人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案　全冊(cè)　

11了解作家作品，領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力。2理清文章的結(jié)構(gòu)，多角度探討文章的主旨。3結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情重點(diǎn)確定理清文章的結(jié)構(gòu)，品味文章中寫(xiě)景狀物的部分，提高描寫(xiě)的能力。難點(diǎn)確定體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)工具多媒體等教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、討論法、練習(xí)法批注第一課時(shí)一.導(dǎo)入新課播放歌曲《童年》旋律走進(jìn)魯迅先生的童年!二.板書(shū)課題(一)解說(shuō)：苦悶的時(shí)候，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一(二)提問(wèn)從題目中你可以獲得哪些信息?明確：1(是什么)寫(xiě)百草園的生活、三味書(shū)屋的生活；2(為什么)作者為什么會(huì)離開(kāi)百草園到三味書(shū)3(怎么樣)從“從。。。到。。。”可以看出文章空間的順序?qū)懚?講讀課文確鑿(záo)菜畦(qí)桑椹(shèn)油蛉(líng)斑蝥(máo)纏絡(luò)(chánluò)攢(cuán)豁(huō)斂(1iǎn)腦髓(suǐ)陌生(mò)鑒賞(jiàn)人跡罕至(hǎn)覓食(mì)竹篩(shāi)秕谷(bǐ)(二)解釋下列詞語(yǔ)2人跡罕至：很少有人來(lái)到。罕：稀少。至：到。淵博：(學(xué)識(shí))精深廣博。消釋?zhuān)合?，熔化。宿儒：素有聲望的博學(xué)之士。宿：年老的，久經(jīng)其事的。人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。鼎：古代烹煮用的器物，圓形，三足兩耳；也有長(zhǎng)方四足的。(三)指明幾名學(xué)生朗讀課文，學(xué)生思考文章可分為幾部分，從整體上感知作者的思想感情。明確：第一部分(1-9節(jié))百草園的樂(lè)園生活第二部分(10-24節(jié))三味書(shū)屋的讀書(shū)生活注意：學(xué)生分組討論第9段的歸屬問(wèn)題(第9段主要寫(xiě)了什么,表達(dá)了怎樣的感情?),教師朗讀第9段。明確：第9段主要從兒童的視角，以疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，對(duì)離開(kāi)百草園原因內(nèi)容上承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過(guò)渡作用。因?yàn)榈?段更多的是寫(xiě)對(duì)百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。(四)學(xué)生快速瀏覽文章，用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括每一部分各寫(xiě)了哪些事情。明確：第一部分，作者緊扣“樂(lè)園”寫(xiě)我在百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。(1-2節(jié))百草園的美好景物(3-6節(jié))美女蛇的故事(7-8節(jié))百草園的冬天(雪地捕鳥(niǎo))第二部分，作者回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。(10節(jié))三味書(shū)屋的陳設(shè)(11節(jié))對(duì)先生的印象(12-16節(jié))詢(xún)問(wèn)怪哉(17-20節(jié))后園尋趣(21-23節(jié))師生讀書(shū)三.小結(jié)：學(xué)生齊讀課文，更加深刻地了解文章的內(nèi)容，感受作者的思想情感六.板書(shū)是什么——百草園的生活和三味書(shū)屋的生活為什么——為什么離開(kāi)百草園去三味書(shū)屋怎么樣——文章整體是按空間的順序?qū)懙姆此?批注第二課時(shí)一.回顧二.分析“百草園”部分(一)教師朗讀第一節(jié)提問(wèn)：“似乎”“確鑿”這兩個(gè)詞矛不矛盾，為什么?(二)學(xué)生齊讀第二節(jié)，品味寫(xiě)景狀物明確：(第二問(wèn))2學(xué)生找出文中所寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，分析它們分別是什么季節(jié)的景物。是按什么順序?qū)懙拿鞔_：春：碧綠光滑高大紫紅夏：鳴蟬肥胖菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹長(zhǎng)吟黃蜂輕捷叫天子秋：油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏木蓮覆盆子1由植物寫(xiě)到動(dòng)物，先寫(xiě)靜景，再寫(xiě)動(dòng)景2寫(xiě)靜景時(shí)，由低到高3寫(xiě)動(dòng)景時(shí)，由高到低(三)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀七-八兩段(默讀、朗讀等),了解百草園的冬天1用課文內(nèi)容填空：寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫(xiě)(下雪帶來(lái)的樂(lè)趣)。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)(拍雪人和塑雪羅漢)的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。2學(xué)生復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，感受作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜。(掃)開(kāi)一塊雪，(露)出地面，用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來(lái)，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著，(看)鳥(niǎo)雀下來(lái)(啄)食，4(四)學(xué)生默讀3-6段1用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事(要求：情節(jié)完整、形象生動(dòng))2提問(wèn)：文章先介紹了百草園的春夏秋景，但是并未緊接著寫(xiě)冬天而是插入了美女蛇的故事，這樣寫(xiě)是不是多余的，為什么三.總結(jié)學(xué)習(xí)了百草園這部分，我們可以感受到，百草園的生活是何等的歡樂(lè)、天真，充滿(mǎn)童真和童趣，充分表現(xiàn)出了兒童熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)生活的情感。四.課后作業(yè)背誦課文第二段，仔細(xì)閱讀課文的第二部分，試著將兩種生活進(jìn)行比五.板書(shū)反思5批注第三課時(shí)一.導(dǎo)入自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢?二.分析“三味書(shū)屋”部分(一)快速瀏覽第二部分，思考百草與和三味書(shū)屋的生活有什么不同?1四人一組討論，比較兩種生活的不同，并在文中找出相關(guān)的內(nèi)容明確：百草園自由快樂(lè)三味書(shū)屋枯燥乏味三味書(shū)屋：梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻3生活比較單調(diào)；靜悄悄卻饒有趣味，更反襯了讀書(shū)生活的單調(diào)枯4“師生讀書(shū)”片段，四個(gè)“有念”和一個(gè)“疑心”表現(xiàn)了封建教育的內(nèi)容陳2分析“我”的變化三味書(shū)屋里的我除了比原來(lái)用心的學(xué)習(xí)之外，其他的幾乎都沒(méi)變。我仍然是：對(duì)大自然充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往；對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇；有強(qiáng)烈的求知欲；能細(xì)致觀察生活；天真活潑幼稚的孩子。1用兩個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)形容兩處的生活嗎?(二)指名學(xué)生朗讀課文第二部分，探究文章的主旨制度。主題二、不在于批判封建教育制度。學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)表看法。明確：教師：61、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特點(diǎn)，描寫(xiě)動(dòng)(二)主題思想一.總結(jié)回顧學(xué)生齊聲朗讀全文，體會(huì)作者獨(dú)到的匠心，感悟作者表達(dá)的深六作業(yè)七板書(shū)反思72、研讀課文，認(rèn)識(shí)爸爸的形象，理解爸爸對(duì)子女的良苦用心。3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。重點(diǎn)確定感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)文中至愛(ài)親難點(diǎn)確定理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)工具教學(xué)方法批注第一課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。研讀課文，初步認(rèn)識(shí)爸爸的形象。一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧!聆聽(tīng)作家林海音唱給爸爸的頌歌《爸爸的花兒落了》。二、我的積累1、作者介紹(查找資料，了解作者的相關(guān)信息)2、寫(xiě)作背景 3、字詞正音雞毛撣子()腫脹()咻咻()叮囑()驪歌()花圃()撩起()玉簪花()初讀感知1、“我”在畢業(yè)典禮過(guò)程中想到了與“爸爸”之間的哪幾件事情?(爸爸打我上學(xué)去；爸爸逼我去給陳叔叔寄錢(qián)；爸爸拒絕了我讓他參加畢業(yè)典禮的要求。)2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的爸爸?1、精讀“英子賴(lài)床不上學(xué)，爸爸打我上學(xué)去”這個(gè)片段，爸爸打我打得狠不狠?你從哪兒可以看出?2、你從哪里可以看出英子是不愿給出陳叔叔寄錢(qián)的?(故事發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)的3、英子為什么想讓爸爸參加畢業(yè)典禮?(英子代表畢業(yè)生領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)并且致謝8和她的約定。)之后，還做了什么事?(給我做花夾襖；拿出兩個(gè)銅板來(lái)后，英子有什么變化?(改掉了賴(lài)床的挑病)從中可以看出爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸?(狠心愛(ài)心)第二件事中，爸爸為什么非要逼英子去寄錢(qián)呢?他為什么不讓別人去或者自己去呢?六、盤(pán)點(diǎn)收獲(簪、糌)(5)寫(xiě)上日本橫__的地址。(濱、賓)(3)文題“爸爸的花兒落了”一語(yǔ)雙關(guān)：一方面指_,一方面指反思9批注第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：品讀文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義?；貞洠迦氲氖录饕心男?從中感受到爸爸是一個(gè)怎樣的人?