古詩三首 （教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

古詩三首（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“古詩三首”是2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊的一章內(nèi)容。本章包含三首古詩《宿建德江》、《秋浦歌》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這些古詩均為唐代詩人所著，具有較高的文學價值和歷史意義。本章旨在讓學生通過學習古詩，了解古代文化、培養(yǎng)文學素養(yǎng)、提高朗讀和鑒賞能力。

三首古詩題材各異，有寫景、抒情、敘事等，學生在學習過程中可以感受到古詩的豐富內(nèi)涵。本章內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，符合教學實際，難度適中，適合四年級學生學習。通過本章學習，學生可以掌握古詩的基本特點，理解古代文人的情感表達，提高自己的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有三個方面：

1.文本理解與鑒賞：通過學習《宿建德江》、《秋浦歌》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》三首古詩，培養(yǎng)學生對古詩的文本理解能力和審美鑒賞能力，讓學生能夠體會古詩的意境美、情感美和語言美。

2.文化傳承與理解：使學生了解唐代詩歌的歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和尊重，增強民族自豪感和文化自信。

3.創(chuàng)新思維與表達：鼓勵學生在欣賞古詩的同時，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己的語言表達對古詩的理解和感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)學習了詩歌的基本知識，如詩的節(jié)奏、韻律、意象等，并能夠識別和分析一些簡單的詩歌形象和主題。同時，學生可能已經(jīng)接觸過一些唐詩，對唐代詩歌有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生generallyhaveakeeninterestinlanguageandliterature,especiallyintheformofpoetry.Theytendtobeimaginativeandresponsivetopoeticlanguageandimagery.However,theirabilitytoanalyzeandappreciatepoetryatadeeperlevelmayvary.Somestudentsmaystrugglewiththecomplexculturalandhistoricalreferencesinthepoems,whileothersmayfinditchallengingtoarticulatetheirthoughtsandfeelingsaboutthetexts.

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本章內(nèi)容時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：①理解古詩中的文化背景和歷史典故；②把握古詩中的意象和情感；③用準確的語言表達自己對古詩的理解和感受。針對這些困難，教師需要采取有效的教學策略，幫助學生克服挑戰(zhàn)，提高學習效果。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和任務驅動法進行教學。講授法用于向學生傳授詩歌基本知識和文化背景，討論法用于引導學生交流討論詩歌意象和情感，任務驅動法用于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

2.教學活動：設計以下教學活動以促進學生參與和互動：

a.詩歌朗誦：讓學生分組朗誦三首古詩，增強對詩歌韻律和節(jié)奏的感受。

b.小組討論：學生分組討論詩歌中的意象和情感，分享自己的理解和感受。

c.創(chuàng)意表達：鼓勵學生以繪畫、表演等形式表達對古詩的理解和感受。

3.教學媒體：使用多媒體課件、古詩詞音樂和相關圖片等教學媒體，幫助學生更好地感受古詩的意境美、情感美和語言美。同時，利用投影儀展示學生作品，促進課堂互動和評價。教學過程課前準備：

提前準備好多媒體課件、古詩詞音樂、相關圖片等教學資源，確保教學過程中能夠順利進行。

一、導入（5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以一張美麗的自然風景圖片引入，引導學生欣賞并想象自己置身其中的感受。

2.創(chuàng)設情境：播放輕柔的古詩詞音樂，營造寧靜的學習氛圍。

3.引入新課：簡要介紹本節(jié)課要學習的古詩《宿建德江》、《秋浦歌》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的背景和作者，激發(fā)學生的好奇心。

