（人教部編版）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)6狼牙山五壯士

細(xì)讀三次考驗(yàn)走進(jìn)英雄內(nèi)心

師：通過(guò)朗讀，大家知道這篇文章寫了幾件事？

生：寫了一件事。

師：一件什么事？

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn),

最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙模?/p>

生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果寫的。

師：真不錯(cuò)，同學(xué)們不但知道課文講的事情，還知道了寫作的順序。老師還

要告訴你們，讀英雄的故事，還要去想一想英雄面臨著哪些考驗(yàn)，然后抓住

重點(diǎn)詞句，用心感受，你就走進(jìn)了英雄的內(nèi)心世界。請(qǐng)大家快速默讀瀏覽，

想一想，五位戰(zhàn)士面臨著哪幾次重大的考驗(yàn)？快速瀏覽。

（生默讀，歸納戰(zhàn)士們面臨著的考驗(yàn)，師點(diǎn)撥。）

師：非常好，接受任務(wù)是一次考驗(yàn)，選擇道路是一次考驗(yàn)，壯烈跳崖也是一

次考驗(yàn)。接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)這三次考驗(yàn)，走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)

默讀文章的第一段，拿起筆邊讀邊圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想一想，你特別從哪幾個(gè)

詞語(yǔ)當(dāng)中讀懂了這是一次考驗(yàn)？（生默讀圈畫。）

生：我從“集中”“大舉進(jìn)犯”“堅(jiān)持”“一個(gè)多月”這些詞語(yǔ)體會(huì)到這是

一次很艱巨的任務(wù)。

師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么想的？

生：我覺(jué)得，因?yàn)閿橙恕凹辛吮Α?，很多很多的兵力都在晉察冀根據(jù)地

這一帶，而執(zhí)行掩護(hù)任務(wù)的八路軍只有一個(gè)班，所以說(shuō)這是一次很艱巨的任

務(wù)。

生：我從“一個(gè)多月”這里讀出，他們打仗很辛苦。

生：我從“大舉進(jìn)犯”體會(huì)到，敵人一定是集中了坦克、飛機(jī)、大炮，決定

對(duì)晉察冀根據(jù)地進(jìn)行毀滅性大掃蕩。

師：這是你從哪里知道的？

生：我從“大舉進(jìn)犯”這個(gè)詞語(yǔ)想到的。

師：真好！你把自己學(xué)習(xí)的方法，向大家推薦一下。

生：就是根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)，將電影電視劇中的情景和自己的想象結(jié)合起來(lái)。

師：對(duì)，這就是“用心感受”??！還真被這位同學(xué)說(shuō)中了，事實(shí)就是他想象

得那樣。這一次日本軍隊(duì)是非常猖狂的，是我們的游擊隊(duì)人數(shù)的700多倍。

生：我知道要轉(zhuǎn)移的人是很多的，相當(dāng)于這三四萬(wàn)人要在他們一個(gè)人對(duì)抗700

個(gè)人的時(shí)間里全部轉(zhuǎn)移。

師：對(duì)啊，體會(huì)得多好！任務(wù)是艱巨的，壓力是巨大的。要完成這些任務(wù)，對(duì)

他們來(lái)說(shuō)真是個(gè)考驗(yàn)。拿起書，把這種考驗(yàn)通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。想一想，哪

些詞語(yǔ)應(yīng)該稍微強(qiáng)調(diào)一下。1941年秋，預(yù)備起一一

（生齊讀第一段，后順勢(shì)引讀第二自然段。）

師：同學(xué)們，戰(zhàn)士們終于把敵人引上了狼牙山上，完成了掩護(hù)任務(wù)。接下來(lái)

他們又面臨著第二次考驗(yàn)。默讀第三自然段，還是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊用

心感受。想一想，你認(rèn)為這是一次怎樣的考驗(yàn)？

（生默讀課文。）

師：好，哪位同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)？

生：我從三個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了這是考驗(yàn)。這三個(gè)詞語(yǔ)分別是“三面”“懸崖

絕壁”“斬釘截鐵”。我體會(huì)到三面是“懸崖絕壁”，就是前面無(wú)路可逃了。

“斬釘截鐵”是他義無(wú)反顧選擇了懸崖絕壁的那條路，說(shuō)明他為了老百姓不

顧自己的生命。

師：對(duì)，把敵人引上了絕路其實(shí)也是把自己引上了絕路。我們來(lái)看這段話。

（課件出示課文第三自然段。）

師：剛才這位同學(xué)說(shuō)，三面都是懸崖，那我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)：還有一面是什么？

