青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案　全冊(cè)

市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第1頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第2頁，共82頁三、教學(xué)目標(biāo)(探究、情感、知識(shí)目標(biāo))本學(xué)期共16周，原則上每2-3周進(jìn)行一個(gè)單元。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第3頁，共82頁第一單元身體內(nèi)部的秘密1食物到哪里去了教材簡(jiǎn)析科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改教師與學(xué)生談話交流，們每天都要吃飯，吃下的食物都到哪里去了呢?”激發(fā)趣，直接引入學(xué)生與教師談話交流，了解問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解本課民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生導(dǎo)學(xué)生對(duì)食物消化的過程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，大膽進(jìn)行假設(shè)和猜測(cè)食物在人體的運(yùn)動(dòng)過程和食物在身體學(xué)生交流討學(xué)生對(duì)食物消化的過程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，大膽進(jìn)行假設(shè)和猜測(cè)食物在人體的運(yùn)動(dòng)過程和食物在身體學(xué)生交流討論，觀察人體消化器官的圖片，在教師引導(dǎo)下對(duì)照自己的身體指認(rèn)人體的消化器教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體消化器官，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供一個(gè)參考和范例。引導(dǎo)學(xué)生就提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過親身體驗(yàn)活動(dòng)，展開猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納提出自己的市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第4頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案大腸、肝、胰教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“食物化”這一科學(xué)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)、闡述自己的觀點(diǎn)，積極思考。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極驗(yàn)證自己的教師出示實(shí)驗(yàn)用品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回憶哪些食物中含有淀粉、淀粉的特點(diǎn)(淀粉遇碘會(huì)變成藍(lán)黑色，遇到的),指導(dǎo)學(xué)生案，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)變成麥芽糖“食物是如何被消化”這一科學(xué)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生了解教師提出探究性問題，大膽猜測(cè)、闡述自己的觀點(diǎn)，積極思考。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生利用教師出示實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行探究“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)變成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)交流、記錄。本環(huán)節(jié)為本課堂學(xué)習(xí)活節(jié)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察分析，認(rèn)識(shí)唾液對(duì)淀用。畫、資料卡等多種形式加深學(xué)生消化過程和消化意義的了解和認(rèn)知。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第5頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第6頁，共82頁含有淀粉多的教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，出示課前搜集的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生對(duì)于消化的認(rèn)識(shí)理。報(bào)，交流課前搜集的相關(guān)資料。結(jié)合自己在日生活中還有那學(xué)生觀看關(guān)于關(guān)于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，結(jié)合自己在日常的行為習(xí)慣，進(jìn)行交流，并延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行調(diào)查生活中還有那些不良的飲食習(xí)慣。了解課后調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生了解衛(wèi)生保健的相關(guān)知識(shí)，了解養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義，并逐步落實(shí)做到保護(hù)人體消化器官的科學(xué)方法，了解課后學(xué)習(xí)拓展方面的相關(guān)內(nèi)容，為下次學(xué)習(xí)活動(dòng)作好基礎(chǔ)。青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案面有關(guān)知識(shí)資料，為下次學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊。板書設(shè)計(jì)食物在體內(nèi)的旅行口腔食管輸送胃消化吸收吸收大腸肛門(gā課堂檢測(cè)說一說為什么食物在體內(nèi)的旅行路線。課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第7頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第8頁，共82頁2我們的呼吸教材簡(jiǎn)析科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第9頁，共82頁1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改教師與學(xué)生交流，做憋氣體驗(yàn)游戲，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)呼吸的重要意義，體驗(yàn)到性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出關(guān)于呼吸方面的問題，引入本課學(xué)習(xí)活學(xué)生與教師談話交流，做體驗(yàn)游戲，初步認(rèn)識(shí)對(duì)呼義，體驗(yàn)到呼吸的重要性，趣，主動(dòng)提出關(guān)于呼吸方面的問題，了解動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感受呼吸對(duì)于人、生命的意義。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“我們呼開放學(xué)習(xí)空間“我們呼出的出的空氣和吸引導(dǎo)學(xué)生大膽空氣和吸進(jìn)的進(jìn)的空氣是否利用不同方法相同”的探究(排水法等)同”的探究學(xué)學(xué)生針對(duì)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生教師整理感興趣的問題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的發(fā)言和大膽猜測(cè)，小進(jìn)行探究的能組交流討論并力。通過在實(shí)題，提出探究進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中下發(fā)資料問題引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證呼出的空卡，提示學(xué)生大膽猜測(cè)，小氣和吸進(jìn)的空或吸進(jìn)的空氣組交流討論并中是否含有二進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)教師下發(fā)氧化碳進(jìn)行設(shè)驗(yàn)證呼出的空資料卡片，認(rèn)氣和吸進(jìn)的空識(shí)了解二氧化教師引導(dǎo)氣是否相同，通過對(duì)探究活教師隨機(jī)下發(fā)識(shí)，積極思考動(dòng)過程和結(jié)果資料卡片，引收集呼出的空進(jìn)行交流，將青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了不支持燃燒、灰水變混濁。出示實(shí)驗(yàn)材生的創(chuàng)新思維。教師組織學(xué)生交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，為更好的實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。材料、器材，學(xué)習(xí)活動(dòng)。幫教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)氣的方法。究做好準(zhǔn)備。關(guān)實(shí)驗(yàn)材料、驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生小組內(nèi)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)交流，互幫互助。氣含量少?！弊约旱氖斋@變成大家共有的收獲，認(rèn)識(shí)人體需要氧氣。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第10頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案氣含量少?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官和呼吸過程。教師提出問題與生一起所知道的有那些負(fù)擔(dān)呼吸任務(wù)的器官?在人體的哪個(gè)部位?”引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜料，,根據(jù)學(xué)生理解引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進(jìn)一步理解呼吸的過程和呼氣器官各部分的作用。