六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)三

o

課題：竹節(jié)人

竹節(jié)人講讀課

教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)2

文

1.正確認(rèn)讀書寫“豁、凜”等16個(gè)生字，理解“風(fēng)靡、威風(fēng)凜凜、別出心裁”

教

等詞語(yǔ)。

學(xué)

目2有.感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無(wú)限樂(lè)趣，讀懂“我”

標(biāo)因?yàn)橥嬷窆?jié)人與老師之間發(fā)生的故事。

3學(xué).會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)流程

教師批注

教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)

一、談玩具導(dǎo)入新課以學(xué)生

1.想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的感興趣的玩

玩具是什么材料的，什么構(gòu)造的？怎么玩？具話題導(dǎo)入

（學(xué)生說(shuō)，教師巡視，參與學(xué)生活動(dòng)）新課，學(xué)生

2.看來(lái)同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會(huì)玩的，有的同學(xué)能把一的注意力會(huì)

件玩具玩出很多的花樣，真是動(dòng)腦筋的孩子。在短時(shí)間內(nèi)

3.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一件玩具，（板書:竹節(jié)人）【課件2】請(qǐng)同集中在課堂

學(xué)們大聲讀出來(lái)，什么玩具呀？（學(xué)生大聲讀課題）你見(jiàn)過(guò)這上。同時(shí)，

種玩具嗎？玩過(guò)這樣的玩具嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種玩由玩具話題

具。到竹節(jié)人，

二、讀課文整體感知很自然地導(dǎo)

1.讀課文，畫出生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，理解入，水到渠

詞語(yǔ)。成。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。

（2）教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：

本課生字

出示：【課件3】

較多，出示

生字：豁凜疙瘩卡棍悟裁籌橡雕磕

課件，學(xué)生

跺頹沮趴

交流，自學(xué)

①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記生字字音字形的好方法？

②教師評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)：生字，有助

凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長(zhǎng)。于培養(yǎng)學(xué)生

疙瘩：都是“廠”旁，這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。自學(xué)能力和

裁：讀cdi,注意與“栽”區(qū)分開(kāi)。合作精神。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。

出示：【課件4】

先讓學(xué)

風(fēng)靡嵌入威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌磨戰(zhàn)沮喪

生交流理解

悻悻

詞語(yǔ)的方

①交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解詞語(yǔ)的，結(jié)合課文說(shuō)出詞語(yǔ)

法，目的是

的意思。

使學(xué)生熟悉

②教師指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

結(jié)合上下

③評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：

文、解釋重

出示：【課件5】

點(diǎn)字、找反

風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

義詞等多種

嵌入：緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上的裂縫里。

理解詞語(yǔ)的

威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。

方法。

別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

廛戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

梳理文章主

2.整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容？

要內(nèi)容鍛煉

（1）根據(jù)課文，完成屏幕上的練習(xí)題。學(xué)生對(duì)文段

出示：【課件6】的概括能

力,使學(xué)生

1.根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫出各部分的主要內(nèi)容（用小標(biāo)題表在朗讀一段

示）話或一篇文

章時(shí)，能清

①—④_______________⑤一?__________________楚其主要內(nèi)

?一?_______________容，能夠更

深刻地理解

.課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深，為什么？

2文章的內(nèi)

（2）學(xué)生匯報(bào)完成情況，教師指導(dǎo)：涵。

A.課文主要敘述了三部分內(nèi)容

2

①一④制作竹節(jié)人

⑤一?斗竹節(jié)人

?一?老師也喜歡斗竹節(jié)人

B.學(xué)生可能因?yàn)樽约旱呐d趣點(diǎn)不一樣，所以印象最深的部

分也會(huì)不一樣。有的同學(xué)對(duì)制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可

能他們也想著自己動(dòng)手做這種玩具呢！有的同學(xué)對(duì)斗竹節(jié)人部

分印象最深，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

還有的對(duì)老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這

個(gè)故事，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都能激情呢！

3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。

三、讀詞語(yǔ)書寫生字

1.認(rèn)真讀一讀自己畫出的詞語(yǔ)，同位相互說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

