【幼兒園對幼兒入學(xué)準(zhǔn)備存在的問題及優(yōu)化建議7100字（論文）】

幼兒園對幼兒入學(xué)準(zhǔn)備存在的問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u12304幼兒入學(xué)準(zhǔn)備情況調(diào)查 17666摘要 225007一、研究對象與方法 315612（一）研究對象 32936（二）研究方法 317163二、幼兒園對幼兒入學(xué)準(zhǔn)備情況 49902（一）幼兒行為適應(yīng)準(zhǔn)備 416990（二）幼兒日常生活技能的準(zhǔn)備 510873（三）幼兒認知方面的準(zhǔn)備 521461（四）幼兒注意力方面的準(zhǔn)備 614628三、幼兒園對幼兒入學(xué)準(zhǔn)備存在的問題 74542（一）幼兒不善于溝通交流 710319（二）不能獨立妥善管理個人物品 75553（三）幼兒教育偏于對知識學(xué)習(xí) 717344（四）幼兒注意力不夠集中 811361四、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備建議 814084（一）重視幼兒情緒，培養(yǎng)交往能力 824213（二）培養(yǎng)幼兒獨立整理物品的能力 931923（三）正視幼兒入學(xué)準(zhǔn)備，以幼兒為主體 932132（四）采取適當(dāng)措施提高幼兒注意的穩(wěn)定性 1071723.創(chuàng)造環(huán)境，適時指導(dǎo) 10摘要在2019年全國學(xué)前教育的宣傳月中主題為“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”，主要宣傳了要深入貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓教師和家長樹立正確的科學(xué)理念，并尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和特征，關(guān)注幼兒全面發(fā)展。將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿幼兒園教育的過程中，為幼兒日后入學(xué)做好準(zhǔn)備。入學(xué)準(zhǔn)備不僅對幼兒升學(xué)有著重要的影響，也是對教師和家長的一種考驗。該研究以文山市蓓樂迪幼兒園為例，運用了文獻法，訪談法，問卷調(diào)查法就幼兒入學(xué)準(zhǔn)備進行研究，分別從幼兒入學(xué)準(zhǔn)備行為適應(yīng)、日常生活方面技能發(fā)展，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的認知方面的進行分析，根據(jù)以上三個方面分析的結(jié)果，了解幼兒園對幼兒入學(xué)準(zhǔn)備在存在著不足，提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：入學(xué)準(zhǔn)備；幼兒；家長；教師對于幼兒入學(xué)的準(zhǔn)備工作是一項復(fù)雜的、需要準(zhǔn)備時間很長的工作。六七歲的孩子一方面在幼兒園愉快的進行集體活動，一方面通過家長和教師指導(dǎo)下產(chǎn)生對入學(xué)的興趣。在日常生活的環(huán)境影響下，他們逐漸對小學(xué)的課堂和生活產(chǎn)生了好奇和向往，同時也望自己快點成為一名小學(xué)生，從其家庭教育的連貫性、整體化的角度來看出發(fā)。當(dāng)然幼兒園對于孩子的準(zhǔn)備情況也是尤為重視的，但是在教育教學(xué)方面幼兒教師又不能“小學(xué)化”這也是對老師一種考驗。學(xué)齡前期和學(xué)齡期兒童的教育卻具有實質(zhì)性的差異，前者中的孩子都是以通過游戲為主要的形式，而后者則是以通過學(xué)習(xí)為主要的活動，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了兒童向社會所承擔(dān)的責(zé)任。若家園因為入學(xué)時間和準(zhǔn)備的工作不充分，入學(xué)后，陌生的家庭和環(huán)境，要求的迥異，動力定型的嚴(yán)重破壞，傷害兒童學(xué)習(xí)信心與獨立性。所以幼兒入小學(xué)前的準(zhǔn)備研究對于我們來說是十分必要的，但是在一定程度上如果不重視，進而影響孩子的入學(xué)興奮感，對于今后小學(xué)教育階段學(xué)習(xí)的十分不利的。從幼兒園到小學(xué),入學(xué)準(zhǔn)備是一項長期的準(zhǔn)備工作，幼兒將進入一個不一樣的生活環(huán)境中。