方面提升學(xué)生的閱讀能力，一方面可以有意識(shí)地培育學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)，另一方面擴(kuò)展學(xué)生的深度及擴(kuò)展學(xué)生的廣度,最后，學(xué)生的刺激各種各樣的能力。（五）學(xué)生課外閱讀環(huán)境較差根據(jù)調(diào)查結(jié)果能夠知道，不少孩子的閱讀環(huán)境較差。老師對讀書方法的指導(dǎo)缺乏有效的貫徹到底和持續(xù)的關(guān)心。94.78%的孩子期望學(xué)校統(tǒng)一的安排課外閱讀時(shí)間，保障自己的課堂以為的閱讀時(shí)間。此外，家庭閱讀環(huán)境參差錯(cuò)落，78.26%的家長支柱孩子實(shí)行課堂以為的閱讀，但是，24.35%的家長沒有一個(gè)優(yōu)良的閱讀習(xí)性，父母未能力所能及的做到模范作用，學(xué)生在無意識(shí)中受到了父母的影響，在課外閱讀興趣上也會(huì)降低。對學(xué)生來說，一個(gè)好的課外閱讀環(huán)境，還是很必要的，當(dāng)然，課外閱讀環(huán)境的好壞，不僅需要學(xué)校的創(chuàng)造，還需要家長一起創(chuàng)造出來的。小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀問題歸因通過對A小學(xué)五六年級的學(xué)生課外閱讀近況的問卷調(diào)查，根據(jù)新課標(biāo)對課堂以外的讀書要求，研究歸納出了小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀存在的幾個(gè)問題。我們知道問題的產(chǎn)生是受各種各樣的原因造成，研究從五大主體出發(fā)，對學(xué)生方面、教師方面、家庭方面以及學(xué)校方面和網(wǎng)絡(luò)方面這幾個(gè)方面進(jìn)行問題歸因。（一）學(xué)校對學(xué)生課外閱讀重視不夠課堂以為的讀書一直都處于被拋棄的邊上，對課堂以為的讀書進(jìn)行一個(gè)分析得出的結(jié)果顯示學(xué)校對課堂以為的讀書不認(rèn)真對待造成。教育部門一直都在努力的讓素質(zhì)教育順利的進(jìn)行，對小學(xué)五六年段的學(xué)生來說卻是很難的，成績和升學(xué)率才是社會(huì)、學(xué)校、師長所關(guān)注的重中之重。研究了解大半的學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了利用紙質(zhì)書籍進(jìn)行課外讀書的習(xí)慣。然而現(xiàn)實(shí)是，部分老師沒有認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)自己偷偷占用學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間，學(xué)生自己在課堂以外的讀書時(shí)間又沒有，被父母逼迫上各種輔導(dǎo)班，再加上學(xué)校一些“死”規(guī)定，讓學(xué)生錯(cuò)失向?qū)W校借書的時(shí)間。長久如此，學(xué)生對課堂以外的讀書興致會(huì)大大的降低。（二）教師對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的欠缺興致是提高閱讀能力的關(guān)鍵，興致是培育孩子優(yōu)良的閱讀習(xí)性。不少孩子自發(fā)地篩選課外書籍，讀的書目很多很雜。小學(xué)生年齡還是很小的分不出事物的好壞，教師在課堂以外的讀書沒有一個(gè)很好的導(dǎo)航，學(xué)生很容易走進(jìn)溝了，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多問題。師長有效的進(jìn)行引導(dǎo)對孩子課外閱讀起著十分重要的熏陶。小學(xué)五六年級的學(xué)生在身心等各個(gè)方面都在持續(xù)的發(fā)展，學(xué)生們不懂得分清好壞，通過模仿周圍的師長、同伴等人的行為，尤其是處于小學(xué)階段的孩子對師長的模仿最多了，因此，師長對學(xué)生影響還是非常重要的。因此，師長們對學(xué)生在課堂以外的讀書指導(dǎo)是十分有必要的。（三）家庭閱讀環(huán)境建設(shè)差調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的日常生活中家庭讀書這一方面的環(huán)境還是差的，三成的父母在對孩兒的課外閱讀情況不了解，保持一個(gè)中立的立場，還有些家長，對孩子的課外閱讀情況保持一種反對或限制的立場。同時(shí)，父母偶爾或沒有在家閱讀的占八成，這表明了家庭的閱讀環(huán)境不是很樂觀。父母沒有起到現(xiàn)身說法，做到榜樣示范的效果。五六年級的學(xué)生模仿別人的能力和隨波逐流的心理還是比較有一些強(qiáng)烈的，家庭里面的閱讀環(huán)境建設(shè)還是很重要的，它對孩子的課外讀書習(xí)性的養(yǎng)成很重要。