教師與學(xué)生一起交流資料關(guān)于身邊常見的呼吸道疾病，引導(dǎo)學(xué)生思考這些疾病產(chǎn)生的原因以及如何預(yù)防呼吸疾病的方法。學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官和呼吸過程。交流課前搜集整理的資料，根據(jù)理解利用畫圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進(jìn)一步理解呼吸的過程和呼氣器官各部分的作用。學(xué)生和教師一起交流資料關(guān)于身邊常見的呼吸道疾病，思考這些疾病產(chǎn)生的原因以及如何預(yù)防呼吸疾病的教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)，能利用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第11頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案教師以查體為例，向?qū)W生解釋肺活量的問題，介紹簡(jiǎn)易測(cè)試肺活量的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。介紹空氣污染和吸煙的危害，引導(dǎo)學(xué)生課后調(diào)查身邊對(duì)呼吸器官危害的資料，進(jìn)行課后拓展學(xué)生了解題，了解簡(jiǎn)易測(cè)試肺活量的方法以及空氣污染和吸煙的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查身邊對(duì)呼吸器料，進(jìn)行課后動(dòng)。教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單測(cè)量法，通過引導(dǎo)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集資料、分析資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力以及通過分析數(shù)據(jù)對(duì)某一現(xiàn)象作出合理解釋的能力，進(jìn)一步開拓學(xué)生事業(yè)，豐富學(xué)生知識(shí)。板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)人體的呼吸器官都有哪些呢?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第12頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第13頁，共82頁3心臟和血管教材簡(jiǎn)析科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第14頁，共82頁1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改小腸吸收養(yǎng)料、肺部呼吸道的氧氣又是如何到到全身各部呢?在我們身體里面有一個(gè)奇妙的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，它們負(fù)責(zé)把養(yǎng)分和氧氣運(yùn)送到全身各出，它們就是心臟和血管。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)學(xué)生與教師談話交流，思考問題，激發(fā)自身學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解動(dòng)。教師營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開放學(xué)習(xí)空間，激趣，直接導(dǎo)入課題。1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)心臟的位置和找血管的方教師引導(dǎo)流，找自身血管和心臟的位置，引導(dǎo)學(xué)生找自身的基礎(chǔ)上，在互相找尋對(duì)方的血管和心臟位置，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，大膽提出自己感興趣的問題，教師適時(shí)提出探學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)心臟的位置和法。學(xué)生小組交流，找自身血管和心臟的位置，找自身的基礎(chǔ)上，在互相找尋對(duì)方的血管和心臟位置，并積極動(dòng)腦思考，大膽提出自己感興趣的問題，思考教師提出教師引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)心臟和血管的已有認(rèn)識(shí)，同時(shí)提出自己的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體內(nèi)部心臟和血管奧秘的探究興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生將搜集來的資料加以整理，進(jìn)行理性青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案是怎樣流動(dòng)的?人為什么教師引導(dǎo)學(xué)生整理、交流小組體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真仔細(xì)傾聽他人不同的意見。教師適時(shí)出示課件資料加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，向?qū)W生介紹血液循環(huán)的途徑。理、交流小組體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)傾見。觀察教師出示的課件資料，知道血液循環(huán)的途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)狀態(tài)的關(guān)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)活培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行制定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，記錄并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第15頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案體健康的危強(qiáng)鍛煉身體、學(xué)生觀看教師出示的資料，交流關(guān)于身邊常見心血管疾病，了解認(rèn)識(shí)到這些疾病對(duì)人體健康的危害，討論預(yù)防這些疾病的方法措施。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)人體心臟和血管的科學(xué)衛(wèi)生常識(shí)，養(yǎng)成良慣。教師出示醫(yī)用聽診器，講解工作原理以及發(fā)明過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作簡(jiǎn)易聽診器，教師適時(shí)出示一些常見身邊的制作材料，引導(dǎo)學(xué)生制作，并在作品完成之后對(duì)心跳次數(shù)進(jìn)行測(cè)量、比較學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)教師醫(yī)用聽診器，了解工作原理以及發(fā)明過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作簡(jiǎn)易聽診器學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生制作，并在作品完成之后對(duì)心跳次數(shù)進(jìn)行測(cè)量、比較學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自由開放的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，水秀惡聲感受到成功帶來的快樂。教師進(jìn)一學(xué)生激發(fā)教師引導(dǎo)步激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣，了學(xué)生探究活動(dòng)習(xí)興趣，引導(dǎo)解課后拓展延由課內(nèi)拓展至學(xué)生課后進(jìn)行伸問題，積極課外，滿足學(xué)對(duì)不同年齡、延伸課后學(xué)習(xí)生探究欲望。性別的人測(cè)量活動(dòng)。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第16頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案心跳的學(xué)習(xí)活動(dòng)，搜集調(diào)查并分析心血管疾病的資料，為家人和自己做一份利于保護(hù)心臟血管的板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)說說我們的血液是怎么流動(dòng)的呢?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第17頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第18頁，共82頁4腦與神經(jīng)教材簡(jiǎn)析科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)4、能夠沉著、勇敢地應(yīng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的神奇指揮作用，產(chǎn)生進(jìn)一教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖，人腦外形圖(或人腦模型),人腦功能示意圖(或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等)課時(shí)安排市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第19頁，共82頁1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人體的哪些器官，它們各有什么作用?天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)你發(fā)覺被蚊子叮咬時(shí)，你會(huì)作出什么反應(yīng)?做一做這一反應(yīng)過程，討論一下你是怎樣在極短的時(shí)間里完成這一反應(yīng)的?這一反應(yīng)過程是靠人體的哪些部分來指揮和協(xié)調(diào)的?這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。(板書課題)學(xué)生自由發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)所提出的問題逐一進(jìn)行解決教師引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)活動(dòng)，展開猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納提出自己的觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生分組實(shí)踐：去拿桌上的蘋果(或鋼筆),說一說從看到拿的過教師引導(dǎo)學(xué)生就提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案認(rèn)識(shí)神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的構(gòu)造及大腦各部分的功能。