青島版《科學》六制四年級下冊第四單元《光與我們的生活》教學設計

11.《認識光》教學設計【教材分析】《認識光》是青島版小學科學（六三學制）四年級下冊第四單元《光與我們的生活》單元的第一課時。本節(jié)課以學生的生活經驗為引領，認識光源，接下來讓學生經歷觀察——猜想——實驗驗證的過程，認識光是沿直線傳播的，最后通過交流探討，感受光與生活的密切關系。教材由四部分組成：第一部分活動準備，從思考光來自哪里引入本節(jié)課的學習，并提示學生準備直紙筒、彎曲的紙筒、蠟燭、手電筒、3個帶孔的紙板等，為接下來的探究活動做好材料準備；第二部分活動過程，讓學生根據光源圖片及生活經驗，交流探討，認識生活中自己可以發(fā)光的物體是光源。接下來，通過觀察生活中的光現象，對光的傳播方式提出自己的猜想，再通過探究實驗驗證猜想，獲得光在空氣中沿直線傳播的結論；第三部分自由活動，最后通過交流探討，認識光對人們生活的多種作用；第四部分拓展活動，讓學生了解光污染的問題，認識到事物的兩面性，引發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。本課學習內容與學生的生活緊密相關，首先從觀察生活現象入手認識光源，再研究光源發(fā)出的光是怎樣在空氣中傳播的，最后回歸生活，研究光在生活中的作用，充分體現了“科學來源于生活，又回歸生活”的理念。【學生分析】學生生活在光的世界里，許多學生對一些因光而產生的現象產生過無限的遐想。學生對身邊的光很熟悉，經常見到陽光、各種燈光等，但是對什么是光源、光是怎么傳播的等問題還是比較陌生的，沒有進行進一步地觀察、質疑、思考。同時，五年級的學生，已經具備了一定的觀察、猜想、探究實驗的能力及比較、分類、歸納、綜合等科學思維。【教學目標】科學概念目標：1.認識光源，知道光在空氣中是沿直線傳播的?？茖W探究目標：1.能對光的傳播方式做假設性解釋，并能制定比較完整的探究計劃。2.能夠利用實驗的方法探究光在空氣中的傳播方式，并能用科學語言表述探究結果。情感態(tài)度價值觀：1.能對光在空氣中的傳播方式表現出探究興趣。2.尊重證據，不迷信權威，愿意合作與交流。科學、技術、社會與環(huán)境目標：1.了解光沿直線傳播在日常生活中的應用。2.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力?！酒鞑臏蕚洹繉W生準備：直紙筒、彎曲的紙筒、蠟燭、手電筒、記錄單。教師準備：激光筆、紙屏、帶孔的紙板、課件、記錄表。[PPT2出示]帶孔的紙板、紙屏、直紙筒、彎曲的紙筒、激光筆、手電筒、蠟燭圖片，及課前活動要求：思考光來自哪里?！窘虒W過程】一、引入課題1.[PPT3出示]美麗的城市夜景圖片導入新課。引導學生感受光對生活的重要意義。2.學生談感受。3.教師引導學生總結：光與我們的生活有著非常密切的聯系。這節(jié)課我們就一起來認識光。板書課題：1.認識光。二、活動過程活動一：[PPT4出示]生活中有哪些能發(fā)光的物體？1.教師提出問題：光與我們的生活密切相關，想一想，生活中哪些物體會發(fā)光呢？2.學生交流。3.[PPT5出示]日光、螢火蟲光及燈光圖片。認識這些物體可以自己發(fā)光。4.[PPT9出示]月光圖片。學生交流月亮能否自己發(fā)光。5.師生總結光源的概念。[PPT10出示]我們看到的光，有的是物體自身發(fā)出的，如太陽光、燈光，發(fā)光的物體叫作光源；有的不是物體自身發(fā)出的，如月光?；顒佣篬PPT13出示]光在空氣中是怎樣傳播的？1.[PPT14出示]陽光穿過叢林的光束及夜晚直升機射出的光束圖片，引導學生猜想光在空氣中是怎樣傳播的。2.學生交流討論，做出假設。3.師生總結:這些現象說明了光在空氣中沿直線傳播。4.[PPT15出示]光在空氣中傳播的實驗活動場景圖片：用激光燈沿著桌面照射、用直紙筒和彎曲的紙筒分別觀察蠟燭發(fā)出的光及用手電筒、紙屏、三個帶孔的紙板探究光在空氣中的傳播方式，以及實驗提示：不要用激光筆照射別人的眼睛。引導學生通過實驗探究光在空氣中是怎樣傳播的。5.開展實驗，學生活動，教師巡視指導。6.學生分小組匯報研究結果。[PPT17出示]光照射在桌面上、紙筒中及通過紙板的小孔時的傳播路線示意圖。7.師生總結。[PPT18出示]光在空氣中是沿直線傳播的。活動三：[PPT20出示]利用光可以做什么？1.[PPT21出示]燈光照明、激光切割金屬、浴霸及太陽能發(fā)電圖片。2.根據生活經驗，舉例說出光在生活中的更多作用。3.教師引導學生總結。[PPT23出示]利用光可以照明、取暖、發(fā)電等，光具有能量。三、拓展活動——了解古人對光沿直線傳播的認識,并試著做一做小孔成像實驗。1.了解古人對光沿直線傳播的認識。[PPT24出示]墨子圖片及小孔成像實驗。2.我們也來做一做小孔成像實驗把！[PPT25出示]用蠟燭、有孔的紙板和紙屏做小孔成像實驗?！景鍟O計】1.認識光1.認識光光源 沿直線傳播沿直線傳播利用光可以照明、取暖、發(fā)電等，光具有能量。