生：還有一面是敵人。

師：等于說(shuō)四面都是？一一（生：絕路?。┌褦橙艘狭私^路就是把自己引上

了絕路。所以說(shuō)這是一次怎樣的選擇？

生：這是一次生與死的選擇！

生：五位壯士雖然希望自己活著，可是他們覺(jué)得人民和主力部隊(duì)的生命比自

己的生命更重要！

師：對(duì)啊，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)關(guān)系著三四萬(wàn)人的安危。他們毅然放棄了自

己的生命。把敵人引上了狼牙山。來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀班長(zhǎng)在引敵上山

時(shí)候的表現(xiàn)。想一想，應(yīng)該怎么讀？

（指名朗讀。生動(dòng)情朗讀。）

師：好，這個(gè)“走”字大家關(guān)注后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是一個(gè)一一（生：感嘆號(hào)。）

這句話，班長(zhǎng)能不能這樣說(shuō)：“同志們，我們還是走吧?！毙胁恍?？

生：不行！

生：這樣顯得不夠堅(jiān)決。

師：這樣寫，就好像班長(zhǎng)在猶猶豫豫！而班長(zhǎng)絕對(duì)不是這樣的人。老師來(lái)讀

寫班長(zhǎng)的語(yǔ)句，你們一定會(huì)和老師發(fā)出同樣的聲音，對(duì)嗎？

（師引讀。）

師：把敵人引上絕路之后，他們?cè)陧敺孱B強(qiáng)地殲敵，我想請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀

文章的四、五自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀？

（生合作讀。）

師：合作得比較順暢！請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者寫這一段話，為什么翻來(lái)覆去

地把五壯士和敵人對(duì)比著寫？把寫敵人的話全部去掉，行不行？

生：我認(rèn)為不行，因?yàn)閷懥藬橙烁芤r托出五位戰(zhàn)士的英勇。

生：我也覺(jué)得不行，因?yàn)榧恿藢憯橙说木渥痈茏C明敵人的兇殘，然后更能

襯托出五壯士的勇氣。

師：寫敵人，是為了襯托出五壯士的英勇頑強(qiáng)。因?yàn)閿橙耸侨绱说臍埍?，?/p>

以我們才毫不手軟。

生：我覺(jué)得如果沒(méi)有敵人的話就顯不出五位戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)。

師：是的，同學(xué)們，以后在讀英雄的故事的時(shí)候，我們的眼睛一邊要盯著英

雄一邊要盯著敵人?？纯此麄兪窃趺赐ㄟ^(guò)對(duì)比來(lái)突出英雄的形象的。一起來(lái)

把寫敵人的句子讀一讀。

（課件出示寫敵人的句子，生齊讀。）

師：大家想一想，如果四、五兩段，直接改為“五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殲敵，

戰(zhàn)果輝煌”，你覺(jué)得怎么樣？

生：我覺(jué)得這樣不行，太不具體，沒(méi)有寫出那五位壯士是怎樣打敗敵人的，

表現(xiàn)不出戰(zhàn)士們的勇敢和頑強(qiáng)。

師：回答得真好。他的意思說(shuō)：如果像老師這么一改，整個(gè)戰(zhàn)斗仿佛很輕松,

一下子就取得了勝利。是不是？所以寫英雄的故事，要把英雄人物的言行作

為重點(diǎn)來(lái)寫，而敵方可以稍帶幾句，就可以了。這個(gè)寫作策略，我們可以運(yùn)

用。

師：同學(xué)們，五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殺敵，可畢竟寡不敵眾，勢(shì)單力薄。很快,

他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕，在棋盤陀頂峰展開(kāi)。請(qǐng)同學(xué)