二、品讀4——11段：1、當(dāng)英子到醫(yī)院探望爸爸并希望爸爸能夠參加自己的畢業(yè)典禮時(shí)，你覺(jué)得爸爸想去嗎?你的依據(jù)是什么?(爸爸六年前就想讓女兒代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞，現(xiàn)在女兒做到了。)看你在臺(tái)上精彩的表現(xiàn)呀。)4、病危的爸爸最放心不下的是什么?你從哪兒可以看出?聽(tīng)了爸爸臨終前的叮囑，如果你是英子，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么?是小孩子所該負(fù)的責(zé)任?！?請(qǐng)朗讀)2、英子在爸爸的教育下，歷練出不怕困難、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的高貴品質(zhì)，此刻你想對(duì)英子說(shuō)些什么?以“英子，你真是好樣的?！贝蝾^話。板書(shū)：兒落了參加畢業(yè)典社回家所見(jiàn)我已長(zhǎng)大了至愛(ài)親情反思1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理重點(diǎn)確定1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感難點(diǎn)確定理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)工具教學(xué)方法合作交流批注第一課時(shí)1、通讀全文，2、排除文字障礙，了解課文內(nèi)容2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的?導(dǎo)入同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書(shū)課題：丑小鴨)作者簡(jiǎn)介學(xué)生介紹作者及生平安徒生(1805——1875),丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金——國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿(mǎn)綺麗的幻想、整體感知1、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?有哪些不幸的遭遇?地點(diǎn)：養(yǎng)鴨場(chǎng)沼澤地農(nóng)家小屋(老太婆家)灌木林農(nóng)夫家大花園(一)人物形象1、丑小鴨在不幸的遭遇面前，有什么態(tài)度，是如何做的?結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?、用“從這里，我看到了一只的丑小鴨”說(shuō)話。樂(lè)，渴望理想，崇尚自由，向往美麗。3、拓展：在刻畫(huà)丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會(huì)如此動(dòng)情呢?這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?二)典型意義1、丑小鴨為什么能變成白天鵝?(談?wù)勍挼乃枷胍饬x。)(學(xué)生在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析。)明確：丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果，丑小鴨變成白丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周?chē)娜瞬幌矚g他，就連他的兄弟不愿意享受這種“安逸”,它要“走到廣大的世界里去”,要到“新鮮的空氣和方式生活了，在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出飛向他們”,就算“他們會(huì)把我弄死”,也“沒(méi)有什么關(guān)系”,她不顧生死地飛A、我想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒......在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)D、他到非常難為情，,....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的2、丑小鴨的故事給了我們哪些啟示?(談?wù)勑蜗蟮默F(xiàn)實(shí)意義。)1、要勇敢地離開(kāi)那些讓自己飽受欺凌的地方，走向一個(gè)未知的世界。2、要能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。(三)揣摩語(yǔ)句你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?的意思。)布置作業(yè)在前進(jìn)之路上，你是一只“丑小鴨”嗎?要變成一只“白天鵝”,你還有哪些路要走?聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)片段作文“丑小鴨和我反思批注第二課時(shí)研讀賞析1、丑小鴨“丑”嗎?誰(shuí)認(rèn)為它“丑”?用文中內(nèi)容加以說(shuō)奚落排擠。2、為什么周?chē)膭?dòng)物都認(rèn)為它丑?(天鵝認(rèn)為它丑嗎?)不被認(rèn)同、理解3、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“,會(huì)怎樣?(學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。)4、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，讀一讀，然后思考。①當(dāng)它飛向“美與幸?！睍r(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的?難過(guò)、死亡感②如果它的接近要帶來(lái)痛苦或生命的終結(jié)，你說(shuō)丑小鴨這樣做值得嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)③那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。堅(jiān)定板書(shū)：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我5、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎?在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢?這對(duì)我們有什么啟發(fā)?必須有對(duì)美好生活，理想境界第二課時(shí)導(dǎo)入鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?研讀賞析1、丑小鴨“丑”嗎?誰(shuí)認(rèn)為它“丑”?用文中內(nèi)容加以說(shuō)2、為什么周?chē)膭?dòng)物都認(rèn)為它丑?(天鵝認(rèn)為它丑嗎?)不被認(rèn)同、理解3、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“,會(huì)怎樣?(學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。)4、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，讀一讀，然后思考。①當(dāng)它飛向“美與幸福”時(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的?難過(guò)、死亡感②如果它的接近要帶來(lái)痛苦或生命的終結(jié)，你說(shuō)丑小鴨這樣做值得嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)③那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。堅(jiān)定板書(shū)：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我5、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！彪y道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎?在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢?這對(duì)我們有什么啟發(fā)?必須有對(duì)美好生活，理想境界的向往，堅(jiān)韌不拔的毅力和追求才可補(bǔ)充句子：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！?、對(duì)比閱讀布置作業(yè)的向往，堅(jiān)韌不拔的毅力和追求才可以。補(bǔ)充句子：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！?、對(duì)比閱讀，布置作業(yè)反思創(chuàng)設(shè)濃郁的黃河氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)祖國(guó)之在美的境界中誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力重點(diǎn)確定在美的境界中誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能難點(diǎn)確定在美的境界中誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能教學(xué)工具課件教學(xué)方法合作交流批注第一課時(shí)君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)活動(dòng)方式：黃河歌曲聯(lián)唱、詩(shī)詞吟誦、賞析。(以下為活動(dòng)片段)1朗誦者：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回-----(吟誦伴劍舞，全詩(shī)這一句，為什么?學(xué)生?。骸氨剂鞯胶２粡?fù)回”突出了黃河一往無(wú)前的勇氣，有不凡的氣勢(shì)。2朗誦者：黃河西來(lái)決昆侖，咆哮萬(wàn)里觸龍門(mén)-----(配樂(lè)朗誦，全詩(shī)略)甲：“觸”字用得不好，它一般指很輕微的撫摸。乙：因?yàn)辄S河到龍門(mén)流得緩慢了，所以用“觸”字很恰網(wǎng)絡(luò)天地寬，心與心相連活動(dòng)地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室2、每小組設(shè)計(jì)一幅公益廣告畫(huà)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作有關(guān)黃河的標(biāo)語(yǔ)、電腦繪畫(huà)，共同創(chuàng)作，并在網(wǎng)上傳遞、交流，由小組代表闡釋畫(huà)意。標(biāo)題二：現(xiàn)在!3.嘗試讓學(xué)生從生活中，從互聯(lián)網(wǎng)上自主搜集黃河文化資料，并與同學(xué)合作制成PowerPoint演示文稿，配合活動(dòng)在課上展示。重點(diǎn)確定培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)黃河文化的情感，關(guān)注母親河的現(xiàn)狀，樹(shù)立環(huán)保意難點(diǎn)確定培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)黃河文化的情感，關(guān)注母親河的現(xiàn)狀，樹(shù)立環(huán)保意教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)黃河樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法批注一會(huì)前準(zhǔn)備：1.兩位主持人做好組織準(zhǔn)備工作。2.