《念奴嬌·赤壁懷古》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌·赤壁懷古》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《念奴嬌·赤壁懷古》教學設(shè)計，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.詩歌背景及作者簡介：了解蘇軾的生平及其創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》的歷史背景。

2.詩歌朗讀與鑒賞：學習詩歌的韻律、節(jié)奏，感受詩歌的音樂美；分析詩歌的意象、情感，領(lǐng)略作者對赤壁之戰(zhàn)的描繪和對英雄人物的懷念。

3.詩歌主題思想探討：通過分析詩歌內(nèi)容，理解作者對國家興亡、英雄事業(yè)的感慨以及對人生無常、宇宙永恒的哲思。

4.詞語解析：學習詩中重要詞語的含義，如“大江”、“淘盡”、“英雄”等，掌握其用法和意義。

5.詩歌藝術(shù)特色分析：從修辭手法、表現(xiàn)手法等方面，分析《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)特色，如對仗、夸張、擬人等。

6.課堂討論與互動：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力。

7.課后作業(yè)：布置相關(guān)練習，鞏固所學內(nèi)容，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的以下核心素養(yǎng)：

1.文學素養(yǎng)：通過學習《念奴嬌·赤壁懷古》，提高學生對古典詩歌的鑒賞能力，感受詩歌的魅力，增強文學審美能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維，能從不同角度分析、解讀詩歌，提升思維深度和廣度。

3.文化理解：深入了解中國傳統(tǒng)文化，感悟詩人對國家興亡、英雄事業(yè)的關(guān)注，增強民族自豪感和文化認同。

4.語言表達：鍛煉學生的語言表達能力，提高學生對詩歌詞語、句式的運用和賞析能力。

5.合作交流：培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，通過小組討論、分享心得，提高溝通能力和人際交往能力。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解古典詩歌的基本結(jié)構(gòu)和常用修辭手法。在能力方面，學生們的朗讀、分析和表達能力有待提高，尤其是對詩歌深層次的情感和哲理的理解。在素質(zhì)方面，學生們普遍具有較高的學習熱情和好奇心，對于歷史文化有一定的興趣，但在自主學習、批判性思維和合作交流方面存在一定差異。

多數(shù)學生習慣于被動接受知識，缺乏主動探索和質(zhì)疑的習慣，這對本節(jié)課的學習造成了一定影響。他們對《念奴嬌·赤壁懷古》這樣的名篇有一定的興趣，但可能缺乏深入挖掘詩歌內(nèi)涵的能力和動力。此外，部分學生在語言表達和情感體悟方面較為薄弱，可能需要更多的引導(dǎo)和鼓勵。因此，在本節(jié)課的教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生個體差異，采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們主動參與課堂討論，提高他們的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設(shè)備。

2.軟件資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材、《念奴嬌·赤壁懷古》課文朗讀音頻、古詩文鑒賞軟件。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子教案、古詩文學習PPT、相關(guān)歷史背景及作者介紹視頻、在線詩詞鑒賞資料。

5.教學手段：講授法、問答法、小組討論法、情境教學法、多媒體展示法、任務(wù)驅(qū)動法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布《念奴嬌·赤壁懷古》的預(yù)習資料，包括課文原文、作者簡介和詩歌背景資料，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞詩歌的主題、意象和藝術(shù)特色，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過教學管理系統(tǒng)監(jiān)控學生的預(yù)習資料下載和作業(yè)提交情況，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照要求閱讀課文和相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預(yù)習問題：對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習筆記、問題列表等提交至教學管理系統(tǒng)或直接反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學管理系統(tǒng)和電子資源，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習詩歌內(nèi)容做好準備，了解詩歌背景和基本結(jié)構(gòu)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對古典詩歌的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放赤壁古戰(zhàn)場的視頻，引出《念奴嬌·赤壁懷古》的學習，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌的韻律、意象、修辭手法等，結(jié)合具體詩句進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析詩中的英雄形象和作者的情感態(tài)度。

-解答疑問：對學生在學習過程中提出的疑問進行解答，引導(dǎo)學生深入理解詩歌。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享對詩歌意象和情感的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題勇敢提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的意境和作者的情感，掌握詩歌鑒賞的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思辨能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如分析詩歌的意象、寫作手法等。

-提供拓展資源：推薦與《念奴嬌·赤壁懷古》相關(guān)的文化背景、歷史資料等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用提供的資源，對詩歌進行更深入的探索。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和作業(yè)完成情況進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學生進行自我反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對詩歌知識和鑒賞技能的理解。

-通過拓展學習，豐富學生的知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成良好的學習習慣，提升自我學習能力。知識點梳理《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一，通過對赤壁古戰(zhàn)場的描寫，表達了作者對歷史滄桑、英雄事業(yè)的感慨。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.詩歌背景

-作者：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。

-時代背景：北宋時期，赤壁之戰(zhàn)的歷史背景。

-創(chuàng)作背景：蘇軾被貶黃州期間，游歷赤壁，感慨萬千，創(chuàng)作了本詩。

2.詩歌結(jié)構(gòu)