12.《玩鏡子》教學設計【教材分析】《玩鏡子》是青島版小學科學（六三學制）四年級下冊第四單元《光與我們的生活》單元的第二課時。本節(jié)課教學是光是怎樣傳播的延續(xù)，研究行進中的光遇到物體時傳播的特點，通過觀察用平面鏡反射太陽光的現象，及探究我們怎樣看到物體，認識光的反射規(guī)律，然后通過交流探討，認識光的反射現象在生活中的應用。教材由四部分組成：第一部分活動準備，讓學生交流生活中各種各樣的鏡子來引入本節(jié)課的學習，并提示學生準備平面鏡等，為接下來的探究活動做好材料準備；第二部分活動過程，讓學生分別玩鏡子與玩各種各樣的鏡子，通過認真觀察思考，認識光的反射；第三部分自由活動，在經歷探究實驗和交流活動后，引導學生觀察生活，找一找反射現象在生活中的應用；第四部分拓展活動，激發(fā)學生繼續(xù)探究的好奇心，做個萬花筒，加深對光的反射原理的理解與認識。本課學習內容與學生的生活緊密相關，學生通過探究實驗活動，讓學生進一步感知，激發(fā)學生的探究欲望。通過思維導航明確學生探究的方向，引導學生由淺入深地思考，體現探究的進階性?！緦W生分析】學生對光的反射現象是熟悉的，學生們經常玩這種游戲，用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下活動，把反射的光投射到天花板上或其它物體上。但是學生對光的反射規(guī)律、我們看到物體的條件等問題沒有進行進一步思考、探究。四年級的學生經過四年的科學學習，已經具備了一定的觀察、猜想、設計方案、實驗驗證等科學探究的能力?！窘虒W目標】科學概念目標：1.知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射，光的傳播方向會發(fā)生變化。2.知道我們看到物體的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。科學探究目標：1.能夠通過觀察和實驗，探究光的反射。2.能夠運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，認識我們看到物體的條件。情感態(tài)度價值觀：1.能夠對光的反射規(guī)律表現出探究興趣。2.愿意溝通交流，能夠在光的反射實驗中，反思、調整自己的探究，尊證證據。科學、技術、社會與環(huán)境目標：1.了解光的反射在日常生活中的應用。【器材準備】學生準備：平面鏡。教師準備：課件、記錄單。[PPT2出示]平面鏡圖片，及課前活動要求：觀察生活中光的反射現象。【教學過程】一、引入課題1.[PPT3出示]辛棄疾的《生查子·獨游雨巖》，引導學生進一步體會這首古詩中的美景，并思考在哪里還見過類似的美景？其中包含什么科學原理？2.學生回答。3.教師引導學生總結，板書課題：2.光的反射。二、活動過程活動一：[PPT4出示]光照在鏡子上，傳播方向有什么變化？1.[PPT5出示]利用一個平面鏡進行光的反射實驗活動場景圖片：在教室里學生手持一個平面鏡，將陽光通過平面鏡反射到教室的天花板上。2.開展實驗，學生活動，教師巡視指導。3.學生分小組匯報研究結果。[PPT6出示]一個平面鏡將陽光反射到教室天花板上的光的的傳播路線圖。4.[PPT7出示]利用兩個平面鏡進行光的反射實驗活動場景圖片：在教室里兩個學生分別拿著一個平面鏡，將陽光通過第一個平面鏡反射到第二個平面鏡上，又通過第二個平面鏡反射到教室的墻壁上。5.開展實驗，學生活動，教師巡視指導。6.學生分小組匯報研究結果。[PPT8出示]通過兩個平面鏡將陽光反射到教室的墻壁上的光的的傳播路線圖。7.師生總結光的反射規(guī)律。[PPT9出示]發(fā)生光的反射現象時，光的傳播方向會發(fā)生改變?；顒佣篬PPT10出示]在什么條件下能看到物體？1.[PPT11出示]在黑暗與明亮環(huán)境中觀察物體實驗及思維導航，引導學生探究我們能看到物體的條件。2.開展實驗，學生活動，教師巡視指導。3.學生分小組匯報研究結果。[PPT12出示]我們看到物體時的光的的傳播路線圖。4.師生小結。[PPT13出示]我們看到物體的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。5.[PPT14出示]嘗試用兩面平面鏡觀察自己腦后的頭發(fā)實驗。6.開展實驗，學生活動，教師巡視指導。7.學生分小組匯報研究結果。