提前四周讓學(xué)生從書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)多種渠道查找，收集3.以小組為單位，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，共同制成一個(gè)PowerPoint演示文稿。4.五位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)“專(zhuān)題新聞”(綜述篇)6.準(zhǔn)備一個(gè)有獎(jiǎng)問(wèn)答(有關(guān)黃河的詩(shī)句)7.八位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)小品“壺口之旅”(風(fēng)景篇)8.十位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)小品“道德法庭”(憂(yōu)思篇)9八位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)小品“與黃河的較量”(憂(yōu)思篇)10十位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)綜合劇“黃河幻想”(治理篇)11.大合唱《保衛(wèi)黃河》二活動(dòng)開(kāi)始(1)引言：主持人自我介紹，致歡迎辭，明確班會(huì)主題(保護(hù)黃河)(2)有句詩(shī)：黃河之水天上來(lái)。可大家知道這是不可能的，接下來(lái)請(qǐng)看我們的記者從黃河源頭發(fā)來(lái)的報(bào)道。多媒體配合展示。(3)作為專(zhuān)題新聞片尾節(jié)目詩(shī)朗誦“黃河之水天上來(lái)(4)游戲：黃河的詩(shī)句。(5)黃河三日游為世界游客中意，看，又是一批……請(qǐng)欣賞小(6)黃河變了，變得遍體鱗傷，黃河母親把人類(lèi)告上了法庭。(7)小品：“與黃河的較量”(8)我們?nèi)祟?lèi)覺(jué)醒了，你看杜博士的黃河大會(huì)。請(qǐng)欣賞綜合劇(9)最后讓我們懷著崇敬的心情高唱“保衛(wèi)黃河反思課題：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)批注1、《黃河頌》選自組詩(shī),這是一部大型音樂(lè)合唱作品， 氣氛()“鑰匙”比喻,這一句話的深刻含義是8、小弗郎士為什么覺(jué)得韓麥爾先生“從來(lái)沒(méi)有這么高大”?話唱歌吧!”①描寫(xiě)的對(duì)象是。②運(yùn)用的描寫(xiě)方法是。③表現(xiàn)了在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)?！痹鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情?節(jié)，烘托了一種怎樣的氣氛?民在艱難困苦中不要?dú)怵H，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，表現(xiàn)了作者的了解鄧稼先的生平事跡，深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。重點(diǎn)確定理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。難點(diǎn)確定本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。教學(xué)工具教學(xué)方法批注第一課時(shí)教師簡(jiǎn)介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對(duì)這兩位科學(xué)家的重視。二、整體感知2、說(shuō)說(shuō)六部分各述的大意。2、解析六部分之間的聯(lián)系。三、質(zhì)疑討論有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各1、寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?-一課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！迸⒌诙n時(shí)一、美點(diǎn)析讀心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂(yōu)。3、仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安二、精讀探究加以說(shuō)明嗎?2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?三、課堂小結(jié)私的奉獻(xiàn)給祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲!閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。四、布置作業(yè)學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受?談一下自己的感受，談一下自己的理舍小家顧大家，樹(shù)立崇高的理想，為祖國(guó)的繁榮與富強(qiáng)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧!【板書(shū)設(shè)計(jì)】鄧稼先楊振寧堅(jiān)定執(zhí)著勇敢百年屈辱兩彈元?jiǎng)字液駱銓?shí)無(wú)私心傳統(tǒng)文化最不要引人注目反思1了解聞一多先生的主要事跡.2、通讀課文，理清文章的思路，理解文章內(nèi)容重點(diǎn)確定抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。難點(diǎn)確定學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和言行一致的做人原則。教學(xué)工具課件教學(xué)方法合作交流批注第一課時(shí)一、導(dǎo)入明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)?2.檢查預(yù)習(xí)情況：二、整體感知思考1.文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的?文章是從作為學(xué)者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說(shuō)和做2.由此來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分是怎樣銜接起來(lái)的?第一部分(1-7)記述聞先生作為學(xué)者方面的“說(shuō)”和“做第二部分(8-20)記述聞一多先生作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。三、內(nèi)容研討1.作為學(xué)者的聞一多，在“說(shuō)和做”上的主要特點(diǎn)是什么?為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者選取了哪些材料來(lái)證明?“做”了再“說(shuō)”、“做”了也不“說(shuō)”三個(gè)事例：寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書(shū)的情況；么?(原文答)聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。3.說(shuō)說(shuō)聞一多先生的前后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化?又有什么共同的地方?心血視死如歸總結(jié)：卓越的學(xué)者、言行一致的志士、偉大的愛(ài)國(guó)斗士1、文章開(kāi)頭引用聞一多的兩句話有什么作用?2、作者選取作為學(xué)者研究學(xué)問(wèn)上的三件事，選材的角度是什么?詳略安排有什么不同?3、“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生“說(shuō)”的內(nèi)容與目的是什么?反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主。五、語(yǔ)句品析1.他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。2、1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。解釋?zhuān)和剢?wèn)切。中醫(yī)診斷疾病的方法。望診是第一步。望：觀察病人的顏色、舌苔、表情、發(fā)育情況等；聞：聽(tīng)和嗅，即聽(tīng)病人的說(shuō)話聲音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的氣味；問(wèn)：詢(xún)問(wèn)病人自己所感到的癥狀、以前所患過(guò)的病等；切：用手診脈或按腹部診察有沒(méi)有痞塊等3、深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。4、他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。究極其用功，用心極專(zhuān)極深，別的任何事情不能使他分5、“他正向古代典籍鉆探”一句，為什么不用“研究”而用“鉆探”?這是比喻，更形象生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生的刻苦鉆研精神。六、問(wèn)題探究這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。七、語(yǔ)言品味作者使用了許多四字語(yǔ)(特別是成語(yǔ))以及整齊的對(duì)偶句。使文章讀起來(lái)，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè)美。請(qǐng)舉出幾個(gè)例八、體驗(yàn)反思：小結(jié)布置作業(yè)：1、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。2、完全突破32頁(yè)反思課題：13、音樂(lè)巨人貝多芬學(xué)目習(xí)標(biāo)1.查字典，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)詞語(yǔ)。2.查資料，了解貝多芬生平主要故事。3.聽(tīng)《命運(yùn)》第五交響曲，感受樂(lè)內(nèi)涵，初步感知貝多芬的命運(yùn)及抗?fàn)幘瘛?.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。5.理解難懂句子。重點(diǎn)確定難點(diǎn)確定教學(xué)工具課件教學(xué)方法合作批注一、檢查預(yù)習(xí)。1、學(xué)習(xí)生字詞。重荷深邃躊躇磐石雜亂無(wú)章不見(jiàn)天日2、介紹貝多芬的生平。二、聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)三、師生共同解答預(yù)習(xí)中遇到的疑難句子1、你們竟敢到獸穴來(lái)抓老獅子的毛。2、我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上3、一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好。。。。4、一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出5、命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不透6、他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。(女傭開(kāi)門(mén)，介紹貝多芬的情況-------女傭帶領(lǐng)客人參觀工作室并介紹貝多芬的情況-----貝多芬出場(chǎng)并和客人交流------貝人吃飯-----貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景)聽(tīng)一聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?