初中+語文++第六單元（整體教學(xué)課件）+九年級(jí)語文上冊大單元教學(xué)（統(tǒng)編版）

漫步古典長廊領(lǐng)略人物百態(tài)統(tǒng)編初中語文九年級(jí)上冊第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)一、語言目標(biāo)1.了解明清白話小說的特點(diǎn),積累相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí),把握小說內(nèi)容,概括故事情節(jié)。2.運(yùn)用小說要素分析方法,聯(lián)系全書,分析人物形象，能把握楊志、范進(jìn)、劉備、諸葛亮、劉姥姥等經(jīng)典形象的性格特點(diǎn)，撰寫人物小傳。3.學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作方法，能任選一則小說片段，改寫成課本劇，對比并感受古今語言的變化。4.了解《水滸傳》全書的基本內(nèi)容，梳理概括主要人物、故事情節(jié)、主題思想。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)二、思維目標(biāo)1.通過探究回目，精讀小說片段，初步學(xué)習(xí)閱讀長篇章回體小說的方法，提升對古典小說的分析和鑒賞能力。2.通過比較4篇小說中對人物的描寫、夸張、對比、襯托等共性手法，探究作者塑造此人的創(chuàng)作意圖，提升閱讀小說的猜測和推理能力。3.通過聯(lián)系創(chuàng)作背景，探究主題，理解小說源于生活而高于生活的藝術(shù)真實(shí)，提高聯(lián)想、想象與虛構(gòu)的能力。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)三、價(jià)值目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對明清白話小說的閱讀興趣，感受古典小說豐富的文化內(nèi)涵。2.感受中國古典小說的魅力與藝術(shù)成就，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。3.通過改寫訓(xùn)練，提高寫作應(yīng)變能力和想象力，傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

讀古典小說，觀人間百態(tài)，創(chuàng)作課本劇

班級(jí)要舉行“讀古典小說，觀人間百態(tài)”系列活動(dòng)。各小組將以創(chuàng)作、演出課本劇的方式向全班同學(xué)展示小組的研究與創(chuàng)造，請積極參加該活動(dòng)。核心任務(wù)單元導(dǎo)讀課

單元導(dǎo)讀一壹自學(xué)

大聲朗讀課后“讀讀寫寫”及課下詞語注釋?；W(xué)

小組討論、整理易錯(cuò)字音、易錯(cuò)字形、重點(diǎn)詞語并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，挑選音、形易錯(cuò)的詞語出互測題（每一課至少整理3——5個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)），同桌互相測評(píng)。易錯(cuò)字音：

易錯(cuò)字形：

重點(diǎn)成語：

任務(wù)一

學(xué)習(xí)一組美詞展學(xué)

小組上臺(tái)展示，3人寫，3人檢查，其余小組補(bǔ)充。

全班齊讀易錯(cuò)音、易錯(cuò)形、重點(diǎn)成語意思。自學(xué)

選擇本單元中你最喜歡的一位作家，并向小組成員介紹他?；W(xué)

小組成員互相補(bǔ)充作者介紹。任務(wù)二

了解一組作家、作品展學(xué)

每個(gè)小組派代表分別對四位作家進(jìn)行介紹，其余小組傾聽、補(bǔ)充或糾正。

《智取生辰綱》的作者是施耐庵，元末明初小說家。施氏生平事跡，舊籍記載絕少，傳說亦多參差。《興化縣續(xù)志》載明人王道生撰《施耐庵墓志》，稱其原籍蘇州，后遷淮安。元至順進(jìn)士，卒于明洪武初，年七十五。研究者對此說尚存懷疑，迄無定論。

《水滸傳》，又名《忠義水滸傳》。長篇小說。全書以北宋末年宋江起義為題材，描寫了各階層人士在奸臣當(dāng)?shù)赖谋尘跋卤槐粕狭荷?，從聚義、壯大到因受招安而失敗的過程，塑造出李逵、武松、林沖、魯智深、宋江等一系列各具個(gè)性特征而虎虎有的生氣人物形象。該書的虛構(gòu)成分大為增強(qiáng)，語言純用白話，人物描寫初步個(gè)性化，結(jié)構(gòu)如百川匯海，既與題材內(nèi)容相適應(yīng)，又獨(dú)具特色，成為中國英雄傳奇小說的經(jīng)典之作。2、《范進(jìn)中舉》的作者是吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號(hào)粒民，晚年自號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代小說家。代表作是長篇小說《儒林外史》，是我國清代一部長篇諷刺小說。《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義章回體長篇諷刺小說?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。全書正是以封建知識(shí)分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。《儒林外史》通過對科舉制度的弊害和知識(shí)分子精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。3、《三顧茅廬》的作者是羅貫中，元末明初小說家，戲曲家。生卒年不詳。名本，字貫中，號(hào)湖海散人。山西太原人。他有自己的政治理想，不茍于流俗，曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。作品有《三國志通俗演義》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。《三顧茅廬》節(jié)選自《三國演義》第三十八回（人民文學(xué)出版社1973年版）。有刪節(jié)。題目是編者加的。《三國演義》是我國第一部章回體長篇?dú)v史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會(huì)歷史為背景，著重?cái)⑹鑫骸⑹?、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時(shí)期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計(jì)的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就。4、《劉姥姥進(jìn)大觀園》的作者是曹雪芹（約1715—約1763），清代小說家。名霑，字夢阮，號(hào)雪芹。生于南京，早年經(jīng)歷過一段富貴繁華的生活，受過良好的文化藝術(shù)教養(yǎng)，北遷后家道衰落。工詩善畫，尤長于小說。代表作《紅樓夢》（初名《石頭記》）。

曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，他隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹雪芹素性放達(dá)，愛好廣泛，他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢》?！都t樓夢》又名《石頭記》，是中國清代長篇小說。作品以其內(nèi)涵的豐厚和藝術(shù)的精湛成為古代小說的巔峰之作和中華文化的優(yōu)秀代表之一。

小說以賈、史、王、薛四大家庭為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，著重描寫了賈家榮國府、寧國府由盛到衰的過程，從多方面對封建社會(huì)和封建禮教進(jìn)行了深刻的揭露和批判，客觀上顯示出中國封建社會(huì)行將走向滅亡的歷史趨勢，對貴族階級(jí)中具有叛逆精神的青年?duì)幦∧信降?、婚姻自由的思想行為進(jìn)行了熱情的歌頌。小說規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，塑造了眾多具有典型性格的藝術(shù)形象，成為中國古代長篇小說的高峰。

1.對照“讀讀寫寫”，工整抄寫重點(diǎn)詞語，邊抄邊讀出正確讀音。

2.閱讀第六單元的四篇課文，選擇一個(gè)故事講給你的家人聽。課后延學(xué)

單元導(dǎo)讀二貳任務(wù)一

掌握一些文體知識(shí)自學(xué)

對照學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成文體知識(shí)練習(xí)。互學(xué)

小組長組織組員核對所完成的練習(xí)。

展學(xué)

一個(gè)小組展示，其余小組傾聽、補(bǔ)充或糾正。1.小說基本常識(shí)（1）概念：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。（2）小說分類：長篇、中篇、短篇（按篇幅長短）。（3）小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。（4）人物塑造方法：外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等。

（5）故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（序幕、尾聲）。2.白話小說

定義：白話小說，相對于文言小說而言，是發(fā)源于唐代的一種文學(xué)常識(shí)。

內(nèi)容：白話，基本上以北方話為基礎(chǔ)，與一定時(shí)代的口語相接近，容易為當(dāng)時(shí)及以后的大眾所接受和運(yùn)用。中國白話小說的前身就是民間故事和所謂的“街談巷語”，到宋代的話本階段基本成熟定型。白話小說以普通大眾作為主要的讀者，語言通俗易懂，內(nèi)容大多反映市井小人物的榮辱沉浮和悲歡離合，表現(xiàn)的是與傳統(tǒng)士大夫詩文迥然不同的世俗精神面貌。3.章回體小說

章回體小說為中國長篇小說的一種傳統(tǒng)形式。源于宋代，確立于元末明初，以長篇小說《水滸傳》和《三國演義》為成熟標(biāo)志。其特點(diǎn)是將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”或“章”。這是小說經(jīng)長期演變的分回形式。用工整的偶句作回目，概括這一回的基本內(nèi)容。《水滸傳》便是典型的章回體小說。清代至近代，中國的中長篇小說普遍采用。4.諷刺小說

諷刺小說的特征就是用嘲諷的表現(xiàn)手法，揭露、抨擊社會(huì)的黑暗和弊端，使人在會(huì)心的笑聲中否定和貶斥腐朽落后的現(xiàn)象。諷刺手法大致有漫畫法（夸張）、對比法、托物法、反說法（反語）等幾種。著名的諷刺小說有我國清代吳敬梓的《儒林外史》、美國作家馬克吐溫的《鍍金時(shí)代》、俄國作家果戈里的《外套》等。5.演義小說定義：演義小說，是以一定的歷史事跡為背景，以史書及傳說的材料為基礎(chǔ)，增添一些細(xì)節(jié)寫成的小說。