2.在田字格紙上練習(xí)書寫生字，寫完后同位評(píng)點(diǎn)。

一、根據(jù)拼音在句子中的括號(hào)里填上合適的漢字。

星期天，我們?nèi)ニ囆g(shù)館參觀。里面的根diao（）造型各具特色，令人

稱奇。有的像威風(fēng)HnHn（）（）的武士，有的像全身長(zhǎng)滿g?da（）

課堂作業(yè)新（）的金剛，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持giin（）棒的猴子。

設(shè)計(jì)我們一直看了一個(gè)多小時(shí)，才戀戀不舍地往回走。

二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整并選擇填空。

威風(fēng)（）（）（）頭（）腦（）咤風(fēng)云

別出心（）技高一（）（）巧成拙

（）（）有味全神（）注忘（）所以

1.這位老人在戰(zhàn)爭(zhēng)年代曾經(jīng)是一位（）的人物。

2.這（）的設(shè)計(jì)讓我們眼前一亮。

三、按要求改寫句子。

1破.課桌儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。（縮句）

2老.師也喜歡玩竹節(jié)人。（改為反問(wèn)句）

3.我們?cè)诖巴鉀](méi)找到竹節(jié)人。我們一點(diǎn)兒都不沮喪。（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把

兩個(gè)句子合成一句話。）

【答案】

一、雕凜凜疙瘩棍

二、凜凜呆呆叱裁籌弄津津貫乎叱咤風(fēng)云別出心裁

三、L破課桌儼然古戰(zhàn)場(chǎng)。2.誰(shuí)說(shuō)老師不喜歡玩竹節(jié)人呢？3.雖然我們?cè)诖巴鉀](méi)

找到竹節(jié)人，但是一點(diǎn)兒都不沮喪。

課題：竹節(jié)人

竹節(jié)人第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容課型精讀課課時(shí)2

教

學(xué)1.分組學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，掌握主要內(nèi)容。

目2.體會(huì)作者語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師批注

教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)

一、答問(wèn)題做好銜接復(fù)習(xí)上節(jié)課

所學(xué)知識(shí)，

1.提問(wèn)：《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個(gè)部明確三個(gè)部

分。這三部分的主要內(nèi)容是什么？分的主要內(nèi)

容，為分組

（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）

探究學(xué)習(xí)做

2.說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？準(zhǔn)備，為深

（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）入理解課文

做鋪墊。

二、分小組探究學(xué)習(xí)

（一）按照學(xué)生的興趣，將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習(xí)任

因課文

務(wù)如下：

比較長(zhǎng)，學(xué)

出示：【課件8】

生在課堂上

一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。

探究完成三

二組：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的快樂(lè)，說(shuō)給大家聽(tīng)。

個(gè)部分有困

三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。

難，所以分

（二）小組探究，完成本小組的任務(wù)。

組進(jìn)行，在

1.每小組集中在一塊兒，同學(xué)們找出與自己小組探究問(wèn)題相

一個(gè)小組匯

關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀，然后交流、合作。

報(bào)，教師點(diǎn)

2.每小組推薦一名代表，上講臺(tái)匯報(bào)。

撥指導(dǎo)時(shí)，

3.師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。

其他兩組的

第一組：

同學(xué)認(rèn)真

【課件9】竹節(jié)人制作指南：

聽(tīng)，使學(xué)生

（1）把毛筆桿（細(xì)竹竿）鋸成約一寸長(zhǎng)的一截，作為竹節(jié)人的

初步明白：

腦袋和身軀。

根據(jù)不同的

（2）在這一截上端留出腦袋，接下來(lái)的地方鉆一對(duì)小眼，預(yù)備

閱讀目的，

裝手臂。

選用恰當(dāng)?shù)?/p>

（3）鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。

閱讀方法。

（4）把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實(shí)的線繩依次

穿起來(lái)。

（板書：制作：一截長(zhǎng)的八截短的）

玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動(dòng)，手揮舞。

在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當(dāng)武器。

兩個(gè)竹節(jié)人放在一起可以玩對(duì)打的游戲。

5

第二組：

【課件10]竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂(lè)趣：

(1)利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場(chǎng)。

(2)玩出種種花樣：一個(gè)竹節(jié)人獨(dú)自表演；兩個(gè)在一起搏斗；

線被卡住，竹節(jié)人變成呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；

佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。

(3)課下玩，課上也玩。

(4)老師也會(huì)玩得津津有味。

(板書：玩法(樂(lè)趣)：破課桌----古戰(zhàn)場(chǎng)卜課時(shí)----上課時(shí))