接觸到新的老師，新朋友不同,教學(xué)教育方式的不同,在課堂要遵守小學(xué)生的行為規(guī)則。陌生的生活環(huán)境，嚴(yán)格的要求往往會使幼兒難以適應(yīng),容易讓孩子失去對小學(xué)生活失去向往之情，同時也失去對學(xué)習(xí)的興趣,這對幼兒的健康成長不利。據(jù)此，本研究對文山市蓓樂迪幼兒園孩子的入學(xué)準(zhǔn)備進行調(diào)查研究，通過對文山市D幼兒園幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的情況結(jié)果對比分析，找出其中存在的不足，提出相應(yīng)的建議，以幫助幼兒園和家長進一步認識幼兒入學(xué)準(zhǔn)備，全面做好入學(xué)準(zhǔn)備工作,提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。一、研究對象與方法（一）研究對象以文山市D幼兒園為研究對象，該幼兒園是一所私立幼兒園，從中選取教師35名進行問卷調(diào)查，對其中6位不同學(xué)歷帶班教師進行訪談。（二）研究方法1.文獻法文獻法可以為研究前所需了解到的基本情況提供基本的信息。利用百度的檢索方式，查詢找到相關(guān)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的情況，如若出現(xiàn)了錯誤還可以及時進行修改。2.訪談法采取訪談法可以獲得較為真實的信息，了解幼兒的入學(xué)調(diào)查準(zhǔn)備同時可以有效地避免老師或者家長不回答問題或者遺漏問題的情況發(fā)生；訪談時，可以采用兩種不一樣的訪談方式：一種是由我們事先確定訪談的提綱和地點，可以提前安排訪談的內(nèi)容、時間及提問的次序等；另一種就是非正式的訪談。3.問卷調(diào)查法本次研究所要了解到的數(shù)據(jù)較多，而問卷調(diào)查法更適用于這次的研究。該研究老師問卷35份，回35收份，其中有效問卷30份。對有效問卷調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行分析研究。二、幼兒園對幼兒入學(xué)準(zhǔn)備情況（一）幼兒行為適應(yīng)準(zhǔn)備行為適應(yīng)是屬于心理學(xué)范疇，更多的指向是幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備過程的心理準(zhǔn)備，主要包括幼兒情緒情感，社會技能與行為問題。在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的過程中，全面了解培養(yǎng)孩子行為適應(yīng)是尤為重要的，好的行為適應(yīng)對于在日常的生活和學(xué)習(xí)上有著潛移默化的影響。訪談片段：“入學(xué)準(zhǔn)備過程中，幼兒園在孩子行為適應(yīng)方面是怎么做的？”教師T1：“主要是培養(yǎng)幼兒的交往能力，同伴之間的交往。小朋友在交流能力，和性格方面是比較弱的。性格比較內(nèi)向，不夠大膽，在遇到問題時沒有先自己想辦法自己解決，主要是哭，然后接直接找老師解決矛盾，不會和他人溝通交流解決。這是我比較擔(dān)心的問題。在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)老師不會像幼兒園老師主動仔細關(guān)注每個孩子的情況，在教學(xué)中不會主動的表達自己的想法，會比較容易出現(xiàn)問題?！北?幼兒行為適應(yīng)情況調(diào)查問題經(jīng)常有時從不孩子情緒容易受到周圍人情緒的影響21.5%78.5%0孩子會對一些事情做出激烈的反應(yīng)29.5%70.5%0孩子會向您傾訴自己的情緒嗎18.3%81.7%0幼兒在交流時能用準(zhǔn)確，簡單的語言解釋自己的行為，為自己辯解21.8%78.2%0當(dāng)孩子面對困難或難以跟同伴溝通，他情愿選擇逃避78.5%22.5%0由表1可知在孩子情緒容易受到周圍人情緒的影響經(jīng)常的占21.5%；孩子會對一些事情做出激烈的反應(yīng)29.5%；孩子會向您傾訴自己的情緒18.3%；孩子在交流是能用準(zhǔn)確簡單的言語解釋自己的行為，為自己辯解21.8%；當(dāng)孩子面對困難或難以跟同伴溝通交流，他情愿選擇逃避占78.5%。可知幼兒在情緒控制方面能力與交流能力較低。（二）幼兒日常生活技能的準(zhǔn)備幼兒時期是培養(yǎng)孩子生活技能和養(yǎng)成各個方面良好習(xí)慣的關(guān)鍵時侯，在這個時期中幼兒的可塑性比較強。有助于孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備有著多方面的影響。