全國(guó)自考教育類（教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃）模擬試卷1（共301題）

全國(guó)自考教育類（教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃）模擬試卷1（共9套）（共301題）全國(guó)自考教育類（教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、下列選項(xiàng)中反映人口在社會(huì)中所處的經(jīng)濟(jì)地位和勞動(dòng)分工構(gòu)成的是()A、人口自然構(gòu)成B、人口經(jīng)濟(jì)構(gòu)成C、人口社會(huì)構(gòu)成D、人口地域構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人門的自然構(gòu)成包括人口的性別構(gòu)成和年齡構(gòu)成；人口的社會(huì)構(gòu)成是指人口在社會(huì)集團(tuán)、民族、教育程度、宗教等方面的構(gòu)成。人rI地域構(gòu)成是指人口在各類地域的分布的狀況。題目中描述的是人u的經(jīng)濟(jì)構(gòu)成，所以選B。2、某地區(qū)共有人口1500萬(wàn)人，其中男生680萬(wàn)，計(jì)算該地區(qū)的性比例()A、45％B、83％C、129％D、121％標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人口性比例這一指標(biāo)反映了總?cè)丝谥心行耘c女性之比，其汁算公式為：性比例＝(男性人數(shù)／女性人數(shù))×100％＝680／(1500－680)＝83％。3、圖中的A點(diǎn)代表()A、上四分位數(shù)B、中位數(shù)C、下四分位數(shù)D、四分位數(shù)的間隔標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：圖中的B點(diǎn)也就是最高點(diǎn)代表的是巾位數(shù)，A、C分別代表上、下四分位數(shù)。AC之間的距離代表四分位數(shù)的間隔。4、圖中A—C之間的距離代表()A、上四分位數(shù)B、中位數(shù)C、下四分位數(shù)D、四分位數(shù)的間隔標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：圖中的B點(diǎn)也就是最高點(diǎn)代表的是中位數(shù)，A、C分別代表上、下四分位數(shù)。AC之間的距離代表四分位數(shù)的間隔。5、合理性模式和互動(dòng)性模式之間的主要區(qū)別是()A、理性與經(jīng)驗(yàn)B、客觀與主觀C、繼承與發(fā)展D、分析與綜合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：合理性的模式源自強(qiáng)調(diào)客觀性理論的各種定義；互動(dòng)性模式源自于強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性理淪的各種定義，．6、為完成共同的目標(biāo)而相互聯(lián)系的若干部分組成的有機(jī)整體稱為()A、規(guī)劃B、戰(zhàn)略C、系統(tǒng)D、決策標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：系統(tǒng)是指為完成共同的目標(biāo)而相互聯(lián)系的若干部分組成的有機(jī)整體。例如教育規(guī)劃系統(tǒng)就是由教育規(guī)劃組織子系統(tǒng)、教育規(guī)劃信息子系統(tǒng)、教育規(guī)劃文本子系統(tǒng)、教育規(guī)劃決策子系統(tǒng)、教育規(guī)劃評(píng)價(jià)子系統(tǒng)等部分組成的有機(jī)整體。7、現(xiàn)代教育決策的趨勢(shì)是()A、從分散走向系統(tǒng)B、從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)C、從手工走向機(jī)械D、從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：科學(xué)的教育決策是教育決策的高級(jí)形式，因此，教育決策的發(fā)展趨勢(shì)就是從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。8、現(xiàn)在較為流行的看法是將教育規(guī)劃劃屬于()A、經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支B、教育行政學(xué)領(lǐng)域C、教育管理學(xué)領(lǐng)域D、教育政策分析領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)在較為流行的看法是教育規(guī)劃劃屬于教育政策分析領(lǐng)域，因?yàn)榻逃?guī)劃涉及政策發(fā)展的全過(guò)程。9、下列說(shuō)法不正確的是()A、根據(jù)合理化模式的觀點(diǎn)，教育規(guī)劃主要是“政治上的操演”B、技術(shù)型教育規(guī)劃的目的就是“搞出一份完整的規(guī)劃”C、對(duì)于解決“有形”的教育問(wèn)題，技術(shù)型教育規(guī)劃可以發(fā)揮作用D、對(duì)于解決“無(wú)形”的教育問(wèn)題，政治型教育規(guī)劃比較合適標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)合理化模式的觀點(diǎn)，教育規(guī)劃主要是“技術(shù)上的操演”；教育規(guī)劃主要是一種“政治上的操演”，是根據(jù)互動(dòng)性模式的觀點(diǎn)。A錯(cuò)誤。10、菲律賓的教科書計(jì)劃是指()A、機(jī)會(huì)之窗策略B、細(xì)心試驗(yàn)，逐步推廣策略C、由上至下策略D、逐步建立政治共識(shí)的策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：A是智利1965一1970年的教育改革是機(jī)會(huì)之窗策略。B是哥倫比亞的新學(xué)校計(jì)劃，D是智利在1988一1992年的教育改革逐步建立政治共識(shí)的策略。11、某教育研究人員對(duì)一種新的教學(xué)方法在普通中學(xué)進(jìn)行了試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果可以推廣到類似條件的其他的普通中學(xué)，這依據(jù)的是教育預(yù)測(cè)的哪一原理?