六、認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。)思重點(diǎn)確定學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法1.整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生仔細(xì)描摹，比較幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法。3.學(xué)習(xí)本文行文順序、材料剪裁方面的特點(diǎn)。4.課文語(yǔ)言豐富，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，注意積累。難點(diǎn)確定通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，歸納人物的性格特征教學(xué)工具教學(xué)方法批注一、自主學(xué)習(xí)1.讀準(zhǔn)下列字音2.朗讀課文整體把握課文二、問(wèn)題探究1.熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。性福樓拜屠格涅夫2.揣摩課文中人物描寫(xiě)的句子，比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法。3.本文寫(xiě)了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?4.描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?三、精讀精練課內(nèi)語(yǔ)段閱讀1.這段文字刻畫(huà)了誰(shuí)的形象?抓住他什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?2.這段文字用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)左拉的形象?從中看出他有著怎樣的性格特點(diǎn)?3.結(jié)合全文看，對(duì)左拉是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?為什么會(huì)有這種安排?4.“他就變得憂(yōu)慮起來(lái)?！闭f(shuō)說(shuō)他為什么而憂(yōu)慮呢?5.作者在描寫(xiě)人物外貌時(shí)帶有怎樣的感情?四、拓展提升教學(xué)反思課題：15孫權(quán)勸學(xué)3.學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。重點(diǎn)確定(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。難點(diǎn)確定教學(xué)工具教學(xué)方法批注第一課時(shí)1.教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019—1086),三、正課1.朗讀課文(老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀)2請(qǐng)學(xué)生翻譯。(一人譯一句)3.課文注釋補(bǔ)充。4.再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。(完成目標(biāo)1)(1)"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!"(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)(2)"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)(4)"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)(5)"大兄何見(jiàn)事之晚乎!"(反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)5.提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?討論并歸納：“孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”6.提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。7.提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待。”8.提問(wèn)：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句。(目標(biāo)3)(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙9.提問(wèn)：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句。(目標(biāo)3)(例句)聽(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。思批注第二課時(shí)二、復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)三、情節(jié)表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色)四、教師小結(jié)(目標(biāo)4)五、布置作業(yè)B、背誦全文。六、說(shuō)課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌教后記：(附譯文)反思課題：習(xí)作指導(dǎo)：我也追星1.知識(shí)傳授目標(biāo)：練習(xí)寫(xiě)命題作文，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：論證觀點(diǎn)的方法3.思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。重點(diǎn)確定培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。難點(diǎn)確定培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。教學(xué)工具搜集相關(guān)材料教學(xué)方法批注一、導(dǎo)入播放郭達(dá)、蔡明、趙麗蓉合演的小品《追星族》二、看法：你怎樣看小品中的女兒和父親呢?三、交流：可以說(shuō)說(shuō)你心中的那顆星嗎?四、怎樣看中學(xué)生的追星現(xiàn)象：1、你認(rèn)為追星有利還是有弊?為什么?2、你為什么追星?(3)同學(xué)們追星的目的一般是消遣、跟隨潮流、聊天有話題等“落伍”,不被視為“異端”,也自覺(jué)不自對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種正常的心理需求和行為表現(xiàn)，但要把握好分寸：2.不瘋狂追星。不要濫花時(shí)間和錢(qián)在追星上。因?yàn)?，星的光環(huán)不應(yīng)該罩在你的身上，追星也就沒(méi)有什么可夸耀的，更不應(yīng)該成了你生活的全部。課題：綜合性學(xué)習(xí)：我也追星學(xué)目習(xí)標(biāo)1.通過(guò)本次活動(dòng)，了解和認(rèn)識(shí)名人，對(duì)“追星”現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)，樹(shù)立健康高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。2.通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)合作探究精神，鍛煉表達(dá)能3.通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，提高寫(xiě)作水平。重點(diǎn)確定通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)合作探究精神，鍛煉表達(dá)能難點(diǎn)確定通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)合作探究精神，鍛煉表達(dá)能教學(xué)工具搜集相關(guān)材料教學(xué)方法批注教學(xué)步驟：一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。這首歌相信大家都知道，它是當(dāng)紅歌星周杰倫的“菊花臺(tái)”。如果沒(méi)說(shuō)錯(cuò)的話，周杰倫是大部分同學(xué)的偶像。今天，我們的活動(dòng)就與“追星”有關(guān)。二.說(shuō)追星。說(shuō)到追星，其實(shí)每一個(gè)人心中都有崇拜的偶像，追星也是一種比較正常的審美體現(xiàn)。那么,請(qǐng)問(wèn)你最崇拜的人物是誰(shuí)呢?你為什么崇拜他(她)?你是如何追星的?(搶答題)1.各抒己見(jiàn)☆贊成追星如果崇拜一個(gè)明星，就會(huì)以他(她)為榜樣去激發(fā)自己，自然地去學(xué)習(xí)敬業(yè)愛(ài)業(yè)的精神、刻苦奮斗的品質(zhì)。從這方面來(lái)看，追星是有利的。☆不贊成追星盲目崇拜、狂熱追求、刻意模仿明星，如穿著打扮、言行舉止。消耗寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，浪費(fèi)大量的金錢(qián)，影響正常的生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。從這方面看，追星是有弊的。2.案例分析蘭州女孩楊麗娟不顧家長(zhǎng)死活狂追劉德華，你如何看待?3.一點(diǎn)建議智一.積累與運(yùn)用(每小題2分，共20分)鋒芒()露家()戶(hù)曉鞠躬盡()()心瀝血3.對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞解釋有誤的是()。A.獸鋌亡群(疾走)仰之彌高(更加)B.鍥而不舍(刻)兀兀窮年(勞苦的樣子)C.迥乎不同(差得遠(yuǎn))嘔心瀝血(滴)D.風(fēng)悲日曛(昏黃)平沙無(wú)垠(阻擋)4.下列句子中成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()5.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()。6.下列句子不表示反問(wèn)語(yǔ)氣的一項(xiàng)是()C.尊君在不?D.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?三.作文(40分)成功的?你覺(jué)得他們的哪些方面值得你佩服?你是怎樣看他們的?你想獲得成功嗎?你打教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文活動(dòng)(能力)問(wèn)題設(shè)計(jì)可能推進(jìn)導(dǎo)入1、了解“社戲”,2、評(píng)說(shuō)“社戲”2、觀看視頻，評(píng)說(shuō)主問(wèn)題：為什么小說(shuō)在結(jié)尾寫(xiě)到“一直到我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆，一—也不再看到那夜似的好戲1、什么是“社戲”2、你喜歡“社戲”嗎?民族傳統(tǒng)文化的繼承與改創(chuàng)生疑整體感知課文內(nèi)容1、閱讀獲取信息，2、發(fā)表見(jiàn)解(有論有3、小說(shuō)中的“我”喜歡看“社戲”嗎?促疑看社戲閱讀獲取信息4、那夜的“戲”解疑體驗(yàn)月夜行船(景美)歸航偷豆(事趣、人情(聽(tīng)讀、想象、朗讀)體驗(yàn)5、作者筆下的景物(畫(huà)面、聲音、氣味)有：寫(xiě)景的角度和修辭方法體驗(yàn)6、你有沒(méi)有經(jīng)歷(聽(tīng)到、看到)類(lèi)似的故事，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)；現(xiàn)在說(shuō)起是怎樣的感受。