在生活當(dāng)中進餐飲食，作息時間方面要按時，讓孩子在日常生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。表2幼兒日常生活技能情況問題能不能是否能獨立的進餐90.7%9.3%是否會妥善保管自己的物品20.5%70.5%是否能夠獨立的穿衣76.5%23.5%是否能夠獨立整理文具，書包29.8%70.2%由表2可以知道幼兒日常生活技能中能夠獨立進餐90.7%；是否會妥善保管整個人物品20.5%；是否能夠獨立整理文具，書包占29.8%。（三）幼兒認知方面的準(zhǔn)備幼兒期是發(fā)展認知方面的關(guān)鍵時期。幼兒的認知水平不斷發(fā)展，開始迅速增強，思維的形式正從形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，想象力千奇百怪,對身邊事物充滿了好奇心，探索的欲望也是比較強的，隨時可能對身邊的年長的人提出“十萬個為什么”這就需要成人的幫助和正確教育。在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備中，文山市D幼兒園孩子在認知方面的準(zhǔn)備情況，見下表：表3幼兒認知方面情況問題重要不重要關(guān)注幼兒思維發(fā)展77.8%22.2%掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣65.6%34.4%學(xué)習(xí)拼音字符，認識基礎(chǔ)漢字70.7%20.3%培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣36.4%63.5%在幼兒階段您認為是以自主游戲為主，還是以學(xué)習(xí)知識為主23.4%76.6%從表3可見，在該幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備中，教師認為關(guān)注幼兒思維發(fā)展重要77.8%，不重要22.2%；掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣重要占65.6%，不重要占34.4%。通過查閱資料知道思維發(fā)展是個體認知發(fā)展的過程，而在升學(xué)的這個階段的孩子來說正處于抽象邏輯思維的萌芽階段但主要的還是具體形象思維發(fā)展為主。同時也要加強幼兒的閱讀能力，認為學(xué)習(xí)拼音字符，認識基礎(chǔ)漢字的重要70.7%，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣占36.4%。（四）幼兒注意力方面的準(zhǔn)備注意力在認知方面的準(zhǔn)備充當(dāng)著一個重要的角色，注意力是學(xué)習(xí)的先決條件，注意力的品質(zhì)決定著學(xué)習(xí)的效果；注意力的好與壞也會影響到幼兒的認知的發(fā)展。在活動過程中，可以通過幼兒的外部表現(xiàn)看出孩子是否在集中注意力，如孩子是否專心聽教師的指導(dǎo)，聽到外面聲音時容易分心。表4幼兒注意力情況問題能不能在活動中孩子是否能夠集中注意力29.7%70.3%是否能在對話和長時間的閱讀中能夠維持注意力21.6%78.4%是否經(jīng)常容易分心，被外界刺激分神26.5%73.5%訪談片段2：“在入學(xué)準(zhǔn)備的過程中，您比較擔(dān)心的問題是什么？”教師T3：“小學(xué)的教學(xué)時間比幼兒園的集體活動時間長，在幼兒集體活動中，有些兒童是比較好動的，也做坐不住的，注意力不集中經(jīng)常打斷別人的交談。這極大的會影響到幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)?！苯處烼4：“幼兒好動，東張西望，注意力不集中，不會專心認真的聽講。在之后的小學(xué)學(xué)習(xí)上是跟不上教師的教學(xué)進度的?！苯處烼5：“對于幼兒注意力的培養(yǎng)，幼兒園沒有明確的要求，主要看老師是否去關(guān)注。有些老師性格比較溫和一些，經(jīng)驗不足時，也沒有關(guān)注幼兒是否集中注意力，就想著在規(guī)定的時間內(nèi)將活動完成?！痹谛W(xué)階段幼兒的注意力是很重要的，若幼兒在學(xué)習(xí)上不能夠集中注意力這勢必會影響到幼兒在知識方面的技能掌握。三、幼兒園對幼兒入學(xué)準(zhǔn)備存在的問題（一）幼兒不善于溝通交流在入學(xué)準(zhǔn)備的行為適應(yīng)的調(diào)查中知道，幼兒在交往能力的發(fā)展比較弱。訪談片段1中可知，教師對孩子的交往能力比較擔(dān)憂的。對于幼兒升學(xué)后，交流能力的強弱對于孩子來說是比較中要的。