孩子自己的控制能力不是很好，父母是一些日常行為習(xí)慣很容易熏陶著孩子。父母在日常的生活中就有書本閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就算父母平時(shí)的日常生活中不要求孩子進(jìn)行書本閱讀和學(xué)習(xí)，孩子在父母日常生活的影響下也會(huì)拿起書本讀書，樹立閱讀書本和學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果父母在平時(shí)的日常生活中沒有這些優(yōu)良的習(xí)性，父母平時(shí)的日常生活中也不想掏錢給孩子買書，對孩子課堂以外的讀書立場不明確，還有的父母認(rèn)為進(jìn)行課堂以外的讀書是在做一些無用功會(huì)減少學(xué)習(xí)的時(shí)間，孩子在平時(shí)的日常生活中讀書觀念沒有樹立，會(huì)對孩子的身心造成一個(gè)不好的影響。（四）學(xué)生課外閱讀目的不明確提升學(xué)生本身的閱讀能力，進(jìn)行課外閱讀是最有效的途徑。進(jìn)行課外閱讀對孩子的能說會(huì)道的能力、審視美丑的能力、頭腦運(yùn)作的能力都有很大的影響。作為小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生休閑娛樂的時(shí)間比較的少，學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，可以選擇一些提高成績類的書目。通過課堂以外的讀書來提升自己的學(xué)習(xí)成績，會(huì)導(dǎo)致一些壞的結(jié)果，降低閱讀興致還是最輕的，重的話會(huì)固化了孩子的思維方式。從長遠(yuǎn)的情況來看，孩子的頭腦若形成定勢思維，將會(huì)失去閱讀的踴躍性和積極性。學(xué)習(xí)者年紀(jì)比較小，身心生長不夠純熟，沒有形成正確、穩(wěn)定的世界觀和價(jià)值觀，受老師和家長的影響很大。師長的課外閱讀立場會(huì)對學(xué)生的課外閱讀的立場有直接的影響。教師和家長如果持有鼓勵(lì)并支持的態(tài)度，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的閱讀狀況并且進(jìn)行一個(gè)交流，學(xué)生會(huì)改變對閱讀的態(tài)度；與之相反，倘若師長和家長對孩子不管也不問，甚至對孩子進(jìn)行課外閱讀做出限制或反對的舉動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)對課外閱讀的興趣不佳，還會(huì)讓學(xué)生朝著不好的方向進(jìn)行發(fā)展。（五）網(wǎng)絡(luò)的沖擊隨著互聯(lián)網(wǎng)的遍及，信息技術(shù)的發(fā)展，成功的帶來了許多弊端。學(xué)習(xí)者長時(shí)間看著電腦，對視力很有影響，容易產(chǎn)生近視。桃色、淫威等不正常的訊息在網(wǎng)絡(luò)上十分豐富對學(xué)生影響很大，小學(xué)五六年級的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)面前的地位是很小的，在混亂的環(huán)境中極易迷茫分不清好壞。加上關(guān)于網(wǎng)絡(luò)方面的法律少之又少，一些有壞心眼的人穿了法律的空子誘導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生入了壞心眼人設(shè)的圈套。網(wǎng)絡(luò)很實(shí)用，對成年人、未成年人的吸引力很大，網(wǎng)絡(luò)可以生動(dòng)的將圖片、視頻通過手機(jī)等設(shè)備放映到我們的面前，小學(xué)生是未成年人身心發(fā)育沒有純熟，對手機(jī)等設(shè)備的使用容易造成壞的局面。小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀改進(jìn)的策略A小學(xué)五六年級的學(xué)生課外閱讀改進(jìn)的策略，需要各方人士的支持，教師、學(xué)校、家長、學(xué)生是不可少的，多方面共同促進(jìn)是很重要的。加強(qiáng)有效的指導(dǎo)是教師應(yīng)該做的，足夠的支持是學(xué)校要做到的，家長要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，學(xué)生要積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，保證課外閱讀習(xí)性的養(yǎng)成和方法的掌握。（一）學(xué)校有力支持1.完善學(xué)校課外閱讀資源的配置據(jù)調(diào)查，很多教師相互認(rèn)識(shí)到課外閱讀的緊要性，不能好好的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的課外閱讀，老師不了解學(xué)習(xí)者課外讀書的情況，不能按時(shí)給反饋。