《11 對人有禮貌》教學設計-2024-2025學年道德與法治一年級上冊統(tǒng)編版

《11對人有禮貌》教學設計-2024-2025學年道德與法治一年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自道德與法治一年級上冊統(tǒng)編版第11課《對人有禮貌》。該章節(jié)主要圍繞“禮貌”這一核心概念展開，包括禮貌的語言、禮貌的行為以及禮貌的意義。具體內容涉及簡單的日常問候、感謝、道歉等基本禮貌用語，以及基本的交往禮節(jié)。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在家庭和學校中已經接觸過一些基本的禮貌用語和行為，如“你好”、“謝謝”、“對不起”等，并對禮貌的重要性有了初步的認識。本節(jié)課將在此基礎上，進一步系統(tǒng)化、規(guī)范化地引導學生認識和運用禮貌，培養(yǎng)他們在日常生活中表現(xiàn)出尊重和友好的態(tài)度，與學生的實際生活緊密相關，有助于深化他們對社會交往規(guī)則的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生在社會生活中體現(xiàn)道德與法治學科核心素養(yǎng)的能力?！秾θ擞卸Y貌》一課，將引導學生達成以下目標：1.增強人際交往中的文明意識，學會尊重他人，培養(yǎng)良好的禮貌素養(yǎng)。2.提高自我調節(jié)能力，在日常生活中主動踐行禮貌行為，形成良好的交往習慣。3.初步形成法治觀念，認識到禮貌行為是維護社會和諧的重要方式，樹立遵紀守法的意識。通過本節(jié)課的學習，使學生在人際交往中更好地融入社會，為形成健全人格打下基礎。教學難點與重點1.教學重點：

-禮貌用語的正確使用：學生需掌握日常生活中的基本禮貌用語，如“請”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等，并在實際情境中恰當運用。

-禮貌行為的認識與展示：學生應理解并能在行為上體現(xiàn)出禮貌，如排隊等候、不大聲喧嘩、尊重他人等。

-禮貌意義的理解：學生需要理解禮貌在人際交往中的重要性，認識到禮貌是維護良好社會關系的基礎。

2.教學難點：

-禮貌用語與行為的情境適應性：學生往往知道禮貌用語和行為，但在具體情境中可能不知如何恰當使用，例如在別人幫助自己后，何時說“謝謝”最為適宜。

-禮貌情感的培養(yǎng)：禮貌不僅僅是表面行為，更是內心的尊重與善意。難點在于如何引導學生從內心深處產生對他人的尊重和關心。

-禮貌與法治觀念的結合：對于一年級學生來說，理解禮貌與法治之間的聯(lián)系較為抽象，如何讓學生認識到禮貌行為也是遵守社會規(guī)則、維護社會秩序的表現(xiàn)，是一大難點。

舉例解釋：

-在教學重點中，例如在學習禮貌用語時，教師可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實際語境中練習，確保學生能夠熟練掌握并運用。

-在教學難點中，關于禮貌情感的培養(yǎng)，教師可以通過分享真實故事或設計互動游戲，讓學生體驗尊重與被尊重的感受，從而培養(yǎng)他們的同理心。至于禮貌與法治觀念的結合，教師可以通過簡單的社會場景示例，如解釋在公共場合保持安靜是遵守社會規(guī)則的表現(xiàn)，來幫助學生理解禮貌行為背后的法治意義。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和具體實例，向學生講解禮貌用語和行為的基本知識，強調禮貌在人際交往中的重要性。

2.情景教學法：設計模擬生活場景，讓學生在角色扮演中學會使用禮貌用語，培養(yǎng)其在真實情境中的應對能力。

3.小組討論法：組織學生分組討論禮貌行為的意義和實際應用，鼓勵學生分享自己的觀點和經驗，增強課堂互動。

教學手段：

1.多媒體演示：利用多媒體設備播放與禮貌相關的動畫、短片，使抽象的禮貌概念形象化、具體化，增強學生的學習興趣。

2.互動式白板：使用互動式白板展示禮貌用語卡片，讓學生上臺操作，增加課堂的趣味性和參與度。

3.教學軟件應用：運用教學軟件設計互動游戲和練習題，鞏固學生對禮貌知識的掌握，并及時給予反饋，提高教學效率。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于禮貌用語和行為的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“禮貌在日常生活中的應用”，設計問題，如“你在家里或學校里見過哪些禮貌行為？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)和學生的反饋，了解學生的預習情況。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀資料并嘗試理解禮貌的重要性。

思考預習問題：學生思考并記錄自己在生活中遇到的禮貌行為和用語。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交給老師。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主閱讀和思考，提前接觸課程內容。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和預習進度監(jiān)控。