讀文章最后幾段話。讀完之后想一想，如果把五壯士跳崖的這一幕刻成浮雕

的話，你覺(jué)得哪些畫面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓關(guān)鍵詞

語(yǔ)，用心感受，開(kāi)始。

（生自由朗讀課文，讀完后紛紛舉手。）

師：好，哪位同學(xué)先表達(dá)自己的想法？

生：我覺(jué)得戰(zhàn)士們“眺望”的畫面，可以表現(xiàn)雕刻在浮雕上面。

生：我覺(jué)得五位壯士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。

師：你把這幾句話讀出來(lái)。（生讀。）

師：能不能把這一幅浮雕般的畫面給讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)？

（指名讀）

師：我們一起來(lái)把這個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)?。ㄉR讀。）

師：同學(xué)們，可能大家沒(méi)有留意到一個(gè)詞語(yǔ)。

（出示課件：屹立）

師：看老師寫“屹立”兩個(gè)字?。◣煱鍟耙倭ⅲ┳⒁狻耙佟笔鞘裁雌浴?/p>

生：“山"字旁。

師：看到“山”我們一定會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想：雄壯而高大，頂天立地……

生：五位壯士在山頂屹立，我還會(huì)想到，他們像大山一樣很雄壯地立在那里,

好像什么都不能讓他們動(dòng)搖！

鐫刻屹立群像升華壯士精魂

師：是的，山是沉穩(wěn)的，山是雄壯的，山是巍峨的。用“屹立”來(lái)寫五位壯

士站在山頂上，五位壯士也仿佛屹立在我們的心中。同學(xué)們，讓我們仔仔細(xì)

細(xì)地走近了，走近了，最后一次凝望著他們屹立在頂峰的樣子。

（生看著課件一一人物插圖放大。）

師：這是馬寶玉，邊上的這個(gè)是胡福才，后邊的這個(gè)是胡德林，這個(gè)是宋學(xué)

義，這個(gè)是葛振林。請(qǐng)同學(xué)仔仔細(xì)細(xì)地觀察他們的站立姿勢(shì)，他們的拳頭，

他們臉上的表情，他們的眼神，如果讓你拿起筆來(lái)把其中的一位戰(zhàn)士屹立的

姿勢(shì)展開(kāi)來(lái)寫幾句話，你會(huì)怎么寫呢？（師給學(xué)生分組分角色寫。）

師：此刻，在我們眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：五位壯士屹立在狼牙山峰頂，

生：班長(zhǎng)馬寶玉屹立在凹凸不平的巖石上，他身上的衣服破爛不堪，他用那

虎視眈眈的眼睛望著敵人，好像在說(shuō)，我們中國(guó)共產(chǎn)黨勝利的那一天一定會(huì)

到來(lái)的。

生：副班長(zhǎng)葛振林雙手緊握著拳頭，雙眼怒視著還在向上爬的敵人，他就像

在說(shuō)，我們中國(guó)人民是不會(huì)屈服的，總有一天，中國(guó)人會(huì)把你們趕出我們的

領(lǐng)土。

生：宋學(xué)義堅(jiān)定屹立在山峰上，他雙手緊握拳頭，衣服破爛不堪，鞋也破了,

但他那堅(jiān)定的眼神告訴我們，“打倒日本帝國(guó)主義”中國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)倒下。

生：胡德林堅(jiān)定地望著還在向上爬的敵人，我看到了他堅(jiān)信中國(guó)永遠(yuǎn)是最堅(jiān)

強(qiáng)的，他緊握雙拳的樣子勇猛之極，他將要犧牲了，但是他堅(jiān)定的眼神，緊

握的拳頭告訴我們，他永遠(yuǎn)活在我們中國(guó)人民的心中。

師：就是這樣五個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，在班長(zhǎng)馬寶玉的帶領(lǐng)下，光榮的完成了艱巨的

掩護(hù)任務(wù)。此刻，他們屹立在狼牙山頂峰，（教師引讀第6—9自然段。）

師：五位壯士，五座豐碑，頭頂藍(lán)天，腳踩巨石。他們，和狼牙山融為一體,

永遠(yuǎn)地屹立在狼牙山上，永遠(yuǎn)屹立在中華大地上。這真是“易水千古悲壯士,

狼山萬(wàn)世頌英雄！”（課件出示：“易水千古悲壯士，狼山萬(wàn)世頌英雄！”）

萬(wàn)能的教案設(shè)計(jì)模板（語(yǔ)數(shù)外）

選擇題你可以蒙，簡(jiǎn)答論述這些可以編，這些題只要你寫了，考官通常至

少還會(huì)給你點(diǎn)筆水分的。但是教案設(shè)計(jì)就不同啦，沒(méi)有基礎(chǔ)的人是很難寫出來(lái)

的，它需要一定的邏輯與思想。學(xué)會(huì)了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿啦！離通過(guò)考