內(nèi)容：演義小說由宋代的講史話本經(jīng)過由俗到雅的長期加工、修飾發(fā)展而來，以史為本，一般采用章回體形式，深受民眾喜愛。演義小說是我國古代小說的重要形式之一。6.科舉制度（1）科舉制度的發(fā)展歷程：科舉制度的開始背景：魏晉以來選官注重門第，不利于選拔真才實(shí)學(xué)的人做官，為改變此弊端，隋朝創(chuàng)立了一種新的選官制度。創(chuàng)立：隋文帝開始用分科考試的方式選拔官員，隋煬帝時(shí)正式設(shè)進(jìn)士科，按考試成績選拔人才，我國科舉制度正式誕生?？婆e制度的完善：唐朝完善措施：唐太宗時(shí)，擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模，增加考試科目；武則天時(shí)，大量增加科舉制度的人數(shù)，首創(chuàng)武舉和殿試；唐玄宗時(shí)，詩賦成為進(jìn)士科的考試內(nèi)容。科舉制度的廢除：清朝清朝末年，在我國封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年的科舉制度被廢除。（2）清朝的科舉制度：互學(xué)

快速瀏覽課文，小組成員輪流講述課文大致內(nèi)容。展學(xué)

一個(gè)小組展示，其余小組傾聽、補(bǔ)充或糾正任務(wù)二

感知課文內(nèi)容

閱讀《智取生辰綱》，完成練習(xí)冊課前預(yù)習(xí)。課后延學(xué)單

篇

精

讀課智取生辰綱（一）壹

《水滸傳》是我國古代四大名著之一，下面是根據(jù)水滸情節(jié)設(shè)計(jì)的郵票圖片，請你猜猜這些郵票反映了《水滸傳》的哪些典型人物或典型事件？武松打虎魯智深倒拔垂楊柳林教頭風(fēng)雪山神廟智取生辰綱任務(wù)一感知內(nèi)容，概述情節(jié)自學(xué)

請同學(xué)們默讀課文，感知課文內(nèi)容，篩選重點(diǎn)情節(jié)，用簡潔的語言概述生辰綱被智取的全過程。開端發(fā)展高潮尾聲結(jié)局互學(xué)

小組成員交流故事情節(jié)，推選出最佳答案。展學(xué)

某一小組成員展示，其余小組成員認(rèn)真傾聽，可補(bǔ)充、反駁。開端（1-3）楊志與老都管、虞候及眾軍漢押送生辰綱出發(fā)。發(fā)展（4-7）楊志一行在押送途中，內(nèi)部矛盾不斷激化。高潮（8-12）吳用等人設(shè)計(jì)引誘楊志一行人，楊志一行人上當(dāng)喝酒。結(jié)局（13）楊志一行暈倒，吳用等人劫走生辰綱。尾聲（14）作者補(bǔ)充說明吳用等人施計(jì)過程。

小說圍繞生辰綱的爭奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。明線是什么？暗線是什么？這樣安排有什么好處?互學(xué)

小組成員交流，理清文章的線索，探究雙線結(jié)構(gòu)的妙處。任務(wù)二理清線索，探究妙處雙線結(jié)構(gòu)使小說條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整。

雙線交織相互補(bǔ)充，避免平鋪直敘，使文章具有可讀性。兩條敘事線索互相照應(yīng)交叉，使敘事更加靈活多變。010203雙線結(jié)構(gòu)的作用明線——楊志押送生辰綱；暗線——吳用智取生辰綱。

明、暗雙線在六月初四正午、黃泥岡松樹林交匯。一明一暗，雙線并行，揭示了護(hù)送和智取雙方的矛盾沖突，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，讓人物形象塑造得更生動(dòng)，從而更好地表現(xiàn)主題。梳理古白話小說閱讀方法1.抓住古白話小說清晰的時(shí)間線，理清小說的線索。2.抓住中心人物和中心事件，概括故事情節(jié)。課堂小結(jié)

請同學(xué)們閱讀課文1—7段，說說楊志押送隊(duì)的內(nèi)部矛盾不斷激化的過程以及作用。課后延學(xué)智取生辰綱（二）貳

花攢錦湊，龍飛鳳走。

——金圣嘆評(píng)《智取生辰綱》

這是一場怎樣的智慧角逐呢？讓我們進(jìn)入“智謀大比拼”一看究竟。自學(xué)

請同學(xué)們默讀課文，填寫表格，寫出雙方智斗的過程。任務(wù)一研讀課文，分析智謀智謀大比拼

吳用團(tuán)隊(duì)楊志團(tuán)隊(duì)第一回合第二回合

第三回合

第四回合

第五回合

結(jié)局

互學(xué)

小組成員交流填寫內(nèi)容，并推選出最佳的成果。展學(xué)

某小組展學(xué)，其余小組認(rèn)真傾聽，可補(bǔ)充、反駁。吳用團(tuán)隊(duì)楊志團(tuán)隊(duì)第一回合假扮為賣棗客商，隱藏身份，提升迷惑性。在黃泥岡歇涼。假扮為客商，隱藏身份，降低被關(guān)注度。到了人少的山路地帶，察覺危險(xiǎn)，改為天熱時(shí)趕路。第二回合連發(fā)三問，虛作驚慌，合情合理地表明了自己的身份。楊志查問棗客，老都管譏諷楊志，眾軍漢笑話楊志。楊志坐在樹下歇涼，放松了警惕。吳用團(tuán)隊(duì)楊志團(tuán)隊(duì)第三回合酒販口唱山歌，挑酒恰巧經(jīng)過黃泥岡。

眾軍漢見有酒賣，便湊錢要買來解渴，楊志怕有蒙汗藥，警惕性提高，堅(jiān)決打罵阻止，眾軍漢公然反抗。第四回合酒販故作氣惱，佯裝不賣，棗商故意奚落酒販不曉事，強(qiáng)買一桶飲盡，又想飲另一桶，剛喝半瓢，便被酒販阻止。眾軍漢“心內(nèi)癢起來，都待要吃”，并請出老都管說情。老都管用吩咐的語氣與楊志說話，而此時(shí)內(nèi)心處于弱勢的楊志只好同意。吳用團(tuán)隊(duì)楊志團(tuán)隊(duì)第五回合酒販因先前楊志的言語所傷記恨在心，故意不賣。棗商從中勸說，還將棗子贈(zèng)與軍漢。老都管、虞候、軍漢都喝了酒，楊志見眾人無事，口渴難熬，只吃了一半。

結(jié)局酒販算過酒錢，哼著小曲，從容離開。棗商看楊志團(tuán)隊(duì)所有人倒地，取走所有金銀珠寶?！笆迦搜郾牨牭乜粗瞧邆€(gè)人都把這金寶裝了去，只是起不來，掙不動(dòng)，說不的?！?/p>

請同學(xué)們結(jié)合“三十六計(jì)”中的相關(guān)內(nèi)容，用章回體小說回目的形式為每一個(gè)回合擬一個(gè)小標(biāo)題，欣賞吳用等人一步步智取生辰綱的智慧。互學(xué)

小組成員交流填寫內(nèi)容，并推選出最佳的成果。展學(xué)

某小組展學(xué)，其余小組認(rèn)真傾聽，可補(bǔ)充、反駁。智謀大比拼楊志團(tuán)隊(duì)吳用團(tuán)隊(duì)智謀大比拼楊志團(tuán)隊(duì)吳用團(tuán)隊(duì)扮做客商瞞天過海，改變時(shí)辰隨機(jī)應(yīng)變扮做棗客瞞天過海，暗中歇涼以逸待勞挑選小路暗度陳倉，質(zhì)問棗客威懾?cái)橙诉B發(fā)三問虛作驚慌，合情合理表明身份難抗焦渴眾人湊錢，拒絕買酒靜觀其變假意不賣欲擒故縱，借瓢舀酒當(dāng)面吃盡軍漢心癢公然反抗，希望都管出面說情配合饒酒酒販追奪，偷梁換柱伺機(jī)下藥內(nèi)部矛盾逐步升級(jí)，都管吩咐楊志無奈賭氣不賣假意調(diào)解，欲擒故縱再次上演眾軍如愿喝酒解渴，頭重腳輕全部暈倒趁火打劫滿載而歸，避開敵人以走為上智謀大比拼吳用等人大獲全勝智用天時(shí)矛盾地利麻痹、引誘、迷惑、動(dòng)搖、瓦解——攻心術(shù)以假對假，以智斗智計(jì)謀

任務(wù)二探究下藥，體會(huì)妙處

“看他寫棗子客人自一處，挑酒人自一處，酒自一處，瓢自一處，雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人，何況當(dāng)日身在廬山者耶？耐庵妙筆，真是獨(dú)有千古?！薄鹗@

在小說高潮部分，作者沒有直述第二桶酒里為何會(huì)有蒙汗藥，而是在文章最后道出吳用等人的計(jì)策，這樣安排妙處何在？互學(xué)

小組成員交流，分析作者這樣安排情節(jié)的妙處。展學(xué)

某小組成員展示，其余小組成員補(bǔ)充。

最后一段作者才補(bǔ)敘出其中的種種情況，全盤端出，造成一種意外的效果，不僅解開了下藥的過程，還讓讀者佩服吳用“果然賽過諸葛亮”。

如果在前文就把吳用等人的計(jì)劃和行動(dòng)明寫出來，那故事就平淡無奇了。梳理古白話小說閱讀方法：緊扣主要事件，研讀情節(jié)，感受文章構(gòu)思的精妙。課堂小結(jié)