在表1中可知在孩子對面與困難或和同伴之間發(fā)生矛盾時首先不是和別人溝通交流解決問題，面對困難而是大多數(shù)選擇了逃避。當(dāng)有消極的情緒時，不會向老師、同伴傾訴自己的想法，自己的情緒，導(dǎo)致會在一些事情上激烈的反應(yīng)。（二）不能獨立妥善管理個人物品“日常生活技能”就是所理解的字面意思一樣，是孩子能夠自己照顧自己的一種生活技能，生活技能方面的培養(yǎng)有助于能夠更好地了解自己的不足，同時增強孩子的自信心和獨立性。兒童自我服務(wù)水平（比如：單獨如廁的技能）很大程度上決定了他在下一階段學(xué)習(xí)中的自信心、獨立性與適應(yīng)程度[1]。表2對幼兒日常生活技能的調(diào)查中知道，孩子在進餐，穿衣方面都能夠很好做到，能夠獨立進餐，學(xué)會穿衣是在幼兒小班時，教師需要去培養(yǎng)的，也是極為的重視。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求中提到要培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和生活自理能力。表2對于孩子的自我服務(wù)的水平上幼兒能夠獨立進餐的占了較大的比例。相反的在妥善管理個人物品和獨立整理文具，書包方面幼兒的自我服務(wù)能力比較低。（三）幼兒教育偏于對知識學(xué)習(xí)在入學(xué)準(zhǔn)備中認知方面的準(zhǔn)備存在著一定的重要性，認知方面是需要一定的知識方面的準(zhǔn)備，但在調(diào)查幼兒入學(xué)準(zhǔn)備認知方面情況的表3和表4中知道在幼兒教育過程中比較重視對孩子知識的學(xué)習(xí)。認為學(xué)習(xí)拼音字符，認識基礎(chǔ)漢字的重要性所占的比例大于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)興趣。在幼兒階段老師主要是以學(xué)習(xí)知識為目的進行活動。隨著社會的發(fā)展家長們也開始重視孩子的學(xué)習(xí)能力，抱著不能輸在起跑線的思想，提前讓孩子學(xué)習(xí)偏于“小學(xué)化”的知識層面?；蚴亲尯⒆訉W(xué)習(xí)各種技能。有些民辦幼兒園也是看到了家長們的一些意愿，為此來迎合家長[2]。且民辦幼兒園對于教師的要求也不是很高，使得對幼兒教育理念理解不充分。以教師為主體的傳統(tǒng)理念，教授幼兒超前知識。（四）幼兒注意力不夠集中注意力也可稱之為專注力，注意力是否集中，孩子在學(xué)習(xí)和做事方面起到關(guān)鍵的作用，對于孩子的日后發(fā)展是非常重要的。注意力集中的養(yǎng)成有助于提升孩子在學(xué)習(xí)方面毅力或能力的鍛煉。在訪談片段2和表4中對教師訪談和問卷中得知，老師們比較擔(dān)心孩子的注意力，但在對幼兒在注意力培養(yǎng)的教育方面幼兒園沒有一定明確的具體要求。在活動當(dāng)中有些孩子會東張西望，會和身邊的其他小朋友說小話，坐不住，好動等行為。某些環(huán)境因素的影響例如園的施工聲音，小鳥的從窗外飛過，煙花的聲音，這些都會轉(zhuǎn)移孩子的注意力?；蛘呤且驗楹⒆訉處煹慕虒W(xué)活動內(nèi)容不感興趣，活動過程沒有吸引力，簡單枯燥，并且時間比較長，是孩子失去了耐心。是否要去關(guān)注孩子的注意力，還要看給別個的教師是否重視孩子注意力的培養(yǎng)。四、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備建議（一）重視幼兒情緒，培養(yǎng)交往能力1.關(guān)注幼兒情緒在入學(xué)準(zhǔn)備的過程中，幼兒情緒的表達會影響到孩子的同伴交往。在與同伴交往的過程中孩子學(xué)會用適宜的方式與同伴進行良好的溝通交流，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的情緒，能夠管理好情緒。將促進幼兒同伴關(guān)系。對于孩子來說他們也會產(chǎn)生消極的情緒，消極的情緒得不到合理控制，宣泄將會影響孩子的日常的生活，如產(chǎn)生焦慮的情緒。為此需要教授幼兒合理的宣泄自己的情緒。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不好的情緒時，可以引導(dǎo)孩子說出自己的想法，學(xué)會向他人傾訴自己的情緒。作為幼兒教師，建議關(guān)注孩子的情緒，引導(dǎo)幼兒學(xué)會初步的管理情緒。2.鼓勵幼兒大膽表達自己的想法幼兒隨著年齡的增長開始對身邊的人和周圍事物有了一定的理解，也慢慢懂得朋友的重要性。在和同伴的交往中也會有想表達自己的意愿，想法。