部編版二年級上冊第三單元《媽媽睡了》說課稿

部編版二年級上冊第三單元《媽媽睡了》說課稿

愛是給予，愛是收獲，愛是相互的。生活中處處都有愛，而在

兒童生活中，愛又會是什么呢？也許就是那個沉睡的午后，孩子眼中

看到的睡著的媽媽。

大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版二年級上冊第三單元第7

課《媽媽睡了》。

一、教材解讀

第一，《媽媽睡了》選自部編版二年級上冊第三單元第7課。

本單元以人文主題"兒童生活”、語文要素"閱讀課文，能說出自己的

感受或想法；借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容〃進行雙線編排。

圍繞著“兒童生活”這一人文主題，本單元共編排四篇課文，都

以兒童的視角，表現(xiàn)出兒童的生活，如《曹沖稱象》向我們展現(xiàn)了兒

童時期的曹沖善于觀察、動腦筋想出稱大象辦法的故事；《玲玲的畫》

生動描繪了女孩玲玲在爸爸的啟發(fā)下，讓"壞事變成了好事"；露西在

《一封信》里以信傳情，傾訴童年里的思念。在語文園地中首次出現(xiàn)

寫話一板塊，說說寫寫自己最喜歡的玩具，以兒童自身最親密的玩具

為寫話對象，鼓勵他們用文字把自己的這份童心的喜歡表達出來。他

們都讓我們窺探到童真的善意與美好。

而《媽媽睡了》以輕柔富有童趣的筆調(diào)，以孩子的口吻勾勒出

媽媽哄孩子午睡時，自己先睡著了的畫面。課文試圖引導(dǎo)學生們要努

力去關(guān)愛自己的家人，做一個懂事的孩子；通過孩子對媽媽的觀察以

及孩子觀察時的想象，感受媽媽的"真美麗、好溫柔、好累，讀來不

經(jīng)意讓我們感受到孩子與母親之間一場雙向奔赴的愛，這場愛，在午

后的一場睡夢里，不斷在漫溯。

圍繞著"閱讀課文，能說出自己的感受或想法；借助詞句，嘗試

講述課文內(nèi)容”這一語文要素，本單元重點在每篇課文的課后題中進

行形式多樣的設(shè)置與呈現(xiàn)。如《曹沖稱象》課后要求畫出課文中提到

的兩種辦法，并進行討論以及借助課文第4自然段，進行內(nèi)容排序與

復(fù)盤；《玲玲的畫》則鼓勵學生嘗試用上關(guān)鍵詞，講講故事；《一封

信》則希望學生畫出第二封信里的具體內(nèi)容，整理并讀出來。而《媽

媽睡了》則引導(dǎo)學生通過朗讀來說說"睡夢中的媽媽”是什么樣子的。

這些問題的設(shè)置都著重訓練學生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進行講

述的能力。

第二，《媽媽睡了》整篇課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點十分鮮明。

全文四個自然段，二、三、四分別圍繞著"睡夢中的媽媽真美麗、睡

夢中的媽媽好溫柔、睡夢中的媽媽好累〃三句話進行具體的描寫，由

淺入深，從外在到內(nèi)里，層次分明。

第三，《媽媽睡了》是一篇語言質(zhì)樸、筆調(diào)輕柔，洋溢著靜謐

美好氣氛的短文。在字里行間我們感受到是孩子和母親之間濃濃的愛

屆、O

此外，本課的插圖中，以暖粉為主色調(diào)。題目右上方呈現(xiàn)媽媽哄孩子

睡覺，孩子沒睡，自己先睡著的場景。在這樣的畫面中我們感受到的

是溫馨美好的親子之愛。讀著課文讓學生結(jié)合畫面想象，一起走近睡

夢中的媽媽。

二、學情分析

二年級的學生處于低段向中段的過渡轉(zhuǎn)折期。在認知上，相較

于一年級，他們已經(jīng)逐漸有了一年的字詞句積累，在語言表達上有了

一定進步；在思維上，依然以具象思維占主導(dǎo)，對圖片、畫面的依賴

性很大。但他們活潑好動、對新事物往往表現(xiàn)出較大的好奇心，對生

活的體驗也保有新鮮感。因此我們在進行本課教學時，可以嘗試引導(dǎo)

