Module4Unit 3教學設計2023-2024學年外研版英語七年級上冊

Module4Unit3教學設計2023-2024學年外研版英語七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自于外研版英語七年級上冊Module4Unit3"Myschool"，圍繞描述學校設施和地點的主題展開。教學內容包括：1）新詞匯的掌握，如library、gym、classroom等；2）一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，特別是主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化；3）理解并運用Whereis...?It'sin...等句型進行詢問和描述。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已經(jīng)學習了如何表達方位和地點，以及一般現(xiàn)在時態(tài)的基本結構。在此基礎上，Unit3將幫助學生通過具體的學校場景，深化對一般現(xiàn)在時態(tài)及其詞匯運用的理解，并實際操作如何描述他們日常學習環(huán)境中的具體位置和設施。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科素養(yǎng)的四個方面展開：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Module4Unit3"Myschool"，學生將能夠：1）提升語言能力，準確運用一般現(xiàn)在時態(tài)和描述地點的詞匯表達學校場景；2）增強文化意識，通過了解和描述學校環(huán)境，培養(yǎng)對學校文化的認識和尊重；3）發(fā)展思維品質，通過觀察、分析和描述學校設施，提高觀察力和邏輯思維能力；4）提高學習能力，通過小組合作和實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習和合作交流的能力。這些目標與教材內容緊密關聯(lián)，旨在全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，特別是第三人稱單數(shù)主語動詞的變化規(guī)則，如She/He/Itgoes...；

-詞匯的準確運用，特別是與學校設施相關的詞匯，如library、gym、classroom等；

-句型的掌握，如Whereis...?It'sin...，用于描述地點和方位。

舉例：學生在描述學校時，能夠正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)和相應詞匯，如“Herclassroomisonthesecondfloor.Thelibraryisnexttothegym.”

2.教學難點：

-第三人稱單數(shù)主語動詞變化的記憶和應用，學生容易混淆或忘記加-s或-es；

-詞匯記憶與正確使用，特別是相似詞匯的區(qū)分，如library與laboratory；

-句型的靈活運用，學生在實際對話中可能難以迅速構造出正確的問句和答句。

舉例：在小組活動中，當學生需要描述學校設施的具體位置時，可能會遇到困難，如不確定如何構造“Whereis...?It'sin...”這樣的句子，或者在使用第三人稱單數(shù)時態(tài)時動詞變化不準確。教師需要通過實際場景的模擬和反復練習來幫助學生克服這些難點。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、PPT、英語學習APP（用于展示、練習和復習課程內容）；

-硬件資源：投影儀、白板、學生用平板電腦（用于互動和實時反饋）；

-課程平臺：學校在線學習平臺（用于發(fā)布預習資料、課后作業(yè)和拓展閱讀）；

-信息化資源：電子課本、在線詞匯卡片、虛擬校園地圖（輔助學生理解和記憶詞匯、句型）；

-教學手段：小組合作、角色扮演、課堂游戲、現(xiàn)場地圖標記（增加課堂互動性和趣味性）。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布預習資料，包括詞匯卡片和與學校設施相關的圖片，要求學生預習并熟悉相關詞匯。

設計預習問題：圍繞“描述你的學?！敝黝}，設計問題，如“Canyounamefiveplacesinyourschool?Howdoyoudescribetheirlocations?”

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，并通過微信群收集學生的問題和反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀電子詞匯卡片，學習新單詞，并嘗試用新詞匯描述學校圖片。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的答案和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交，以便教師了解預習效果。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索新詞匯和句型。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸新詞匯和句型，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示學校圖片，引出本課主題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時態(tài)和描述地點的詞匯，結合實際例子幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“校園導游”角色扮演活動，讓學生用所學詞匯和句型描述學校設施。

解答疑問：在活動中對學生提出的問題進行解答，并提供即時反饋。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用所學的時態(tài)和詞匯。