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)3、變式訓(xùn)練(擬下聯(lián)),開(kāi)展語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練的同時(shí)深化對(duì)課文的理解。教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文活動(dòng)(能力)問(wèn)題(任務(wù))設(shè)計(jì)可能推進(jìn)導(dǎo)入激趣，體驗(yàn)小說(shuō)1、體驗(yàn)小說(shuō)好玩(情節(jié)的離奇和虛構(gòu)的魅力)1、評(píng)述2、口頭作文：想象(虛構(gòu))情節(jié)1、小說(shuō)很好玩(1)世界最短的恐怖小說(shuō)：驚醒，身邊躺著自己的尸體(為什么說(shuō)“恐怖”?)(2)世界上最短的科幻小說(shuō)：地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)，忽然響起了敲門(mén)聲……(聽(tīng)教師講述)(3)世界上最短的武俠小說(shuō)：高手被豆腐砸死了!(合理想象，虛構(gòu)情節(jié)，將不可能變成可能)小說(shuō)三要素，小說(shuō)的“空白”讀出虛構(gòu)，體驗(yàn)情節(jié)2、體驗(yàn)小說(shuō)《社戲》波折的情節(jié)1、比較2、分析默讀課文4-5小節(jié)，你覺(jué)得這一部分，哪些內(nèi)容是作者虛構(gòu)的?如果不虛構(gòu)這些，“我”看“社戲”又會(huì)是怎樣的情形?拓展閱讀，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)3、體驗(yàn)小說(shuō)《社戲》(全文)對(duì)比的結(jié)構(gòu)1、比較2、分析有人認(rèn)為，《社戲》前半部分不應(yīng)該刪，說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)和理由變式訓(xùn)練，加深體驗(yàn)4、對(duì)聯(lián)練習(xí)1、擬對(duì)聯(lián)2、運(yùn)用結(jié)合課文社戲，為所出示的上聯(lián)，擬下聯(lián)1.整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。從多角度領(lǐng)悟作品主題。2.朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3.體會(huì)排比的修辭手法在本文中的作用。感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。重點(diǎn)確定1從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力2.體會(huì)排比修辭的作用，感受語(yǔ)言的節(jié)奏難點(diǎn)確定1.如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意2.如何從不同角度領(lǐng)悟作品主題。教學(xué)工具課件教學(xué)方法合作探究批注第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文1.收看影視片段《黃土地》,內(nèi)含陜北腰鼓2.觀看陜北腰鼓圖片(見(jiàn)課件)3.學(xué)生談?wù)勛约旱挠^感，用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓作評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子?？赡苡械幕卮穑喝斯膭牛瑢?shí)實(shí)在在足勁!”二、簡(jiǎn)介作者和安塞腰鼓1.作者三、朗讀課文1.朗讀提示：激昂的情緒、熱烈奔放的快節(jié)奏、豪邁的氣勢(shì)、雄渾高亢的聲調(diào)3.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)亢奮(kàng)晦暗(huì)羈絆(jī)燒灼(zhuó)冗雜(rǒng)驀然(mò)震撼(hàn)磅礴(pángbó)戛然而止(jiá)4.齊讀課文5朗讀評(píng)價(jià)四、理清思路，分析層次1.提示全文按什么順序?qū)懙模骸肮捻懬啊谋硌荨穆曋埂薄靡粋€(gè)安塞腰鼓!(這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。)體會(huì)“好”的含義：美(精彩)2.梳理層次(1-4)蓄勢(shì)待發(fā)(5-27)精彩表演(28-30)戛然而止鼓聲美后生美舞姿美反思批注第二課時(shí)一、美點(diǎn)尋蹤1.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)①蓄而待發(fā)的后生美，②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，2.展示圖片，直觀感受幾個(gè)不同層次、不同角度的美。(見(jiàn)課件)二、問(wèn)題探討1.多角度理解文章主題(3)歌頌陽(yáng)剛之美。2.作者為什么把生命的宣泄、力量的噴發(fā)賦予了“黃土高原”和“安塞腰鼓”?“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!”“除了黃土高原，哪里有這么厚這么厚的土層啊!”量。3.西北已成了貧困落后的代名詞，作者為什么還這樣歌頌西北漢落后的暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。(激勵(lì)落后同學(xué)充滿(mǎn)信心)三、品賞作品的語(yǔ)言美1.學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。2.教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)。“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄扔魇箤?duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!——這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”——好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”——好在“以聲寫(xiě)靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜?！耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”——這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”—“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”——“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”——反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞四、小結(jié)全文①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的噴涌反思2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。重點(diǎn)確定學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。難點(diǎn)確定教學(xué)工具課件教學(xué)方法自主、合作、探究批注一課時(shí)一、展示自己的風(fēng)采。(課外積累"惜時(shí)"的名句)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇這樣的文章，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?A、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下。B、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。C、課文題為"竹影",它是寫(xiě)景----竹之影呢?還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)?D、本文除寫(xiě)人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教五、你品味到美了嗎?再次瀏覽課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。(分組合每組選代表發(fā)言)也讓我們進(jìn)入了美的世界。六、比較鑒賞(了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同點(diǎn))七、欣賞延伸：(1)名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名(2)竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有人說(shuō)，竹---—外強(qiáng)內(nèi)干。你還有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲?十、走進(jìn)童年：敘說(shuō)一下一段童年的往事反思課題；19觀舞記1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。重點(diǎn)確定難點(diǎn)確定教學(xué)工具課件教學(xué)方法合作交流批注第一課時(shí)一、導(dǎo)入：個(gè)國(guó)家的(播放一首印度音樂(lè)的片段)。二、初讀，整體感知：意，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們和(教師范讀全文，語(yǔ)速稍慢)想一想，文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)你試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要呢?先給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。(共22小節(jié))三、研讀課文：1,正音正字。2,本文描寫(xiě)了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美?四、閱讀探析：(找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考)思考題一：請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪?能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈?或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容?——印度舞蹈主要表現(xiàn)神和人的故事，模擬自然界生物的姿態(tài)。(在第17、18節(jié))五、布置作業(yè)：朗讀課文思批注第二課時(shí)一、在自讀過(guò)程中，有沒(méi)有感到的不理解的語(yǔ)句?問(wèn)題一：為什么第17小節(jié)說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”?問(wèn)題二：久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?延伸思考一：引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心?地給她們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的。”延伸思考二：那樣打動(dòng)人心?三、比較閱讀：下面，讓我們來(lái)閱讀當(dāng)代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。