學生在語言文字中說出自己的想法與感受，從而對文本有進一步的感

知力。

基于以上教材解讀及學情分析，我將本篇課文劃分為兩個課時

進行教學。接下來，我將說一說我制定的第1課時教學目標。

三、教學目標：

1.有感情朗讀課文，讀通字詞、句子，認識"哄、先”等14個生

字，會寫"哄、先、閉、臉〃四個生字。

2.能夠讀懂課文，并說說"睡夢中的媽媽〃是什么樣子的。（重點）

3.通過不同形式的朗讀，能夠感受睡夢中媽媽的美麗與溫柔，體

會并感知孩子和媽媽之間的愛。（難點）

圍繞以上教學目標及重難點，我將開展以下教學設(shè)計，共分為

四個板塊：一、聯(lián)結(jié)生活：走近睡著的媽媽；二、初讀文本：感知睡

著的媽媽；三、精讀文本：細瞧睡著的媽媽；四、書寫生字：評價與

指導(dǎo)。

四、教學設(shè)計：

板塊一、聯(lián)結(jié)生活：走近睡著的媽媽

導(dǎo)入部分，我將設(shè)下以下疑問：

1.同學們，平時你有沒有觀察過你的媽媽睡著時候的樣子呢？你

覺得那是什么樣子的呀？有個小朋友他觀察了自己媽媽睡著時候的

樣子，今天呀，老師就和大家一起去看看。

2.齊讀課題，注意語氣輕柔。

3.自由朗讀課文，讀準字音字詞，讀通句子。

【設(shè)計意圖】：媽媽是每個人生活中最熟悉的親人。我們似乎都

見慣了媽媽忙碌不停的樣子，那么對于睡著的媽媽又會是什么樣子的

呢？因此本篇課文在開篇教學時，設(shè)計問題聯(lián)結(jié)學生實際生活，引導(dǎo)

他們從生活體會出發(fā)，聯(lián)想自己的媽媽睡著的樣子共同走入作者筆下

媽媽睡著的樣子。

板塊二、初讀文本：感知睡著的媽媽

（出示課文插圖）

1.師：來看一看這張圖，從畫面上你感受到了什么呢？（預(yù)設(shè)學

生回答：媽媽睡著了；媽媽睡得很熟、很舒服……）

2.出示文章第一自然段（媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時候，自己

先睡著了，睡得好熟，好香。）

①隨文識字：哄、先（書寫）

②請學生結(jié)合自己的生活實際說一說"哄"為什么是口字旁，以前

自己的媽媽是怎么哄自己睡覺的。（引導(dǎo)學生在真實的語境中理解生

字）

③通過反義詞"先后〃，記住生字"先〃。

3.齊讀這句話，注意朗讀時聲音不能太響，要輕柔，在朗讀中感

受“好熟、好香”。

4.思考并說說"睡夢中的媽媽〃是什么樣子的，在文中用波浪線劃

出來。

（結(jié)合課后練習第一小問：朗讀全文，說說睡夢中的媽媽是什么

樣子的。預(yù)設(shè)學生能夠分別找到二、三、四自然段開頭句子，并圈出

關(guān)鍵詞：真美麗、好溫柔、好累）

【設(shè)計意圖：本版塊通過觀察圖片，聯(lián)系畫面，抓關(guān)鍵語句，引

導(dǎo)學生整體對睡著的媽媽有感受?！?/p>

板塊三、精讀文本：細瞧睡著的媽媽

第2自然段：

1.請個別學生讀第2自然段，隨文識字：夢、閉、緊、潤，并重

點指導(dǎo)個別生字。

①反義詞"松緊〃記住生字"緊〃；

②三點水記住"潤"，想想字的意思。

2.結(jié)合課文插圖，帶著問題，想一想，劃一劃：為什么說睡夢中

的媽媽真美麗呢？

①（此處預(yù)設(shè)學生找到兩個句子，并在朗讀中說一說感受到了什

么？）

在學生談感受中，由"明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉”體會

到睡夢中的媽媽真美麗。

②在想象中引導(dǎo)拓展。（結(jié)合課后練習第二問以及課堂作業(yè)本第

四問）

3.女生齊讀第2自然段，男生再讀，最后齊讀。

（通過分角色朗讀，引導(dǎo)學生層層推進中感受睡夢中的媽媽真美

麗）

第3自然段：

過渡語：師生互動。睡夢中的媽媽不僅美麗，而且……（生答：

好溫柔）

1.師引讀，生接讀。

師：睡夢中的媽媽好溫柔。媽媽微微地笑著。

瞧---

生接。

2.默讀，帶著問題思考：你又從哪些詞句中感受到睡夢中的媽媽

好溫柔呢？

預(yù)設(shè)學生找到：微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢

中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……（品讀談感受：觀

察到媽媽微笑時候的溫柔，又想象到過會兒媽媽又會講故事給我聽了）

【設(shè)計意圖】本版塊主要分為對"真美麗、好溫柔”兩個自然段的

朗讀體會。在個別讀、引讀、默讀中，引導(dǎo)學生去體會睡著的媽媽

美麗與溫柔，同時也感受到孩子對媽媽的愛在流淌。

板塊四、書寫生字：評價與指導(dǎo)

過渡語：忙碌的媽媽不知不覺地睡著了，她緊緊地閉上了眼睛，

那紅潤的臉上還露出了一絲微笑。讓我們一起把這兩個字來寫一寫。

1.學生觀察說一說字的結(jié)構(gòu)，跟著老師一起描紅。

2.展示、評價

五、理念設(shè)計：

愛是給予，愛是收獲，愛是相互的。生活中處處都有愛，而在

兒童生活中，愛就是那個沉睡的午后，孩子眼中看到的睡著的媽媽,

那個真美麗、好溫柔的媽媽。

本課時的設(shè)計，我在以單元主題"兒童生活”的指導(dǎo)下圍繞《語

文課程標準》進行了具體的展開。

1.《語文課程標準》中就第一學段閱讀板塊目標中指出：對感興

趣的人