[PPT15出示]用兩面平面鏡看到自己腦后的頭發(fā)時的光的的傳播路線圖。8.師生小結。[PPT16出示]這是平面鏡多次反射光的結果：后腦勺反射的光傳到手拿的平面鏡上，再通過平面鏡反射到桌面上的平面鏡上，光線再次通過平面鏡反射到我們的眼睛。9.師生總結。[PPT17出示]我們的結論：物體發(fā)出的光或反射的光進入眼睛，就能使我們看到物體。三、拓展活動-----找一找反射現象在生活中的應用。1.學生交流反射現象在生活中的應用。[PPT20出示]舞蹈房平面鏡、彎道反光鏡圖片。2.學生交流反射現象在生活中的更多應用。[PPT21出示]汽車后視鏡、太陽灶、潛望鏡圖片。3.師生總結?！景鍟O計】2.光的反射陽光 平面鏡傳播方向發(fā)生改變看到物體的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。

13.《筷子“折”了》教學設計【教材分析】《筷子“折”了》是青島版小學科學（六三學制）四年級下冊第四單元《光與我們的生活》單元的第三課時。本節(jié)課以生活中光的折射現象為例，引導學生經歷觀察、猜想、設計實驗、實驗驗證的過程，并對生活中光的折射現象作出科學的解釋，使學生真切地感受到科學與生活的聯系，認識我們的生活中處處有科學，科學就在我們身邊。教材由四部分組成：第一部分活動準備，教科書圖示了小水池、玻璃片、水槽、有魚的魚缸、燒杯、硬幣、筷子、激光筆，這是本課探究活動所需要的典型材料，提示學生作好課堂探究的準備。第二部分活動過程，讓學生針對筷子“折”了的現象進行思考，作出猜想與假設。接下來，讓學生根據教科書呈現的生活中四種光的折射現象的實例：水變“深”了、光點“偏”了、魚變“大”了、窗外的大樹“折”了，進行實驗探究，通過對實驗現象的比較、分析，認識光從一種透明物質進入到另一種透明物質時，傳播方向發(fā)生了偏折。最后，讓學生對以上各種光的折射現象進行簡單的解釋。第三部分自由活動，讓學生試著利用光的折射原理解釋海市蜃樓、云海佛光、三日同輝現象。第四部分拓展活動，一是“生活中要時刻注意光的折射現象，不要讓它騙了你的眼睛”，二是提出“魔術師經常會利用光的折射原理進行表演，試著去了解一下”，引導學生觀察生活，用科學的眼光看待問題，用科學知識去尋求問題的答案。本節(jié)課的各部分活動是逐層遞進的。認識筷子“折”了的現象激發(fā)了學生的探究欲望，指出了本課探究的方向；對生活中光的折射現象的實例進行實驗探究并做出科學解釋，讓學生更好地理解了光的折射原理；利用光的折射原理解釋生活中的更多現象，使學生進一步加深對光的折射原理的認識。一系列的活動引導學生的思維不斷深入?！緦W生分析】光的折射現象在學生生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。對于這些現象，很多學生已是見怪不怪，視而不見。有些學生憑經驗在心中似乎明白，但對其中的科學道理卻說不出所以然。四年級的學生經過了一年半的科學探究學習，掌握了一定的科學探究能力，但學生探究事物發(fā)展的因果聯系的能力，特別是運用邏輯推理和想象建立假設的能力還有待提高?！窘虒W目標】科學概念目標：1.了解光的折射現象?？茖W探究目標：1.在教師引導下，能從生活中常見的光的折射現象的觀察與比較中，提出可探究的科學問題，并能作出猜想與假設。2.在教師引導下，能夠制定簡單的的探究光的折射現象的計劃，并進行實驗探究。3.在教師引導下，能夠利用所學知識對生活中常見的光的折射現象進行解釋。情感態(tài)度價值觀：1.在好奇心的驅使下，能對光的折射現象表現出探究興趣。2.在科學探究中能以事實為依據，愿意合作與分享?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.了解光的折射原理在日常生活中的應用?！酒鞑臏蕚洹繉W生準備：有魚的魚缸、硬幣、筷子、牛奶。教師準備：小水池、玻璃片、水槽、燒杯、激光筆、紙屏、課件、記錄單。[PPT2出示]小水池、玻璃片、水槽、有魚的魚缸、燒杯、硬幣、筷子、激光筆、紙屏、牛奶圖片。【教學過程】一、引入課題1.[PPT3出示]筷子“折”了視頻導入新課。提示學生觀察現象：將筷子放入水中，你看到了什么現象？2.師生交流：筷子變“彎”了、筷子“折”……板書課題：1.筷子“折”了。3.提出問題：為什么筷子看起來好像是“折”了？這是怎么一回事呢？2.學生交流。3.教師引導學生總結：可能是光的傳播路線發(fā)生了改變。二、活動過程活動一：[PPT4出示]觀察生活中類似的現象。1.師：在生活中有哪些與筷子“折”了類似的現象？2.學生交流。[PPT5出示]我還能列舉出這樣的現象。3.師生總結：生活中，類似的現象還有很多。[PPT6出示]水變“深”了圖片。[PPT7出示]光點“偏”了圖片。