第三組

【課件11】老師與竹節(jié)人的故事

(1)起因：“我”課上玩竹節(jié)人。

(2)經(jīng)過(guò)：老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室

窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。

(3)結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。

(板書：故事：沒(méi)收全神貫注)抓住重

三、抓重點(diǎn)感悟語(yǔ)言點(diǎn)句段加深

1.出示：【課件12】對(duì)課文和作

“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的者情感的理

老頭則生意特別好?！苯?，是學(xué)習(xí)

學(xué)生討論：文章的重要

(1)“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我為什么說(shuō)毛筆丟了？”方法。

(2)賣毛筆的為什么生意特別好？

(3)“丟”了的毛筆和買來(lái)的毛筆都做了什么？

(4)你認(rèn)為這句話有什么特點(diǎn)？(含蓄而幽默)

2.出示：【課件13]

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，

還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道

已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。

學(xué)生獨(dú)立思考：

(1)“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說(shuō)明了什么？

6

（玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。）

（2）這句話并沒(méi)有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以

從圍觀者的表現(xiàn)看出來(lái)，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）

3.出示：【課件14】

只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。

雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，

一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?/p>

學(xué)生獨(dú)立思考：

（1）這段話的主要意思是什么？從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

（老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所

以”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)）

（2）從全文的中心意思來(lái)看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)

限的樂(lè)趣，不只是孩子們才喜歡。）課外拓

四、談收獲課外拓展展，布置學(xué)

1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲？生網(wǎng)上了解

2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具一一竹節(jié)人，知傳統(tǒng)玩具，

道了它的制作方法、玩法以及在當(dāng)年曾經(jīng)給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)可以使學(xué)生

趣。開(kāi)闊眼界，

課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你喜歡的玩并積累這方

具是什么，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽(tīng)。面的有關(guān)知

識(shí)。對(duì)竹節(jié)

人當(dāng)時(shí)給人

們帶來(lái)的樂(lè)

趣會(huì)有更深

的體會(huì)。

一、給字選擇正確的讀音。

作業(yè)設(shè)計(jì)風(fēng)靡（m6imi）全球一道裂（lidym）縫一模（mumo)一樣

系（xiji）紅領(lǐng)巾露出破綻（zhdmding）電視熒屏(pingbing)

7

二、選詞填空。

怨恨憤恨

1.我們（）老師把我剛做好的竹節(jié)人拿走了。

2.帶著滿腔的（），戰(zhàn)士們把復(fù)仇的子彈射向敵人。

別出心裁詭計(jì)多端

3.（）的敵人從山那邊的小路上包抄上來(lái)。

4.張萌萌（）,用橡皮泥給小木偶做了一頂小帽子。

三、閱讀下面的話，回答問(wèn)題。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課

桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探

過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

1.我們“將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)”是為了________________________________

2.“破綻”在這段話中指的_____________________________________,老師

看出來(lái)破綻是因?yàn)開(kāi)______________________________________________=

3.從這些文字中我們可以看

出__________________________________________O

【答案】

一、milidmuJizhanping

二、1.怨恨2.憤恨3.詭計(jì)多端4.別出心裁

三、1.玩竹節(jié)人不讓老師看見(jiàn)2.我們把書豎起來(lái)當(dāng)屏風(fēng)后面的同學(xué)伸長(zhǎng)了脖

子往我們桌上看3.玩竹節(jié)人很有趣，很吸引人

竹節(jié)人

制作：一截長(zhǎng)的八截短的

板書設(shè)計(jì)