-作用與目的：

通過預習，學生能初步了解禮貌的概念，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對禮貌行為的觀察力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關于禮貌的小故事，引起學生對禮貌的興趣。

講解知識點：詳細講解禮貌用語和行為的正確使用方法，結合實際例子。

組織課堂活動：設計角色扮演游戲，讓學生模擬在不同場景下展示禮貌。

解答疑問：針對學生的問題，給予及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考禮貌用語和行為在實際生活中的應用。

參與課堂活動：通過角色扮演，體驗在不同場合下禮貌的重要性。

提問與討論：對于不懂的問題，勇于提問并參與小組討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解禮貌的知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握禮貌技能。

合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對禮貌用語和行為規(guī)范的理解，通過實踐活動強化技能。

培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內容，布置相關的課后作業(yè)，如記錄一周內的禮貌行為。

提供拓展資源：推薦與禮貌相關的書籍和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和鼓勵。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，將所學禮貌知識應用到生活中。

拓展學習：利用拓展資源，進一步了解禮貌的文化背景和深層意義。

反思總結：對自己的禮貌行為進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：指導學生通過反思，提升自我認知。

-作用與目的：

鞏固課堂上學到的禮貌知識點，將知識轉化為實際行為。

通過拓展學習，提升學生的文化素養(yǎng)和自我修養(yǎng)。

通過反思總結，幫助學生形成持續(xù)改進的習慣，促進個人成長。知識點梳理1.禮貌用語的分類與使用

-日常問候語：如“你好”、“早上好”、“晚上好”等。

-基本禮貌用語：如“請”、“謝謝”、“對不起”、“不客氣”、“再見”等。

-表達敬意的用語：如“老師”、“先生”、“女士”、“小朋友”等尊稱。

-特定場合的禮貌用語：如“節(jié)日快樂”、“恭喜發(fā)財”、“生日快樂”等。

2.禮貌行為的表現(xiàn)

-在公共場合保持安靜，不大聲喧嘩。

-排隊等候，不插隊。

-尊重他人，不打斷別人說話。

-與人交流時，保持微笑，眼神交流。

-幫助有需要的人，如開門、讓座等。

3.禮貌的意義

-禮貌是人際交往的基礎，有助于建立和諧關系。

-禮貌體現(xiàn)個人修養(yǎng)，反映家庭教育和學校教育水平。

-禮貌有助于維護社會秩序，促進社會穩(wěn)定。

4.禮貌與法治觀念的結合

-禮貌行為是遵守社會規(guī)則的表現(xiàn)，如遵守交通規(guī)則、公共場所規(guī)則等。

-禮貌行為有助于培養(yǎng)法治意識，認識到遵守法律和社會規(guī)范的重要性。

5.禮貌行為的培養(yǎng)方法

-家庭教育：家長以身作則，為孩子樹立榜樣。

-學校教育：教師引導學生學習禮貌知識，組織實踐活動。

-社會實踐：參與志愿者活動、社區(qū)服務等，將禮貌行為付諸實踐。

6.禮貌行為在特定情境中的應用

-家庭：與家人禮貌溝通，尊重長輩，幫助家人。

-學校：尊敬老師，友愛同學，遵守校紀校規(guī)。

-公共場所：遵守公共秩序，關心他人，展示良好形象。

7.禮貌行為與情感態(tài)度的關系

-禮貌行為源于內心的尊重和善意，表現(xiàn)出對他人的關心和關愛。

-積極的情感態(tài)度有助于自覺踐行禮貌行為，形成良好的交往習慣。教學反思與總結在完成《對人有禮貌》這一課的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)通過情景教學法，讓學生在模擬的生活場景中學習和實踐禮貌用語和行為，這種方式非常有效。學生們在角色扮演中積極參與，能夠更好地理解禮貌在實際生活中的應用。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生不夠積極主動，可能是因為他們對討論的主題還不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，提前為學生提供更多相關的背景知識，并在討論前進行適當?shù)囊龑Ш凸膭睢?/p>

在教學總結方面，我認為本節(jié)課在幫助學生理解和掌握禮貌知識方面取得了良好的效果。通過多種教學方法的運用，學生們不僅學會了基本的禮貌用語，還能夠在實際情境中恰當?shù)剡\用。此外，學生們在小組討論和角色扮演活動中展現(xiàn)出了良好的團隊合作意識和溝通能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在理解禮貌與法治觀念的結合上還存在一定的困難。為了改善這一情況，我計劃在今后的教學中，更加注重理論與實踐的結合，通過具體的案例分析，幫助學生更好地理解禮貌行為背后的法治意義。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：記錄一周內的禮貌行為

