分析開(kāi)展體育與健康課程的必要性

分析開(kāi)展體育與健康課程的必要性

近幾十年來(lái)，隨著現(xiàn)代健康觀的建立和醫(yī)學(xué)模式的改變，健康教育理論和實(shí)踐

均獲得蓬勃發(fā)展，逐步形成較完整的科學(xué)體系，特別是近10年來(lái)，隨著全球性

“健康促進(jìn)”活動(dòng)的興起，健康教育與健康促進(jìn)作為衛(wèi)生保健的總體戰(zhàn)略，已經(jīng)

得到全世界的關(guān)注。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，具有群體生活的特點(diǎn)，是實(shí)施健康

教育的理想場(chǎng)所，因此，學(xué)校必須全面進(jìn)行健康教育，實(shí)施健康促進(jìn)，使孩子們

能夠積極參加創(chuàng)建健康環(huán)境的活動(dòng)，從而教育出健康而又有民主意識(shí)的公民。在

學(xué)校健康促進(jìn)中，體育健康教育具有重大的意義。學(xué)校要努力把健康教育融入體

育教學(xué)中，重視體育鍛煉在健康促進(jìn)學(xué)校中的作用，通過(guò)體育與健康教育有效干

預(yù)學(xué)生的生活方式，預(yù)防各種慢性疾病的發(fā)生，改變學(xué)生行為方式，增強(qiáng)學(xué)生體

質(zhì)，延緩文明病的到來(lái)，從而滿足彳建康促進(jìn)”的要求。

1時(shí)代發(fā)展對(duì)健康提出的要求

1.1現(xiàn)代生活方式對(duì)人類健康的威脅

20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大力推進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的

現(xiàn)代化，加快了人類文明的進(jìn)程。人類的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的變化：如在

勞動(dòng)過(guò)程中，伏案工作時(shí)間增加，腦力勞動(dòng)增加，體力活動(dòng)減少，生活節(jié)奏加快,

心理壓力加大，人際交往減少，以及營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩等。這些生活方式的改變一方面導(dǎo)

致人的生理機(jī)能的退化，使人的新陳代謝水平降低，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、方位覺(jué)、靈巧、

力量等出現(xiàn)退化，直接影響著人類作為生物的進(jìn)化和發(fā)展。另一方面生活方式的

改變還直接導(dǎo)致了現(xiàn)代文明病的蔓延，據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國(guó)家的死亡人

數(shù)中己有一半是死于心血管疾病，如在加拿大心血管疾病每年奪去7.9萬(wàn)人的生

命；美國(guó)的死亡人數(shù)中，有54%是由于心血管疾病造成；美國(guó)有6000萬(wàn)人超

過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體重，占總?cè)丝诘?/3;每年有800萬(wàn)糖尿病患者；此外，全世界約有

30%—0%的求醫(yī)者有心理衛(wèi)生問(wèn)題。健康問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是個(gè)人問(wèn)題、家庭

問(wèn)題，而是直接影響到國(guó)家發(fā)展的社會(huì)問(wèn)題。

我國(guó)與世界各國(guó)人民一樣，從20世紀(jì)70年代以來(lái)，特別是傳染病得到有

效控制之后，行為因素的作用越來(lái)越突出，生活方式致病因素就占據(jù)了首位。70

年代在美國(guó)，生活方式致病因素比例為50%,中國(guó)為37.3%;而到了1992年,

中國(guó)發(fā)達(dá)省（市）居民的健康狀況則更是受到了生活方式等行為因素的重大影響，

高達(dá)47.9%,接近于當(dāng)時(shí)的美國(guó)水平。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,

我國(guó)居民的8種主要疾病中，發(fā)揮致病作用的第1位因素依舊是生活方式，平

均高達(dá)40%以上，特別是各種非傳染性疾病更是如此。

1.2“健康促進(jìn)”理念的產(chǎn)生

面對(duì)人類健康受到的威脅，世界各國(guó)政府和人民開(kāi)始越來(lái)越多地關(guān)注人類

健康。因此，“健康促進(jìn)”理念應(yīng)運(yùn)而生?！敖】荡龠M(jìn)"一詞，早在上世紀(jì)20

年代便見(jiàn)于公共衛(wèi)生文獻(xiàn)。但“健康促進(jìn)”真正成為衛(wèi)生工作的一大策略，還是

從70年代開(kāi)始的。1979年美國(guó)衛(wèi)生總署關(guān)于健康促進(jìn)和疾病預(yù)防的報(bào)告一（〈健

康的人民》的發(fā)布，標(biāo)志著健康促進(jìn)時(shí)代的開(kāi)始。1986年11月，在加拿大渥

太華召開(kāi)的第一屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)和由此而發(fā)表的《渥太華憲章》是健康促進(jìn)