玩法（樂(lè)趣）：破課桌一一古戰(zhàn)場(chǎng)下課時(shí)一一上課時(shí)

故事：沒(méi)收全神貫注

教學(xué)反思

8

課題：宇宙生命之謎

講讀課

教學(xué)內(nèi)容宇宙生命之謎課型課時(shí)2

文

1.認(rèn)識(shí)“嫦、娥、尚、揭”等12個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)。

教2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順序

學(xué)

講的，以及最后得出的結(jié)論是什么。

目

標(biāo)3.通過(guò)閱讀，感悟出閱讀方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興

趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，理清作者的講述順序。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師批注

教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課談話導(dǎo)

1.很多時(shí)候，我們遙望茫茫的星空，看著圓圓的月亮，會(huì)產(chǎn)生入，以星空

無(wú)窮的遐想：月亮上真的有嫦娥嗎？天宮在哪里呢？外星人是為話題，激

什么樣子的？你們一定還有更多的問(wèn)題吧？同位之間相互說(shuō)一發(fā)學(xué)生想

說(shuō)好嗎？象，能有效

2.【課件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，地集中學(xué)生

到底有沒(méi)有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。

的注意力，

二、揭示課題，目標(biāo)閱讀

提高課堂教

1.【課件1】(板書課題：宇宙生命之謎)

學(xué)效率。

“謎”是什么意思呀？(沒(méi)弄懂的問(wèn)題)剛才同學(xué)們就提出了

關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙

空間中有沒(méi)有生命的問(wèn)題。讀了課文你就會(huì)明白很多問(wèn)題的。

2.出示：

出示閱

【課件3】閱讀提示

讀提示，讓

(1)作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？

學(xué)生明確學(xué)

(2)課文按照什么順序介紹的？

習(xí)目標(biāo)，帶

(3)結(jié)論是什么？

(4)提出不懂或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。著問(wèn)題讀課

9

三、了解內(nèi)容，理清順序。文，用不同

1.班上交流。的閱讀方法

討論作者圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？讀課文，這

生述后，出示【課件4】也是本單元

(1)天體上生命存在具備的四個(gè)條件；的教學(xué)要

(2)太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星；點(diǎn)。

(3)火星與地球有不少相似之處；

提出問(wèn)題，

(4)科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開(kāi)了

幫助學(xué)生理

火星神秘的面紗；

清文章說(shuō)明

(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)

問(wèn)題的順

家仍然相信那里存在生命。

序，便于學(xué)

2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒(méi)

生從整體上

有生命”這個(gè)問(wèn)題的？(2-9自然段。)

把握課文內(nèi)

3.課文第一自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？(學(xué)生自由

容，理解作

發(fā)言，相互補(bǔ)充。)

者說(shuō)明的問(wèn)

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

題。

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一

此環(huán)節(jié)

個(gè)吸引人的問(wèn)題。

的設(shè)計(jì)意在

最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生

培養(yǎng)學(xué)生正

命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

確的書寫漢

4.現(xiàn)在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎？

字的能力和

(提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--探求結(jié)論)

用多種方法

四、識(shí)記字詞，正確書寫。

理解詞語(yǔ)的

1.學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，同位交流。

能力，為自

2.教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：

學(xué)課文掃清

(1)生字部分

字詞障礙。

揭：讀音jie,右邊部分與“渴、喝”的右半部相同，組詞：

揭示、揭開(kāi)

傾：讀音qlng,右邊是“頃”，組詞：傾斜、傾倒

燥：讀音zd。，注意與“躁”區(qū)分，組詞：干燥、燥熱

御：讀音yii,左邊是“彳”，右邊是“卸”，組詞：抵御、防御

10

n_________________________________________

（2）詞語(yǔ)部分

出示：【課件5】

滄海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。

厭氧菌：是一類在無(wú)氧條件下比在有氧環(huán)境中生長(zhǎng)好的細(xì)菌，

而不能在空氣（18%氧氣）和（或）10%二氧化碳濃度下

的固體培養(yǎng)基表面生長(zhǎng)的細(xì)菌。

隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。

抵御：抵抗，防御外敵。

干燥：沒(méi)有水分或水分很少。

五、匯報(bào)收獲，布置練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在這節(jié)課里你學(xué)到了什么？