[PPT8出示]魚變“大”了圖片。[PPT9出示]窗外的大樹“折”了圖片。如有時候，我們站在清澈見底的水邊，看到水很淺，可一試，水卻很深。激光透過玻璃磚時，光點偏了。從魚缸一側觀察魚，魚變“大”了。透過有縫的玻璃看窗外的大樹，發(fā)現大樹“折”了。4.[PPT10出示]教師提出問題：為什么會產生這些現象呢？5.學生交流。6.師生總結：可能是因為光從水中傳到空氣中時，發(fā)生了偏折；光從空氣傳到玻璃中，也發(fā)生了偏折。7.[PPT11出示]利用手中的材料進行實驗探究吧！引導學生利用燒杯、筷子；小水池、硬幣；激光筆、玻璃片、紙屏；激光筆、水槽、牛奶；有魚的魚缸進行實驗，驗證自己的猜想。教師提出活動要求：每個小組至少選擇兩組材料進行實驗；要畫出光的傳播路線，并找出光在傳播過程中經過了幾種物質。并出示實驗報告單。實驗目的實驗材料我們的發(fā)現1.光在傳播過程中經過了哪幾種物質？2.畫出光的傳播路線。我們的結論8.開展實驗，學生活動，教師巡視指導。9.學生交流匯報。10.師生總結。[PPT12出示]我們的研究結果：光只在空氣中傳播時，傳播方向沒有發(fā)生偏折。光從水中斜著傳到空氣中或從空氣斜著傳到玻璃中時，傳播方線都發(fā)生了偏折。光從水中垂直傳到空氣中或從空氣垂直傳到玻璃中時，傳播方向不會發(fā)生偏折。活動二：[PPT13出示]分析以上現象，找出科學的解釋。1.學生對筷子“折”了、水變“深”了、從魚缸上面看，魚變“淺”了、從魚缸側面看，魚變“大”了、透過露珠看葉脈非常清楚、光點“偏”了、窗外的大樹“折”了等現象進行討論分析，試著進行解釋。2.師生交流。3.[PPT14出示]、[PPT15出示]筷子為什么“折”了？及光的傳播路線圖。引導學生認識：光在從水中斜著進入空氣時，傳播方向發(fā)生了變化。我們看到的筷子在水中的部分是筷子的像。4.[PPT16出示]水為什么變“深”了？及光的傳播路線圖。引導學生認識：光在從水中斜著進入空氣時，傳播方向發(fā)生了偏折。5.[PPT17出示]加水后，盆底的硬幣為什么“上升”了視頻，引導學生認識：光在從水中斜著進入空氣時，傳播方向發(fā)生了偏折。我們看到的“硬幣”是硬幣的像。5.[PPT18出示]從魚缸上面看，魚為什么變“淺”了？及光的傳播路線圖。引導學生認識：光在從水中斜著進入空氣時，傳播方向發(fā)生了偏折。我們看到的“小魚”是小魚的像。6.[PPT19出示]從魚缸側面看，魚為什么變“大”了？[PPT20出示]為什么透過露珠看葉脈非常清楚？[PPT21出示]光的傳播路線圖。引導學生認識：魚缸及浴缸中的水、樹葉上的水珠都起到了放大鏡的作用。光在傳播過程中方向發(fā)生了偏折。7.[PPT22出示]為什么光點“偏”了，窗外的大樹“折”？及光的傳播路線圖。引導學生認識：光在從空氣中斜著進入玻璃中時，傳播方向也會發(fā)生偏折。8.師生總結。[PPT23出示]認識光的折射資料卡。[PPT24出示]光的折射視頻。引導學生認識這些都是光的折射現象。當光從一種透明物質以一定的角度進入另一種透明物質時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現象叫做光的折射。三、自由活動1.[PPT25出示]我們試著解釋這些現象。讓學生試著解釋生活中更多類似的現象。2.[PPT26出示]海市蜃樓圖片。引導學生根據所學知識，試著進行解釋。3.師生交流。4.[PPT27出示]海市蜃樓發(fā)生時光的傳播路線視頻。引導學生認識海市蜃樓是一種光的折射現象。5.[PPT28出示]云海佛光圖片。[PPT29出示]三日同輝圖片。引導學生根據所學知識，試著進行解釋。6.師生交流。7.師生總結。[PPT30出示]我們的解釋：海市蜃樓、云海佛光、三日同輝現象的產生都是由于發(fā)生了光的折射。四、拓展活動1.提出活動指向。[PPT31出示]一、生活中要時刻注意光的折射現象，不要讓它騙了你的眼睛”。2.[PPT32出示]漫畫。引導學生認識生活中要時刻注意光的折射現象，不要讓它騙了你的眼睛。3.[PPT33出示]廣告：好喝看得見！讓學生仔細觀察，思考這幅廣告有問題嗎？引導學生利用本課學到的光的折射的原理解決生活中的問題。4.提出活動指向。[PPT34出示]二、魔術師經常會利用光的折射原理進行表演，試著去了解一下。引導學生課下觀察生活并查閱資料，繼續(xù)研究光的折射。【板書設計】13.筷子“折”了光的折射【記錄表】我知道的生活中與筷子“折”了類似的現象。利用手中的材料進行實驗探究吧！我們利用手中的材料對上述現象進行實驗探究。實驗目的實驗材料我們的發(fā)現1.光在傳播過程中經過了哪幾種物質？2.畫出光的傳播路線。我們的結論我的解釋。生活中要時刻注意光的折射現象，不要讓它騙了你的眼睛”。魔術師經常會利用光的折射原理進行表演，試著去了解一下。

