“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何提質(zhì)增效（論文）_第1頁(yè)
“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何提質(zhì)增效（論文）_第2頁(yè)
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在“雙減”中英語(yǔ)教師不僅要做到“減負(fù)”的“增效”,要減少過(guò)去英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的“無(wú)效活動(dòng)”,指引學(xué)生動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念、課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新組織方式，并且要結(jié)合實(shí)踐。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“stationary”詞匯在本單元學(xué)會(huì)、聽(tīng)懂基本句型Howmany...?能聽(tīng)懂three、four、five等，還需要在語(yǔ)境中理解Thisone、please、學(xué)生實(shí)際生活中過(guò)生日的場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活情境中操練句型Howmany...?Five/Two...對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)生活化教學(xué)為二級(jí)詞匯，思維導(dǎo)圖繪制中，教師還可以指引學(xué)生嘗試結(jié)合He's

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