2.課下把課文再仔細(xì)讀一遍。

一、辨字組詞。

揭（）頃（）班（）躁（）卸（）員（）

渴（）傾（）斑（）燥（）御（）隕（）

二、縮句。

1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

2.人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

作業(yè)設(shè)計(jì)

三、在句子中的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1.現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來(lái)的神話。（），地球之外

的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

2.以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并（）由于植物的生長(zhǎng)

和枯萎造成的，（）由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來(lái)吹去，（）造成了

顏色明暗的變化。

II

-ffi

【答案】

一、揭開(kāi)口渴公頃傾斜班長(zhǎng)斑點(diǎn)急躁干燥卸貨防御員工隕石

二、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是問(wèn)題。2.人類尚未找到星球。

三、1.但是2.不是而是才

12

課題：宇宙生命之謎

教學(xué)內(nèi)容宇宙生命之謎課型講讀課課時(shí)1

教

學(xué)1.分析課文，了解火星上為什么不可能有生命存在。

目2.學(xué)習(xí)說(shuō)明道理的說(shuō)明方法。

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文

教學(xué)難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)流程

教師批注

教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)

檢查提問(wèn)，

一、檢查提問(wèn)，銜接新課

讓學(xué)生回憶

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章是按照什么順序介紹的？上節(jié)課學(xué)習(xí)

（提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一探求結(jié)論）的內(nèi)容，了

解文章的說(shuō)

2.請(qǐng)同學(xué)們想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)明順序，銜

問(wèn)題的？接新課。

（2—10自然段。）

二、分組學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥指導(dǎo)

1.學(xué)生分組自學(xué)課文第二部分。各小組來(lái)分析自己小組分配到各小組

的段落。分配學(xué)習(xí)任

第一組：分析第二、三自然段。務(wù)，分段落

第二組：分析課文第四自然段。來(lái)分析，一

第三組：分析第五一一八自然段。是因?yàn)檎n文

第四組：分析第九自然段。篇幅較長(zhǎng)，

第五組：分析第十自然段。每小組都逐

2.圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)、看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講段分析時(shí)間

道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師指導(dǎo)：不夠用；二

（-）第一組：是為了落實(shí)

出示：【課件7、8］分析第二、三自然段。“根據(jù)不同

L作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。的閱讀目

從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的，選用恰

13

的星球，“與地球類似的星球肯定存在"。由這兩點(diǎn)證明了“地當(dāng)?shù)拈喿x方

球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其他星球也有生法。”的學(xué)習(xí)

命。目標(biāo)。

從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有

符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命

物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@

四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不

可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。

（板書：生命存在的條件

1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質(zhì)

3.適當(dāng)?shù)拇髿?/p>

4.足夠的光熱）

第二組：

出示：【課件9】分析課文第四自然段。

根據(jù)生命存活的四個(gè)條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符

合條件的星球一一水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王

星排除了出去。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一

進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但

卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

第三組：

出示：【課件10-13】分析第五至八自然段。學(xué)生匯

為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法報(bào)交流以

證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：后，教師評(píng)

1.自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；價(jià)指導(dǎo)。出

2.有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相示課件，讓

似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：（1）火星表面的黑色線條學(xué)生更進(jìn)一

是運(yùn)河；（2）火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。步通過(guò)文字

一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真明確作者所

14

實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有說(shuō)明的道

生命物質(zhì)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。理，懂得說(shuō)

作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)理的方法，

現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣并教學(xué)生在

稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。以后寫說(shuō)明

作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，文時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)

列舉了兩個(gè)結(jié)果：1.土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不用合適的說(shuō)

