高一語文下學(xué)期教學(xué)計劃高一語文（必修下冊）

2022-2023學(xué)年下學(xué)期

高一語文教學(xué)計劃

壹課標(biāo)目標(biāo)與解讀2017年版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求以學(xué)習(xí)任務(wù)群為學(xué)習(xí)內(nèi)容組織架構(gòu)以積極的語言實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)主張建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程其理念與世界課程改革的總體趨勢是一致的。而基于新語文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中語文教材以人文主題為主編寫學(xué)習(xí)單元,注重經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)價值，文化思想與學(xué)習(xí)策略并重加強(qiáng)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與關(guān)聯(lián)，兼顧規(guī)定性與選擇性基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的追求，是新課程實施所要依靠的基本資源。課標(biāo)解讀不過，總體來說現(xiàn)代課程建設(shè)所主張的與生活緊密聯(lián)系強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整合,鼓勵自主、多元與開放，與課堂教學(xué)組織所需的每一項學(xué)習(xí)活動都要目標(biāo)集中、內(nèi)容具體、邊界清晰等要求,構(gòu)成一種矛盾關(guān)系。就課程性質(zhì)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度而言語文課程自然應(yīng)該向大單元、高整合的方向探索但這必然會在課程內(nèi)容的具體性和確定性方面付出一定代價，無疑會增加一線教師教學(xué)實施的難度。與前幾輪語文課程改革相比，2017年版的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)在追求課程整合方面邁出的步伐較大從課程理念到教學(xué)實施之間的空白地帶也明顯增大。針對這一問題,雖然統(tǒng)編高中語文教材已經(jīng)有所考慮比如每個單元都有整體設(shè)計的學(xué)習(xí)重點和單元學(xué)習(xí)任務(wù)為落實課程理念打下了一定基礎(chǔ)但是對一線教師來說，仍然顯得不夠具體。課標(biāo)解讀貳學(xué)情分析1.基礎(chǔ)知識層面，總體基礎(chǔ)較好，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。2.語文積累層面，閱讀面相對較狹小，閱讀量少，只有少數(shù)學(xué)生有閱讀名著的習(xí)慣。3.語文思想層面，學(xué)生對語文尚未形成積極的認(rèn)識，對語文的重視程度不夠高。4.語文素養(yǎng)層面，停留在機(jī)械的積累層面，缺少整體素養(yǎng)的自覺成長，缺少與生活的聯(lián)系。學(xué)情分析叁總體目標(biāo)圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。1.積累與整合。閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。2.感受與鑒賞。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。3.思考與領(lǐng)悟。能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化。關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。4.應(yīng)用與拓展。注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。5.發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。肆具體措施所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容，探究其精神實質(zhì)。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。（一）積極研究課改實施辦法語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為了改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，可從三個方面落實實施：一是落實課前預(yù)習(xí)和疑難問題收集制;二是落實課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和表達(dá)的時空空間;三是組織語文學(xué)習(xí)興趣小組，教會學(xué)生積極開展合作探究式學(xué)習(xí)。（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學(xué)生積極主動參加課外閱讀，同時要求學(xué)生做好摘記(摘抄或剪貼)，寫讀后感、讀書心得、學(xué)習(xí)隨筆等，達(dá)到既開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。（三）多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。①整合原則。將一部分練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中，在課堂上解決。決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開來，而應(yīng)該將二者巧妙地整合。有專家說：“老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，練習(xí)的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?！边@樣，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率。（四）改變做練習(xí)的習(xí)慣②分層原則。