再讀課文，勾畫出描寫楊志言行的語句，說說他具有怎樣的性格特點(diǎn)，思考丟失生辰綱的原因有哪些？課后延學(xué)智取生辰綱（三）叁自學(xué)

請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫楊志在押送生辰綱時(shí)的典型語言和動(dòng)作，分析人物形象。示例：五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。點(diǎn)評(píng)：敘述，楊志根據(jù)不同的地形，更改行路的時(shí)間——小心謹(jǐn)慎；努力掩藏行蹤——精明老到任務(wù)一賞析言行，分析人物形象自學(xué)

請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫楊志在押送生辰綱中的典型語言和動(dòng)作，分析人物形象?；W(xué)

小組成員交流、整合人物形象，組長確定展學(xué)的形式。展學(xué)

某小組成員展示，其余小組成員可補(bǔ)充、反駁。任務(wù)一賞析言行，分析人物形象

揀了十一個(gè)壯健的廂禁軍，都做腳夫打扮。楊志戴上涼笠兒，穿著青紗衫子，系了纏帶行履麻鞋，跨口腰刀，提條樸刀；老都管也打扮做個(gè)客人模樣；兩個(gè)虞候假裝做跟的伴當(dāng)。點(diǎn)評(píng):外貌描寫，變換裝束——精明老到

楊志道：“你這般說話，卻似放屁。前日行的須是好地面，如今正是尷尬去處。若不日里趕過去，誰敢五更半夜走？”點(diǎn)評(píng)：語言描寫，挑選山僻崎嶇小徑——智慧過人

楊志道：“都管，你不知，這里正是強(qiáng)人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。閑常太平時(shí)節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景，誰敢在這里停腳！”點(diǎn)評(píng)：語言描寫，不允許在黃泥岡休息——警惕性高

撇下藤條，拿了樸刀，趕入松林里來，喝一聲道：“你這廝好大膽，怎敢看俺的行貨！”點(diǎn)評(píng)：語言描寫、動(dòng)作描寫，跳出來質(zhì)問“賊人”——臨危不懼

楊志道：“你這村人理會(huì)的甚么！到來只顧吃嘴，全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難。多少好漢，被蒙汗藥麻翻了。”點(diǎn)評(píng)：語言描寫，千方百計(jì)阻攔眾人喝酒——經(jīng)驗(yàn)豐富

1.楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。。

2.楊志跳起來喝道：“那里去！且睡了，卻理會(huì)?！?/p>

3.楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。

4.楊志拿著藤條喝道：“一個(gè)不走的，吃俺二十棍?！睏钪镜牧硪幻嫘U橫粗暴、急功近利

為什么一個(gè)如此精明謹(jǐn)慎的人卻不斷暴露出性格中的缺點(diǎn)呢？為什么他如此在意這一次護(hù)送任務(wù)？假如你是楊志，請你說說出此時(shí)楊志的內(nèi)心世界。（提示：參考資料助讀，聯(lián)系楊志先前的人生經(jīng)歷設(shè)想楊志的內(nèi)心世界。）

楊志，楊家將的后代。因皇帝要造萬歲山，他被差派押送花石綱，不料在黃河船翻，失陷了花石綱，不可以回原復(fù)命，只得逃往別處避難。后聽說皇帝赦免罪犯，他便準(zhǔn)備了一擔(dān)錢物，回京活動(dòng)，以圖復(fù)職。

路過梁山泊（時(shí)首領(lǐng)王倫），留其入伙，不肯落草?；氐綎|京（開封）買上求下錢財(cái)使盡非但沒能恢復(fù)原先官職，反被高太尉逐出殿帥府。在窮困潦倒、生活無著之際，他不得不出賣祖?zhèn)鲗毜?，不意又殺死了破落戶無賴牛二，被發(fā)配大名府資料助讀：楊志簡介

在大名府楊志受到大名府留守梁中書的賞識(shí)。時(shí)逢端午，梁中書欲將十萬貫金珠寶貝，送往東京為其岳父慶壽。鑒于上年送壽禮不到半路被強(qiáng)人劫去的教訓(xùn)，決定選派武藝高強(qiáng)，又是心腹之人的楊志負(fù)責(zé)押送生辰綱。而且許愿："你若與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處。"楊志對梁中書的信任，十分感激。資料助讀：楊志簡介

為什么一個(gè)如此精明謹(jǐn)慎的人卻不斷暴露出性格中的缺點(diǎn)呢？為什么他如此在意這一次護(hù)送任務(wù)？假如你是楊志，請你說說出此時(shí)楊志的內(nèi)心世界。（提示：參考資料助讀，聯(lián)系楊志先前的人生經(jīng)歷設(shè)想楊志的內(nèi)心世界。）

押送生辰綱是我實(shí)現(xiàn)理想的唯一出路了，這趟任務(wù)只能成功，不能失敗。我不能辜負(fù)了梁中書的厚愛，我要靠這次成功獲得獎(jiǎng)賞，趕快刪除此刻的罪犯身份，保持我“將門之后”“幾世忠臣”的美好聲譽(yù)。不管用什么方法，打罵也無所謂，只要他們聽我的話，生辰綱別出事就好。楊志的想法可能是這樣的：

任務(wù)二研讀文本，探究原因

楊志為什么失??？生辰綱為什么丟失？你能想到哪些原因呢？互學(xué)

瀏覽課文，討論楊志丟失生辰綱的原因。展學(xué)

某小組成員展示，其余小組補(bǔ)充。1.失天時(shí)——天熱人乏，斗力不足2.失地利——人煙稀少，視線模糊3.失人和——野蠻粗暴，矛盾重重4.陷入計(jì)謀——吳用等人技高一籌，準(zhǔn)備充分楊志失敗原因

“在權(quán)貴門下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經(jīng)常互相傾軋。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅，同時(shí)也注定了黃泥岡上楊志一定要失敗?！?/p>

——茅盾

“楊志兩次押運(yùn)失事，造成蹇運(yùn)，實(shí)非命運(yùn)，而主要的罪過，也不在他，倒是坐在京城金鑾殿上的趙官家，和大名府的梁中書。這些茍虐無情的害人精，不但害盡了天下的老百姓，而且還害了單純忠實(shí)，想圖一點(diǎn)功名的直腸人呢！”——孟超

茅盾先生把楊志失敗的矛頭指向了梁中書，請同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景及孟超的的解讀，說說楊志丟失生辰綱的深層原因。

如果沒有道君皇帝“耽于逸樂”，建萬歲山，運(yùn)太湖石，楊志就不會(huì)丟了官職；如果高太尉眼中不僅僅只有銀子，還能看到好漢的本領(lǐng)與忠心，楊志就不會(huì)發(fā)配充軍；如果梁中書沒有從老百姓那里搜刮民脂民膏，賄賂岳丈，楊志就不會(huì)昧著良心替“官贓做了保鏢”?？梢姉钪据斀o的是不合理的世道，是爾虞我詐的人心，這是楊志失敗的深層原因。

梳理古白話小說閱讀方法

1.分析人物的言行，把握人物形象。

2.聯(lián)系全書，勾連小說的前后章節(jié)，在人物活動(dòng)的大背景中分析人物形象。課堂小結(jié)

請結(jié)合《水滸傳》中有關(guān)楊志的其他回目，用思維導(dǎo)圖或者流程圖梳理?xiàng)钪镜娜松壽E。并用簡潔的文字為他的人生寫一則評(píng)語（100字左右）。課后延學(xué)范進(jìn)中舉（一）肆十年寒窗無人問，一舉成名天下知。

自學(xué)默讀課文，從不同的敘述視角簡要復(fù)述故事內(nèi)容。每個(gè)小組都要有三種視角的復(fù)述。（視角：主人公視角、見證者視角、物化的視角）任務(wù)一默讀課文，概述情節(jié)互學(xué)小組成員兩人一組，將故事復(fù)述給對方。推選一個(gè)復(fù)述得最好的同學(xué)，準(zhǔn)備展示。展學(xué)、評(píng)學(xué)挑選三個(gè)小組從三個(gè)視角來復(fù)述故事內(nèi)容。其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補(bǔ)充或評(píng)學(xué)。任務(wù)一默讀課文，概述情節(jié)復(fù)述課文評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)角度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)故事內(nèi)容內(nèi)容精彩具體，情節(jié)完整

復(fù)述視角符合人物身份，視角清晰、準(zhǔn)確

語言表達(dá)語言準(zhǔn)確流暢，條理清楚自學(xué)對比范進(jìn)中舉前后的變化，結(jié)合文中對范進(jìn)中舉前后境遇變化、自身變化，說說他是一個(gè)怎樣的人。任務(wù)二品讀課文，分析人物中舉前中舉后吃每日小菜飯，豬油兩三回。餓了兩三天，沒有早飯米，母親餓得看不見。