教師應(yīng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的教學(xué)活動中鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，學(xué)會與同伴之間溝通交流。教師可以抓住個別表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒樹立榜樣，對幼兒的進步給予肯定。讓孩子在活動的過程中能夠和同伴一起交流合作。積極愉快的參與活動當(dāng)中，體驗活動的樂趣，勇于表達自己的想法，使幼兒體會到人與人之間交往的樂趣，樹立交往的信心。（二）培養(yǎng)幼兒獨立整理物品的能力1.家園合作為孩子創(chuàng)造整潔的環(huán)境一個臟亂不堪的環(huán)境，潛移默化會給孩子傳遞的隨手扔?xùn)|西的信息，一個干凈整潔的環(huán)境，傳遞的是整整齊齊舒服的感覺。能夠獨立整理個人物品在日常生活技能準(zhǔn)備方面上是必要培養(yǎng)的能力之一。培養(yǎng)好孩子整理物品的好習(xí)慣，最有效的方法就是樹立好的榜樣，而家長老師首先要以身作則隨手整理打掃創(chuàng)造良好的環(huán)境，在這過程中也可以請孩子一起幫忙，一起整理，讓孩子體驗到整理物品的快樂。因此，為孩子創(chuàng)造良好的整潔的生活環(huán)境，是讓孩子學(xué)會整理物品的前提條件之一。2.減少幼兒對他人的依賴，培養(yǎng)獨立性在生活技能方面上減少幼兒對他人的依賴，培養(yǎng)獨立性是十分重要的。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到5—6歲兒童要具有基本的生活自理能力，其中的一個目標(biāo)要求中就有，能夠按照類別整理好自己的物品[3]?，F(xiàn)在的生活越來越好，家長對孩子的生活方面過多的關(guān)注，對于生活起居方面都是親力親為，這將會使得孩子生活自理或者整理自己物品的能力減弱，增強對他人更為產(chǎn)生依賴性，當(dāng)孩子的過于依賴他人，獨立性不高，步入學(xué)校生活后勢必會影響日常生活的基本能力，所以培養(yǎng)幼兒的獨立能力在日常生活技能中是十分重要的。（三）正視幼兒入學(xué)準(zhǔn)備，以幼兒為主體1.打破傳統(tǒng)教學(xué)，樹立信息時代的教育觀在入學(xué)準(zhǔn)備中，一些教師在教學(xué)上依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。作為新一代幼兒教師，教育觀念不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上，根據(jù)教育的政策要求去改變自己的教學(xué)觀念，教學(xué)觀。不能在“以教師為中心”的教學(xué)方式去教育孩子?，F(xiàn)在的教學(xué)理念也已經(jīng)發(fā)生了改變，新的課程觀是以“幼兒的發(fā)展為主”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。現(xiàn)如今是一個信息技術(shù)的時代，獲取想要的消息都是十分簡單的事，個人需要借由知識的運用與創(chuàng)造應(yīng)對新的職業(yè)環(huán)境。在幼兒園的教學(xué)工作當(dāng)中也需要老師及時的獲取最新的消息，最新的教育理念。通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)和發(fā)展，將良好的經(jīng)驗和所學(xué)到的知識融入到孩子的教育教學(xué)當(dāng)中。協(xié)作、交往、信息通信技術(shù)素養(yǎng)、社會和文化技能、公民素養(yǎng)，又或是創(chuàng)造性、批判性思維、問題解決等核心素養(yǎng)，正成為人類在信息時代的共同追求[4]。2.正視幼兒的個體經(jīng)驗和發(fā)展，以幼兒為主體在入學(xué)準(zhǔn)備的過程中要以幼兒為主體，以幼兒為中心進行教育教學(xué)。去了解孩子們的內(nèi)心世界。孩子是一個個體，他們有著自己的想法、看法，有著屬于他們自己的想法。但現(xiàn)在有一些家長會將自己的想法去強加在孩子的身上，沒有去認真的了解孩子的內(nèi)心世界他們的想法。對于這些家長的行為可以理解，畢竟每個家長都希望孩子更好。但是對于老師來說應(yīng)該理性的，更全面的去教育孩子，了解孩子。幼兒間個體差異，每個孩子的經(jīng)驗發(fā)展能力都有所不同，不應(yīng)以個人的要求去要求孩子。這就對教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，在教學(xué)活動中要以幼兒為主體，讓孩子在活動中自由的探索，去追求他們所想要了解的。目的是讓他們在愉快