14.《彩虹的秘密》教學設計【教材分析】《彩虹的秘密》是青島版小學科學（六三學制）四年級下冊第四單元《光與我們的生活》單元的第四課時。本節(jié)課是讓學生在認識了光的傳播的基礎上，通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導學生從身邊的自然現象中發(fā)現和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并積極開展探究活動，進而獲得科學結論。教材由四部分組成：第一部分活動準備，從思考彩虹是怎樣形成的來引入本節(jié)課的學習，并提示學生準備鏡子、噴水壺、紙屏、水槽、三棱鏡等，為接下來的探究活動做好材料準備；第二部分活動過程，讓學生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實驗，觀察分析彩虹的成因，并進行交流討論和歸納總結，揭示彩虹的成因。再讓學生用多種方法制造“彩虹”，進一步理解、感知光的色散現象。第三部分自由活動，引導學生進行制造彩虹活動，加深對光的色散原理的理解與認識。第四部分拓展活動，讓學生思考為什么彩虹一般在天空中出現的時間不太長。引導學生繼續(xù)探究彩虹的秘密。本節(jié)課的各部分活動是逐層遞進的。認識彩虹是怎樣形成的為制造“彩虹”的活動提供了理論基礎和方法準備，制作“彩虹”活動是對彩虹成因即光的色散原理的實踐應用，拓展活動引導學生繼續(xù)探究彩虹的秘密，使學生加深對光的色散原理的理解與認識。一系列的活動引導學生的思考與探究逐步深入?！緦W生分析】彩虹，是學生非常喜歡的一種自然現象，經常在雨后看到它，有時也會在噴泉旁邊看到它。同時，學生對彩虹的形成原因也充滿了猜測，對這種奇妙的自然現象充滿了期待。但學生對于彩虹的成因大多不了解，也沒有進行過深入、細致的研究。通過之前的學習，五年級的學生已經具備了初步的通過模擬實驗進行科學探究的能力。學生通過本課學習，可以在模擬彩虹實驗中發(fā)現彩虹形成的秘密，認識光的色散現象?！窘虒W目標】科學概念目標：1.描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光包含有不同顏色的光。2.知道彩虹的形成原因?？茖W探究目標：1.能基于所學知識，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學問題并作出假設。2.能提出探究活動的大致思路，能用簡單器材做簡單的模擬實驗。情感態(tài)度價值觀：1.能夠對彩虹的形成原因表現出探究興趣。2.積極探究，尊重證據，在探究活動中采用新方法和新材料，樂于合作分享?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.了解光的色散在日常生活中的應用?！酒鞑臏蕚洹繉W生準備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤、記錄單。教師準備：三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件、評價表。[PPT2出示]三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、噴水壺、裝滿水的塑料瓶、透明的塑料尺、光盤、泡泡液、平行光源圖片，及課前活動要求：思考彩虹是怎樣形成的?！窘虒W過程】一、引入課題1.[PPT3出示]美麗的彩虹圖片導入新課。2.教師提出問題：你知道彩虹的哪些秘密？關于彩虹，你還想了解些什么？3.學生交流：彩虹有七種顏色，彩虹在雨后產生……3.師生總結。板書課題：4.彩虹的秘密。二、活動過程活動一：[PPT4出示]彩虹是怎樣形成的？猜想彩虹是怎樣形成的。[PPT5出示]雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導學生猜想彩虹的成因。2.學生交流。3.師生總結：與陽光有關、與水汽有關、雨過天晴、有霧氣等等。4.通過模擬實驗驗證猜想。[PPT6出示]彩虹模擬實驗活動場景圖片：學生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實驗，及利用陽光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實驗。5.[PPT7出示]實驗提示：陽光不足時，可以用平行光源代替陽光進行上述兩種實驗。也可以利用光的色散與合成演示器進行彩虹模擬實驗。6.開展實驗，學生活動，教師巡視指導。7.學生分小組匯報研究結果。