四、結(jié)束語(yǔ)：五、家庭作業(yè)：反復(fù)誦讀課文。摘抄本文中優(yōu)美語(yǔ)段，做一點(diǎn)語(yǔ)言積累。反思“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案口技授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能能力目標(biāo)：2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法，并理解其作用。注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)。的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法，并理解其作用。學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)(學(xué)案)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(教案)一、結(jié)合課下注釋?zhuān)瓿晌膶W(xué)常識(shí)填空2、《口技》選自是二、聽(tīng)錄音，給下列加點(diǎn)字注音或看拼音寫(xiě)漢字叱()中間()幾欲()三、結(jié)合工具書(shū)和課下注釋?zhuān)忉屜铝性~語(yǔ)會(huì)賓客大宴眾賓團(tuán)坐但聞滿(mǎn)座寂然 既而一時(shí)未拉崩倒曳屋許許聲雖人有百手不能名其一處兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走的完整并分類(lèi).1、表示突然發(fā)生2.表示幾件事同時(shí)發(fā)生一、表演激趣，導(dǎo)入新課。競(jìng)能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽(tīng)”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?二、預(yù)習(xí)展示1、口技簡(jiǎn)介一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時(shí)期，就曾經(jīng)演繹過(guò)“雞鳴狗盜”的故事，所謂的雞鳴其實(shí)就是口技的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)在中央電視臺(tái)有個(gè)“曲苑雜談”的欄目，里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。2、作者簡(jiǎn)介3、《虞初新志》《虞初新志》是代編寫(xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事、記敘人物為中心。全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。4、讀準(zhǔn)字音屏障(píngzhàng)絮絮(xù)少頃(shǎoqǐng)吠(fèi)驚覺(jué)欠伸(jiào)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)囈語(yǔ)(yi)3.表示兩事相繼發(fā)生4.表示在特定的某個(gè)時(shí)間之內(nèi)發(fā)生5.表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生五、翻譯下列句子：(6分)5俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。問(wèn)題探究：1、按照時(shí)間順序，全文可以分成幾個(gè)部分?2、文中開(kāi)篇有個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全文，請(qǐng)找出來(lái)，并指出文中哪些地方體現(xiàn)了這個(gè)字。3、交代口技藝人的表演道具，可以有三種方頭結(jié)尾都交代，你認(rèn)為哪個(gè)第一好，哪個(gè)第二好，那個(gè)第三好?響(hōu)嘩(huá)中間(jiàn)幾欲先走(jī)許許聲(hǔ)5、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊庖?jiàn)幻燈片三、質(zhì)疑點(diǎn)撥(一)知內(nèi)容聽(tīng)錄音，完成表格(表格見(jiàn)幻燈片)(二)說(shuō)場(chǎng)景奇境界之中。下面，讓我們帶著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。1.說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些場(chǎng)景?各場(chǎng)景中包含了哪些音響?這些音響又合成為怎樣的效果?2.你認(rèn)為，口技藝人表演的高潮是哪一個(gè)場(chǎng)景?它好在哪里?慧。這啟發(fā)我們，藝術(shù)之美來(lái)源于生活，更得益于勤篇課文‘善’在……,它寫(xiě)出了……”來(lái)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了本文之后的體驗(yàn)與收獲。老師先把自己做的欣賞作為示例給大家作一個(gè)參示例——這篇課文“善”在構(gòu)思巧妙、描寫(xiě)精彩，它緊扣“善”字，寫(xiě)出了千奇百怪，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀的表演聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為生多個(gè)角度進(jìn)行交流，師引導(dǎo)。(四)學(xué)寫(xiě)作(一)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法寫(xiě)一句話。1、天氣之冷2、風(fēng)之大3、靜(二)文言積累1、通假字2、詞類(lèi)活用3、一詞多義4、古今異義詞(三)鞏固練習(xí)1、一張,兩三件,四方,聽(tīng)的五六真乃十2、解釋字詞兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走1、背誦課文。2、完成作業(yè)本。課題：21偉大的悲劇1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精重點(diǎn)確定會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自難點(diǎn)確定對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉教學(xué)工具教學(xué)方法批注第一課時(shí)年6月1日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。1911年11月二、速讀，整體感知：1、走進(jìn)茨威格：(1881—1942),奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)了一個(gè)___的故事?！辈奈恼轮姓页鲆罁?jù)，讀一讀。我發(fā)現(xiàn)：聰明的你，在閱讀中是否發(fā)現(xiàn)“悲”之所在?②他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的、怎樣做的?“悲”之所在：A死亡之悲：在歸途中全部隊(duì)員犧牲了B失敗之悲：阿蒙森一行已先到達(dá)南極C作證之悲：為阿蒙森的成功作證我認(rèn)識(shí)：課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”,你認(rèn)識(shí)到他們的“偉大”之處了嗎?斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方?高尚偉大的地方』細(xì)節(jié)：①歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見(jiàn)證他們完成的業(yè)績(jī)，而斯科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù)?？茖W(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品?科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)?？茖W(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿(mǎn)面?？茖W(xué)家熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的)強(qiáng)烈的集體主義精神；探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了；無(wú)私的愛(ài)；斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的“偉大”之所在：A熱愛(ài)探險(xiǎn)事業(yè)，勇于為事業(yè)而獻(xiàn)身B從容面對(duì)死亡C強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神D誠(chéng)實(shí)、守信用，有令人敬佩的紳士風(fēng)度五、板書(shū)設(shè)計(jì)；勇于探索勇于犧牲結(jié)教愛(ài)犧牲失敗反思批注第二課時(shí)一、悟讀，探究反思：我感悟：這場(chǎng)偉大的悲劇給了你什么感悟?書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考?！?、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?讓所有人仰慕。】3、最讓我(喜歡，感動(dòng)，惋惜，傷心……)的是……”有感情地讀讀這個(gè)部分中最讓你(喜歡，感動(dòng)，惋惜，傷心……)的情節(jié)或場(chǎng)景，并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由.4、①這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢?可以聯(lián)系自己生活來(lái)談?wù)剢?②或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心是真正的英雄；在生活中，我們?cè)鯓涌创蓴?請(qǐng)以《真心英雄》為題寫(xiě)下我反思：你對(duì)文中的人物、事件有不太懂或不同的理解嗎?小組進(jìn)行討論，互提互答1、請(qǐng)收集一些關(guān)于“英雄”的說(shuō)法，在班上和同學(xué)交流。2、完成《真心英雄》的小作文。字?jǐn)?shù)200—3003、結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，請(qǐng)以《評(píng)說(shuō)英雄》為題寫(xiě)一篇讀后感。反思1.了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。2.理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。3.理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。重點(diǎn)確定梳理作者的心理變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品難點(diǎn)確定在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失教學(xué)工具教學(xué)方法批注第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入1.探險(xiǎn)，是充滿(mǎn)危險(xiǎn)的活動(dòng)，當(dāng)那些勇敢的探險(xiǎn)者們身陷困境、面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對(duì)探險(xiǎn)那樣著迷?讓我們走進(jìn)探險(xiǎn)家的心靈世界，去感受他們的情懷。2.