-請學生在一周內，記錄下自己至少三次在不同場合下的禮貌行為，如幫助他人、使用禮貌用語等，并簡要描述這些行為的情境和結果。

示例：

-場景：在圖書館，我輕聲細語，不打擾他人閱讀。

-結果：保持了圖書館的安靜，得到了他人的微笑感謝。

2.情景模擬：設計禮貌對話

-請學生設計一段包含至少三種禮貌用語的對話，對話內容要體現(xiàn)日常生活中的真實情境。

示例：

-學生A：請問圖書館怎么走？

-學生B：往前直走，然后左轉，你就會看到圖書館了。不客氣，需要幫忙就叫我哦。

-學生A：謝謝你，再見！

3.觀察日記：禮貌在家庭中的應用

-請學生觀察家庭成員的禮貌行為，并記錄在日記中，包括行為、情境和感受。

示例：

-爸爸在餐桌上總是等大家到齊了才開始吃飯，這讓我感到家庭的溫暖和尊重。

4.創(chuàng)作活動：禮貌標語設計

-請學生設計一句關于禮貌的標語，要求簡潔明了，具有宣傳和提醒作用。

示例：

-"微笑是最好的禮貌，讓我們一起傳遞溫暖。"

5.分析報告：禮貌與法治的關系

-請學生結合課程內容，分析一個具體案例，說明禮貌行為與法治觀念的關系。

示例：

-案例分析：在公共交通工具上，主動給有需要的人讓座是禮貌行為，也是遵守社會規(guī)則的表現(xiàn)。這種禮貌行為有助于維護公共交通的秩序，體現(xiàn)了法治精神。課堂小結，當堂檢測本節(jié)課，我們學習了《對人有禮貌》，通過講授法、情景教學法、小組討論法等多種教學方法的運用，幫助學生理解和掌握了禮貌用語和行為的基本知識。學生們在課堂上的表現(xiàn)非常積極，通過角色扮演和小組討論，他們能夠在實際情境中恰當?shù)剡\用禮貌用語，展現(xiàn)了良好的團隊合作意識和溝通能力。

課堂小結：

1.禮貌用語：學生能夠熟練運用日常問候語、基本禮貌用語，如“你好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等。

2.禮貌行為：學生能夠在公共場合保持安靜，排隊等候，尊重他人，不打斷別人說話，與人交流時保持微笑和眼神交流。

3.禮貌的意義：學生理解到禮貌是人際交往的基礎，有助于建立和諧關系，體現(xiàn)個人修養(yǎng)，反映家庭教育和學校教育水平，有助于維護社會秩序，促進社會穩(wěn)定。

4.禮貌與法治觀念的結合：學生認識到禮貌行為是遵守社會規(guī)則的表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)法治意識，認識到遵守法律和社會規(guī)范的重要性。

當堂檢測：

1.禮貌用語填空：請學生填寫適當?shù)亩Y貌用語完成句子。

-例：在圖書館，我輕聲細語，不打擾他人閱讀。一位同學向我表示感謝，我說：“_______?！保ù鸢福翰豢蜌猓?/p>

2.禮貌行為判斷：請學生判斷下列行為是否為禮貌行為，并說明理由。

-例：在教室里，小明把垃圾扔在地上。這是禮貌行為嗎？為什么？（答案：不是，因為亂扔垃圾是不尊重他人勞動成果的表現(xiàn)，也不利于保持環(huán)境的整潔。）

3.禮貌情境對話：請學生模擬一個日常生活中的情境，進行禮貌對話。

-例：在公交車上，一位老奶奶上車，小華主動站起來讓座。老奶奶說：“謝謝你，小朋友?！毙∪A回答：“_______?！保ù鸢福翰豢蜌?，奶奶您請坐。）板書設計①重點知識點：

-禮貌用語：日常問候語、基本禮貌用語、表達敬意的用語、特定場合的禮貌用語

-禮貌行為：公共場合、排隊等候、尊重他人、交流時的表現(xiàn)、幫助他人

-禮貌的意義：人際交往的基礎、個人修養(yǎng)的體現(xiàn)、社會秩序的維護

-禮貌與法治觀念的結合：遵守社會規(guī)則、培養(yǎng)法治意識

-禮貌行為的培養(yǎng)方法：家庭教育、學校教育、社會實踐

-禮貌行為在特定情境中的應用：家庭、學校、公共場所

-禮貌行為與情感態(tài)度的關系：內心的尊重和善意、積極的情感態(tài)度