高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策生物是最能體現同學動手力氣的課程之一，生物課程的這一特點，使生物教學能夠有效地做到理論與實踐相結合，在實踐中鞏固理論學問，通過理論學問提高動手力氣。作為一門試驗性學科，培育同學的制造性思維和創(chuàng)新素養(yǎng)，是生物教學的宗旨，在教學過程中，老師要緊密圍繞這一核心，利用幻燈、電影、錄像照片等多媒體教學，增加生物課堂的趣味性，用新奇的科學現象為教學切入點，引發(fā)同學的驚奇???心和求知欲，自發(fā)自主地探求生物學問。

1.將理論性教學內容生動化

高中生物學科所涉及到的科學概念較多，例如“光合作用”、“植物生長素”、“生物進化學說”等等，僅憑字面解讀不簡潔理解，假如依據教材里的科學定義去解釋，理論性太強，同學接受速度慢，不利于教學進程。對于一些理論性內容和科學概念，老師要樹立素養(yǎng)教育觀念，改善教學方法，將生僻難懂的科學概念用一個個生動具體的科學現象來引入，比如“光合作用”：提前將一種綠色植物放置一夜，將植物的部分葉子用黑布進行嚴密的遮光處理，課堂上把植物放在陽光下照射，照射后將植物的遮光部分和未遮光部分進行比較，讓同學觀看，發(fā)覺兩者的不同之處。通過“光合作用”的試驗來引入“光合作用”的概念，發(fā)揮同學的主導作用，以便更好地記憶和理解，培育同學對科學學問的愛好。

2.啟發(fā)同學主動思考

在以往傳統(tǒng)的教學方法中，一般由老師拋出問題，同學思考后做出解答。這種思考是被動的，為了回答問題而進行思考，確定程度上限制了同學的思維力氣。為了適應生物新教材新內容，老師的教學方式也要隨之改善多變，比如呈現一個生物現象，讓同學進行觀看，老師可以問“通過觀看你發(fā)覺了什么？”或者“在觀看中你想到了什么？”同樣是提問，卻能啟發(fā)同學主動思考，“發(fā)覺了什么，想到了什么”的答案，又是同學思考后產生的新問題，從一個問題延長出另一個問題，可以啟發(fā)同學質疑，引起同學對未知內容的求知欲。

2.1重視高中生物試驗課

實現是生物教學的重要內容，它對提高同學的動手力氣、觀看和思考力氣有很大關懷，試驗課的成功與否直接或間接地影響了生物教學的質量。在試驗課中，老師應當營造適合高中同學的試驗環(huán)境，在嚴謹求實中不失輕松，生動的課堂氣氛可以活躍同學的思維，在實際操作中提高動手力氣和觀看力氣，在觀看中主動思考問題，在思考中創(chuàng)新。給同學布置試驗習題時，老師要嚴格把握習題的質量，而不是數量。生物試驗不是數學題，做的越多越嫻熟，一次典型的高質量的生物試驗過程，已經包含了生物教材的全部學問點。

2.2加強同學實踐技能的訓練

看老師做十次試驗，不如讓同學獨立完成一次試驗。只有親自動手去實踐，對學問的理解才能更加深刻。在生物試驗中，老師要處于引導的位置，在保證明驗平安的基礎上，指導同學自己動手操作生物試驗器材，完成試驗過程。在實踐中不僅可以檢驗生物學問的學習狀況，還可以讓同學在獨立操作中發(fā)覺生物學問的薄弱環(huán)節(jié)，帶著具體的問題主動去補習，有效地提高了學習質量。

2.3多用啟發(fā)式的教學方式

應試教育下的教學方法，往往是老師為主導的單向模式，整堂課中老師“講”的部分占用了大量時間，同學很少有參與爭辯的機會，即便是發(fā)言也是回答老師的提問。同學在課堂上存在感低，留意力不簡潔集中，加上生物教材很多科學領域的理論概念，讓同學更是很難吸取理解。啟發(fā)式教學是老師講三分，同學想七分的互動爭辯的教學方法，講三分不代表學問點講的不透徹不深化，其目的是留給同學更多的思考空間，讓同學參與到生物教學的過程中，主動分析教材內容和學問點。最終，對同學理解不透徹的重點難點，老師再深化地補充講解?！皢l(fā)式”可以讓生物教學更有針對性，教學重點更明確，同時也帶動了同學主動思考問題的樂觀性。

主動思考是一個在腦海中“產生懷疑”、查找途徑“解釋懷疑”、在實踐中“檢驗答案”的過程，它是創(chuàng)新力氣的起點，是開發(fā)同學智力，調動同學主觀能動性的關鍵所在，但凡“新”事物制造，都是從思考開頭的。

3.樹立嚴謹求實的學習態(tài)度

創(chuàng)新力氣不是通過書本學問學來的，它是在不斷的自我修煉中迸發(fā)出的一種能量，是自身思想的外在表現形式，學問只是培育同學創(chuàng)新力氣的工具，創(chuàng)新離不開學問的積累，而學問的積累，更離不開良好的學習態(tài)度。

3.1生動不等于好玩

生動活潑的課堂氣氛當然重要，但是一味追求趣味性簡潔造成課堂秩序的混亂，過分自由讓同學無視課堂紀律，這就違反了生物教學的初衷?！岸取钡陌盐罩陵P重要，盡管我們提倡和鼓舞同學主動參與到教學中，但是一堂課的引領者，照舊是老師。

3.2試驗不等于玩耍

生物試驗的新奇很簡潔引發(fā)同學的愛好，對各種試驗器具的操作躍躍欲試，試驗過程中不能嚴格遵守試驗步驟，像玩玩耍一樣擺布著各種器材。生物試驗也是科學試驗，我們要端正同學的試驗態(tài)度，只有對科學懷有敬畏之心，生物試驗課堂才能井然有序。

3.3正確面對試驗結果

不同的操作步驟和細節(jié)差異，導致的試驗結果也不同。很多同學受應試教育的影響，不管做什么都要求個精確答案，但是生物試驗的意義是結果的真實性，它沒有一個固定的標準答案，生物試驗的原則是實事求是，一切的學習和訓練都要遵守原則，無論試驗操作是否成功，試驗結果是否滿意，我們都必需懇切地去面對，實事求是地填寫試驗報告。