本文節(jié)選自《人類(lèi)的大地》,作者是法(國(guó)家)作家圣?？诵跖謇?人名),其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。3.詞語(yǔ)積累乙醚(mí)蟲(chóng)豸(zhì)咯(gè)犁鏵(lí)(huá)臍帶(qí)真諦(dì)噎(yè)篩糠(shāi)(kāng)比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。(卷土重來(lái))形容死得有價(jià)值、有意義。(死得其所)佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。(蕓蕓眾生)比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。(篩糠)二、整體感知1.本文主要寫(xiě)“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。作者的心理變化過(guò)程：痛苦——絕望——平靜——樂(lè)觀作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原2.作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿(mǎn)懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)3.作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的?4.很幸運(yùn)，最后他們倆遇上商隊(duì)獲救了。他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段精彩的文字：在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣?？诵跖謇锵蛭覀冋故镜娜松饬x，行動(dòng)價(jià)值，心靈底蘊(yùn)究竟是什么呢?老師在他身上看到，人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：(①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中活、對(duì)他人的一種責(zé)任。)反思批注第二課時(shí)：三、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句。1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯?！痹谌盒侵袑ふ易约旱恼胬??！钡淖非蟮淖院馈Ｕf(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。”四、拓展延伸1.2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事?持贊同意見(jiàn)的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可2.中國(guó)古典詩(shī)詞中有很多對(duì)沙漠描寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句：破樓蘭終不還”一詩(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。3.依照下列句子仿寫(xiě)。四、課堂小結(jié)1.人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個(gè)人喜歡的生活是不同的，我們不強(qiáng)求一致，只要是有利于個(gè)人發(fā)展，有利于人類(lèi)整體的生活、人生態(tài)度都于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡2.什么樣的生活是你向往的生活?人生怎樣才算成功?發(fā)散角度1:我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標(biāo)志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動(dòng)了歷史的進(jìn)步，他們是我崇拜的英雄。發(fā)散角度2:我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類(lèi)有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類(lèi)群體的基礎(chǔ)。沒(méi)有這些平凡而普通的人的默默奉獻(xiàn)，英雄也難以成功。發(fā)散角度3:我喜歡一種擁有大量財(cái)富的生活，財(cái)富的多少是人生成敗的標(biāo)志。因?yàn)樵诋?dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人們的生活基礎(chǔ)就是物質(zhì)財(cái)富，沒(méi)有財(cái)富，其他一切都無(wú)從談起。擁有了財(cái)富，人類(lèi)的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會(huì)得到促進(jìn)。發(fā)散角度4:我喜歡一種充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對(duì)世界是我幸福的證明。反思“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案23登上地球之巔授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)能力目標(biāo)：1、速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：1、快速閱讀并簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)學(xué)案教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(教案)一、積累字詞(讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě))?？渴裁磥?lái)戰(zhàn)勝困難的?2、如何征服學(xué)習(xí)和生活中的“珠穆朗瑪峰”?看課后練習(xí)二)①渲染環(huán)境氣氛；②烘托人物心情；③交待故事背景；④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；⑤突出文章主題。)2、試著仿寫(xiě)幾句。五、閱讀突擊第二臺(tái)階和劉連滿(mǎn)犧牲自己為隊(duì)友這兩幅畫(huà)面的文字，品析你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。六、自學(xué)感受(50字左右)第一課時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案第二課時(shí)一、教學(xué)鋪墊1、知常識(shí)(1960年5月25日和1975年5月27日)2、曉作者3、明背景1960年5月25日，年輕的中國(guó)登山隊(duì)員從北坡攀援而上，踏過(guò)千年冰雪，翻過(guò)萬(wàn)丈巉巖，把五星紅旗插上了地球之巔，完成了人類(lèi)歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。崔巍cuīwēi滯留zhì窒息zhì匍匐púfú養(yǎng)精蓄銳xùruì2、登珠峰的英雄遇到哪些困難?靠什么來(lái)戰(zhàn)勝?3、在整個(gè)突擊主峰的事件中，體現(xiàn)隊(duì)員們的什么精神?表現(xiàn)出探險(xiǎn)隊(duì)員的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神。4、登頂成功，只是文中介紹的這四個(gè)人努力的結(jié)果四、質(zhì)疑點(diǎn)撥——說(shuō)寫(xiě)法1、請(qǐng)慨括出文中詳寫(xiě)了哪些典型事件?這樣處理有什么好處?從中懂得寫(xiě)作上哪些技巧?壁陡滑危險(xiǎn)，用“人梯”翻越，黑夜中攀登的艱險(xiǎn)及想到英國(guó)登山家的失蹤);二是詳寫(xiě)了劉連滿(mǎn)寧可自己a、選擇典型事例和典型人物；b、有重點(diǎn)地記敘，其余情節(jié)則可略或一筆帶過(guò)；c、重點(diǎn)記敘部分則應(yīng)加以生動(dòng)的描寫(xiě)，還可以加入①渲染環(huán)境氣氛；②烘托人物心情；③交待故事背景；④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；五、一課一得——做小結(jié)1、這篇新聞報(bào)道，記敘了英勇的中國(guó)登山健從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新世紀(jì)。贊揚(yáng)了他們強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉2、作者采用詳略得當(dāng)方法處理材料和選取典型事3、本文文體為：通訊。通訊是詳實(shí)而生動(dòng)地報(bào)道重點(diǎn)確定難點(diǎn)確定教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法，討論探究法等批注一課時(shí)一同學(xué)們還記得《偉大的悲劇》講述的是什么樣的故事嘛?以失視頻導(dǎo)入敗告終，在返回途中遭遇暴風(fēng)雪不幸遇難。)停下探索的腳步!1986年1月28日，美國(guó)第二架航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)在進(jìn)行了第10次飛行，然而在升空73秒后發(fā)生爆炸，價(jià)值12億美元的航天飛機(jī)化作碎片，墜入大西洋，7名機(jī)組人員全部遇難，造成了世最大的慘劇。這是美國(guó)進(jìn)行25次載人航天飛行中首次發(fā)生在空中的大災(zāi)難。(觀看視頻)當(dāng)長(zhǎng)煙在天際消散，悲痛卻在人們的心中積聚起來(lái)。1月31日時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的里根在追悼會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的題為《真正的1.作者簡(jiǎn)介里根，美國(guó)第49、50任總統(tǒng)。歷任總統(tǒng)之中，他就2.速讀課文，找出生字詞，同時(shí)找出你最敬佩的英雄人物，并說(shuō)哀悼(dào)鍥而不舍(qiè)勛章(xūn)錘煉(chuí)陰霾(mái)孜孜不倦(zī)戰(zhàn)栗(lì)拓荒(tuò)3.現(xiàn)在就讓我們一起走近英雄。請(qǐng)大家看PPT,這就是在這次意外中犧牲的七(學(xué)生分別說(shuō)出七位英雄的性格和品質(zhì)。)忘的業(yè)績(jī));不停息的探索精神榮獲全國(guó)人民教師的榮譽(yù))。從同學(xué)們的回答，老師知道了這些英雄并不是神話和民間故事中具有特異功能英雄。其實(shí)他們只是一些身上具有閃光精神的活生4.PPT上展示楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍的照片：知道他們是誰(shuí)嗎?他們是我國(guó)的飛天英雄。于是有人有意見(jiàn)了。楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍才可以稱(chēng)得上是真正的英雄，而挑戰(zhàn)者號(hào)上的宇航員又沒(méi)有飛天的壯舉，只是在升天73秒后就爆炸了，他們不是真正的英雄。你們同意這一說(shuō)法嗎?(由此引到學(xué)生對(duì)課后習(xí)題2的第一句話的理解，以及對(duì)英雄和美國(guó)精神的理解)這是作者對(duì)英雄們的高度評(píng)價(jià)，表達(dá)了作者對(duì)英雄們之所以是2在痛苦中我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理：未來(lái)的道路這是作者面對(duì)困難與挫折而概括出的具有哲理色彩的觀點(diǎn)，表3我們所能找到的惟一安慰是，我們?cè)谛睦镏里w得那樣高那這是作者對(duì)英雄們的祝愿，也表明了英雄們永遠(yuǎn)活在人們心這就是演講，以理服人的同時(shí)也以情動(dòng)人。