參與課堂活動：學生扮演導游，用英語描述學校設施，實踐所學知識。

提問與討論：學生針對不懂的問題提出疑問，并參與小組討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握時態(tài)和詞匯。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際情景中運用知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對一般現(xiàn)在時態(tài)和描述地點詞匯的理解。

通過實踐活動，提高學生的語言運用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置相關的書面和口頭作業(yè)，如寫一篇關于學校的小短文。

提供拓展資源：推薦一些英語學習網(wǎng)站和視頻，幫助學生拓展學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用教師推薦的資源，進行自主拓展學習。

反思總結：學生對學習過程進行反思，總結收獲和不足，并提出改進方法。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學習的一般現(xiàn)在時態(tài)和描述地點的技能。

通過拓展學習，增加學生的語言輸入和輸出機會。

通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣和自我評價能力。學生學習效果1.語言知識：

-掌握了一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，特別是第三人稱單數(shù)主語動詞的變化規(guī)則，能夠準確運用在句子中；

-學習并熟練運用了與學校設施相關的詞匯，如library、gym、classroom等，能夠正確使用這些詞匯描述學校環(huán)境；

-熟練掌握了描述地點的句型，如Whereis...?It'sin...，能夠在實際對話中靈活運用。

2.語言技能：

-聽力理解能力提高，能夠聽懂并理解關于學校設施的描述和方位指示；

-口語表達能力增強，能夠在角色扮演和小組討論中，使用英語流暢地描述學校環(huán)境和地點；

-閱讀理解能力提升，通過預習資料和課后拓展閱讀，對學校設施的相關文章有了更好的理解；

-寫作技能得到鍛煉，通過完成課后作業(yè)，如寫短文描述學校，提高了書面表達能力。

3.學習策略：

-學生的自主學習能力得到提升，能夠通過預習和課后拓展，獨立學習和掌握新知識；

-合作學習能力增強，通過小組活動和課堂討論，學會了如何在團隊中交流和學習；

-反思總結能力得到培養(yǎng)，學生能夠對自己的學習過程進行評價，找出不足并提出改進措施。

4.文化意識：

-增強了對學校文化的認識和尊重，通過描述學校環(huán)境，學生對學校的歷史和文化有了更深的理解；

-提升了跨文化交際的意識，了解到不同文化背景下學校設施的差異和特點。

具體實例：

-學生A在課前預習中，通過在線詞匯卡片學習了新詞匯，并在課堂上能夠正確使用這些詞匯描述學校的各個設施；

-學生B在角色扮演活動中，扮演導游角色，使用英語向“游客”介紹學校，語言流暢，表達清晰；

-學生C在課后作業(yè)中，寫了一篇關于學校圖書館的短文，不僅使用了本節(jié)課學習的詞匯和句型，還能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行描述；

-學生D在小組討論中，積極與同伴交流，共同完成了學校設施的地圖標記，展現(xiàn)了良好的團隊合作精神和溝通能力。板書設計1.核心詞匯：

-Library

-Gym

-Classroom

-Whereis...

-It'sin...

2.一般現(xiàn)在時態(tài)（3rdpersonsingular）：

-He/She/Itgoes...

-He/She/Itis...

3.學校設施地圖（簡圖示意）：

-圖書館（Library）→教室（Classroom）→體育館（Gym）

4.句型結構：

-Ask:Whereisthelibrary?

-Answer:It'sintheeastoftheschool.

5.課堂活動提示：

-Role-play:SchoolTourGuide

-Groupwork:Marktheschoolmap

板書設計以簡潔明了為主，左邊列出核心詞匯和時態(tài)規(guī)則，右邊以簡圖形式展示學校設施和句型應用。通過直觀的地圖和句型提示，幫助學生更好地理解和記憶本節(jié)課的重點內容。同時，板書中的課堂活動提示可以激發(fā)學生的興趣和參與度，增強課堂的互動性和趣味性。課堂-通過提問檢查學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握，如“Showmehowyouusethethirdpersonsingularinpresentsimpletense.”；