可能生長(zhǎng)⑵是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都明方法。

沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。

（板書：人類探索的發(fā)現(xiàn)火星的探秘）

第四組：

出示：【課件14】分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不

可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)''宇

宙生命之謎"。

第五組：：分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

三、交流反饋，課堂小結(jié)。

1.現(xiàn)在，我們把各組要分析的段落分析了一遍，同學(xué)們一定對(duì)

作者要講的道理和講道理的方法都更加明確了?，F(xiàn)在，大家交

流一下，課文的結(jié)論是什么？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.教師小結(jié)：地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類從有時(shí)候

就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了

探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從

落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈?/p>

地球以外的太空中有生命存在的可能性，他們?cè)谀睦锬?？有?/p>

我們這些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。

15

一、讀句子，將帶點(diǎn)字的正確意思寫在括號(hào)里。

1.系：①系統(tǒng)，有連屬關(guān)系的②聯(lián)結(jié)；拴③牽掛

太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分。（）

2.尚：①尊崇；注重②風(fēng)氣習(xí)慣③還

人類至今眼未找到另外一顆具有生命的星球。（）

3.至：①到②最好的③極；最

（1）人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。（）

（2）生命的存在至少應(yīng)有三個(gè)條件。（）

二、將意思相反的詞用線段連起來(lái)。

是生存近低晝縱明干稀

作業(yè)設(shè)計(jì)死高橫夜否亡稠濕遠(yuǎn)暗

三、寫出下列句子使用的說(shuō)明方法。

1.木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零

下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。（）

2.為了揭開(kāi)火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的

觀測(cè)。1971年，美國(guó)發(fā)射的“水手9號(hào)”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，

給火星拍攝了大量的照片。（）

【答案】

一、1.①2.③3.（1）①⑵③

二、是否生死存亡近遠(yuǎn)低高晝夜縱橫明暗干濕稀稠

三、1.列數(shù)字2.舉例子

3.

宇宙生命之遙

生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)

板書設(shè)計(jì)1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘

3適.當(dāng)?shù)拇髿?/p>

4.足夠的光熱

16

《宇宙生命之謎》用大量的材料說(shuō)明，地球以外是否還有生命存在，是人

類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的

閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課

課文較長(zhǎng)，課文是說(shuō)明文的特點(diǎn)，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的

星空知識(shí)導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說(shuō)明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。

我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個(gè)小組圍

繞問(wèn)題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交

流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，

目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對(duì)每一部分的

課后作業(yè)

指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，

是運(yùn)用什么說(shuō)明方法講的。

通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生

命存在”進(jìn)行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)

充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課

文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且

也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)辯

能力，取得了事半功倍的效果。

課后反思

17

課題：故宮博物院

略讀

故宮博物院

教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)1

課文

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。

教

了解方位詞在空間說(shuō)明順序中的重要作用。

學(xué)2.

目3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。

標(biāo)4.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)重點(diǎn)1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.了解方位詞在空間說(shuō)明順序中的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)流程

教師批注

教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)

一、出示圖片，導(dǎo)入新課出示規(guī)

【課件2】（多媒體呈現(xiàn)教材中的故宮圖片：1.平面圖2.模宏大的故

平面示意圖）宮圖片，解

同學(xué)們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城——故宮，美說(shuō)故宮的重

國(guó)的奧巴馬總統(tǒng)訪華時(shí)就游覽過(guò)故宮。故宮至今已有近六百年的歷史。

如果你有去參觀，肯定會(huì)情不自禁地贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、要地位，創(chuàng)

布局的統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無(wú)數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣設(shè)出一種氛

聞名于世，每個(gè)參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并

圍，把學(xué)生

為古代廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。

盡快的帶入

二、整體感知，明確任務(wù)

到學(xué)習(xí)中

1.朗讀課文，了解課文為介紹故宮為我們提供的四份材料。

去，為學(xué)好

2.根據(jù)不同的任務(wù)，確定使用不同的閱讀方法。

課文張本蓄

出示：【課件3】

勢(shì)。

任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

安排學(xué)

任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解。

生交流怎樣

三、溫馨提示，指導(dǎo)方法

根據(jù)不同的

1.畫圖提示：畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫好故宮博