(演講詞屬于議精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。)反思1.了解文言文一詞多義現(xiàn)象；理解積累文言詞匯；正確掌握句中的停頓。2.了解并掌握神話故事的知識(shí)，理解短文所蘊(yùn)含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實(shí)事求是。3.有感情地誦讀并熟練地背誦課文；能通過(guò)想象，擴(kuò)展重點(diǎn)確定難點(diǎn)確定讓學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的意義及課外的拓展延伸。教學(xué)工具課件教學(xué)方法朗讀法，討論探究法批注一、導(dǎo)入。神話是最早的口頭敘事文學(xué)之一，是古代先民以對(duì)世界起源、自然現(xiàn)社會(huì)生活的原始理解為基礎(chǔ)，集體創(chuàng)造的部落故事。神話是遠(yuǎn)古先民對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法作科學(xué)的解釋?zhuān)饕ㄟ^(guò)超自然的現(xiàn)象和幻想的形式，表達(dá)遠(yuǎn)古先民對(duì)自然現(xiàn)象及人與自然的理解，一定程度上表達(dá)出古代先民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求。一些神話學(xué)者將神話分為獨(dú)立神話和體系神話兩種。所謂獨(dú)立神話，又叫“原始的、單個(gè)的神話”,所謂體系神話，又叫“文明的、綜合的神話”。漫主義文學(xué)的發(fā)展。研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的二、檢查預(yù)習(xí)。品。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》,今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。3.《淮南子》又名《淮南鴻烈》,是西漢淮南王劉安及其門(mén)客集體撰寫(xiě)的一部著書(shū)包括了廣大而光明的通理。全書(shū)內(nèi)容龐雜，它將道、陰陽(yáng)、墨、法和一部份儒家思想糅合起來(lái)，但主要的宗旨傾向于道家。1、教師范讀。2、學(xué)生自瀆，互讀。3、全班齊讀。4、學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)焖偈柰ㄎ囊狻＝處熆偨Y(jié)文言知(1)、詞語(yǔ)積累逐走(跑)飲于河(到)(黃河)欲得飲：(想要)飲于河：(黃河)大澤：(大湖)未至(到達(dá))道渴而死(表修飾)棄其杖(他的)化為鄧林(桃林)河：古義：黃河；今義：一般江河走：古義：跑；今5、小結(jié)。2、怎么看待夸父敢于“與日逐走”?①表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄(從神話故事的特點(diǎn)的角度理解其積極意義);3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解?4、你如何理解這則神話的主題?反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望思批注1.“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個(gè)部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。2.共工：中國(guó)古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說(shuō)他是二人首蛇滿(mǎn)頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍。1、教師范讀。2、學(xué)生自瀆，互讀。3、全班齊讀。4、學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)焖偈柰ㄎ囊?。教師總結(jié)文言知識(shí)。從前，共工與顓頊爭(zhēng)為帝王(共工：傳說(shuō)中的部落首領(lǐng)。顓頊：傳說(shuō)中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子),(共工)發(fā)怒撞不周之山(觸：碰，撞。不周山：傳說(shuō)中的一座大山),支撐天的柱子折了(按，古人認(rèn)為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛),系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)(焉：代詞兼語(yǔ)氣詞，與“于是”或“于此”相當(dāng));大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去(潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向經(jīng)過(guò)：敗后怒觸不周結(jié)果：日月星辰移位工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話?“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。正面：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，具有自我犧牲精神和大無(wú)畏的英雄氣概。反面：性格暴躁、偏激任性、不計(jì)后果3.夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么?渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，但在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。反思課時(shí)計(jì)劃備課日期月日教學(xué)內(nèi)容1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情教學(xué)重點(diǎn)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地課件一、導(dǎo)入理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸二、整體感知。1、檢查字詞的讀音。相稱(chēng)(chèn)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂(lè)污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán)伏懲戒(chéng)悵然(chàng)2、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。朗讀課文，完成下表。第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛(ài)毛色花白，并不好看，瘦，性情活潑較第一之更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠天生憂(yōu)郁，不活潑，懶惰地位寵物寵物若有若無(wú)，不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡三、研讀課文—-—A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！?寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！?寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)2、第三只貓難看也罷、憂(yōu)郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么?(跳讀第17-29段)。3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的?-——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著?！?、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?--—想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦5、我的判斷是否準(zhǔn)確?是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)?根據(jù)是什么?—-—一只兇惡的黑貓把鳥(niǎo)咬死。根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。7、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?8、事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。四、小結(jié)教后反思“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案27斑羚飛渡授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情朗讀，品味語(yǔ)言，理解老斑羚的形象；2、多角度，深層次地探究課文主題；3、反思人類(lèi)行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、有感情朗讀課文，品味語(yǔ)言美；2、探究主題，體悟斑羚形象美；學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)(學(xué)案)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(教案)1、積累字詞(讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě))。(1)無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。()(2)比較起來(lái)，略微好一些。()(3)借指環(huán)境非常清潔。()(4)形容差別很大，一點(diǎn)也不同。()(5)眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。()(6)心里完全愿意，沒(méi)有一點(diǎn)兒勉強(qiáng)。()3、收集斑羚資料二、概括內(nèi)容：1、請(qǐng)用一句話概括這篇文章的內(nèi)容；2、理清“斑羚”飛渡的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何?三、質(zhì)疑探究：1、文章哪部分最讓你感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)诖瞬糠终页鲎屇愀袆?dòng)的句子并說(shuō)說(shuō)理由。2、你從文中看到了一只怎樣的鐮刀頭羊?結(jié)合文本談?wù)勀愕母惺?。四、自學(xué)感受(50字左右)一、導(dǎo)入：二、預(yù)習(xí)展示(1)走近斑羚相似，雌雄都有角，四肢細(xì)長(zhǎng)，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。分布在我國(guó)東北、華北、西南、華南等地，是國(guó)家二(2)字詞掌握1、給加點(diǎn)字注音(1)無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。(進(jìn)退維(2)比較起來(lái)，略微好一些。(略勝一籌)(3)借指環(huán)境非常清潔。(一塵不染)(4)形容差別很大，一點(diǎn)也不同。(迥然不同)(5)眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。(眼花繚(6)心里完全愿意，沒(méi)有一點(diǎn)兒勉強(qiáng)。(心甘情愿)(3)內(nèi)容感知1、用一句話概括全文內(nèi)容。明確