大腦、小腦、(對(duì)照大腦各部分機(jī)能圖)書寫、運(yùn)動(dòng)、不是絕對(duì)的，分協(xié)同工作，程。[先是眼看到蘋果，并把這個(gè)信息由視神經(jīng)(傳入神腦決定“去拿這個(gè)蘋果”,這個(gè)命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，縮，這樣就伸手拿到蘋果時(shí)間?討論并匯報(bào)：神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)，遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快，100米/秒。根據(jù)大腦各部分機(jī)能在插圖上的相應(yīng)位置認(rèn)識(shí)大腦各部分的功能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行腦的衛(wèi)生保健知識(shí)教育。討論：根據(jù)大腦的活動(dòng)規(guī)律，談一談我們?nèi)绾芜M(jìn)行(方法主要有三種：一是注意休息，保證市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第20頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案睡眠，每天不少于9～10小時(shí)；二是不連續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間做一種工作，而是要交替進(jìn)行各種工作；三是經(jīng)常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應(yīng)靈活。)板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)我們應(yīng)該如何健康用腦?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第21頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第22頁，共82頁第二單元我們?cè)趺纯吹轿矬w市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第23頁，共82頁1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改教師暗箱游戲?qū)耄簩⑼雇哥R放入紙箱(布袋),讓學(xué)生通過手一—觸覺感受猜猜它是什么,并說明理由引入本次課堂學(xué)學(xué)生與教師一起進(jìn)行游戲：通過手一—觸覺感受猜猜它是什么,了解本次課堂容。通過游戲?qū)捤伞⒚裰鳌?、教師引放大鏡認(rèn)識(shí)，放入的是放大鏡，為什么”鏡“在我們身樣邊緣薄、中間厚的透明鏡鏡”。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的凸透學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察認(rèn)識(shí)凸透鏡。學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的教師與學(xué)生一起交流，驗(yàn)、已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到放大鏡是多種多樣的。教師引導(dǎo)學(xué)生在教教師充分學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)凸透鏡教師下發(fā)的秘密。如光青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案小組活動(dòng)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生利用材料觀察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用各種方法的發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用(成倒像、聚光即將平行光會(huì)聚一點(diǎn)、像。)教師下發(fā)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生利用材料觀察發(fā)現(xiàn)凸透鏡學(xué)生盡可能采用各種方法的發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用(成倒像、聚光即將平行光會(huì)聚一點(diǎn)、放大物體的像。)透過凸透鏡會(huì)發(fā)生偏折；用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處景物看到倒像、聚光。以上原因皆因凸透鏡具有聚集光線和成像的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察凸透鏡成像規(guī)教師指導(dǎo)學(xué)生小組探究動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)將發(fā)現(xiàn)予以記錄。教師引導(dǎo)流，小結(jié)學(xué)生的小組發(fā)現(xiàn)，從中引導(dǎo)出凸律。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。調(diào)整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)將錄。學(xué)生匯報(bào)交流，了解凸律。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題的能力，提醒學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、從探究中尋求問題的答讓學(xué)生養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)一定的科學(xué)道理。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作學(xué)生進(jìn)行制作凸透鏡的提示學(xué)生自己想辦法進(jìn)市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第24頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案凸透鏡的小組自由學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自由價(jià)。小組自由學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用玻璃器皿、塑料片等材料，自由制作凸透鏡學(xué)習(xí)活動(dòng)。行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、知進(jìn)行創(chuàng)造，教師積極引導(dǎo)學(xué)生課下了解生活中凸透鏡的應(yīng)用，引入課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師引導(dǎo)下進(jìn)行課后生活中凸透鏡的應(yīng)用調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)。將課堂探究延伸課后，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣。板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)凸透鏡都有哪些作用?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第25頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第26頁，共82頁6照相機(jī)和眼睛教材簡(jiǎn)析學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的照相機(jī)有濃厚的興趣，照相機(jī)里面有什么,為什么能照像，這科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”,從而教學(xué)準(zhǔn)備市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第27頁，共82頁課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改教師出示一組照片及其相應(yīng)底片引導(dǎo)現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生問題，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)觀察教師出示的照片及其相應(yīng)底片，發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生思考問題，了解動(dòng)。激發(fā)學(xué)生趣，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。1、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作簡(jiǎn)易照相機(jī)教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師參與學(xué)生制作活動(dòng)并及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)幫助。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己制作的簡(jiǎn)易照相機(jī)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在紙屏出現(xiàn)的倒立的像。2、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人造，了解視覺形成的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論對(duì)人體眼球構(gòu)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作簡(jiǎn)易照相機(jī)小組學(xué)習(xí)活學(xué)生對(duì)自己制作的簡(jiǎn)易照相機(jī)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在紙屏出現(xiàn)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)人體眼球的構(gòu)造，了解視覺形成的原因。學(xué)生小組交流討論對(duì)人體眼球構(gòu)造、視覺形成的資料形成初步認(rèn)學(xué)生傾聽教師小結(jié)，觀察教師出示的眼球模型。思學(xué)生通過交流和討論作，留給學(xué)生發(fā)揮的空間。通過設(shè)計(jì)制作照相機(jī)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)凸透鏡成像的理解，認(rèn)識(shí)到照相機(jī)就是對(duì)凸透鏡規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和制作興趣，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)凸透鏡成像規(guī)律。