二、文本理解與鑒賞（15分鐘）

1.自主學習：讓學生自主閱讀三首古詩，注意理解古詩中的意象、情感和節(jié)奏。

2.文本解析：針對每首古詩，引導學生分析其主題、意象和表達技巧，幫助學生深入理解古詩。

3.小組討論：學生分組討論，分享自己對古詩的理解和感受，互相交流學習。

4.教師點評：針對學生的討論，教師進行點評和指導，幫助學生進一步提高鑒賞能力。

三、文化傳承與理解（10分鐘）

1.知識拓展：簡要介紹唐代詩歌的歷史背景和文化特點，引導學生了解中國古代文化。

2.案例分析：以《宿建德江》為例，分析古詩中的文化內(nèi)涵，讓學生感受古代文人的情感表達。

3.小組分享：學生分組分享自己對唐代詩歌文化的理解和感受，互相啟發(fā)，共同成長。

四、創(chuàng)新思維與表達（10分鐘）

1.任務驅動：鼓勵學生以繪畫、表演等形式表達對古詩的理解和感受，激發(fā)創(chuàng)新思維。

2.小組合作：學生分組完成創(chuàng)新表達任務，互相合作，共同完成作品。

3.作品展示：利用投影儀展示學生作品，讓學生分享自己的創(chuàng)作過程和心得體會。

五、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助學生鞏固所學知識。

2.強調(diào)古詩的重要性和價值，激發(fā)學生對古詩的熱愛。

六、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.抄寫并背誦三首古詩，加強記憶。

2.選擇一首自己喜歡的古詩，進行創(chuàng)新表達（如繪畫、表演等），下節(jié)課分享。

3.寫一篇短文，談談自己對古詩的理解和感受。教學資源拓展一、拓展資源：

1.古詩鑒賞書籍：推薦學生閱讀《中國古代詩歌鑒賞》、《唐詩三百首》等書籍，以拓展對古詩的鑒賞能力。

2.相關學術論文：引導學生關注學術界對唐代詩歌的研究，如《唐代詩歌與社會生活》等學術論文，以加深對唐代詩歌背景和文化內(nèi)涵的理解。

3.網(wǎng)絡資源：推薦學生瀏覽一些有關于古詩鑒賞的網(wǎng)站和博客，如“中華詩詞網(wǎng)”、“古詩文網(wǎng)”等，以獲取更多的學習資料和交流平臺。

二、拓展建議：

1.組織古詩朗誦比賽：鼓勵學生參加古詩朗誦比賽，提高他們對古詩的熱愛和表達能力。

2.參觀博物館或文化遺址：組織學生參觀博物館、古代文化遺址等，讓他們身臨其境地感受古代文化，加深對古詩的理解。

3.開展古詩創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作古詩，可以是對本節(jié)課學習的三首古詩的模仿，也可以是自己的原創(chuàng)作品。通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

4.舉辦古詩知識講座：邀請專家或老師舉辦古詩知識講座，讓學生更深入地了解古詩的歷史背景、文學價值和鑒賞方法。

5.參與線上古詩學習社群：鼓勵學生加入線上古詩學習社群，與其他同學和老師交流學習心得，共同提高古詩鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關系①古詩基本知識：

-定義：古詩是中國古代文學的一種形式，具有嚴格的格律和豐富的意象。

-特點：古詩通常分為五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩等，注重平仄、韻腳和對仗。

-作用：古詩不僅是文學創(chuàng)作的產(chǎn)物，也是歷史、文化、哲學和藝術的載體。

②古詩鑒賞方法：

-理解意境：通過分析古詩中的意象、畫面和情感，理解詩人的創(chuàng)作意圖。

-品味語言：關注古詩中的煉字、修辭和節(jié)奏，欣賞語言的美感。

-探究背景：了解詩人的生活背景和創(chuàng)作時代，理解詩歌的深層含義。

③課文主旨內(nèi)容探究：

-《宿建德江》：通過描述江邊的景色和孤舟，表達詩人內(nèi)心的孤獨和感傷。

-《秋浦歌》：以秋浦的景色為背景，抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)的思念和對人生的感慨。

-《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：詩人通過描述龍標山的景色和傳說，表達對友人的懷念和對命運的無奈。