住

用

地位

（1）境遇變化中舉前中舉后語言

動(dòng)作

心理

（2）自身的變化互學(xué)小組成員交流、整合，確定展學(xué)內(nèi)容和形式。展學(xué)、評(píng)學(xué)某小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。任務(wù)二品讀課文，分析人物中舉前中舉后吃每日小菜飯，豬油兩三回。餓了兩三天，沒有早飯米，母親餓得看不見。眾鄉(xiāng)鄰拿蛋、送酒、背米、捉雞來，胡屠戶送肉住茅草棚張鄉(xiāng)紳送范進(jìn)一所房屋用無盤費(fèi)去應(yīng)考眾鄉(xiāng)鄰搬桌凳，胡屠戶送四五千錢，張鄉(xiāng)紳送紋銀五十兩地位被胡屠戶罵得狗血噴頭，無人理會(huì)、無人幫助胡屠戶奉承恭維，眾鄉(xiāng)鄰幫辦各種事情，張鄉(xiāng)紳拜訪拉攏（1）境遇的變化中舉前中舉后語言唯唯連聲，“岳父見教的是”“噫！好！我中了！”“晚生久仰老先生……”“晚生僥幸……”“方才費(fèi)老爹的心……”動(dòng)作作揖；抱著雞，……在那里尋人買。看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲……心理自心里想：“宗師說我火候已到，……如何甘心？”—（2）自身的變化熱衷功名迂腐無能怯懦麻木虛偽圓滑

范進(jìn)歷盡千辛萬苦才考上了舉人，為什么在得知自己中舉后卻瘋掉了呢？個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，經(jīng)過三十五年，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡心追求，終于功名到手，便驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。資料助讀

明朝科舉考試

明朝的科舉考試分三級(jí)進(jìn)行。省級(jí)考試叫鄉(xiāng)試，及格者稱為舉人；舉人到京參加會(huì)試，合格者稱為貢士；貢士再參加皇帝主持的殿試，考中者稱為進(jìn)士。進(jìn)士的前三名分別稱為狀元、榜眼和探花。中舉的知識(shí)分子，都能享受一些特權(quán)，可以免除差役和稅糧，進(jìn)士都有官做。

明清朝的科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，文體嚴(yán)格限于八股文，應(yīng)考者不能發(fā)揮個(gè)人見解。明朝統(tǒng)治者用“八股取士”來禁錮知識(shí)分子思想?？贾凶龉俚?，很多成為皇帝的忠順奴仆，這些人很多是沒有真才實(shí)學(xué)的。?

范進(jìn)歷盡千辛萬苦才考上了舉人，為什么在得知自己中舉后卻瘋掉了呢？社會(huì)原因：①科舉制度對知識(shí)分子的毒害。②社會(huì)環(huán)境的壓力。梳理古白話小說閱讀方法：抓住主要人物，品讀經(jīng)典情節(jié)，深刻領(lǐng)會(huì)文章主旨。課堂小結(jié)

范進(jìn)中舉后，胡屠戶對他的態(tài)度有什么變化？請你勾畫描寫胡屠戶的語句，并做批注課后延學(xué)范進(jìn)中舉（二）伍

任務(wù)一分析胡屠戶形象

范進(jìn)中舉后，胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，課文從多個(gè)方面寫出了胡屠戶的變化，文中有哪些語句可以體現(xiàn)出變化的？這些變化，體現(xiàn)了胡屠戶怎樣的特點(diǎn)？自學(xué)請你勾畫表現(xiàn)胡屠戶變化的語句，整理歸納，并分析胡屠戶的人物形象。

中舉前中舉后對范進(jìn)的稱呼

對相貌的評(píng)價(jià)

對才學(xué)的評(píng)價(jià)

對身份的評(píng)價(jià)

說話的態(tài)度

所帶的禮品

對嫁女的看法

對親家母的稱呼

互學(xué)小組成員交流、整合，確定展學(xué)內(nèi)容和展學(xué)形式。展學(xué)、評(píng)學(xué)

某小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。中舉前中舉后對范進(jìn)的稱呼現(xiàn)世寶窮鬼爛忠厚沒用的人老爺賢婿老爺對相貌的評(píng)價(jià)尖嘴猴腮體面的相貌對才學(xué)的評(píng)價(jià)就是中相公時(shí)，也不是你的文章，……舍與你的才學(xué)又高對身份的評(píng)價(jià)癩蝦蟆文曲星說話的態(tài)度訓(xùn)斥罵了一個(gè)狗血噴頭恭維奉承

討好

千恩萬謝所帶的禮品一副大腸一瓶酒七八斤肉四五千錢對嫁女的看法倒運(yùn)有些福氣對親家母的稱呼你那老不死的老娘老太太胡屠戶：嫌貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲，阿諛奉承，趨炎附勢的市儈形象。

任務(wù)二分析張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰形象互學(xué)趨炎附勢的又何止是胡屠戶一人，請小組成員勾畫張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前后的舉動(dòng)，分析他們的人物特點(diǎn)，確定展學(xué)的內(nèi)容和形式。中舉前中舉后張鄉(xiāng)紳

眾鄉(xiāng)鄰

任務(wù)二分析張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰形象互學(xué)趨炎附勢的又何止是胡屠戶一人，請小組成員勾畫張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前后的舉動(dòng)，分析他們的人物特點(diǎn)，確定展學(xué)的內(nèi)容和形式。展學(xué)、評(píng)學(xué)某小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。中舉前中舉后張鄉(xiāng)紳“一向有失親近”主動(dòng)拜訪，認(rèn)為世弟兄，送錢贈(zèng)房眾鄉(xiāng)鄰漠不關(guān)心：范進(jìn)去省城應(yīng)試，家里餓了兩三天，沒人來過問熱心幫忙：送雞蛋、酒、米、雞等招待報(bào)錄人，到街上尋范進(jìn)張鄉(xiāng)紳：趨炎附勢，道貌岸然，虛偽奸猾。眾鄉(xiāng)鄰：麻木冷漠、趨炎附勢。

作者詳細(xì)描寫了范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰前后變化，他們身上有沒有什么特點(diǎn)是一直沒有變的？展學(xué)

某小組展示，其余小組補(bǔ)充。

不變的是范進(jìn)追名逐利之心，不變的是周圍人趨炎附勢的嘴臉，反映了封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡,辛辣的諷刺了科舉制度下人與人之間冷漠自私的關(guān)系,深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

《儒林外史》以諷刺手法寫可笑之人、可笑之事，蘊(yùn)含著深刻的意味，把你認(rèn)為可笑的地方圈畫出來，想一想，可笑的背后隱藏著什么？課后延學(xué)范進(jìn)中舉（三）陸

任務(wù)一探究諷刺手法諷

刺

諷刺是一種文學(xué)手法，它利用夸張、對比、反語等手段，對某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑，以達(dá)到揭示其本質(zhì)或揭示其荒謬性的目的。

諷刺能夠增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，使人物形象更加鮮明，還能夠引發(fā)讀者的思考和共鳴。同時(shí)，諷刺也具有一定的社會(huì)功能，它可以通過揭露社會(huì)現(xiàn)象中的不合理之處，引起人們的關(guān)注和反思，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

自學(xué)《儒林外史》是一部社會(huì)諷刺小說，請你結(jié)合諷刺手法的含義，聯(lián)系文本，探究作者是如何運(yùn)用諷刺手法的?；W(xué)小組成員交流、整合，確定展學(xué)內(nèi)容和形式。展學(xué)某小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充。任務(wù)一探究諷刺手法諷刺手法運(yùn)用對比手法范進(jìn)、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀的描寫運(yùn)用夸張手法030102范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一把掌后才清醒過來。

任務(wù)二辨析悲劇喜劇

范進(jìn)中舉，喜極而泣，是喜劇還是悲??？互學(xué)小組成員結(jié)合課文，談?wù)勛约旱目捶ǎ纬尚〗M意見。展學(xué)小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充或者辨析。喜

劇范進(jìn)中舉的故事包含了許多夸張和諷刺的元素，使得整個(gè)故事充滿了喜劇效果。悲

劇范進(jìn)中了舉，社會(huì)上也只不過多了一個(gè)虛偽腐朽、結(jié)黨營私的貪官污吏。既是個(gè)人悲劇，也是社會(huì)悲劇。

“何謂文學(xué)創(chuàng)作中的典型？——典型既是一個(gè)人，又是很多人，就是說：是這樣一種人物描寫：在他身上包括了很多人，包括了那體現(xiàn)同一概念的一整個(gè)范疇的人們?！?/p>

----(俄國19世紀(jì)文學(xué)評(píng)論家)別林斯基“安徽的第一大文豪，是全椒的吳敬梓?！薄m

精讀課文，完成練習(xí)冊《范進(jìn)中舉》。課后延學(xué)從單篇到整本書

《三顧茅廬》到《三國演義》（一）壹

任務(wù)一概述故事情節(jié)，讀出人物形象自學(xué)速讀課文，簡要概述故事情節(jié)，用一兩個(gè)詞語概括

人物形象?；W(xué)小組成員交流、整合，確定展學(xué)內(nèi)容和展學(xué)形式。展學(xué)、評(píng)學(xué)某小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。簡要概述故事情節(jié)

劉備第三次來到隆中草廬，終于見到了諸葛亮，諸葛亮向劉備闡述了“天下三分”的形勢。劉備請諸葛亮出山，拜諸葛亮為軍師。人物形象特點(diǎn)劉備諸葛亮張飛關(guān)羽概括人物形象人物形象特點(diǎn)劉備禮賢下士、誠心誠意、尊重人才諸葛亮足智多謀、雄才大略張飛魯莽暴躁、直爽真誠關(guān)羽儒雅穩(wěn)重、顧全大局概括人物形象

