24司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

24司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版《24司馬光》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2023年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《24司馬光》，培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀、理解和表達(dá)能力，積累并運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文中描繪的場(chǎng)景和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作能力。

4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《24司馬光》，使學(xué)生了解中國(guó)古代歷史人物司馬光的生平事跡，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解。學(xué)情分析本課的對(duì)象是三年級(jí)1班的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些中國(guó)古代歷史故事和人物，對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解。學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、審美鑒賞等方面具備一定的基礎(chǔ)，但部分學(xué)生在理解較深層次的含義和分析問(wèn)題時(shí)仍有一定的困難。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論，但也有少數(shù)學(xué)生注意力容易分散，對(duì)課堂活動(dòng)的參與度不高。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解和寫(xiě)作能力，但在批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)等方面有待提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們提出不同的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《24司馬光》這篇課文的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如司馬光的生平事跡介紹、相關(guān)歷史背景資料等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為適合分組討論的環(huán)境，如設(shè)置討論區(qū)、擺放相關(guān)的歷史文物模型等，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《24司馬光》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道司馬光是誰(shuí)嗎？他有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于司馬光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受司馬光的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹司馬光的生平事跡和他在中國(guó)歷史中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解《24司馬光》的故事情節(jié)和人物關(guān)系。

過(guò)程：

講解課文的主要情節(jié)，包括司馬光的童年經(jīng)歷和他在政治上的成就。

詳細(xì)介紹課文中的關(guān)鍵事件和人物關(guān)系，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.故事情節(jié)分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)故事情節(jié)分析，讓學(xué)生深入了解司馬光的品質(zhì)和智慧。

過(guò)程：

分析課文中的故事情節(jié)，特別是司馬光在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的表現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考司馬光的智慧如何幫助他解決問(wèn)題，以及這些故事對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何將司馬光的品質(zhì)和智慧應(yīng)用到自己的生活中，并提出具體的建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與司馬光相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)司馬光的了解和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬光的品質(zhì)和智慧的重要性。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括司馬光的生平事跡、故事情節(jié)分析等。

強(qiáng)調(diào)司馬光的品質(zhì)和智慧在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于司馬光的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）歷史資料：提供關(guān)于司馬光的歷史資料，如《宋史·司馬光傳》、《資治通鑒》等，讓學(xué)生更深入地了解司馬光的生平事跡和他在中國(guó)歷史中的地位。

（2）文學(xué)作品：推薦一些與司馬光有關(guān)的文學(xué)作品，如《資治通鑒故事》、《司馬光砸缸》等，讓學(xué)生從不同角度了解司馬光的品質(zhì)和智慧。

（3）視頻資料：推薦一些關(guān)于司馬光的紀(jì)錄片或視頻資料，如《司馬光砸缸》動(dòng)畫(huà)片、司馬光的歷史劇等，讓學(xué)生更直觀地了解司馬光的生平事跡。

2.拓展建議

（1）讓學(xué)生閱讀《宋史·司馬光傳》等歷史資料，深入了解司馬光的生平事跡和他在中國(guó)歷史中的地位。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演司馬光和其他歷史人物，通過(guò)表演的方式體驗(yàn)歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史人物的理解和記憶。

（3）開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）邀請(qǐng)歷史專家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生聽(tīng)取專家的講解，進(jìn)一步拓寬視野，提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。

（5）組織學(xué)生進(jìn)行歷史實(shí)地考察，如參觀司馬光紀(jì)念館、歷史博物館等，讓學(xué)生親身感受歷史文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

（6）讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于司馬光的研究報(bào)告，通過(guò)對(duì)司馬光的生平和事跡進(jìn)行研究，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)回答、討論發(fā)言等，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)《24司馬光》故事情節(jié)、人物關(guān)系和司馬光品質(zhì)的理解掌握程度。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生完成的課后作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，并提供具體的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解答他們的疑惑，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：我在課堂上采用了互動(dòng)式教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。這種方法有助于學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

2.情境模擬：我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件，增強(qiáng)對(duì)歷史人物的理解和記憶。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

3.多元化評(píng)價(jià)：我采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還通過(guò)小組討論、隨堂測(cè)試等形式評(píng)估學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。這種評(píng)價(jià)方式能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂參與度不均：在課堂上，部分學(xué)生參與度較高，而另一部分學(xué)生則較為被動(dòng)。需要進(jìn)一步關(guān)注被動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.小組討論效果不平衡：在小組討論中，有些小組能夠深入討論并取得良好成果，而有些小組則討論效果不佳。需要對(duì)小組討論進(jìn)行更有效的引導(dǎo)和評(píng)估，提高所有小組的學(xué)習(xí)效果。

3.評(píng)價(jià)方式待完善：雖然采用了多元化評(píng)價(jià)方式，但在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法上仍有改進(jìn)空間。需要進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。

（三）改進(jìn)措施

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)課堂參與度不均的問(wèn)題，我將更加關(guān)注被動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.提升小組討論效果：我將對(duì)小組討論進(jìn)行更有效的引導(dǎo)和評(píng)估，例如設(shè)定明確的主題和討論