[PPT8出示]三棱鏡把陽光分散為七種色光圖片，引導學生認識三棱鏡可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現象。8.[PPT10出示]水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導學生認識實驗中的水起到了三棱鏡的作用，把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。9.師生總結。[PPT11出示]水與三棱鏡都可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光，并且七種色光的排列順序是不變的。10.獲得科學結論。教師引導學生交流彩虹是怎樣形成的。11.[PPT12出示]教科書介紹的太陽光組成、光的色散現象的資料。10.師生總結歸納彩虹的成因，認識彩虹是一種光的色散現象?；顒佣篬PPT13出示]制造“彩虹”。1.教師引導學生交流制造“彩虹”的方法。2.[PPT14出示]制造“彩虹”活動場景圖片：學生在陽光下用噴壺噴水制造“彩虹”。3.教師引導學生交流更多的制造“彩虹”的方法。[PPT15出示]陽光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽光透過塑料尺、陽光透過裝滿水的塑料瓶、陽光照在光盤上……4.學生活動，教師巡視指導。5.匯報制造“彩虹”的感想，交流發(fā)現。三、拓展活動-----思考為什么彩虹一般在天空中出現的時間不太長。1.[PPT16出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現的時間不太長。2.學生交流。3.師生總結：在陽光下，小水滴受熱蒸發(fā)，彩虹就消失了?！景鍟O計】4.彩虹的秘密三棱鏡4.彩虹的秘密三棱鏡陽光分散紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光——“彩虹陽光分散紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光——“彩虹”小水滴小水滴

15.《飛旋的陀螺》教學設計【教材分析】《飛旋的陀螺》是青島版小學科學（六三學制）四年級下冊第四單元《光與我們的生活》單元的第五課時。本節(jié)課從學生的生活經驗出發(fā)，以“玩陀螺”這一讓學生極感興趣的活動為切入點，引導學生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現象，認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實際生活中的應用。教材由四部分組成：第一部分活動準備，教科書提示學生準備卡紙、水彩顏料、火柴棒、膠水、剪刀、透明膠帶、雙面膠等，為接下來的探究活動做好材料準備；教科書還展示了形狀各異、五顏六色的陀螺，提示學生課前搜集有關陀螺的資料和各種陀螺，并玩一玩陀螺，激發(fā)學生探究的興趣。第二部分活動過程，首先讓學生根據教科書展示的簡易陀螺制作流程制作簡易陀螺，再根據教科書展示的三色陀螺制作流程制作三色陀螺。接下來，讓學生充分地玩簡易陀螺和三色陀螺，引導學生發(fā)現不同色彩搭配后產生的色彩變化。認識光的三原色及光的合成。第三部分自由活動，讓學生制作七色陀螺，并自由玩七色陀螺，進一步理解光的色散與合成，認識陽光的秘密。第四部分拓展活動，在經歷探究實驗和交流活動后，激發(fā)學生繼續(xù)探究的好奇心，研究“同一種顏色的衣服在不同顏色光的照射下，色彩是否有變化？”引導學生繼續(xù)觀察光的混合現象，加深對色彩的認識。本課的學習要引導學生在玩中學，通過充分的玩，讓學生有所感悟、有所收獲，培養(yǎng)學生的動手制作能力和利用對比實驗研究問題的能力和記錄、整理、分析科學數據的能力，同時培養(yǎng)他們樂于合作、樂于觀察、樂于思考的情感態(tài)度。【學生分析】學生對“玩陀螺”是極為感興趣的，在生活中也經常玩這種游戲，對陀螺轉動中顏色的變化做過一些觀察和了解。在前面學過《彩虹的秘密》，知道了陽光包含有七種色光及陽光的分解，但學生對光的合成規(guī)律等問題尚沒有進行進一步思考、探究。四年級的學生已經具備了一定的觀察、收集資料、設計實驗、實驗驗證等科學探究能力。【教學目標】科學概念目標：1.知道光的三原色是：紅色、綠色、藍色。2.了解光的合成及光的色散與合成的關系?？茖W探究目標：1.在教師的引導下，能制作各種陀螺，并能利用制作的陀螺進行探究光的合成。2.在教師的引導下，能夠運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，認識光的合成規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：1.