新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計上富有彈性及開放性，這就為教師和學(xué)生自主處理練習(xí)提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習(xí)時應(yīng)留給不同層次的學(xué)生更多的選擇空間，各取所需，要求學(xué)生根據(jù)自身情況靈活機(jī)動地完成(可設(shè)必做、選做、附加題)作業(yè)。學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學(xué)生會根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實際選擇練習(xí)的形式?？傊?，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。（四）改變做練習(xí)的習(xí)慣③重視過程。處理練習(xí)的傳統(tǒng)方式是注重結(jié)果，追求答案的準(zhǔn)確性。教師提出一個問題，常常預(yù)先設(shè)計好結(jié)論，然后讓學(xué)生千方百計進(jìn)入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼。這種消極接受的方式,剝奪了學(xué)生獨特的閱讀體驗，把學(xué)生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分解和細(xì)化。對于一些難度不大的理解性練習(xí)，教師也不要急于讓學(xué)生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。（四）改變做練習(xí)的習(xí)慣④評價策略。評價是一種檢測激勵機(jī)制。對完成練習(xí)的情況做出評價，能使學(xué)生形成競爭意識，激勵他們不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。過去,我們一味強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學(xué)生完成練習(xí)的情況，缺乏形成性評價的意識。因此,我們在平時的教學(xué)中，要注意評價學(xué)生在完成練習(xí)的過程中所表現(xiàn)出的主動參與精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時表揚他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步，淡化學(xué)生之間的差異。同時，練習(xí)評價的形式要多樣化，克服過去那種學(xué)生練習(xí)由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學(xué)生互相評價，學(xué)生自我評價，從而在評價活動中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣，又培養(yǎng)評價意識、合作意識，提高學(xué)生的能力和進(jìn)步的信心。（四）改變做練習(xí)的習(xí)慣伍大單元設(shè)計理念1.以統(tǒng)編教材的單元為基本結(jié)構(gòu)單位落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與相關(guān)要求。2017年版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓是以積極的語言實踐活動完成任務(wù)群學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。統(tǒng)編教材的主要特點是經(jīng)典選文、單元編排、人文主題與語文能力雙線結(jié)構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)精神與教材的意圖的交叉點就在每個單元中。設(shè)計的整體理念是，以單元教學(xué)為抓手,既體現(xiàn)國家課程的權(quán)威性、新課程理念的整合性,又避免學(xué)習(xí)目標(biāo)知識化、學(xué)習(xí)過程碎片化學(xué)習(xí)結(jié)果淺表化的問題。2.對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容深度結(jié)構(gòu)化。準(zhǔn)確理解、清晰把握學(xué)習(xí)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)任務(wù)的重要前提。對單元各部分中有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理與提煉，力求凸顯單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯一種按線性排列的學(xué)習(xí)任務(wù)完成邏輯或教學(xué)實施邏輯。3.針對任務(wù)關(guān)鍵點，設(shè)計課堂教學(xué)活動。任務(wù)關(guān)鍵點，一方面決定著任務(wù)完成的最終品質(zhì)與目標(biāo)達(dá)成度另一方面又恰恰是大多數(shù)學(xué)生在完成任務(wù)中必然會遭遇到的或顯或隱的障礙。通過對任務(wù)與目標(biāo)、任務(wù)彼此間的關(guān)系的分析結(jié)合對學(xué)情的預(yù)估，確定任務(wù)關(guān)鍵點，就此而設(shè)計具有明確針對性的課堂學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，獨立思考，互相激發(fā)，獲得解決問題的方法策略,從而能夠根據(jù)要求完成任務(wù)，最終達(dá)成單元目標(biāo)并且在這一學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,進(jìn)一步豐富深化對語言文字特點及其運用規(guī)律的認(rèn)識發(fā)展思維，滋養(yǎng)情操，積淀文化。4.提供多種學(xué)習(xí)支架,增強(qiáng)可操作性。檢驗教學(xué)設(shè)計優(yōu)劣得失一個重要指標(biāo)，便是其操作性。為學(xué)習(xí)活動提供比較合理、完整清晰的步驟，是學(xué)習(xí)支架設(shè)計的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)支架有知識支架、活動支架學(xué)習(xí)策略支架等不同類型。通過提供多種類型的學(xué)習(xí)支架,明確學(xué)習(xí)的基本步驟、著力點,增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的有效性與啟發(fā)性。