任務(wù)二探究“蓄勢”手法

蓄勢

為了主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件（安排一些情節(jié)場景作為征兆、阻礙、干擾等），而著重鋪陳的一種表現(xiàn)手法，使作品情節(jié)發(fā)展既出乎意料，又在情理之中。

任務(wù)二探究“蓄勢”手法自學(xué)依據(jù)“蓄勢”的定義，思考在《三顧茅廬》的故事中

出現(xiàn)了幾處“蓄勢”？（提示：劉備的期望是什么？劉備在見到孔明之前經(jīng)歷了哪些波折？見面后，欲請孔明出山之事又是否順利？循著這個(gè)思路就能找到“蓄勢”。）

任務(wù)二探究“蓄勢”手法互學(xué)小組成員交流、整合，確定展學(xué)內(nèi)容和展學(xué)形式。展學(xué)、評(píng)學(xué)某小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。劉關(guān)張先遇其弟諸葛均，言孔明在莊，飄然而去。一蓄?？酌麟m在家，晝寢未醒。二蓄。先生翻身將起，卻又朝里壁睡著。三蓄?？偹阈蚜耍皇橇⒓淳推?，而是先吟詩。四蓄。童子報(bào)知?jiǎng)浒葜]，整衣半晌，方才出迎。五蓄。見面前劉備再三稱譽(yù)，孔明謙讓再三，不肯賜教。六蓄。替劉備籌劃，提出“千古奇策”后，又不愿出山相助。七蓄。劉備“衣衫盡濕”孔明才感其誠篤，答應(yīng)出山。八蓄。受聘后，卻沒有立刻動(dòng)身，而是留宿夜，翌日同歸新野。九蓄。見面后

在《三國志》中，《三顧茅廬》只有“凡三往，乃見”五個(gè)字。而《三國演義》為什么要虛構(gòu)那么曲折的一個(gè)過程，請你結(jié)合資料談?wù)勀愕目捶??！举Y料】玄德第三番訪孔明……使一去便見，一見便允，又徑直沒有趣矣?！趰徳u(píng)《三國演義》

蓄勢凸顯人物的形象、表現(xiàn)了諸葛亮的神秘、引起讀者的閱讀興趣。

求賢若渴的劉備屢次尋訪諸葛亮不遇，增加了故事的張力和神秘感，也為諸葛亮的出場做足了鋪墊。千呼萬喚，主角才翩然亮相——神秘莫測；隆中對策，未出茅廬先定天下三分——雄才大略，曠古奇才；替劉備籌劃，提出“千古奇策”后，又不愿出山——孤高淡泊；因劉備以“蒼生”為請，才肯出山——關(guān)心民間疾苦。諸葛亮的形象

此文除了成功地塑造了諸葛亮的人物形象，也凸顯了劉備的人物形象。請你勾畫描寫劉備的語句，并做批注。課后延學(xué)

《三顧茅廬》到《三國演義》（二）貳

任務(wù)一研讀文本，探究反襯手法

反

襯

利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。自學(xué)文中的劉備禮賢下士，與他形成反襯的是什么人？請你勾畫出表現(xiàn)他們反襯的語句，說說他們的態(tài)度?；W(xué)小組成員交流、整合，確定展學(xué)內(nèi)容和展學(xué)形式。展學(xué)某小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充。與劉備形成反襯的是關(guān)羽和張飛。關(guān)公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實(shí)學(xué)，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也!”張飛曰：“量此村夫，何足為大賢;今番不須哥哥去;他如不來，我只用一條麻繩縛將來!”張飛大怒，謂云長曰：這先生如何傲慢!見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起!等我去屋后放一把火，看他起不起!與劉備形成反襯的是關(guān)羽和張飛。關(guān)公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實(shí)學(xué)，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也!”張飛曰：“量此村夫，何足為大賢;今番不須哥哥去;他如不來，我只用一條麻繩縛將來!”張飛大怒，謂云長曰：這先生如何傲慢!見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起!等我去屋后放一把火，看他起不起!態(tài)度：對多次見不到諸葛亮的不滿、憤怒。

你能發(fā)現(xiàn)關(guān)羽、張飛性格的區(qū)別嗎？羅貫中設(shè)置這兩個(gè)人物有什么作用？不同關(guān)羽：有修養(yǎng)，說話做事委婉張飛：脾氣暴躁，做事沖動(dòng)作用：烘托劉備的求賢若渴、禮賢下士。

任務(wù)二再論劉備，探究文章主題互學(xué)在葉晝看來，接連兩次不得見諸葛亮，劉備應(yīng)該像張飛關(guān)羽那么憤怒，之所以沒有這樣做，是因?yàn)閯湓谘b腔作勢。請小組成員結(jié)合材料和《三國演義》發(fā)表自己的看法，討論后準(zhǔn)備發(fā)言?！静牧弦弧?/p>

葉晝先生卻對劉備禮賢下士表示有不同的看法，他假托性格率真的李贄評(píng)語說——孔明裝腔，玄德作勢，一對空頭，不如張翼德，果然老實(shí)也?！静牧隙?/p>

究其原因，就是左右不得其人。時(shí)值群雄爭霸天下的動(dòng)蕩年代，如想成就霸業(yè)，就必須多方羅致奇才，招賢納士為己所用。尤其對處在事業(yè)低潮的劉備更是如此。

當(dāng)時(shí)劉備依附劉表，將寡兵微，朝不慮夕。還險(xiǎn)遭暗算，僥幸死里逃生。在此落魄之際，恰遇隱居的司馬徽，指出劉備敗在無人輔佐。徐庶辭別時(shí)又舉薦孔明“有經(jīng)天緯地之才”，劉備正為留不住軍師而傷懷，于是急切想請臥龍出山?！静牧先?/p>

孔子說：“君使臣以禮，臣事君以忠?！?/p>

孟子說：“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇?！?/p>

任務(wù)二再論劉備，探究文章主題互學(xué)在葉晝看來，接連兩次不得見諸葛亮，劉備應(yīng)該像張飛關(guān)羽那么憤怒，之所以沒有這樣做，是因?yàn)閯湓谘b腔作勢。請小組成員結(jié)合材料和《三國演義》發(fā)表自己的看法，討論后準(zhǔn)備發(fā)言。展學(xué)小組成員展示討論成果，其余小組補(bǔ)充或反駁。1.曹操曾稱譽(yù)劉備為蓋世英雄，然而這位劉皇叔在政治上卻一直郁郁不得志。二十多年里東奔西走，寄人籬下，自己無立錐之地。他渴望賢士輔助，成就大業(yè)。2.從君主的角度來說，真正賢明的君主應(yīng)當(dāng)是禮賢下士、求才若渴的，對自己的臣子要有足夠的尊重，對奇才異士更要萬分敬重，就像劉備對待諸葛亮那樣。這種思想和態(tài)度是自古以來儒家所大力倡導(dǎo)和追求的理想。

《三國演義》正是想通過“三顧茅廬”這一故事情節(jié)，突出劉備求才、愛才的品質(zhì)。

羅貫中為什么這樣來創(chuàng)作《三國演義》呢？為什么要突出劉備求賢若渴、禮賢下士？請結(jié)合資料，說說你的看法?！静牧弦弧繉懽鞅尘?/p>

羅貫中生活在元末明初之際，所處的時(shí)代是一個(gè)民族矛盾和階級(jí)矛盾異常尖銳復(fù)雜的時(shí)代。元朝蒙古族貴族的殘酷統(tǒng)治和壓榨，激起了全國人民的反抗，推翻元朝統(tǒng)治的斗爭如火如荼?！静牧隙?/p>

元朝末年，天下大亂，群雄并起，羅貫中也曾參與其中?！坝兄緢D王”的羅貫中在蘇州結(jié)識(shí)施耐庵，以師徒相稱，兩人一同參加位于平江（即蘇州）的張士誠反元起義政權(quán)，做過一段時(shí)間幕僚后離開。

在中國古代社會(huì)里，知識(shí)分子的最高理想是建功立業(yè)，顯親揚(yáng)名。但前提是得君行道，也就是得到賢明君主的賞識(shí)、信任和重用，就像劉備和諸葛亮、周文王和姜子牙那樣君臣和諧、互相信任。

然而，歷史告訴我們，在中國古代專制主義制度下，知識(shí)分子懷才不遇的現(xiàn)象是個(gè)普遍現(xiàn)象。在中國古代社會(huì)里，每一個(gè)真正有才華的知識(shí)分子都渴望自己得到賞識(shí)、信任和重用，以便施展自己的才華建功立業(yè)。

三顧茅廬的故事寄寓了以羅貫中為代表的古代知識(shí)分子的理想和愿望：希望自己能夠像諸葛亮那樣得君行道，建功立業(yè)，青史留名。

閱讀《三國演義》相關(guān)章節(jié)，為諸葛亮撰寫人物小傳。課后延學(xué)

《三顧茅廬》到《三國演義》（三）叁

任務(wù)一探究《三國演義》之三

課文中劉備第三次拜訪諸葛亮的過程后，覺得羅貫中的《三國演義》似乎圍繞著“三”在講故事。自學(xué)說一說你所知道的《三國演義》中與“三”字有關(guān)的

故事，想一想為什么相似的情節(jié)要寫三次？互學(xué)小組成員交流和“三”有關(guān)的故事。展學(xué)小組展示，其余小組補(bǔ)充。

桃園三結(jié)義、三讓徐州、三氣周瑜

這是我國古典白話小說敘事的一個(gè)傳統(tǒng)。相似的情節(jié)寫三次，三次中有變化，使得故事情節(jié)起伏跌宕，引人入勝，同時(shí)使人物形象更加充分、生動(dòng)。