板書設計：

1.古詩基本知識：定義-特點-作用

2.古詩鑒賞方法：理解意境-品味語言-探究背景

3.課文主旨內(nèi)容：

-《宿建德江》：江邊景色+孤獨感傷

-《秋浦歌》：秋浦景色+家鄉(xiāng)思念+人生感慨

-《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：龍標山景色+友人懷念+命運無奈教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、互動表現(xiàn)等，評價學生對古詩的理解和表達能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻、合作態(tài)度和討論成果，關注他們對古詩主題、意象和情感的把握。

3.隨堂測試：設計一些有關古詩知識、課文內(nèi)容和鑒賞方法的測試題，測試學生的學習效果和應用能力。

4.作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括古詩抄寫、背誦和創(chuàng)新表達等，評估他們對課堂學習內(nèi)容的掌握程度。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、討論成果、測試成績和作業(yè)完成情況，教師給予及時的正面反饋和指導，鼓勵學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。同時，教師應根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的輔導和支持，幫助每個學生更好地理解和欣賞古詩，提高他們的語文素養(yǎng)。課后作業(yè)1.抄寫并背誦《宿建德江》、《秋浦歌》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》三首古詩，加強記憶。

2.選擇一首自己喜歡的古詩，進行創(chuàng)新表達（如繪畫、表演等），下節(jié)課分享。

3.寫一篇短文，談談自己對古詩的理解和感受。

4.總結本節(jié)課學習的古詩鑒賞方法，用自己的語言舉例說明如何鑒賞一首古詩。

5.對比三首古詩，分析它們的共同點和不同點，思考為什么詩人會選擇這樣的題材和表達方式。

舉例題型：

題目1：請用簡潔的語言描述《宿建德江》中的主要景象和詩人的情感。

答案1：《宿建德江》描繪了江邊孤舟、日暮蒼山和鳥還林樹等景象，詩人通過這些景象表達了自己的孤獨和感傷之情。

題目2：請分析《秋浦歌》中詩人如何運用意象來表達自己對家鄉(xiāng)的思念。

答案2：《秋浦歌》中，詩人通過描繪秋浦的景色和相關的意象，如浦邊的衰草、浦上的秋風等，來表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

題目3：請舉例說明《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中詩人如何通過描繪龍標山的景色來表達對友人的懷念。

答案3：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，詩人通過描繪龍標山的景色和傳說，如龍標石、龍洞等，來表達對遠謫的友人的懷念之情。

題目4：請結合本節(jié)課學習的古詩鑒賞方法，談談如何鑒賞《宿建德江》。

答案4：鑒賞《宿建德江》時，可以關注詩中的意象、情感和語言特點。例如，通過分析江邊孤舟、日暮蒼山等意象，感受詩人的孤獨和感傷情感；同時，關注詩中的煉字、修辭和節(jié)奏，如“野曠天低樹，江清月近人”等詩句，欣賞其語言美感。

題目5：請對比《宿建德江》、《秋浦歌》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》三首古詩，總結它們的共同點和不同點。

答案5：三首古詩的共同點包括：都是唐代詩歌，具有嚴格的格律和豐富的意象；都以自然景色為背景，表達對某種情感的抒發(fā)。不同點包括：《宿建德江》表達的是詩人的孤獨和感傷之情，而《秋浦歌》表達的是詩人對家鄉(xiāng)的思念和對人生的感慨，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》則表達的是詩人對遠謫友人的懷念之情。教學反思與總結首先，我在教學中采用了講授法、討論法和任務驅動法，這些方法在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，促進了他們的積極參與。通過小組討論，學生們能夠更好地理解和交流古詩的意象和情感，提高了他們的合作能力和批判性思維。同時，任務驅動法鼓勵學生進行創(chuàng)新表達，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和表達能力。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在講解古詩的文化背景和歷史典故時，我花費了較多的時間，導致課堂節(jié)奏較為緩慢，部分學生的注意力開始分散。此外，在評價學生的課堂表現(xiàn)和小組討論成果時，