在好奇心的驅使下，能對光的合成規(guī)律表現出探究興趣。2.樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法研究光的合成，體會創(chuàng)新樂趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.了解光的合成在日常生活中的應用?！酒鞑臏蕚洹繉W生準備：卡紙、水彩顏料、火柴棒、膠水、剪刀、透明膠帶、雙面膠、陀螺。教師準備：課件、記錄表。[PPT2出示]卡紙、水彩顏料、火柴棒、膠水、剪刀、透明膠帶、雙面膠、陀螺圖片，及課前活動要求：搜集有關陀螺的資料和各種陀螺，并玩一玩陀螺?！窘虒W過程】一、引入課題1.[PPT3出示]各種陀螺圖片。教師出示幾個陀螺，讓學生自由玩一玩，激發(fā)學生的興趣。2.學生談玩陀螺感受。3.教師引導學生總結，板書課題：15.飛旋的陀螺。二、活動過程活動一：[PPT4出示]制作陀螺。1.讓學生交流制作陀螺的經驗，互相借鑒。2.教師展示課前制作好的幾個簡易陀螺（每個陀螺上涂的色彩或色彩比例不一樣）、三色陀螺。3.講解制作方法、要點。①制作簡易陀螺。[PPT5出示]膠水、卡紙、剪刀、火柴圖片，提示學生在制作陀螺之前做好材料準備。[PPT6出示]用剪刀將卡紙剪成直徑為8cm的圓盤。[PPT7出示]用彩筆或水彩顏料將卡紙涂色。[PPT8出示]在圓盤中心插入火柴棒。圖示了簡易陀螺的制作方法，給學生以方法指導。②制作三色陀螺。[PPT9出示]在三個圓盤上能分別涂上紅、綠、藍三種顏色?；蚴褂眉t色、綠色、藍色卡紙制作陀螺，剪出有一個槽口的圓盤。[PPT10出示]把三個圓盤沿槽口交錯插在一起。[PPT11出示]將火柴棒插入三個圓盤中心，組裝成一個陀螺。圖示了三色陀螺的制作方法，給學生以方法指導。4.師生交流制作陀螺活動中的注意事項。5.師生總結。[PPT12出示]溫馨提示：火柴棒插在圓心上，火柴棒和紙片連接要緊密，不能松動，重心要偏低。顏色要濃，也要純正。也可根據喜好制作直徑大小不同的陀螺。使用剪刀時要注意安全。6.進行制作活動，制作中，教師到各組參與，幫助制作困難的學生。7.作品展示與評價，學生改進作品?；顒佣篬PPT13出示]玩陀螺。1.師生交流玩陀螺活動中的注意事項。2.[PPT14出示]溫馨提示：玩簡易陀螺，觀察色彩的變化，并做好記錄。玩三色陀螺，觀察色彩的變化。試著改變色彩的比例，再看有什么現象？并出示觀察記錄單。陀螺顏色旋轉中的顏色3.學生分組玩陀螺，并進行觀察記錄。4.學生分小組匯報發(fā)現。5.師生總結。[PPT15出示]兩種以上色彩混合在一起會產生一種新的色彩。6.[PPT16出示]我們的發(fā)現：陀螺一半紅色、一半綠色，快速旋轉時產生黃色。引導學生認識紅光和綠光混合之后形成黃光。[PPT17出示]陀螺一半紅色、一半藍色，快速旋轉時產生紫色。引導學生認識紅光和藍光混合之后形成紫光。[PPT18出示]適當調整色域，讓紅色占大部分，不斷增加綠色，每改變一次就讓陀螺旋轉一次，觀察一次。逐步看到橙紅、橙黃、綠黃。[PPT19出示]我們的發(fā)現：陀螺一半綠色、一半藍色，快速旋轉時產生淡藍色。引導學生認識綠光和藍光混合之后形成淡藍光。讓綠占大部分，逐漸增加藍，混合色由綠變成綠藍、藍等。[PPT20出示]陀螺均分三份，分別是紅色、綠色、藍色，快速旋轉時產生白色。引導學生認識紅光、綠光和藍光混合之后形成白光。7.[PPT21出示]光的三原色圖，引導學生認識色光三原色是：紅、綠、藍。并出示獲得科學結論的觀察記錄單，作為本活動的總結。陀螺顏色旋轉中的顏色黃色紫色淡藍色白色8.[PPT22出示]光的三原色原理在生活中的應用。引導學生認識我們的手機、電視等多媒體屏幕均利用了三原色合成多種色彩，從而呈現多彩的畫面。三、自由活動：[PPT23出示]玩七色陀螺。1.教師提出活動指向：通過前面的學習我們已經知道了白色的陽光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。把這七種色光混合在一起會發(fā)生什么現象呢？2.學生交流。3.師：接下來我們通過制作七色陀螺、玩七色陀螺來研究這一問題。4.教師講解制作七色陀螺的方法。[PPT24出示]制作七色陀螺時各種色彩所占的比例。5.學生開展制作活動，教師巡回指導。6.作品展示與評價，學生改進自己的作品。7.[PPT25出示]玩一玩七色陀螺。引導學生進行觀察活動。通過玩一玩七色陀螺我們發(fā)現：把紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色按一定比例混合，旋轉后看到灰白色或白色。