任務(wù)二《三國演義》專題研讀

《三國演義》以描寫戰(zhàn)爭為主，講述了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭……反映了三國時(shí)代各類社會(huì)斗爭與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。自學(xué)請你從中先挑選一個(gè)關(guān)鍵詞，仿照范例，寫一個(gè)專題研究計(jì)劃，再依照計(jì)劃撰寫400字以上的研究報(bào)告?！度龂萘x》專題研究計(jì)劃關(guān)鍵詞專題名稱研究目的研究過程英雄

多面曹操

梳理曹操生平簡介，了解其性格特點(diǎn)及背后的成因。通過目錄，搜尋曹操相關(guān)章回，快速閱讀，圈劃要點(diǎn)，隨文批注；擬提綱，結(jié)合原著內(nèi)容和相關(guān)資料撰寫。示例

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”如果說三國是一段不得不讀、撲朔迷離的歷史，那么曹操則是一位不得不提、褒貶不一的人物。

“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我?！币?yàn)槎嘁?，誤殺了呂伯奢一家九口。因?yàn)槎嘁?，赤壁大?zhàn)前，周瑜使反間計(jì)，令曹操疑心大起，立斬蔡、張二將，導(dǎo)致赤壁之戰(zhàn)大敗。因?yàn)槎嘁?，曹操率大軍與劉備軍隊(duì)隔漢水對峙，因劉備一方將士夜夜擊鼓鳴炮，竟使其懷疑諸葛亮可能有詭計(jì)，馬上將部隊(duì)后撤三十里。因?yàn)槎嘁桑詾槿A佗為其治病是替關(guān)羽報(bào)仇，一代名醫(yī)因此死得不明不白。研究報(bào)告示例

多疑而不明斷，一意孤行，害人害己，真是應(yīng)了諸葛亮那句話：多疑多敗。然而，不要忘了，曹操生在一個(gè)群雄并起的亂世。戰(zhàn)爭中的多疑，可以看作謹(jǐn)慎，更是一種無奈。面對像劉關(guān)張三兄弟的生死同心，想來曹操從內(nèi)心而言也是羨慕的吧。作為一代梟雄，面對戰(zhàn)火紛飛，群雄并起，如果沒有曹操多疑的性子，何以步步為營，成就霸業(yè)？所謂成也多疑敗也多疑，多疑讓曹操贏得了許多，也失去了許多。

曹操殘忍，卻并不暴虐；冷酷，卻并非無情。郭嘉英年早逝，曹操悲痛得死去活來。陳宮死后，曹操贍養(yǎng)其母親……他的殘忍和冷酷并非本性，若他不殘忍，別人就要對他殘忍；他不冷酷，就戰(zhàn)勝不了一個(gè)又一個(gè)兇險(xiǎn)的敵人。他面對的，是你死我活的戰(zhàn)爭。

曹操雖然多疑、奸詐、殘忍，但可以肯定的是，他是一位能臣，一位有著雄心抱負(fù)的明主。

曹操用人唯才，打破世族門第觀念?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心?！辈懿賽鄄?，他明明知道關(guān)羽不會(huì)背棄劉備，卻不忍殺之，親送關(guān)羽千里走單騎，任他過五關(guān)斬六將；他可以讓趙子龍?jiān)谲婈?duì)中七進(jìn)七出；他可以重金厚待曾經(jīng)寫過討賊檄文辱罵自己的陳琳。正因如此，其手下將領(lǐng)文臣無論是桀驁不馴，還是倔強(qiáng)執(zhí)著，甚至是奸詐狡猾，都無不心悅誠服于曹操之下，物盡其用，人盡其才。

曹操有才。他精于兵法，著有《孫子略解》《兵書接要》……他擅長詩詞歌賦，留下《短歌行》《觀滄?！返惹Ч琶??！袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。”若不是心懷壯志、才華超群，又怎能寫出如此氣魄雄偉、慷慨悲涼的文字？

“一統(tǒng)天下”是曹操的雄心壯志，“挾天子以令諸侯”“使天下無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王”。這些看似過分的做法和孤傲自夸之語，飽含著曹操一生的夢想與霸氣。

難怪世人言曹孟德乃“治世之能臣，亂世之奸雄”。1.修改研究報(bào)告，小組推選一則張貼在“文化展示欄”。2.完成練習(xí)冊《三顧茅廬》。課后延學(xué)

《劉姥姥進(jìn)大觀園》到《紅樓夢》（一）肆自學(xué)

找出有關(guān)劉姥姥言談舉止的句子，分析劉姥姥的形象?；W(xué)

小組分任務(wù)學(xué)習(xí)：一人扮演劉姥姥，模仿劉姥姥開飯

前的語言動(dòng)作、滑稽表演及夾鴿子蛋的動(dòng)作，其余學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容和表演畫面分析劉姥姥的形象特點(diǎn)。展學(xué)

小組成員進(jìn)行互學(xué)成果展示，其他小組成員傾聽、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)或修改。任務(wù)一

場景再現(xiàn)——?jiǎng)⒗牙训菆?.有關(guān)劉姥姥的言談舉止的句子。①原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動(dòng)他？”……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。”②劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”③“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個(gè)心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了?！眲⒗牙训男蜗螅?.劉姥姥夾鴿子蛋的動(dòng)作的句子，揣摩下面句中的標(biāo)紅的詞語，分析其作用。

劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。鴿子蛋滿碗亂跑小心翼翼、憨態(tài)可掬鴿子蛋、筷子光滑

這些詞語生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃飯時(shí)遭受戲弄的可笑而無奈的窘相。下落速度快思考：如果你是導(dǎo)演，為《劉姥姥進(jìn)大觀園》“笑”場選角，你如何做到一“點(diǎn)”就中？自學(xué)

朗讀第7自然段有關(guān)各人發(fā)笑的場景，仔細(xì)揣摩個(gè)人笑的情態(tài)?；W(xué)

小組成員討論課文中細(xì)致的描寫人物各具情態(tài)的笑，并說說主要人物的笑有什么不同，分別反映了他們什么樣的性格特點(diǎn)。展學(xué)

一個(gè)小組展示互學(xué)成果，其余小組傾聽、補(bǔ)充或糾正。任務(wù)二

導(dǎo)演選角，一“點(diǎn)”就中鳳姐、鴛鴦?wù)浦还茏寗⒗牙?，她們笑而不露，反映出她善于?jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)史湘云“掌不住，一口茶都噴出來”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格。寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣，也寫出了賈母愛孫之心。賈母笑的摟著叫“心肝”，對孫子的寵愛溢于言表。王夫人用手指著鳳姐兒，只說不出話來”，寫出王夫人已知道是鳳姐導(dǎo)演的，但又不便張揚(yáng)的心理，也保持了雍容與尊貴。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子，可看出她暫時(shí)放下了客人的禮儀，也徹底放松了。探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)，也可以看出她要強(qiáng)的個(gè)性。惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣。林黛玉“笑岔了氣，伏著桌子只叫‘噯喲！’”，她的笑是極力控制，反映出含蓄、有教養(yǎng)、謹(jǐn)慎的性格。有躲出去蹲著笑的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣服的，可以看出他們身份地位低微。依據(jù)特征，確定角色：王熙鳳

鴛鴦：總策劃、導(dǎo)演湘云：豪爽黛玉：體弱寶玉：愛撒嬌賈母：寵溺孫子王夫人：雍容華貴，比較克制薛姨媽：暫時(shí)放下客人禮儀，放松

鳳姐、鴛鴦是“導(dǎo)演”，她們?yōu)楹我獙?dǎo)演這出戲？劉姥姥傾情“演出”，劉姥姥明知道是拿她“取笑兒”，為什么還要積極配合。

自學(xué)

1、請仔細(xì)閱讀課文并分析鳳姐、鴛鴦導(dǎo)演這出戲的原因，劉姥姥傾情演出的原因。

2、這場笑劇的背后包含著作者什么樣的思想感情？互學(xué)

小組成員交流討論，整合答案任務(wù)三

導(dǎo)演導(dǎo)戲演員說戲展學(xué)

一個(gè)小組展示，其余小組傾聽、補(bǔ)充或糾正1.鴛鴦、鳳姐為何要導(dǎo)演這出“笑”??？

因?yàn)轼P姐、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，于是就拿劉姥姥來取笑。2.劉姥姥明知道是拿她“取笑兒”，為什么還要積極配合？

劉姥姥是丑角，但她并不傻，她早已知道是為了哄老太太開心，所以她是一位“大智若愚”的人物，為了生存的需要，她不得不裝著愚者，以獲得別人的同情，希望得到更多的恩惠。3.這場笑劇的背后包含著作者什么樣的思想感情？

在這場“笑”劇的背后，包含著作者對下層勞動(dòng)人民的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民形象。同時(shí)，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。