()A、延續(xù)性原理B、相關(guān)性原理C、相似性原理D、聯(lián)系性原理標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：相似性原理是指當(dāng)教育系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)外條件基本相同時(shí)，則其未來(lái)的發(fā)展過(guò)程也會(huì)非常相似。因?yàn)槠胀ㄖ袑W(xué)的條件都很相似，所以可以推廣。12、質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法要求召開——專家會(huì)議。()A、一次B、兩次C、三次D、四次標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法需要召開兩次會(huì)議，第一次按照直接頭腦風(fēng)暴的會(huì)議形式召開，通過(guò)直接討論得出基本一至的預(yù)測(cè)意見。第二次會(huì)議則是對(duì)第一次會(huì)議提出的設(shè)想進(jìn)行質(zhì)疑，即挑毛病，通過(guò)挑毛病并尋求解決辦法，使設(shè)想結(jié)論更加全面、正確。13、在德爾菲預(yù)測(cè)法中，中位數(shù)代表專家預(yù)測(cè)的()A、中間值B、集中意見C、多數(shù)意見D、分散程度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：中位數(shù)代表的是專家預(yù)測(cè)的集中意見，上、下四分位數(shù)代表專家意見的分散程度，上、下四分位數(shù)的間隔反映了處于中間狀態(tài)的50％的專家意見的差異范圍。14、下列不屬于平均預(yù)測(cè)法計(jì)算模型的是()A、算術(shù)平均預(yù)測(cè)法B、幾何平均預(yù)測(cè)法C、移動(dòng)平均預(yù)測(cè)法D、方差平滑預(yù)測(cè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：平均預(yù)測(cè)法的計(jì)算模型主要包括算術(shù)平均預(yù)測(cè)法、幾何平均預(yù)測(cè)法、移動(dòng)平均預(yù)測(cè)法和指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法。15、將指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法分為一次指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法、二次指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法、三次指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法等類型的依據(jù)是()A、數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)B、平滑次數(shù)C、權(quán)重?cái)?shù)D、時(shí)點(diǎn)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)平滑次數(shù)的多少，指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法可以分為一次指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法、二次指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法、三次指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法等類型。16、教育規(guī)劃詳細(xì)說(shuō)明的第二步是()A、制訂計(jì)劃B、確定項(xiàng)目C、說(shuō)明計(jì)劃D、明確項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育規(guī)劃包括制訂計(jì)劃和確定項(xiàng)目。項(xiàng)目常被認(rèn)為是教育規(guī)劃的“血肉”。構(gòu)成詳細(xì)說(shuō)明教育規(guī)劃的第二步即確定項(xiàng)目。17、教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)中，最重要的規(guī)劃目標(biāo)是()A、學(xué)生質(zhì)量目標(biāo)B、師資質(zhì)量目標(biāo)C、管理水平目標(biāo)D、辦學(xué)條件目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：質(zhì)量目標(biāo)是對(duì)教育工作的質(zhì)量所提出的一系列目標(biāo)，包括學(xué)生質(zhì)量目標(biāo)、師資質(zhì)量目標(biāo)、管理水平目標(biāo)和辦學(xué)條件目標(biāo)等，其中學(xué)生質(zhì)量目標(biāo)是最重要的教育規(guī)劃目標(biāo)。18、制定教育規(guī)劃最重要的環(huán)節(jié)是()A、建立規(guī)劃組織B、明確規(guī)劃任務(wù)C、搜集規(guī)劃資料D、選擇規(guī)劃方法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：搜集規(guī)劃資料是制定教育規(guī)劃最重要的環(huán)節(jié)和最基礎(chǔ)的工作。19、教育規(guī)劃的目的是()A、協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系B、促進(jìn)教育資源的合理分配C、為教育行政管理工作提供目標(biāo)和依據(jù)D、保證多出人才、快出人才、出好人才標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育規(guī)劃的日的就是為了保證多出人才、快出人才、出好人才。20、長(zhǎng)期教育規(guī)劃的年限一般是()A、1～3年B、3～5年C、5～10年D、10年以上標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：短期教育規(guī)劃的年限一般是1～3年，中期教育規(guī)劃的年限一般是5年，長(zhǎng)期教育規(guī)劃的年限是10年以上。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、教育預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)答案：教育預(yù)測(cè)是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教育的未來(lái)作出推測(cè)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、毛入學(xué)率標(biāo)準(zhǔn)答案：毛入學(xué)率是指不論年齡大小的在校學(xué)生人數(shù)與適齡總?cè)丝跀?shù)之比。