2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)課件 第六單元 課題1 第2課時(shí) 碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)課題1第2課時(shí)1.通過(guò)碳的常溫下穩(wěn)定性、可燃性、還原性的學(xué)習(xí)，知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，初步形成“性質(zhì)決定用途”的學(xué)科觀念。2.認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的需要一定的條件，條件不同，反應(yīng)不同。3.通過(guò)碳的化學(xué)性質(zhì)的差異，歸納化學(xué)性質(zhì)及其用途的關(guān)系。4.通過(guò)碳的還原性實(shí)驗(yàn),了解還原反應(yīng),提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。5.通過(guò)碳和一氧化碳、二氧化碳的轉(zhuǎn)化，感受物質(zhì)轉(zhuǎn)化的意義與價(jià)值，初步形成變化觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)情景素材1資料卡片：使用木質(zhì)電線(xiàn)桿時(shí)，常把埋入地下的部分表層燒焦，這么做的目的是什么？情景素材2情景素材3

“柞楢速朽者也，而燔之為炭，則可億載而不敗焉”——晉代葛洪《抱樸子內(nèi)篇·至理》

“青州、安丘、盧山有木，燒成炭，便永不塵耗焉?！薄铣蘸刖啊兜钦骐[訣》碳單質(zhì)在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定半穩(wěn)定結(jié)構(gòu)C+O2CO2

(放熱)點(diǎn)燃充分燃燒現(xiàn)象：發(fā)出白光，放出熱量，生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體知識(shí)回顧2C+O22CO(放熱)不充分燃燒點(diǎn)燃?xì)w納：碳單質(zhì)具有可燃性4.用酒精燈（可以加網(wǎng)罩

，最好使用酒精噴燈）加熱混合物幾分鐘；5.撤出導(dǎo)氣管，用彈簧夾夾緊乳膠管，熄滅酒精燈，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。實(shí)驗(yàn)操作：1.檢查裝置的氣密性；2.把剛烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進(jìn)試管；3.將試管固定在鐵架臺(tái)上，導(dǎo)管伸入澄清石灰水中；實(shí)驗(yàn)裝置：如右圖所示。以使火焰集中并提高溫度木炭與氧化銅的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：開(kāi)始加熱時(shí)，導(dǎo)管口處有無(wú)色氣泡逸出，一段時(shí)間后，試管①：黑色粉末變?yōu)榧t色，試管②：澄清石灰水變渾濁。木炭與氧化銅的實(shí)驗(yàn)高溫化學(xué)方程式：C+2CuO2Cu+CO2↑分析：反應(yīng)中哪種物質(zhì)是氧化劑？那種物質(zhì)是還原劑？該反應(yīng)說(shuō)明碳具有什么性質(zhì)？結(jié)論：碳奪取了氧化銅中的氧原子形成了二氧化碳分子，是還原劑。氧化銅提供氧原子，是氧化劑。通過(guò)此反應(yīng)說(shuō)明碳具有還原性。1.剛開(kāi)始預(yù)熱，試管②中立即產(chǎn)生氣泡,但澄清石灰水不變渾濁,原因是什么?2.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,若先撤走酒精燈,可能會(huì)導(dǎo)致什么?3.若未待試管①冷卻就把試管里的粉末倒出,會(huì)發(fā)現(xiàn)部分亮紅色物質(zhì)變黑,原因是什么?預(yù)熱時(shí)試管②中的氣泡是由試管①中空氣受熱膨脹產(chǎn)生的會(huì)導(dǎo)致試管②中液體倒吸至試管①中，使試管①因驟冷而炸裂生成的銅重新被氧化變回氧化銅實(shí)驗(yàn)反思碳具有還原性的表現(xiàn)舉例（寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式）：（1）木炭還原氧化鐵：

。（2）碳與二氧化碳反應(yīng)：

。碳具有還原性的用途：

。C+CO22CO高溫用于冶煉金屬3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑高溫學(xué)以致用市面上銷(xiāo)售的一種工藝品炭雕（主要成分是木炭）,集觀賞與空氣凈化于一體。下列關(guān)于它的說(shuō)法中錯(cuò)誤的（

）A.炭雕須特別注意防火 B.炭雕無(wú)色透明 C.炭雕在常溫下不易變質(zhì) D.炭雕能吸附室內(nèi)微量有害氣體B1.北方冬天燒炭取暖是因?yàn)槟咎烤哂?/p>

性，但容易造成CO中毒。因此，冬天燒炭取暖時(shí)要注意

。寫(xiě)出碳完全、不完全燃燒的化學(xué)方程式。（1）完全燃燒：

；（2）不完全燃燒：

。還原開(kāi)窗通風(fēng)C+O2CO2

點(diǎn)燃2C+O22CO點(diǎn)燃2.用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)如圖，回答下列問(wèn)題：（1）加熱一段時(shí)間，試管①中現(xiàn)象是

；試管②中現(xiàn)象是

；寫(xiě)出①

中反應(yīng)的化學(xué)方程式：

。（2）停止加熱時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出，目的是

。并用彈簧夾夾緊乳膠管，待試管①冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是

。黑色粉末變紅澄清石灰水變渾濁C+2CuO2Cu+CO2↑高溫防止液體倒吸,使試管炸裂避免灼熱的銅與氧氣反應(yīng)又變成黑色氧化銅化學(xué)性質(zhì)用途結(jié)構(gòu)決定決定溫度升高活潑性增強(qiáng)制墨燃料冶金①常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑體現(xiàn)體現(xiàn)②可燃性③還原性1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》。3.實(shí)踐性作業(yè)：通過(guò)翻閱課本、查閱圖書(shū)、上網(wǎng)搜索等方式獲取有關(guān)碳單質(zhì)的資料信息，制作一張《碳單質(zhì)的簡(jiǎn)介》，并與同學(xué)交流、共享。謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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