-上片：描繪赤壁古戰(zhàn)場，贊嘆大江東去、浪淘盡。

-下片：緬懷歷史英雄，表達人生如夢的感慨。

3.詩歌韻律

-詞牌：念奴嬌，雙調(diào)，上片九句，下片十句。

-格律：遵循詞牌的平仄、對仗要求。

4.詩歌意象

-大江東去：象征歷史的流逝，人生的短暫。

-英雄無淚：表達對歷史英雄的緬懷和敬意。

-人生如夢：反映作者對人生態(tài)度的感慨和哲理思考。

5.修辭手法

-比喻：如“大江東去”比喻歷史的流逝。

-擬人：如“浪淘盡”擬人化表現(xiàn)大江的雄渾。

-夸張：如“千古風流人物”夸張地表達對歷史英雄的贊美。

6.詩歌主題

-詠史懷古：通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪，表達對歷史滄桑、英雄事業(yè)的感慨。

-人生哲理：反映作者對人生態(tài)度的思考，抒發(fā)人生如夢的感慨。

7.詞語解析

-淘盡：沖洗干凈，比喻歷史的篩選。

-風流：指才情橫溢，風度翩翩。

-英雄：指歷史上杰出的人物。

8.藝術(shù)特色

-意象鮮明：通過豐富的意象，展現(xiàn)了赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景色。

-情感真摯：作者對歷史英雄的緬懷，抒發(fā)了對人生、歷史的深刻感慨。

-結(jié)構(gòu)嚴謹：詩歌遵循詞牌格律，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。

9.詩歌鑒賞方法

-抓住關(guān)鍵詞：如“大江東去”、“浪淘盡”等，理解詩歌的意象和主題。

-分析修辭手法：通過比喻、擬人、夸張等修辭手法，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

-品味詩歌情感：體會作者對歷史英雄的緬懷、對人生態(tài)度的感慨。教學反思與總結(jié)在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在預(yù)習環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的積極性，大多數(shù)學生能夠認真完成預(yù)習任務(wù)，并在課堂上積極參與討論。這表明，通過提前發(fā)布預(yù)習資料和設(shè)計啟發(fā)性的問題，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。然而，也有一部分學生在預(yù)習過程中遇到了困難，如對詩歌背景知識的理解不夠深入，對某些詩句的解讀存在偏差。這提示我在今后的教學中，需要更加關(guān)注學生的個體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)。

在課堂教學環(huán)節(jié)，我注重了詩歌的朗讀和鑒賞，通過詳細講解詩歌的韻律、意象和修辭手法，幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。同時，通過組織小組討論和課堂互動，培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌的深層情感和哲理理解不夠，需要我在今后的教學中進一步引導(dǎo)學生進行深入思考。

在課后拓展環(huán)節(jié)，我布置了相關(guān)的作業(yè)，并提供了一些拓展資源，以鞏固學生的學習成果。從作業(yè)完成情況來看，大多數(shù)學生能夠認真完成作業(yè)，并在拓展學習中表現(xiàn)出較高的積極性。然而，也有一部分學生在作業(yè)完成過程中存在一些問題，如對某些詩句的解讀不夠準確，對詩歌情感的理解不夠深入。這提示我在今后的教學中，需要更加關(guān)注學生的作業(yè)完成情況，及時給予反饋和指導(dǎo)。

1.進一步關(guān)注學生的個體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)，幫助他們在預(yù)習、課堂學習和課后拓展中取得更好的效果。

2.加強對詩歌情感和哲理的講解，引導(dǎo)學生進行深入思考，提高他們對詩歌的理解能力。

3.及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤，提高作業(yè)質(zhì)量。

4.利用拓展資源，豐富學生的學習內(nèi)容，拓寬他們的知識視野，提高他們的語文素養(yǎng)。板書設(shè)計一、詩歌背景

-作者：蘇軾

-時代背景：北宋

-創(chuàng)作背景：被貶黃州，游赤壁

二、詩歌結(jié)構(gòu)

-上片：赤壁古戰(zhàn)場

-下片：歷史英雄

三、詩歌韻律

-詞牌：念奴嬌

-格律：平仄、對仗

四、詩歌意象

-大江東去

-英雄無淚

-人生如夢

五、修辭手法

-比喻

-擬人

-夸張

六、詩歌主題

-詠史懷古

-人生哲理

七、詞語解析

-淘盡

-風流

-英雄

八、藝術(shù)特色

-意象鮮明

-情感真摯

-結(jié)構(gòu)嚴謹

九、詩歌鑒賞方法

-抓關(guān)鍵詞

-分析修辭手法

-品味詩歌情感教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性，大多數(shù)學生能夠認真聽講、積極參與討論，對詩歌的韻律、意象、修辭手法等有較好的理解和把握。但也有一部分學生在課堂上表現(xiàn)較為被動，需要進一步引導(dǎo)和激發(fā)他們的學習興趣。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，分享自己的理解和觀點，對詩歌的意象、情感、主題等進行了深入的探討。但也存在一些小組討論效果不佳的情況，需要進一步優(yōu)化討論方式和提高學生的合作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對詩歌的基本知識、意象、修辭手法等有較好的掌握，但也有一部分學生對詩歌的深層情感和哲理理解不夠深入，需要