七年級語文下冊 第二單元 比較 探究《初春》教案 北師大版

七年級語文下冊第二單元比較探究《初春》教案北師大版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：北師大版七年級語文下冊《初春》比較探究課

2.教學年級和班級：北師大版七年級語文一班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過比較探究《初春》一文，提升學生對古文的理解能力，加強學生的古文閱讀技巧，使其能夠熟練掌握并運用古文表達思想。

2.思維品質：通過對比分析，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維的能力，使其能夠對文本進行深入解讀，形成自己的見解。

3.文化理解與尊重：通過學習《初春》，使學生了解并欣賞中國古典文學的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美與創(chuàng)意表達：引導學生感受詩詞的美，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生用自己的方式表達對美的理解和感受。重點難點及解決辦法重點：

1.文本內容理解：《初春》一文的背景文化、詩意表達和修辭手法。

2.比較探究能力：分析比較文中描繪的初春景象，以及作者的情感表達。

難點：

1.古文詞匯與句式：文中一些生僻詞匯和特殊句式的理解。

2.深入解讀：如何準確把握作者的思想情感，以及文本的深層含義。

解決辦法：

1.利用多媒體教學，如圖片、音樂等輔助工具，幫助學生形象地理解文本內容，增強感官體驗。

2.分組討論：讓學生分組討論，分享各自的閱讀感悟，相互啟發(fā)，擴大理解視野。

3.老師引導：教師引導學生關注文中的關鍵詞匯和句式，通過例句解析，讓學生熟練掌握古文的閱讀技巧。

4.深入解讀：教師通過提問、設疑，引導學生思考，激發(fā)學生批判性思維，深入解讀文本。

5.仿寫練習：鼓勵學生嘗試仿寫，用自己的語言表達類似的情感和景象，提高學生的創(chuàng)意表達能力和文本運用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《北師大版七年級語文下冊》教材，并提前發(fā)放《初春》一文的相關資料。

2.輔助材料：收集初春季節(jié)的圖片、視頻資料，以及與《初春》主題相關的詩歌、文章，以便進行比較探究。

3.實驗器材：若需進行戶外觀察或實驗，準備相應的器材，如望遠鏡、筆記本等。

4.教室布置：將教室座位按照小組討論的形式進行布置，設置一個展示區(qū)，用于學生分享和展示比較探究的結果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示初春季節(jié)的圖片，讓學生感受春天的氣息。同時，提出問題：“你們對初春有什么印象？初春的景象是怎樣的？”引導學生思考和討論，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

講解《初春》一文的內容，重點分析文中的關鍵詞匯、句式和修辭手法。通過對比分析，讓學生理解并掌握文中描繪的初春景象以及作者的情感表達。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

學生分組討論，分享各自的閱讀感悟。教師引導學生關注文中的關鍵詞匯和句式，通過例句解析，讓學生熟練掌握古文的閱讀技巧。同時，鼓勵學生提出疑問，教師解答。

4.鞏固練習（5分鐘）

設計一些有關《初春》的問題，讓學生進行練習。例如：“文中描繪的初春景象有哪些特點？”“作者是如何表達自己對初春的感受的？”學生之間相互討論，鞏固對新知識的理解和掌握。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對《初春》一文的內容進行提問，檢查學生對文章的理解程度。鼓勵學生積極回答，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

6.總結與拓展（5分鐘）

對本節(jié)課的內容進行總結，強調《初春》一文的特點和價值。同時，布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

7.課堂反饋（5分鐘）

學生對本節(jié)課的教學效果進行反饋，教師了解學生的學習情況，為下一步的教學提供參考。

總計用時：45分鐘。

教學過程中，注重師生互動，充分調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。教學資源拓展1.拓展資源：