因此，學(xué)校設(shè)立有應(yīng)急部門，教師遇到困難時(shí)應(yīng)急部門要及時(shí)解決教師實(shí)施時(shí)遇到的各種問題，增強(qiáng)與社會(huì)各個(gè)方面的聯(lián)系，師長積極地施展在讀書中的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)者在課堂閱讀中的核心。與此同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)建閱讀環(huán)境，開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立閱讀專題網(wǎng)頁，可以通過多方面多層次挖掘各類圖書教育資源來豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)。學(xué)校相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)圖書館建設(shè)，可以收集了解學(xué)生和教師的閱讀需求有目的性針對性地充實(shí)圖書館的藏書數(shù)量和圖書種類來為學(xué)生和教師給予豐富多彩的、多種多樣的課外讀書的書籍。同時(shí)，可以設(shè)立專門的部門安排其管理人員進(jìn)行整理和記錄的工作來保障做好更新和上架的工作及確保學(xué)生和教師的閱讀場所。2.根據(jù)學(xué)生需求統(tǒng)一安排課外閱讀活動(dòng)小學(xué)生容易受周邊人或環(huán)境的影響，學(xué)校、教師以及家長對學(xué)生的影響最大。因此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生要求安排一些閱讀上交流的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勯喿x的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與他人分享，激發(fā)出學(xué)生的讀書興致。同時(shí)，學(xué)校安排讀書活動(dòng)?；顒?dòng)由學(xué)校發(fā)布下來，老師和學(xué)生進(jìn)行參與。一方面教師要隨從學(xué)校要求，另一方面隨從學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書活動(dòng)。學(xué)校還可以組織知識(shí)競賽，教師和學(xué)生一起進(jìn)行有關(guān)課外閱讀的知識(shí)競賽。在競賽的過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生的參與意識(shí)。最后，學(xué)校布置讀書一小時(shí)活動(dòng)。每晚由老師布置一個(gè)小時(shí)的讀書活動(dòng)，培育閱讀的好習(xí)性，熱愛閱讀的好習(xí)性。老師把任務(wù)發(fā)到各種學(xué)習(xí)群，讓家長參與監(jiān)督，對學(xué)生有一個(gè)很好的督促效果。教師也能迅速和家長溝通。教師可以不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)檢查學(xué)生的閱讀情況，側(cè)面的促進(jìn)學(xué)生的閱讀。（二）教師有效的指導(dǎo)1.重視課外閱讀指導(dǎo)教師是學(xué)校和家庭的橋梁，教師是一個(gè)活生生的導(dǎo)航，幫助學(xué)習(xí)者的閱讀能力提升的。因此，不斷地提升閱讀的程度，下定決心重視對學(xué)生課外讀書的指導(dǎo)，只有這樣，才能培育出善于學(xué)習(xí)、善于參與的學(xué)生。要想培養(yǎng)出熱愛念書、閱讀能力高的學(xué)生，師長首先從自己做起，進(jìn)行現(xiàn)身說教。教師要積極、主動(dòng)關(guān)注學(xué)生及關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，閱讀一些學(xué)生喜歡看的書籍，思量閱讀該書籍的價(jià)值，從而保護(hù)學(xué)生的閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生們交流自己的讀書體會(huì)及感受。師長必須監(jiān)督和保證學(xué)習(xí)者有足夠的課堂以外的閱讀時(shí)刻。不能只是嘴上一說，沒有行動(dòng)。讓學(xué)生在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)新的東西，體驗(yàn)克服困難的喜悅。2.根據(jù)學(xué)生個(gè)性推薦閱讀書目依據(jù)語文課標(biāo)中的要求來舉薦閱讀書單。師長可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)要求，選擇合適的優(yōu)秀書籍推薦給學(xué)習(xí)者。