發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。緊接著于1988年和1991年又相繼在澳大利亞和瑞

典召開(kāi)了第二屆與第三屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)，進(jìn)一步闡明了健康促進(jìn)在衛(wèi)生工作

和社會(huì)發(fā)展中的重要地位和作用，使“健康促進(jìn)”理念得到不斷深化和發(fā)展。

2學(xué)校推行“健康促進(jìn)”的意義

2.1學(xué)校是實(shí)施健康教育的有效載體

兒童、青少年是世界的未來(lái)和希望，25歲以下的兒童、青少年現(xiàn)己占全世

界人口的一半，他們中的大多數(shù)正在各級(jí)、各類學(xué)校中學(xué)習(xí)。由于兒童、青少年

身體發(fā)育、群體生活等特點(diǎn)，決定了他們是健康教育的最佳目標(biāo)人群，中外學(xué)者

一致認(rèn)為健康教育應(yīng)從小抓起。1WH0前總干事中島宏博士在第14屆世界健

康教育大會(huì)開(kāi)幕式上指出:兒童、青少年是一個(gè)非常重要而又最具可塑性的人群,

他們形成了一個(gè)最大又最易受影響的人群131學(xué)校是進(jìn)行健康教育效果最好、

時(shí)機(jī)最佳的理想場(chǎng)所，它為人們提供了一個(gè)創(chuàng)造健康未來(lái)的機(jī)會(huì)，是教育使命中

最為基礎(chǔ)的部分，學(xué)?？梢暈榇龠M(jìn)國(guó)家健康水平的重要資源。中外健康教育的發(fā)

展多從學(xué)校開(kāi)始，然后擴(kuò)展到社會(huì)。

2.2“健康促進(jìn)"之于學(xué)校健康教育的意義

在健康教育基礎(chǔ)上，20世紀(jì)80年代國(guó)際上有人提出了“健康促進(jìn)"學(xué)校

的概念。"健康促進(jìn)學(xué)?！边@個(gè)術(shù)語(yǔ)是由HealthPromotingSchool直譯過(guò)來(lái)

的，換句話說(shuō)就是"通過(guò)學(xué)校促進(jìn)健康它指在學(xué)校社區(qū)內(nèi)所有成員，為保護(hù)和促

進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整的，有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，包括設(shè)置

健康教育課程，創(chuàng)造安全健康的學(xué)校環(huán)境，提供適宜的衛(wèi)生服務(wù)，讓家庭和廣大

社區(qū)成員參與，以促進(jìn)學(xué)生健康。從這一定義不難看出，"健康促進(jìn)學(xué)校"是把

所有決定青少年健康水平的關(guān)鍵性因素組織起來(lái)的一種策略，它比學(xué)校健康教育

的內(nèi)容要廣得多。它使學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方，也是學(xué)生獲得健康的場(chǎng)所。

學(xué)校健康教育和學(xué)校健康促進(jìn)之間是不能相互取代的，學(xué)校健康教育是學(xué)

校健康促進(jìn)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)工作，它著重于健康知識(shí)的傳播，樹(shù)立健康的信念,

并要求最終落實(shí)到建立健康的行為上;而健康促進(jìn)包括健康教育以及能夠促使行

為、環(huán)境改變的組織、政策、經(jīng)濟(jì)支持等各項(xiàng)因素。

3體育與健康課程是學(xué)校"健康促進(jìn)”的有效手段

3.1體育與健康教育的融合

體育與健康教育本是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的概念。體育作為學(xué)校教育的重要組成

部分要完成增進(jìn)學(xué)生健康的目標(biāo)；健康作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目標(biāo)，要采用多種

手段來(lái)完成，其中科學(xué)的體育鍛煉是增進(jìn)健康最積極的手段。所以，把原先獨(dú)立

的體育課與健康課合并成一門綜合性課程，是當(dāng)今世界體育教育的發(fā)展趨勢(shì)。

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育部于2000年12月頒發(fā)了全日制小學(xué)、初

級(jí)中學(xué)和普通高級(jí)中學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》，正式把原來(lái)的《體育》課程改

名為《體育與健康》課程。學(xué)校體育突出健康教育的思想，能夠更加體現(xiàn)體育的

本質(zhì)，真正為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)；而健康教育通過(guò)體育教育的形式，能

夠更加生動(dòng)、具體、有效。因此，新的《體育與健康》課程對(duì)過(guò)去兩個(gè)單獨(dú)相互

脫離的教育課程進(jìn)行了有效的交叉融合和優(yōu)化重組,使之逐漸成為一門具有科學(xué)