試是不是又近了一步呢？

教案設(shè)計(jì)不管考哪一個(gè)學(xué)段，哪一個(gè)學(xué)科都是要寫的，而且不單止筆試要

考，面試也要寫，教案寫好了自然面試也好講一些，而且好的教案也會(huì)給面試

官一個(gè)好的印象，這時(shí)印象分就提高了。

所以今天小女巫就來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)教案設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫，完整的教案設(shè)計(jì)一

般包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等模塊，每個(gè)模塊都有章可循噠，事

不宜遲，馬上開(kāi)始學(xué)寫教學(xué)設(shè)計(jì)吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解……理解……掌握……靈活運(yùn)用……

即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。

過(guò)程與方法：在.?…的活動(dòng)中,用.?…的方法,提高學(xué)生.?…的

能力，培養(yǎng).?…能力。

即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程，"親歷"探究知識(shí)的過(guò)

程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形

成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí).?…感受.?…獲得……體會(huì)……感

情；產(chǎn)生……共鳴；培養(yǎng)……精神；陶冶……情操

即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有

科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感

和使命感的社會(huì)公民等。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為

了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)

生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生

的角度去分析和考慮。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引

起懸念、直觀演示等。

講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容

授課步驟安排。

歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所

需時(shí)間。

作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

板書設(shè)計(jì)：上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、

整體性、條理性。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模版

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解……理解……掌握……靈活運(yùn)用……

即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。

2.過(guò)程與方法：在.?…的活動(dòng)中,用.?…的方法,提高學(xué)生.?…的能力,培養(yǎng)..

能力。

即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程，"親歷"探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí).?…感受.?…獲得……體會(huì)……感情；產(chǎn)

生……共鳴；培養(yǎng)……精神；陶冶……情操

即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正

確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。

教學(xué)重難點(diǎn)

L教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)

目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中

不易理解掌握的地方。

重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮。

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直

觀演示等。

2.講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容授課步驟安

排。

3.歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。

4.作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

5.板書設(shè)計(jì)：上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、

條理性。

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模版

1.Teachingaims

l)Knowledgeaims

Studentswillmasterthepronunciationof...

Studentsunderstandthemeaningof...

Studentsunderstandthebasicruleof...grammar.

2)Abilityaims

Studentswillbeabletousethegrammarcorrectly.

Studentscanimprovetheirlistening/reading/speaking/writingskills.

3)Emotionalaims

StudentswillbeinterestedinlearningEnglish.

Studentswilllearnfrom...

2.Teachingkeyanddifficultpoints

(1)Keypoints

Helpstudentstomaster...

(2)Difficultpoints

Guidestudentstouse...

3.Teachingandlearningmethods

Task-basedlanguageteachingmethod(TBLT);Cooperativelearning

method;independentlearningmethod

4.TeachingProcedures

⑴3P模式

Step1:Leadin

Teachershowsavideoof...onthePowerPoint.

Teacherguidesstudentstoreviewtheknowledge...

Step2:Presentation

1)Studentsread/listento...,andtellthemainideaof...

2)Teacherguidesstudentstonotice...,thenexplainstherule.

Step3:Practice

StudentsfinishtheexerciseonthePowerPoint.

Step4:Production

Studentsplayagame:...

Teacherwillaskaquestion:...?Studentsdiscussingroups.

Step5:Summary

Studentsconcludewhattheylearned.Teachergivessome

supplements.

Step6:Homework

Studentsneedtofinish...afterclass.

(2)PWP模式

Step1:Leadin

Teachershowsavideoof...onthePowerPoint.

Teacherguidesstudentstoreviewtheknowledge...

Step2:Pre-

Teachershowsapictureof...andasksstudentstoguesswhatthey

willlearn.

Step3:While-

1)Extensivereading/listening:Studentsread/listento...andfindout

themainidea

2)Intensivereading/listening:Studentsread/listentothetextagain

andanswerthequestionsontheblackboard.

Step4:Post-

Studentsplayagame:...

Teacherwillaskaquestion:...?Studentsdiscussingroups.

Step5:Summary

Studentsconcludewhattheylearned.Teachergivessome

supplements.

Step6:Homework

Studentsneedtofinish...afterclass.

5.Blackboarddesign

Title

Keypoints

Difficultpoints

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模版

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

理解,并能熟練運(yùn)用0

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

學(xué)生通過(guò)________活動(dòng)，培養(yǎng)的能力（意識(shí)）。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)______