《初春》一文的作者生平介紹：了解作者的生長背景、創(chuàng)作經歷等，幫助學生更深入理解作者的創(chuàng)作意圖。

類似主題的古詩詞：如《春曉》、《江南春》等，讓學生進一步感受古代詩人對春天的描繪和贊美。

與《初春》主題相關的文章：例如關于春天的散文、小說等，擴展學生的閱讀視野。

春天的戶外觀察活動：組織學生進行戶外觀察，讓學生親身感受春天的氣息，激發(fā)他們對大自然的熱愛。

2.拓展建議：

鼓勵學生在課后閱讀類似主題的古詩詞，感受不同詩人對春天的表達方式，提高學生的文學素養(yǎng)。

讓學生嘗試寫一篇關于春天的作文，鍛煉他們的寫作能力，培養(yǎng)他們對美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

組織學生進行戶外觀察活動，讓他們用自己的方式記錄下春天的景象，培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。

鼓勵學生參加學校的文學社團或興趣小組，與他人分享自己的閱讀感悟和創(chuàng)作心得，提高他們的交流和合作能力。

在課堂上，教師可以定期組織詩歌朗誦、作文展示等活動，為學生提供一個展示自己才華的平臺，增強他們的自信心和成就感。重點題型整理1.題型一：詞語理解題

題目：請解釋下列詞語在《初春》一文中的含義：萌芽、潤澤、驟、酥。

答案：萌芽指的是植物開始長出嫩芽；潤澤指的是水分充足，看起來很潤澤；驟指的是突然、急速；酥指的是形容柔軟、松軟。

2.題型二：句子翻譯題

題目：請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：《初春》一文中的“草色遙看近卻無，天街小雨潤如酥?！?/p>

答案：草色遙看近卻無，指的是遠看草色連成一片，近看卻顯得稀疏；天街小雨潤如酥，指的是街道上天空中下著細雨，雨水滋潤得像奶油一樣。

3.題型三：修辭手法分析題

題目：請分析《初春》一文中使用了哪些修辭手法，并給出例句。

答案：文中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“草色遙看近卻無”使用了比喻手法，將草色比作遙不可及又近在眼前的事物；“天街小雨潤如酥”使用了擬人手法，將雨水擬人化，形容其滋潤柔軟。

4.題型四：主題理解題

題目：請概括《初春》一文的主題。

答案：《初春》一文的主題是贊美春天的美好。通過對初春景象的描繪，表達了作者對春天的喜愛和對生活的熱愛。

5.題型五：比較探究題

題目：請比較《初春》與《春曉》兩篇詩歌的不同之處。

答案：《初春》與《春曉》兩篇詩歌的不同之處在于，《初春》著重描繪了初春的景象，如草色、小雨等，表達了作者對春天的期待和贊美；而《春曉》則通過描繪春天的早晨，表達了詩人對春天的喜悅和對生活的熱愛。兩首詩歌都贊美了春天的美好，但側重點和表達方式有所不同。內容邏輯關系1.知識點梳理：

①《初春》一文的時代背景和作者簡介

②文中描繪的初春景象及其特點

③作者對初春景象的情感表達和審美觀點

2.詞句解析：

①“草色遙看近卻無”中的“遙看”和“近卻無”表達了初春草色的獨特美感

②“天街小雨潤如酥”中的“潤如酥”形象地描繪了春雨的細膩和滋潤

③“初春”一文中的擬人手法，如“柳條兒弱，花片兒嬌”

3.板書設計：

①時代背景和作者簡介

②初春景象特點

③作者情感表達和審美觀點

④關鍵詞句解析教學反思與改進1.設計反思活動

在教學《初春》這篇課文后，我計劃組織一次反思活動，以評估學生的學習效果和教學方法的成效。活動將包括以下幾個環(huán)節(jié)：

①學生反饋：讓學生填寫一份簡短的問卷，了解他們對課文內容的理解程度、對教學方法的滿意度和建議。

②小組討論：學生分成小組，討論他們在課堂上的學習體驗，包括教學活動的難易程度、是否有足夠的參與機會等。

③教師觀察：我會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，記錄下他們的參與度、合作能力和學習效果。

2.制定改進措施

根據(jù)反思活動的結果，我計劃采取以下改進措施：

①調整教學方法：如果學生覺得某種教學方法不夠生動有趣，我會嘗試引入更多的互動元素，如角色扮演、小組競賽等，以提高學生的參與度。

②增加練習機會：如果學生在應用知識