8.[PPT26出示]牛頓的光學實驗資料卡。[PPT27出示]牛頓光學實驗光的傳播路線示意圖。引導學生認識白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。從而更好地認識陽光（白光）是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。四、拓展活動1.教師提出活動指向。[PPT28出示]同一種顏色的衣服在不同顏色的光的照射下，色彩是否有變化？引導學生課下進行觀察思考，繼續(xù)觀察光的混合現象，加深對色彩的認識。2.[PPT29出示]衣服上不同顏色的條紋透過黃色的玻璃發(fā)生變化視頻，引起學生思考，引導學生課下進行更多地觀察思考，繼續(xù)觀察光的合成現象，加深對色彩的認識。【板書設計】15.飛旋的陀螺光的合成陀螺顏色旋轉中的顏色黃色紫色淡藍色白色色光三原色是：紅、綠、藍白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光?！居涗洷怼客嫱勇?，我的發(fā)現。陀螺顏色旋轉中的顏色自由活動玩七色陀螺，我的發(fā)現。同一種顏色的衣服在不同顏色的光的照射下，色彩是否有變化？

16.《光與我們的生活》教學設計【教材分析】《光與我們的生活》是青島版小學科學（六三學制）四年級下冊《光與我們的生活》單元的第六課時。本課從光與生活的關系入手，引導學生關注、探究光的兩面性，使學生認識到光給我們的生活帶來便利的同時，也產生了光污染，從而使學生意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響，人類只有科學地利用光，才能減少或避免光污染。教材由四部分組成：第一部分活動準備，教科書展示了學生興致勃勃做手影游戲的情景圖，他們形態(tài)不一，動作各異，旨在激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的科學探究欲望。教科書提示學生準備塑料片或舊的眼鏡框、兩個偏振光片、卡紙、剪刀、膠水等制作簡易護眼鏡的材料，并提示學生搜集有關光與我們生活關系的資料，為接下來的探究活動做好準備。第二部分活動過程，首先讓學生交流光與人類生活的關系，通過列舉大量的實例來談感受，認識到光的兩面性，了解光污染現象。并閱讀教科書中的資料卡，認識光污染的分類。接下來，讓學生交流應該怎樣很好的利用光，及生活中我們應該采取什么措施避免光污染。提出合理的建議，并把討論的結果記錄下來。第三部分自由活動，首先讓學生通過閱讀資料卡及交流搜集到的資料，認識“偏振片”這種新型光學材料，了解偏振片的性能。接下來，讓學生利用偏振片、卡紙、剪刀等材料制作簡易護眼鏡。制作后進行展示、評價。第四部分拓展活動，在經歷交流和制作活動后，激發(fā)學生繼續(xù)探究的好奇心，讓學生查閱資料，認識激光等新型光源。培養(yǎng)學生搜集資料、獲取信息的能力及關注社會新科技的意識。本課學習內容圍繞學生的生活展開，首先從生活實例中認識光的兩面性，再研究生活中應怎樣很好的利用光，又能防止光污染。然后利用生活中的材料進行簡易護眼鏡的制作活動，充分體現了“科學即生活”的理念?！緦W生分析】學生在本單元的學習中意識到光于我們的生活密切相關，光改變了我們生活的方方面面，提升了我們生活的質量，“光”里蘊含了豐富、有趣的科學知識，探究光的興趣濃厚，但光在給我們帶來便利的同時，也產生了光污染，困擾著我們的生活。對小學生來說，他們都知道生活離不開光，卻很少有學生會想到光的危害?！窘虒W目標】科學概念目標：1.了解光污染的來源、危害和防治方法。2.會設計與制作簡易護眼鏡?？茖W探究目標：1.在教師引導下，能從“是什么”“為什么”“怎么樣”等角度對光污染提出問題。2.在教師引導下，能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。3.在教師引導下，能通過觀察、查閱資料的方法獲取事物的信息。情感態(tài)度價值觀：1能在好奇心的驅使下，表現出能對光污染的來源、危害和防治方法的探究興趣。2.能接納別人的觀點，愿意合作與分享?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。2.認識科學技術的兩面性。【器材準備】學生準備：塑料片或舊的眼鏡框、兩個偏振光片、舊膠卷、卡紙、剪刀、膠水。教師準備：自制簡易護眼鏡、課件、記錄表。[PPT2出示]塑料片或舊的眼鏡框、兩個偏振光片、舊膠卷、卡紙、剪刀、膠水圖片，及課前活動要求：搜集有關光與我們的生活關系的資料?！窘虒W過程】一、引入課題1.[PPT3出示]手影視頻導入新課。學生觀看視頻，