并加以應(yīng)用，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)延伸生活，為生活服務(wù)。本環(huán)節(jié)設(shè)青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案造、視覺形成結(jié)，出示眼球模型講解。力求通過學(xué)生的納，并與凸透鏡知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。3、教師與學(xué)生一起交流認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的眼睛，了解其他動(dòng)物眼睛教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)，在學(xué)生匯報(bào)交流基礎(chǔ)上適時(shí)出示一些動(dòng)物眼睛的考視覺的形成學(xué)生交流認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的眼睛，了解其他動(dòng)物眼睛學(xué)生小組交流匯報(bào)，了解一些動(dòng)物眼計(jì)及讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼球基本構(gòu)造以及視覺形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生類比提示學(xué)生課后進(jìn)一步了解眼睛的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)間，感受動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后對(duì)動(dòng)物眼睛對(duì)人類的啟示作用加以認(rèn)識(shí)了解，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：進(jìn)行課后對(duì)動(dòng)物眼睛對(duì)人類的啟示作用加以認(rèn)識(shí)了開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣，將課堂后。板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)說一說我們眼球的構(gòu)造。課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第28頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第29頁，共82頁7保護(hù)眼睛教材簡(jiǎn)析科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改教師與學(xué)生交流討論眼睛的重要性，直接引入本課學(xué)生與教師交流討論眼睛的重要性，了解本課學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入課題，使學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流身邊?；嫉难劬膊　W(xué)生在教師引導(dǎo)下小組討論交流身邊?；嫉难劬步處焺?chuàng)設(shè)主、寬松的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案教師下發(fā)資料卡片，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流討論，對(duì)課前搜集的資料納，思考產(chǎn)生這些疾病的原因和危害。閱讀下發(fā)資料卡片，結(jié)合自身的實(shí)際生活情況，對(duì)課前搜集的資料進(jìn)行交流討論并進(jìn)行整理歸納，積極思考產(chǎn)生這些疾病的原因和危害。力。了解保護(hù)視力的重要性和迫切性，指導(dǎo)用眼衛(wèi)生的注意事項(xiàng)，規(guī)范驗(yàn)保健操的做法并使學(xué)生能在眼睛保護(hù)方面提出自己的建議。教師出示一些身邊常見不良用眼衛(wèi)生習(xí)慣和一些科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是對(duì)的，哪些是不好的。與學(xué)生交流不科學(xué)不衛(wèi)生用眼習(xí)慣形成原因，從而養(yǎng)成正確的用眼習(xí)慣。教師與學(xué)生交流生活中一些保護(hù)眼睛的方法常識(shí)，出示眼保健操穴位圖，指導(dǎo)學(xué)生做保健操，糾正錯(cuò)位按穴法，規(guī)范學(xué)生眼保健操。觀看教師出示的圖片，觀察了解哪些是對(duì)的，哪些是不好的。交流不科學(xué)不衛(wèi)生用眼習(xí)慣形成原因，養(yǎng)成正確的用眼習(xí)慣。學(xué)生交流生活中一些保護(hù)眼睛的方法常識(shí)，觀看教師的出示眼保健操穴位圖，做保健操，糾正錯(cuò)位按穴法，規(guī)范眼保健操。調(diào)查生活學(xué)生傾聽教師充分市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第30頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案在草原地區(qū)的人為什么視力都特別好?角膜移植是怎么回事?我國(guó)每年需要捐獻(xiàn)眼角膜的人有多少?有多少人愿意捐獻(xiàn)眼角膜呢?激發(fā)學(xué)生興趣，延伸動(dòng)。教師提出拓展題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展與本課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人的習(xí)慣，養(yǎng)成樂于奉獻(xiàn)愛心的良好道德板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)談?wù)勀銣?zhǔn)備如何保護(hù)眼睛?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第31頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第32頁，共82頁8潛望鏡的秘密科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)1、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過對(duì)潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究，使學(xué)生能利用語教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改上節(jié)課我們通過玩鏡子玩出了好多有趣的科學(xué)道理，還記得是怎么玩得嗎?生合作：兩個(gè)鏡片，一個(gè)斜對(duì)著窗外要觀察的景物，不斷調(diào)整另一個(gè)鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物。初步了解潛望鏡的形狀與用途，利用簡(jiǎn)易潛望鏡在教室里開展游引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么利用潛望鏡能從桌子下放看到桌子上面的東西?潛望鏡內(nèi)部是什么樣的?民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)活動(dòng)，展設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第33頁，共82頁大家過來看看納提出自己的暗箱”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察潛望鏡內(nèi)部構(gòu)“玩鏡子”的知識(shí)解釋潛望理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，形成對(duì)潛望鏡結(jié)構(gòu)、原理、作展示課前搜集的有關(guān)潛望鏡方面的圖料，讓學(xué)生說出自己對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生課前獲得的信息，啟發(fā)學(xué)生提出問學(xué)生活動(dòng)教師巡回指導(dǎo)流，小組匯報(bào)給小組充分的自由，自主討論，解決問題。玩玩我們自己制作的潛讓學(xué)生利用自己小組制作的潛望鏡設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。小組同學(xué)動(dòng)。交流展示設(shè)計(jì)成果，教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案隔窗偵察，游戲中提示學(xué)生評(píng)一評(píng)自己的作品，發(fā)現(xiàn)自制的潛望鏡存在的問題，并不斷完善、調(diào)板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)日常生活中潛望鏡都有哪些作用?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第34頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第35頁，共82頁9神奇的眼睛課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改圖中的兩位工作人員在干什么?(在搜尋生還者)你知道這種先進(jìn)的、神奇的儀器叫什么名字嗎?(生命探測(cè)儀)它這么市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第36頁，共82頁神奇能尋找到掩埋在廢墟下的生存著。這就是今節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：(板書)今天老師在實(shí)驗(yàn)桌上給你準(zhǔn)備了洋蔥、白菜、土豆等，你不借助儀器能知道它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎?猜一猜，在小組內(nèi)說一說。我們的猜想必須經(jīng)過驗(yàn)證才證明它的正確性，你用什么辦法驗(yàn)證同學(xué)們說了解植物的內(nèi)(鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言)播放課件，觀察顯微鏡的構(gòu)造。你的猜想?(做實(shí)驗(yàn))用什么儀器?用顯微鏡這支部結(jié)構(gòu).。同學(xué)們，你們會(huì)使用顯微鏡這支神奇的“眼睛”嗎?(學(xué)生充分發(fā)老師出示的課件，溫馨提示。(指一名同學(xué)讀一同學(xué)們利用顯微鏡觀察植物老師巡視并指同學(xué)們?cè)囋嚳矗屑?xì)觀察，有何發(fā)現(xiàn)?顯微鏡這支“神奇”的眼睛，觀察到我們眼睛看不小組內(nèi)相互交流自己知道市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第37頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案奇的“眼睛”的神奇的“眼睛”。班內(nèi)交流，其他同學(xué)知道的可以補(bǔ)充。個(gè)，重點(diǎn)說出他那兒神奇。)們使用了也認(rèn)識(shí)了很多神奇師布置一個(gè)作業(yè)，咱們自己也制作一只神 課后利用凸透鏡和凹透鏡等材料做一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，若遇到困難找老師或其他人幫助解決。)