本節(jié)課我們通過品讀場景的錯(cuò)位設(shè)計(jì)引發(fā)的“笑”劇，把握賈府人物的身份特征；通過品讀劉姥姥極富個(gè)性的語言、動(dòng)作描寫，了解劉姥姥的智慧與豁達(dá)。希望同學(xué)們通讀全書，繼續(xù)了解劉姥姥這個(gè)貧窮的、有智慧的老太太。課堂小結(jié)

《紅樓夢》是一本寫貴族的小說，為什么在這樣的小說里安插劉姥姥這個(gè)鄉(xiāng)下老太太？（提示：劉姥姥在文中扮演了重要角色，讀者通過讀她的眼睛看到了所謂富貴。她對環(huán)境不熟悉，才覺得處處新鮮，富貴人家得到講究才得以呈現(xiàn)。賈府吃飯用的是鑲金、銀的筷子，其實(shí)根本不好用，富貴過了頭，已經(jīng)不是享樂了，而是給自己找麻煩。鳳姐說的一兩銀子一個(gè)，賈家人沒幾個(gè)會(huì)去算這筆帳，但劉姥姥會(huì)去嘆息“一兩銀子，也沒有聽見響聲就沒了”。作者借劉姥姥的眼睛折射出富貴的另一層，同時(shí)也讓富貴與貧賤之間產(chǎn)生對話，這是作者對生命的悲憫。）課后延學(xué)

《劉姥姥進(jìn)大觀園》到《紅樓夢》（二）伍自學(xué)紅樓夢第39至41回，作者借劉姥姥的視角再次描寫大觀園的人、景、物。請你想一想：作者為何借劉姥姥一農(nóng)村老婦人的角度去觀察大觀園？任務(wù)一“小人物”與“大世界”互學(xué)小組成員交流、整合，確定展學(xué)內(nèi)容和展學(xué)形式。展學(xué)某小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充。任務(wù)一“小人物”與“大世界”1.這種以一個(gè)外部人的角度來描繪榮府和大觀園，讓讀者能夠更加直觀地感受到園子的美麗和奢華。2.通過劉姥姥的視角，我們可以了解到大觀園中各個(gè)院落的特色。3.讓我們看到了大觀園中的人情世故。自學(xué)借助章節(jié)目錄，瀏覽和劉姥姥有關(guān)的內(nèi)容，簡要概述劉姥姥三進(jìn)榮國府的情節(jié)。說說劉姥姥三次進(jìn)賈府的意義?；W(xué)小組成員交流、整合，確定展學(xué)內(nèi)容和展學(xué)形式。展學(xué)某小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充。任務(wù)二“小人物”與“大家族”劉姥姥一進(jìn)賈府（第6回）：劉姥姥到賈府門上尋求救濟(jì)，見到管家奶奶王熙鳳。鳳姐以賈府亦有難處為由，以二十兩銀子打發(fā)劉姥姥。劉姥姥二進(jìn)賈府（第39-42回）：劉姥姥到賈府送瓜果蔬菜，意外受到賈老太太的喜愛和厚待，得以游覽大觀園，大開眼界，大飽口福，歸家時(shí)得了諸多財(cái)物。劉姥姥三進(jìn)賈府（第113、119回）：劉姥姥得知賈府被抄，前來探望。見到了病危的鳳姐，鳳姐將巧姐托付于她。后恰逢巧姐差點(diǎn)被狼舅奸兄賣掉，劉姥姥仗義相救，至鄉(xiāng)下避難。

劉姥姥進(jìn)賈府是作者苦心埋下的一條線索，通過劉姥姥前后三次進(jìn)賈府，展示了賈府興衰敗亡，讓我們看到了一個(gè)貴族從天下望族走向家亡人散。

從劉姥姥三進(jìn)賈府，你看到了一個(gè)怎樣的劉姥姥？請寫一則關(guān)于劉姥姥的讀后感。（400字左右）課后延學(xué)讀寫共生課任務(wù)一：詩歌七巧板——《楓橋夜泊》自學(xué)

朗讀《楓橋夜泊》，分析詩歌的意境，嘗試用七巧板來表現(xiàn)詩歌的意境。互學(xué)

小組成員互相交流詩歌的意象以及所表現(xiàn)的意境展學(xué)

一個(gè)小組展示，其余小組傾聽、補(bǔ)充或糾正1.意向意境的分析：第一句：“月落”，指時(shí)間，月亮西沉，時(shí)間已經(jīng)很晚，但是詩人還沒有入眠，同時(shí)月亮又是中國古詩詞里的特有意象，代表愁思。“烏啼”，烏鴉在古代被視為不詳之鳥，“烏啼”正式命運(yùn)的不詳之兆?！八?，給人以清寒、肅殺的感覺，詩人又用“滿天”來形容，天地間似乎被無形的霜所侵占，寒氣逼人而來，生動(dòng)地展現(xiàn)了夜的寒冷。第二句：“江楓”是暖色調(diào)中的冷意象，江楓和楓葉成為了詩人表達(dá)秋天愁苦的重要意象，到了秋天，楓葉由青變紅，這現(xiàn)象往往出現(xiàn)在白露之后，是秋天到來的象征，也是人對秋天到來最直接的感覺，楓葉又是在最紅的時(shí)候與母體分離，隨風(fēng)飄落，此情此景更增添了詩人的別愁?！皾O火”，捕魚船上的燈火，星星點(diǎn)點(diǎn)、隱隱約約，在孤寂幽靜的水邊，也是暖色調(diào)，以暖襯冷，更見其冷。詩歌一、二句是對標(biāo)題意境的擴(kuò)大和深化，“月落烏啼、霜天寒江、江楓漁火、客舟游子”，詩人通過自己的所見、所聞和所感進(jìn)一步描繪出楓橋的凄涼夜景，烘托出詩人獨(dú)居異鄉(xiāng)的惆悵和孤獨(dú)。第三句：“姑蘇”，地名，象征著熱鬧、繁榮，“姑蘇城外”則暗指遠(yuǎn)離熱鬧繁華。“寒山寺”，相傳為梁武帝下詔賜建，加上歷代詩、文、畫中，積淀著文人超越世俗的高雅趣味（如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”）。第四句：“鐘聲”，相傳寺院撞鐘的傳統(tǒng)源自離職修行的梁武帝，他下詔賜建寒山寺，用撞鐘的方式，希望人們聽見鐘聲，暫時(shí)解脫心中的煩惱。

詩歌第三、四句是全詩意境的靈魂和升華，姑蘇城外寒山寺的鐘聲，打破了午夜的寧靜，回蕩在漁舟上的游子的心中，暗示著負(fù)載菩提禪悅的夜半鐘聲化解、平息了羈絆游子的煩愁苦悶。任務(wù)二：現(xiàn)場說書——《濤聲依舊》

將《楓橋夜泊》改為現(xiàn)場說書形式，主題也變?yōu)椤皾曇琅f”。自學(xué)

思考從哪些方面將《楓橋夜泊》改為現(xiàn)場說書形式，然后撰寫大綱。

（提示：確定故事發(fā)生的背景、人物視角、人物情感波瀾）互學(xué)

小組交流自學(xué)中的困惑，整合答案。提示：古詩改寫為敘事散文的要素和方法：序號(hào)要素抒情詩的特點(diǎn)敘事散文的特點(diǎn)改寫方法需要補(bǔ)充的內(nèi)容1視角第一人稱為主第一或第三人稱為主根據(jù)需要選擇視角如用第一人稱，給讀者一種代入感。自己即“詩人”；如用第三人稱，那就要用自己的眼光來看待人的一切2環(huán)境語言凝練，通過意象表現(xiàn)環(huán)境描寫具體根據(jù)意象特點(diǎn)，具體描寫環(huán)境人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候、場景等自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（如科舉取士的大環(huán)境）3人物刻畫語言凝練，通過意象和情感表現(xiàn)人物刻畫細(xì)致根據(jù)意象和詩歌情感細(xì)致刻畫人物人物描寫：肖像、動(dòng)作、語言、心理4情節(jié)結(jié)構(gòu)跳躍，幾乎無情節(jié)情節(jié)充分開展聯(lián)系背景、依托情感，不寫情節(jié)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果展學(xué)

一個(gè)小組展示，其余小組傾聽、補(bǔ)充、糾正或評(píng)價(jià)。

說書大綱時(shí)間：深秋半夜地點(diǎn)：客船主要人物：張繼事件起因：科舉落地事件經(jīng)過：輾轉(zhuǎn)反側(cè)，惆悵孤寂，半夜無眠事件結(jié)果：寺廟鐘聲，撫慰心靈

改寫示例：今日我科舉落榜，心如被刀劍刺穿般絕望，借此夜景，寫下此詩，以訴衷腸：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”霎時(shí)間，昏暗、清冷的月光灑下來，如同我的心情一般，無力而蒼白，悲傷遲遲不肯散去。抬頭凝望天空，夜色竟已不請自來，就像我那憂郁的心情，悄悄的，靜靜的，把周圍死死地圍住。江邊的楓樹對著周圍隱隱約約的漁火傾訴著自己的憂愁。擁有著自己的知己，是那樣和諧、美好。在這個(gè)不眠之夜，我心中的悲哀、憂愁又與誰來傾訴？只不過是抱怨一場，隨風(fēng)而去罷了。這姑蘇城外有名的寒山寺，景色倒是美妙、令人神清氣爽。不過，此刻在我看來，寒山寺如同此時(shí)的我，孤零零立在那，一陣陣鐘聲像在為我哭泣。我不曾想，今夜的光景竟過的如此之快。只好帶著滿懷的憂傷，漸漸踏上早已等候在江邊的客船，離開這個(gè)被自己的心情渲染的凄涼、悲傷的地方。

通過現(xiàn)場說書的改寫實(shí)踐，我們明白了改寫的原則，改寫要注意的事項(xiàng)及改寫的基本形式。小貼士：改寫的原則：改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。改寫有助于培養(yǎng)文體常識(shí)，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。改寫的常見形式：1、改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。2、改變語體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，將書面語改成口語。3、改變敘述方式，比如將第一人稱改為第三人稱，將順序改為倒敘、插敘。4、其他，各個(gè)角度都可以改寫。改寫的寫作要領(lǐng)1.