體系的新型課程。它要求在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)有目的的把健康教育內(nèi)容

融入到教學(xué)活動(dòng)中。

3.2體育與健康教育和"健康促進(jìn)”的關(guān)系

由體育與健康課程的性質(zhì)和健康促進(jìn)的基本理念看，體育與健康教育是健

康促進(jìn)的先導(dǎo)，健康促進(jìn)是實(shí)現(xiàn)體育與健康教育目標(biāo)的必要手段。健康促進(jìn)不以

學(xué)校體育與健康教育為先導(dǎo)，就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。體育與健康教育不向

健康促進(jìn)發(fā)展，其作用就極大地受限。由此看來(lái)，體育與健康教育在健康促進(jìn)中

起著至關(guān)重要的作用，體育與健康教育可作為健康促進(jìn)干預(yù)的重要實(shí)施領(lǐng)域，通

過(guò)各種學(xué)校體育文化活動(dòng)可以改善學(xué)校社會(huì)環(huán)境，增進(jìn)社區(qū)關(guān)系，但學(xué)校必須完

善體育健康政策，改善體育物質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人健康技能，所以，體育與

健康教育與健康促進(jìn)是雙向互動(dòng)的。

3.3體育與健康教育是學(xué)校健康促進(jìn)干預(yù)的有效手段

健康促進(jìn)干預(yù)是指有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展一系列活動(dòng)，以創(chuàng)造有利于健康

的環(huán)境，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊男袨楹蜕罘绞剑档徒】碉L(fēng)險(xiǎn)因素水平，預(yù)防疾病，促進(jìn)

健康，提高生活質(zhì)量。通過(guò)健康促進(jìn)干預(yù)可以使學(xué)生建立起完整的健康概念。在

疾病從"傳染病時(shí)代軀體病時(shí)代"，轉(zhuǎn)向"精神病時(shí)代”的變化中必須清楚地認(rèn)

識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)在給學(xué)生教導(dǎo)基本生活技能、傳授體育健康知識(shí)、內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)

范、形成現(xiàn)代人格價(jià)值觀、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、發(fā)展人際關(guān)系和培養(yǎng)社會(huì)角色感等社

會(huì)化過(guò)程中起著重要的作用，學(xué)校要采取有效措施在師生中樹(shù)立“健康第一”的

觀念，大力開(kāi)展體育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校體育使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，積極改善

學(xué)生不良的生活方式，最大限度減少各種健康危害，幫助學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)和

努力達(dá)到健康，只有這樣才能更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生成為一個(gè)終身享有健

康的人。

4體育與健康教育和健康促進(jìn)實(shí)施的保障措施

4.1強(qiáng)調(diào)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用，加大投入，創(chuàng)造支持性環(huán)境

“健康促進(jìn)”是一項(xiàng)涉及多部門的系統(tǒng)工程，但具體執(zhí)行單位還是學(xué)校，

學(xué)校是實(shí)施主體，直接監(jiān)控實(shí)施的過(guò)程、細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此加強(qiáng)學(xué)校

的權(quán)九使其在實(shí)施過(guò)程中能根據(jù)其實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的對(duì)策，更加有利于健

康促進(jìn)的實(shí)施。同時(shí)，因?yàn)榻】荡龠M(jìn)強(qiáng)調(diào)個(gè)人行為改變和社會(huì)行為改變?yōu)閮煞矫?

因此學(xué)校在實(shí)施時(shí)必須注意聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面力量共同發(fā)揮作用，共

同挖掘社區(qū)和學(xué)校的資源潛力，加大健康促進(jìn)的物質(zhì)保障，為學(xué)生營(yíng)造健康、安

全、優(yōu)美的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和良好的社會(huì)環(huán)境。

4.2在師生中樹(shù)立強(qiáng)烈的健康意識(shí)

學(xué)校要加強(qiáng)保健工作，樹(shù)立健康的學(xué)校環(huán)境，激發(fā)和促進(jìn)師生參加健康活

動(dòng)，學(xué)會(huì)愉快幸福的生活和有效地學(xué)習(xí)、工作。并通過(guò)各種媒介傳授運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生、

飲食與營(yíng)養(yǎng)、行為健康方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、性健康教育、戒煙與

反毒教育等。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，對(duì)健康的責(zé)任感，發(fā)揮學(xué)生的潛能。特別

要加強(qiáng)體育與健康理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)上要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依

據(jù)由易到難循序漸進(jìn)的原則充分利用圖片、模型、實(shí)物標(biāo)本、幻燈、錄像帶等形

象直觀