提示學(xué)生自己想辦法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制作，讓學(xué)生利用自己的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)查閱資料，進(jìn)一步了解這些神奇的眼睛，利用顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行一些觀察活動(dòng)。課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第38頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第39頁，共82頁第三單元生物的生長(zhǎng)與繁殖10種子發(fā)芽了教材簡(jiǎn)析教學(xué)目標(biāo)1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的二維圖表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果；用自己2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。4.記錄種子發(fā)芽及生長(zhǎng)過程，仔細(xì)觀察自己種植的植物，并對(duì)這一過程進(jìn)行記錄。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改師：科學(xué)研究通常通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽學(xué)生說一說：綠豆怎樣才能發(fā)芽討論綠豆種子發(fā)芽需要學(xué)生說的綠豆發(fā)芽的條教師引導(dǎo)學(xué)生通過親身青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案如果我們改變其中一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果?討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明選擇需要改變的一個(gè)條件，引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。需要考慮的五個(gè)方面選擇需要改的另件學(xué)生討論學(xué)生按五個(gè)方面加以說體驗(yàn)活動(dòng)，展設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納提出自己的觀點(diǎn)。確定研究的問題，寫出調(diào)整學(xué)生選擇的課題，料，著手寫實(shí)學(xué)生討論準(zhǔn)備選擇什么問題進(jìn)行研究教師引導(dǎo)學(xué)生就提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活板書設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的條件有哪些?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第40頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第41頁，共82頁教材簡(jiǎn)析討論匯報(bào)課2、能根據(jù)需要從多種渠道搜集資料，愿意合作與交流，愿意參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改一猜謎語，導(dǎo)入新課課件出示謎綠口袋，有人怕，有人愛?！笨?，這是什么民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案呀?答案：辣椒二探究活動(dòng)課前老師布置同學(xué)們搜集有關(guān)辣椒的資料，咱們來交嗎?教師相機(jī)展示各種辣椒的圖片。三交流辣椒種植信息找資料，你們獲得了哪些關(guān)于辣椒種植的信息?全班范圍內(nèi)交流。學(xué)生交流自己課下收集到得資料。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第42頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案淺，絕知此事不能只是紙上談兵，下面我們拿出我們準(zhǔn)備好的材料，開始我們的辣嗎?先浸泡好的辣椒種子，小組分工合作種植提示學(xué)生管理過程中要注意的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)活動(dòng)，展設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納提出自己的觀點(diǎn)。通過這節(jié)課的市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第43頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案學(xué)習(xí)，你有什么收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第44頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第45頁，共82頁12植物的花1、通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能用簡(jiǎn)單的工具(放大鏡)對(duì)植物的花進(jìn)行細(xì)致的觀1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改請(qǐng)說說你知道的植物的花有多少?想一想，的大小、形狀、顏色、香味一樣嗎?今天我們來學(xué)習(xí)植物的花。激發(fā)學(xué)生對(duì)探究植物的花的興趣了解植物的花的基教師講解使用鑷子的方學(xué)生進(jìn)行油菜花的解剖青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案法；教師講解解剖以后各部分在紙上的排驟：①觀察油菜花的形狀及大小。②取下花萼③取下花瓣④取下雄蕊⑤取下雌蕊。萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的形實(shí)驗(yàn)操作演練以得出一個(gè)什么結(jié)論?觀察一下雄蕊的頭上有沒有花粉，雌蕊的頂部和基部各有什么特請(qǐng)學(xué)生歸納一朵完整的花的四個(gè)部分的構(gòu)造布置課后研究：繼續(xù)研究其他植物的板書設(shè)計(jì)說一說植物的花分為哪幾部分?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第46頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第47頁，共82頁13果實(shí)是怎樣形成的教材簡(jiǎn)析科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解2、引導(dǎo)學(xué)生想知道，愛提問；喜歡大膽想象的科學(xué)態(tài)度；指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道繁殖是生命的共同特征；在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生知道植物果教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改引入1、引入：春季總是百花盛開，你知道植物體開花的地方會(huì)長(zhǎng)出什么來?咱們就來了解一下這果實(shí)和種子是怎樣形成的。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生1、指導(dǎo)學(xué)教師引導(dǎo)青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案生認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造話：咱們學(xué)校候，月亮門兩側(cè)的榆葉梅就開花了，過了一個(gè)多月后，開花的地方就長(zhǎng)出一個(gè)青杏般的小梅果。為什么花落了就開始給出果實(shí)?這花與果實(shí)的形成有什么關(guān)系?咱們先來觀察一下花。學(xué)生通過親身體驗(yàn)活動(dòng)，展設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納提出自己的觀察認(rèn)識(shí)過花的構(gòu)造。一會(huì)兒咱們重點(diǎn)觀梅花的雄蕊和雌蕊的構(gòu)造。雄蕊、雌蕊是怎么分布的?它們各是什么樣子的?可以把觀察的樣子畫下來。觀察時(shí)，可以使用察，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。描況。學(xué)生進(jìn)一步觀察子房的構(gòu)造。利用刀觀察里邊是什么樣的，有什么?學(xué)生匯報(bào)教師引導(dǎo)學(xué)生就提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活請(qǐng)大家看容。教師引導(dǎo)結(jié)。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第48頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案通過畫面和解說，你看果實(shí)的形成要段?每個(gè)階段都是怎樣的?果實(shí)的形成主要跟花的哪部分有關(guān)系?果實(shí)的形成主要與花的雄蕊和雌蕊有關(guān)系。經(jīng)過傳粉、花粉管萌發(fā)、受精、子房膨大形成果段。板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)說一說果實(shí)形成的過程。課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第49頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第50頁，共82頁14植物的“分身術(shù)”教材簡(jiǎn)析科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；學(xué)會(huì)主動(dòng)會(huì)查閱書3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與植物繁殖的研究中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿4、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道繁殖是生命的共同特征；在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，與學(xué)生交流植物繁殖的方式：“用種子繁殖后代，方式多樣：“有的利用風(fēng)傳播、有的利用水來傳播、有的利用動(dòng)物傳播……除了這些植物用種子傳播的學(xué)生進(jìn)行植物繁殖方式多樣化的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生與教師交流談話，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案一些植物有另外的方式來繁動(dòng)的探究主的繁殖科學(xué)問指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物繁殖方式多樣化的教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)棠、紅薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜植物，引導(dǎo)學(xué)生互相交流對(duì)這些植物的繁殖方式已有的了解認(rèn)識(shí)小組交流討論。