要深入體會(huì)原作，把握其內(nèi)容、精神。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。比如，把古典名著改成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當(dāng)內(nèi)容，簡化故事情節(jié)，用淺顯易懂的語言來講述。2.

文章風(fēng)格一致。不要各種文體、語體混雜。比如，主體部分是現(xiàn)代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意混入口語。3.

敘述方式一致。避免人稱不統(tǒng)一和敘述上的混亂。比如，改寫的文章是以第三人稱寫的，就不要混入第一人稱的敘述；改了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)。4.

根據(jù)需要靈活選用擴(kuò)寫和縮寫。進(jìn)行聯(lián)想和想象時(shí)，不能改變原文的主題或思想傾向，也不能“喧賓奪主”，為了追求聯(lián)想和想象而“畫蛇添足”，與中心不符。任務(wù)三：小考官評(píng)作文

如果你是小考官，請你對照以上所學(xué)，評(píng)價(jià)教材142頁教材里出示的《楓橋夜泊》的改寫片段。教材142頁的改寫片段：

已經(jīng)是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸落了下去。黑沉沉的夜，仿佛2無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有，滿天都是白花花的霜。

“哇——哇——”烏鴉也都?xì)w巢了，聲音是那么凄涼。我翻來覆去難以入眠，心中充滿了愁緒，此時(shí)陪伴我的只有江邊的楓葉和船頭時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的漁火。家鄉(xiāng)的親人，你們在做什么，，日子過得好不好？恍惚間，兩個(gè)熟悉的身影似乎出現(xiàn)在我的眼前，可是一伸手，他們都不見了......淚水從我臉上滑落下來......

姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立?！爱?dāng)——當(dāng)——”寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家......

自學(xué)

對照所學(xué)評(píng)價(jià)改寫片段互學(xué)

小組交流改寫片段展學(xué)

一個(gè)小組展示對改寫片段的評(píng)價(jià)，其余小組傾聽、補(bǔ)充或糾正（提示：從改寫片段內(nèi)容來看，改寫者基本沒有把握住詩人情感，意象品味不到家，改寫時(shí)，改寫時(shí)，人物活動(dòng)的背景、活動(dòng)過程、主題表達(dá)都會(huì)走偏。所以，改寫一定要建立在品味原詩意象、把握詩人情感基礎(chǔ)上。）

本節(jié)課在品味古詩意象特點(diǎn)、把握詩人感情基礎(chǔ)上，抓住詩歌改寫成敘事散文的幾大要素：視角、環(huán)境、人物塑造、情節(jié)構(gòu)造，區(qū)分每種文體各自的特點(diǎn)，通過實(shí)踐掌握改寫方法。課堂小結(jié)從下面兩個(gè)寫作實(shí)踐中任選一個(gè)進(jìn)行練習(xí)。（一）選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。提示：

1.細(xì)心體會(huì)原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。

2.不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)。

3.將原文附在改寫的文章后面。課后延學(xué)（二）從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事角度，換成另一個(gè)人的口吻來講述這個(gè)故事。不少于600字。提示：1.可以改寫小說的片段，也可以改寫全篇。2.敘事要清晰，注意人稱和語言風(fēng)格的統(tǒng)一。3.改寫后再小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠實(shí)于原作，又新穎有趣。儀隴縣基于核心素養(yǎng)質(zhì)量提升項(xiàng)目大單元教學(xué)系列（初中語文工作二室、九年級(jí)攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)）名著導(dǎo)讀課

名著導(dǎo)讀（一）壹自學(xué)《水滸傳》是章回體小說，回目是了解這部作品非常重要的窗口。請同學(xué)們閱讀并圈畫第1--5回目錄，并說出它們的特點(diǎn)。任務(wù)一讀回目，感知章回體特點(diǎn)

王教頭私走延安府九紋龍大鬧史家村

史大郎夜走華陰縣魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

張?zhí)鞄熎盱烈吆樘菊`走妖魔

趙員外重修文殊院魯智深大鬧五臺(tái)山

小霸王醉入銷金帳花和尚大鬧桃花村第二回第三回第一回第四回第五回展學(xué)隨機(jī)請學(xué)生展示，其余學(xué)生補(bǔ)充。形式上:兩句組成，相互對仗；內(nèi)容上:概括這一回內(nèi)容，一般由人物+事件構(gòu)成，有些回目還點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)。每一回設(shè)置了大體相對稱的兩段故事，具有相對的獨(dú)立性。自學(xué)請圈畫目錄第3-7回、7-12回、12-17回、18-23回，40-50回，說說你的發(fā)現(xiàn)?；W(xué)小組成員交流、整合，確定展學(xué)內(nèi)容和展學(xué)形式。展學(xué)某小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充。任務(wù)二讀回目，把握作品整體結(jié)構(gòu)回目主要人物故事之間的聯(lián)系特點(diǎn)3--7回

7--12回

12-17回

18-23回

40回之后

回目主要人物故事之間的聯(lián)系特點(diǎn)3--7回魯智深史進(jìn)引出魯智深，魯智深引出林沖，林沖引出楊志，楊志引出宋江，人物一個(gè)接一個(gè)被牽引出來，一環(huán)扣一環(huán)。串式結(jié)構(gòu)先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)7--12回林沖12-17回楊志18-23回宋江40回之后梁山眾好漢一回合中表現(xiàn)多個(gè)英雄人物。復(fù)線式結(jié)構(gòu)《水滸傳》是一部英雄史詩般的小說，記述了梁山好漢們從起義到興盛到失敗的全過程，你能從目錄中發(fā)現(xiàn)水泊梁山由興到盛的過程嗎？互學(xué)小組成員研讀回目，從目錄中發(fā)現(xiàn)水泊梁山由興到盛的過程。展學(xué)某小組展示，其余小組準(zhǔn)備補(bǔ)充或反駁。任務(wù)三讀回目，了解故事勢態(tài)變化水泊梁山回目奠基發(fā)展壯大鼎盛沒落水泊梁山回目奠基林沖水寨大并火晁蓋梁山小奪泊發(fā)展梁山泊好漢劫法場白龍廟英雄小聚義壯大三山聚義打青州眾虎同心歸水泊鼎盛忠義堂石碣受天文梁山泊英雄排座次沒落梁山泊分金大買市宋公明全伙受招安

閱讀《水滸傳》，利用回目讀一個(gè)英雄的故事，整體把握英雄人物的生平，完成英雄人物思維導(dǎo)圖。課后延學(xué)

名著導(dǎo)讀（二）貳讀回目，了解人物經(jīng)歷讀回目，感知章回體特點(diǎn)讀回目，了解故事勢態(tài)變化課前回顧名著閱讀——讀目錄讀回目，把握作品整體結(jié)構(gòu)清金圣嘆評(píng)武松

“武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。斷曰第一人，不亦宜乎？”金圣嘆評(píng)武松注：

天人——容貌和才能出眾的人。自學(xué)請同學(xué)們閱讀武松第一次出場的內(nèi)容，想一想武松當(dāng)時(shí)的處境?；W(xué)和小組成員討論武松當(dāng)時(shí)的處境，組長確定展學(xué)內(nèi)容和形式。展學(xué)小組展示，其余小組補(bǔ)充。任務(wù)一

看武松出場，初識(shí)武松形象

那廊下有一個(gè)大漢，因害瘧疾，當(dāng)不住那寒冷，把一锨[xiān]火在那里向。宋江仰著臉，只顧踏將去，正跐[cī]在那火锨柄上，把那火锨里炭火都掀[xiān]在那漢臉上。那漢氣將起來，把宋江劈胸揪住?！彼谓跓粝驴茨俏渌蓵r(shí)，果然是一條好漢。但見:身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強(qiáng)，如搖地貔貅（píxiū）臨座上。如同天上降魔主，真是人間太歲神。互學(xué)請選擇你最喜歡的武松故事，和小組成員簡要講述故事情節(jié)。組長確定展學(xué)人員和展學(xué)內(nèi)容。展學(xué)小組成員展示，其余小組補(bǔ)充。任務(wù)二講武松故事，了解人物經(jīng)歷第二十三回

橫?？げ襁M(jìn)留賓

景陽岡武松打虎第二十四回

王婆貪賄說風(fēng)情

鄆哥不忿鬧茶肆第二十五回

王婆計(jì)啜西門慶

淫婦藥鴆武大郎第二十六回

鄆哥大鬧授官廳

武松斗殺西門慶第二十七回

母夜叉孟州道賣人肉

武都頭十字坡遇張青第二十八回

武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林第二十九回

施