陸單元主題內(nèi)容及目標(biāo)介紹第一單元人文主題中華文明之光課文篇目1子路、曾皙、冉有、公西華侍坐/《論語》*齊桓晉文之事/《孟子》庖丁解牛/《莊子》2燭之武退秦師/《左傳》3*鴻門宴/司馬遷單元目標(biāo)學(xué)習(xí)本單元，要在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認(rèn)識其文化價值，思考其現(xiàn)代意義。初步了解儒家、道家思想的特征，體會相關(guān)篇章論事說理的技巧和不同的表達(dá)風(fēng)格。閱讀史傳文，要關(guān)注其敘事曲折有序、寫人生動傳神的特點，嘗試?yán)硇栽u價歷史敘述中體現(xiàn)的思想、觀念，認(rèn)識歷史人物和歷史事件。第二單元人文主題良知與悲憫課文篇目4竇娥冤(節(jié)選)/關(guān)漢卿5雷雨(節(jié)選)/曹禺6*哈姆萊特(節(jié)選)/莎士比亞單元目標(biāo)學(xué)習(xí)本單元，通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。要初步認(rèn)識傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本特征；欣賞劇作家設(shè)計沖突、安排情節(jié)、塑造人物的藝術(shù)手法，體會戲劇語言的動作性和個性化；還要理解悲劇作品的風(fēng)格特征，欣賞作者的獨特藝術(shù)創(chuàng)造。第三單元人文主題探索與創(chuàng)新課文篇目7青蒿素:人類征服疾病的一小步/屠呦呦*一名物理學(xué)家的教育歷程/加來道雄8*中國建筑的特征/梁思成9說“木葉”/林庚單元目標(biāo)本單元主要學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點；還要運用所學(xué)知識，探究實際問題，形成自己的見解。第四單元人文主題媒介素養(yǎng)課文篇目信息時代的語文生活單元目標(biāo)學(xué)習(xí)本單元，重在提高媒介素養(yǎng)，更好地適應(yīng)信息時代的生活。要了解不同媒介的特點，學(xué)習(xí)綜合運用多種媒介獲取信息、表達(dá)交流的方法；理解、辨析、評判媒介信息，辨識其立場，多角度分析問題，逐步形成獨立判斷；還要學(xué)會正確面對海量信息，恰當(dāng)篩選利用。第五單元人文主題抱負(fù)與使命課文篇目10在《人民報》創(chuàng)刊紀(jì)念會上的演說/馬克思

在馬克思墓前的講話/恩格斯11諫逐客書/李斯*與妻書/林覺民單元目標(biāo)學(xué)習(xí)本單元，要通過專題研討，加深對“抱負(fù)與使命”的認(rèn)識。要注意這些作品切于實用、關(guān)注特定對象、富于針對性的特點；要結(jié)合具體作品，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地發(fā)表意見，闡發(fā)主張；要把握書信注重交流、抒寫自由的文體特質(zhì)，體會作者的深摯情感。第六單元人文主題批判與觀察課文篇目12祝福/魯迅13林教頭風(fēng)雪山神廟/施耐庵*裝在套子里的人/契訶夫14促織/蒲松齡*變形記(節(jié)選)/卡夫卡單元目標(biāo)學(xué)習(xí)本單元，要注意知人論世，在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認(rèn)識人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會批判性。要了解作者如何運用多種藝術(shù)手法實現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨特魅力，欣賞小說不同的風(fēng)格類型；學(xué)習(xí)用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解，借鑒小說技法進(jìn)行創(chuàng)作。第七單元人文主題不朽的《紅樓》課文篇目《紅樓夢》整本書閱讀單元目標(biāo)通讀《紅樓夢》全書，梳理小說主要情節(jié)，理清人物關(guān)系，理解和欣賞人物形象，探究人物的精神世界，整體把握小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，建構(gòu)閱讀長篇小說的方法和經(jīng)驗。可以從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，獲得審美感悟，豐富自己的精神世界。第八單元人文主題責(zé)任與擔(dān)當(dāng)課文篇目15諫太宗十思疏/魏征*答司馬諫議書/王安石16阿房宮賦/杜牧*六國論/蘇洵單元目標(biāo)本單元學(xué)習(xí)，圍繞“傾聽理性的聲音”這一核心任務(wù)展開。要注意領(lǐng)會作者觀點及其現(xiàn)實針對性，把握其解決現(xiàn)實問題的理性思維方式，鑒賞文章的說理藝術(shù)，學(xué)會在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習(xí)慣。古詩詞誦讀課文篇目登岳陽樓/杜甫桂枝香·金陵懷古/王安石念奴嬌·過洞庭/張孝祥游園(【皂羅袍】)/湯顯祖學(xué)習(xí)目標(biāo)知人論世，結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷以及所處的時代背景，準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容。感悟詩歌中寄寓的情感，提高審美情趣。掌握鑒賞詩歌的基本知識和方法，提高鑒賞能力。背誦詩歌。柒教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)度安排日期周次內(nèi)容安排課時2月6日-2月12日第1周第一單元三篇先秦諸子作品初步認(rèn)識，梳理詞匯、把握觀點、思路及說理方式；遷移表達(dá)自己的觀點6課時2月13日-2月19日第2周閱讀兩篇史傳作品，探究智慧；單元寫作6課時2月20日-2月26日第3周第二單元走近悲劇故事，探究意蘊(yùn)，體驗悲劇人物。6課時2月27日-3月5日第4周話劇排演，小結(jié)評價，單元習(xí)作。6課時3月6日-3月12日第5周月考及總結(jié)評價3課時3月13日-3月19日第6周第三單元整體閱讀、人物把握，擬制定專欄6課時3月20日-3月26日第7周第三單元單元研習(xí)任務(wù)；第四單元設(shè)計調(diào)查方案、修改招聘啟事、撰寫推廣方案、辨識媒介信息6課時3月27日-4月2日第8周第五單元，通讀演講文章