教師巡視指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，下發(fā)資料卡，激心，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的觀點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)片，認(rèn)識(shí)秋海棠、紅薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜植物，互相交流對(duì)這些植物的繁殖方式已有的了解認(rèn)識(shí)小組交流討論。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡，激心，思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的觀點(diǎn)。教師為學(xué)生的討論交流提供時(shí)間和空間，交流學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查所知的間接經(jīng)驗(yàn)、搜集資料所知的間接經(jīng)驗(yàn)等信息，切實(shí)提高活動(dòng)的可操作性，有利于學(xué)生主動(dòng)性、主體性的充分發(fā)揮。尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)異，讓學(xué)生根趣、愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、文化背景等方面的特點(diǎn)，介紹出更多的關(guān)于植物繁殖的生活經(jīng)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生思考除了用種市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第51頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案生小組討論交流，提出探究活動(dòng)的大致思類：秋海棠、木灰、剪刀、做繁殖實(shí)驗(yàn)。教師結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生提出與植物繁殖相關(guān)的問題“校園里有什么植物?它們是如何生存的?”“每年校園里我們都要清除雜草，這些雜草為什么年年除年年有學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行討論交流，提出探究活動(dòng)的大致思路，互相評(píng)價(jià)，力求修訂完善。認(rèn)真思考后再作。外，還能用哪些器官繁殖后代。提示學(xué)生在科學(xué)探究的起始階段，必須由小組成員共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃可以從研究對(duì)象、使用器實(shí)施步驟、研究方法等多個(gè)方面制訂。秋海棠、草莓、月季、大蒜在繁殖上都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，是學(xué)生探究植物繁殖方式多樣化的一個(gè)重要載體。教師為探究活動(dòng)創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供合作交流、思維碰撞的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種植物的繁殖方式大膽猜想，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人觀點(diǎn)。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第52頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第53頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案生呢?”“—棵樹上能結(jié)出不同的果實(shí)嗎”……,激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入研究植物的繁殖并教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的植物做繁殖實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下選擇自己喜歡的植物做繁殖實(shí)驗(yàn)，激發(fā)課后學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在選擇自己喜歡的植物做繁殖實(shí)驗(yàn)，并作觀察記錄的過程中，學(xué)會(huì)參與關(guān)于植物繁殖究，樂于用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)改善生活。板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)植物分身術(shù)有哪些?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第54頁，共82頁15生物繁殖新技術(shù)教材簡(jiǎn)析生物繁殖的新技術(shù)打破了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，作為一門前瞻性極強(qiáng)的科學(xué)高新技術(shù)，具有廣闊的發(fā)展前景和研究潛力。盡早的讓學(xué)生接觸此類新技術(shù)，能更好的讓學(xué)生了解科學(xué)、喜愛科學(xué)。同時(shí)，也要通過討論要學(xué)生了解到，任何新的科學(xué)技術(shù)都可能是一柄“雙刃劍”,只有很好的控制，才能真正的為生活服務(wù)。科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種渠道、手段搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和綜合處理加工信息的能力。2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、通過學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；能夠關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，進(jìn)而意4、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解生物繁殖新技術(shù)和我國(guó)在這一領(lǐng)域的科研信息狀況，關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生了解生物繁殖新技術(shù)、與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)意識(shí)科學(xué)技術(shù)的兩面性，從而關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。教學(xué)準(zhǔn)備課前多方面搜集了解各種關(guān)于生物繁殖的新技術(shù)內(nèi)容的課外書刊、報(bào)紙、,積極利用音響資源、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體手段的圖片、文字資料、《西游記》片段相關(guān)課件。課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空拔猴毛變出多個(gè)孫悟空的片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空拔猴毛變出多個(gè)孫悟空的片段，激發(fā)趣，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。通過學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流動(dòng)物克隆技術(shù)的有關(guān)資料。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流課前搜集關(guān)于對(duì)克隆技術(shù)資料，指導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位學(xué)生都能交流展示自己搜集的資料信教師引導(dǎo)代表小組發(fā)言的學(xué)生面向全班學(xué)生進(jìn)行交流展示自己小組交流討論的結(jié)果。教師適時(shí)出示一些自己在課前搜集關(guān)于我國(guó)的克隆技術(shù)的一些科技新成果新技術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生的民族感和自豪感。教師認(rèn)真言，及時(shí)加以合理引導(dǎo)，使學(xué)生從正反兩方面討論把握克隆技術(shù)的利與弊，從而全面客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生在小組充分交流的基礎(chǔ)上由小組記錄的學(xué)生進(jìn)行綜合整理。學(xué)生結(jié)合交流資料討論克隆技術(shù)給人類帶來的是福音還是災(zāi)難小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行交流動(dòng)物克隆技術(shù)的有關(guān)資學(xué)生進(jìn)行小組交流課前搜集關(guān)于對(duì)克隆技術(shù)資料，展示自己搜集的資料信息。在小組充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合整理。學(xué)生面向全班學(xué)生進(jìn)行交流展示自己小組交流討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)教師出示的關(guān)于我國(guó)的克隆技術(shù)的一些科技新成果新技術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生結(jié)合交流資料討論克隆技術(shù)給人類帶來的是?！岸嗬钡恼Q生意義和培育過程以及“多利”的死亡帶給科學(xué)家的反思，目的在于告知學(xué)生動(dòng)物克隆的一般培育過程，同時(shí)使學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的現(xiàn)狀有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。人們利用克隆技術(shù)培育人體的器官，意在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，告訴學(xué)生克隆人的可能性，這就為后面的討論提供了理論依據(jù)和爭(zhēng)論焦點(diǎn)。告訴學(xué)生我國(guó)也已掌握了克隆這一生術(shù)，具體教學(xué)時(shí)師生可對(duì)此進(jìn)一步作詳細(xì)的補(bǔ)充介紹，并隨機(jī)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。