推薦書目一定要按照由易到難、由簡到繁螺旋穩(wěn)中有升的原則，讓學(xué)生有一個(gè)由淺到深的過程。教師在推薦閱讀書單時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)來進(jìn)行。脾性外向、膽量大的學(xué)生更適合讀冒險(xiǎn)的故事；性格沉默不喜言語的學(xué)生適合讀文學(xué)類的作品；喜歡本國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明的孩子適合經(jīng)典類的詩文；平常喜歡開動(dòng)腦筋和邏輯思維比較強(qiáng)的孩子適合開動(dòng)腦筋的閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書提升精神境界。3.減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間現(xiàn)在的學(xué)校和社會(huì)，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評判教師的正規(guī)。教師和家長對課內(nèi)的知識(shí)很重視，教師布置大量作業(yè)，學(xué)生熬夜寫作業(yè)或者完成不了，因此，學(xué)生課外閱讀時(shí)間非常有限，小學(xué)高學(xué)段學(xué)生課業(yè)上的壓力很重，應(yīng)付不了各種不同的挑戰(zhàn)。大量的課外讀書不能在班里完成，小學(xué)生讀書量要想能夠按量按時(shí)完成，進(jìn)行課外讀書是真理。學(xué)習(xí)者的閱讀習(xí)性養(yǎng)育成優(yōu)良級別，需要全體社會(huì)成員的努力，學(xué)校要進(jìn)行部署，師長竭盡全力的協(xié)作，讓課外閱讀的課程能夠按時(shí)展開，學(xué)習(xí)者有充足的時(shí)間在學(xué)校里面進(jìn)行閱讀。另外，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)習(xí)者實(shí)行課外閱讀，減少了學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)。學(xué)生才能有足夠的時(shí)間與精力來進(jìn)行課外閱讀。（三）家庭氛圍的熏陶1.家長積極參與課外閱讀活動(dòng)小學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較固定的，在學(xué)校的時(shí)間之外有非常多的時(shí)間是在家里在父母的陪伴下成長的。所以家長在孩子的學(xué)習(xí)中起著非常重要的榜樣作用。家長可以在學(xué)生的閱讀中給學(xué)生以積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀能力和提升文化素養(yǎng)，在這個(gè)過程中家長其實(shí)也是受益匪淺的，既參與了孩子的成長，又在一定程度上促使自己不斷進(jìn)步。同時(shí)，適當(dāng)在物質(zhì)上提供支持，擴(kuò)大家庭藏書量，明確自身的責(zé)任。2.家長要營造良好的家庭閱讀氛圍孩子的閱讀習(xí)性的養(yǎng)成以及今后的發(fā)展都與親子閱讀有關(guān)。親子閱讀能夠提高參與雙方的閱讀能力和閱讀水平，對雙方感情的交流和溝通也大有裨益。一個(gè)好家庭的讀書氣氛，會(huì)刺激孩子的讀書興致，發(fā)展好的閱讀習(xí)性。父母平時(shí)在家時(shí)，當(dāng)著孩子的面讀書，孩子也會(huì)跟著父母進(jìn)行效仿。隨著時(shí)光的推移，孩子對讀書的興趣會(huì)逐漸得到改善。（四）學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念小學(xué)生要選擇合適的課外閱讀書籍，盡量選擇一些對身心有利的讀物，而不是一些沒營養(yǎng)的讀物。學(xué)生們自己在抉擇時(shí)，最好在新華書店選購書籍，同時(shí)，仔細(xì)地進(jìn)行辨別，不要被誤導(dǎo)，實(shí)在不知道怎么抉擇時(shí)，可以聽師長們的建議。書是銜接課內(nèi)外的知識(shí)，利于拓展學(xué)生們的知識(shí)，利于鞏固課內(nèi)的知識(shí)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。小學(xué)生閱讀時(shí)非常容易受外界的干擾，學(xué)生在閱讀的過程中，不僅要牢牢掌握正確的閱讀方法，還要讓注意力進(jìn)行集中，認(rèn)真地進(jìn)行讀書。結(jié)語語文閱讀講習(xí)是課外閱讀構(gòu)成的緊要部分，閱讀的拓展及補(bǔ)充是對語文講義進(jìn)行的。研究課外閱讀中發(fā)現(xiàn)了問題，尤其在具體的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)較多的問題，針對這些問