介紹植物克隆技術(shù)，目的在于使學(xué)生市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第55頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案這種技術(shù)，初步建立對(duì)科學(xué)技術(shù)研究的正確態(tài)度。教師簡(jiǎn)單小結(jié)，指出克隆人是違背人的，無論克隆達(dá)，克隆出的人也只是同一形體的簡(jiǎn)單復(fù)制，它永遠(yuǎn)不可能具備克隆本體的道德認(rèn)慧，克隆人并無科學(xué)研究?jī)r(jià)教師下發(fā)充分自主研增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民音還是災(zāi)難小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。從正反兩方面討論把握克隆弊，從而全面客觀地認(rèn)識(shí)這種技術(shù)，初步建立對(duì)科學(xué)技術(shù)研究的正確態(tài)度。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解克隆人是違背人類倫理道德的，無論克隆技術(shù)多么發(fā)達(dá)，克隆出的人也只是同一形體的簡(jiǎn)單復(fù)制，它永遠(yuǎn)不可能具備克隆本體的道德認(rèn)慧，克隆人并無科學(xué)研究?jī)r(jià)值。學(xué)生交流討論植物繁殖料。學(xué)習(xí)交流片，小組交流討論，對(duì)“克隆”技術(shù)進(jìn)一步形成較全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)袁隆平的科學(xué)人物的事跡，對(duì)“克隆”技術(shù)形成比較全面的認(rèn)識(shí)；袁隆平院士研究的雜交水稻對(duì)響，目的在于告訴學(xué)生雜交也是植物繁殖種，還要求學(xué)生了解“雜交水稻之父”袁隆平這位在世界植物繁殖新技術(shù)研究領(lǐng)域具有崇高聲譽(yù)和巨大影響的科學(xué)家，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第56頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪心。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上掌握的信息進(jìn)行整理處理，選定自己喜歡的話題，充分想象，自由暢想，大膽猜測(cè)預(yù)言。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)課堂上掌握的信息進(jìn)行整理處理，選定自己喜歡的話題，充分想象，自由暢想，大膽猜測(cè)預(yù)言。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)說一說什么是克隆?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第57頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第58頁，共82頁第四單元春夏星空16春季星空教材簡(jiǎn)析科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)1、能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)星座變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)；2、能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；體驗(yàn)與他人合作的樂趣；善于聽取他3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改談話引出問題：四季星空中閃爍的星化?教師引導(dǎo)學(xué)生將北斗七星的樣子畫下來。要求：在畫圖的時(shí)候要注意用方向標(biāo)進(jìn)行標(biāo)示。學(xué)生可以選擇自式，或者自由組合成合作學(xué)學(xué)生交流各自的觀察記錄，談?wù)勛约河^察中遇到的問題與困難。對(duì)觀察結(jié)“一天之內(nèi)”的?市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第59頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案習(xí)小組進(jìn)行整理。無限的宇宙蘊(yùn)藏著無數(shù)的奧妙，讓我們繼續(xù)將觀察活動(dòng)進(jìn)行下去。在繼續(xù)觀察中，你有什么問題嗎?你有興趣研究一下別的星星嗎?讓我們選定新目標(biāo)進(jìn)行探索好嗎?流、表達(dá)。形1、讓學(xué)生星的活動(dòng)。不管學(xué)生用什么方法，只要找讓學(xué)生對(duì)自己索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生況。用激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行觀察。板書設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)這節(jié)課讓你認(rèn)識(shí)了哪些星座?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第60頁，共82頁17夏季星空1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改臨，美麗的星空更加燦爛，我們不僅可以觀察到雄偉壯關(guān)的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相如果準(zhǔn)備了有關(guān)星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究讓學(xué)生在全班采用頭腦風(fēng)暴的形式交學(xué)生在小流、整理自己讓學(xué)生展示和交流自己在一年中所觀青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的變化。一年來對(duì)星空及相關(guān)星座觀察、記錄、搜集到的第一手資料，包括觀察的方法、自己的感覺、發(fā)現(xiàn)等方面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些變化，讓學(xué)生把自己觀察的方法、觀察的時(shí)間、觀察的地點(diǎn)、觀察的感受、搜集到的有關(guān)星座的傳說等問題充分地說出來，可以是圖片，可料，可以是觀察記錄等。通過星空全圖和相關(guān)資料、課件，讓學(xué)生充分交流自己所觀察的星座在從春季到夏季所發(fā)生的變化及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托交流有關(guān)夏季星察、記錄和相關(guān)資料，來討論、總結(jié)星空變化的規(guī)律，用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄，并給學(xué)生留有整理和展示的空間。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第61頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案空、星座的知識(shí)，及有關(guān)牛郎織女的美麗傳說、其他星座的傳說，從而讓學(xué)生對(duì)夏季星空及星座有一個(gè)全面的了解。在小組內(nèi)推進(jìn)行全班形式的大討論與交流，展示學(xué)生整理、總結(jié)出的星空和星座變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)，以求全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到星空及星座在一年四季中的變化規(guī)律。生在原來觀察的基礎(chǔ)上提出內(nèi)討論問題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。2、證實(shí)總結(jié)的規(guī)律是否學(xué)生繼續(xù)觀察星空及自己感興趣的星座。定期開展一些交流、展示活動(dòng)，比一比誰能持之以恒地進(jìn)行觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多，誰發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的問題，人人爭(zhēng)當(dāng)“小天文學(xué)家”,使活動(dòng)真正落到實(shí)讓小組同學(xué)從“堅(jiān)持長(zhǎng)察”、“觀察記錄”“發(fā)現(xiàn)問題”等方面對(duì)自己和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)星空和星座進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀察，力爭(zhēng)有新的發(fā)現(xiàn)。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第62頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案多更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。處。板書設(shè)計(jì)這節(jié)課讓你認(rèn)識(shí)了哪些星座?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第63頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第64頁，共82頁第五單元生活中的機(jī)械18斜面教材簡(jiǎn)析科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)2.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃來研究斜教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改與學(xué)生交流關(guān)于生活中所接觸到的斜坡，回憶走在斜坡時(shí)或盤山路時(shí)候情景的就像同學(xué)們所說的人行天橋、盤山公路的斜坡一樣這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做斜面。積極與教師交流。交流自己發(fā)現(xiàn)，了解本課學(xué)習(xí)任學(xué)生認(rèn)識(shí)本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始。營(yíng)造和諧、民主的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)斜面是否省力。指導(dǎo)學(xué)生交流、討論匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，初步感知斜面省力。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)斜面是否省力。學(xué)生小組交流、討論，利用身邊材料建造斜面，嘗試研究不同物體在同一斜面上提升的情況；同一物體在不同斜面上的提升情況。的合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究活動(dòng)：不同物體在同一斜面上提升情況；同一物體在不同斜面上提升的情況。指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格記錄。學(xué)生小組活生仔細(xì)觀察、分析。學(xué)生小組合作探究活動(dòng)：不同物體在同一斜面上提升情況；同一物體在不同斜面上提升的情況。學(xué)生制定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格記錄。學(xué)生小組活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：從斜面來學(xué)生交流歸納發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第65頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案上的力都小于直接將物體垂直提上去用的力；坡度越小越省力、坡度力，直接垂直上提重物相當(dāng)度，一點(diǎn)也不省力。學(xué)生尋找身邊應(yīng)用斜面的地方。指導(dǎo)學(xué)生解釋盤山公路“S”的原因。引導(dǎo)學(xué)生拓展思考“螺絲刀比釘錘更容易將螺絲取出的原因”。釋盤山公路“S”的原因、(盤山公路的的紋路)保持納、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延伸長(zhǎng)度斜面角度高度高度課堂檢測(cè)你能解釋盤山公路“S”形的原因嗎?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第66頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第67頁，共82頁19杠桿1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改生交流上次學(xué)“今天我們就用杠桿尺來研密。”學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流、討論。通過教師與學(xué)生親切自然的交流，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡狀態(tài)中左右兩側(cè)鉤碼所代表的含義、平衡中支點(diǎn)的位置?！霸谶@杠桿尺中支架的位置代表的意義、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣、理解杠桿尺不同部位代義。認(rèn)識(shí)杠桿尺不同狀態(tài)所代表的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案可以當(dāng)作重是一致的?！眻D示法記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過自主試驗(yàn)活動(dòng)并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)：杠桿尺左側(cè)第二個(gè)孔掛兩個(gè)鉤碼，請(qǐng)學(xué)生試驗(yàn)分別一、第二、第三、第四個(gè)孔碼，觀察杠桿尺狀態(tài)。提示學(xué)生隨時(shí)用圖錄。學(xué)生學(xué)會(huì)歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師與學(xué)生交流過程中要傾聽，對(duì)新、仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表揚(yáng)贊許，并積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾見，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生之間、小組之間交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生隊(duì)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了什么?有什么的問題產(chǎn)生嗎?”教師引導(dǎo)學(xué)生自主試驗(yàn)活動(dòng)：改變鉤碼的位置和數(shù)量后，進(jìn)一步觀察杠桿尺狀學(xué)生自主試驗(yàn)活動(dòng)：改變鉤碼的位置和數(shù)量后，進(jìn)一步觀察杠桿化、利用圖示法記錄、小組交流討論、從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第68頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案態(tài)的變化、引導(dǎo)學(xué)生利用圖示法記錄、發(fā)教師引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論交流、匯律。引導(dǎo)學(xué)生利用畫杠桿工作圖以分析平時(shí)曾經(jīng)使用過的杠桿類工具有哪些，省力的杠桿和不省力的杠桿有哪些?分析不省力的杠桿的應(yīng)學(xué)生利用畫杠桿工作圖以分析平時(shí)曾經(jīng)使用過的杠桿類工具有哪些，省力的杠桿和不省力的杠桿有哪些?討論不省力的杠桿的應(yīng)用。教師提出學(xué)習(xí)活動(dòng)：調(diào)查身邊杠桿類工具省力與不省力的有哪些以及在生活中學(xué)生積極歸納小結(jié)，保持研究學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。為下次課的學(xué)習(xí)備。把課堂探究進(jìn)一步擴(kuò)展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)科學(xué)服務(wù)板書設(shè)計(jì)杠桿力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)課堂檢測(cè)生活中我們?cè)诤翁幱玫搅烁軛U?課后反思市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第69頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第70頁，共82頁1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改向下拉升旗上升去了?”引導(dǎo)學(xué)生討學(xué)生積極與教師交流。交流自己發(fā)現(xiàn)，了解本課學(xué)習(xí)任務(wù)。這里以問題的形式啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究旗桿頂部的輪輪。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)來制作一個(gè)模擬升旗的裝置，研究旗桿讓孩子在模擬實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。學(xué)會(huì)思青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)來制作一個(gè)模擬升旗的裝置，研究旗子。學(xué)生小組活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察：“我們都是升旗手，怎樣才能使旗幟升上頂部?當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛著旗幟的那部分繩子的?旗桿頂部的輪子是如何運(yùn)動(dòng)的呢?”教師指導(dǎo)學(xué)生的匯報(bào)，簡(jiǎn)要?dú)w納學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，定在支架上不隨重物移動(dòng)的輪子叫做定滑輪?！表敳康妮喿印W(xué)生仔細(xì)觀察怎樣才能使旗幟升上頂部，當(dāng)向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛著旗幟的那部分繩子時(shí)如何運(yùn)動(dòng)的，旗桿頂部的輪子是如何運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生的匯報(bào)，認(rèn)識(shí)定滑輪。了解定滑輪不隨重物移教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料，自由選擇工具進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)定滑學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料，自由選擇工具進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)定滑輪的作用市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第71頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案輪的作用以及教師引導(dǎo)學(xué)生交流歸納果。學(xué)生交流歸納發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師出示資料或與學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的另外一種可以隨著重物移動(dòng)的滑輪——?jiǎng)踊?。給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生按照研究定滑輪的方法設(shè)計(jì)研究先要確定一個(gè)研究問題，比如動(dòng)滑輪的作用、是否省力等等，然后我們要制定計(jì)劃，還可以繪制一個(gè)實(shí)驗(yàn)的示意圖，然后我們?cè)賱?dòng)手嘗試。”學(xué)生進(jìn)行學(xué)生在教師引導(dǎo)下按照研究定滑輪的方法設(shè)計(jì)研究動(dòng)滑輪。學(xué)生積極思考，小組交流、整理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作引導(dǎo)學(xué)生法，發(fā)現(xiàn)滑輪的工作原理，從而解釋動(dòng)滑輪和定滑輪的不同作用。教師引導(dǎo)學(xué)生交流、歸納小結(jié)學(xué)生積極歸納小結(jié)，保持進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，為下次課的學(xué)習(xí)活動(dòng)作好準(zhǔn)納、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延伸課市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第72頁，共82頁青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)參考教案自己活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步解釋動(dòng)滑輪與定滑輪的不同作直觀的發(fā)現(xiàn)定滑輪不能省力而動(dòng)滑輪可以，定滑輪可以改變力的方向而動(dòng)滑輪卻不可以改變力的方向?！闭{(diào)查身邊關(guān)于利用動(dòng)滑輪和定滑輪的工具。板書設(shè)計(jì)口定滑輪動(dòng)滑輪課堂檢測(cè)為什么向下拉升旗子，棄之卻向上升去了?市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課第73頁，共82頁市中區(qū)科學(xué)中心組集體備課