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、教育效率標(biāo)準(zhǔn)答案：教育效率是指教育產(chǎn)出與教育投入相比較的結(jié)果。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、人口社會(huì)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)答案：人口社會(huì)構(gòu)成是指人口在社會(huì)集團(tuán)、民族、教育程度、宗教等方面的構(gòu)成。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、縱式結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：縱式結(jié)構(gòu)又叫遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，它是根據(jù)教育規(guī)劃對(duì)象所具有的時(shí)間先后、隸屬關(guān)系、因果關(guān)系等邏輯順序，縱向安排規(guī)劃的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)26、簡(jiǎn)述教育系統(tǒng)的基本特性。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育系統(tǒng)具有以下四方面的基本特性。即：開放性、層次性、發(fā)展性、超前性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)大系統(tǒng)將能量、物質(zhì)和信息輸入到教育系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)教育子系統(tǒng)的處理和加工，再把社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需要的能量、物質(zhì)和信息輸出到社會(huì)經(jīng)濟(jì)大系統(tǒng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就是教育系統(tǒng)的開放性。教育系統(tǒng)的層次性是指教育系統(tǒng)具有由多個(gè)要素和若干層次組成多維結(jié)構(gòu)體系的特性。教育系統(tǒng)是一個(gè)特殊復(fù)雜的大系統(tǒng)，它不但包含數(shù)目眾多的子系統(tǒng)，而且各子系統(tǒng)的相互關(guān)系也很復(fù)雜，整個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)具有明顯地由低級(jí)向高級(jí)、由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展的層次屬性。教育系統(tǒng)的發(fā)展性是指為了更符合自身發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境需要，在內(nèi)部因素和外部環(huán)境的作用下，教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)的特性。教育系統(tǒng)的超前性是指教育要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展的需要就必須有適度超前發(fā)展的特性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)教育規(guī)劃的功能主要表現(xiàn)在哪些方面?標(biāo)準(zhǔn)答案：教育規(guī)劃的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系；(2)促進(jìn)教育資源的合理分配與使用；(3)為教育行政管理工作提供目標(biāo)和依據(jù)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、國(guó)外教育規(guī)劃中的教訓(xùn)有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育變革的規(guī)劃是一項(xiàng)面臨重重艱難險(xiǎn)阻的冒險(xiǎn)事業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了50年代和60年代人們的想象；(2)即使教育改革規(guī)劃取得了成功，它的過(guò)程要花很長(zhǎng)的時(shí)間，常常超過(guò)原先的估計(jì)。(3)盡管實(shí)行國(guó)家級(jí)的、大規(guī)模的、從上至下的教育改革規(guī)劃難以成功，但不少地方級(jí)的、小規(guī)模的學(xué)校體系，偶爾涉及上千所學(xué)校的改革計(jì)劃獲得了成功。(4)教育規(guī)劃者只能對(duì)教什么、如何教作出計(jì)劃，但卻不能對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)作出計(jì)劃。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、簡(jiǎn)述教育發(fā)展戰(zhàn)略側(cè)重研究的若干問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)；(2)教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想；(3)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)；(4)教育發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施途徑；(5)教育發(fā)展戰(zhàn)略的專題研究，包括：教育發(fā)展戰(zhàn)略的數(shù)量目標(biāo)；教育發(fā)展戰(zhàn)略的質(zhì)量目標(biāo)；教育發(fā)展戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)目標(biāo)；教育投資及配置；教育發(fā)展戰(zhàn)略的組織目標(biāo)。另外，教育發(fā)展戰(zhàn)略的研究還可以結(jié)合各教育部門的具體任務(wù)，進(jìn)行更專項(xiàng)的研究。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、簡(jiǎn)述教育預(yù)測(cè)的基本原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)實(shí)事求是原則；(2)綜合性原則；(3)反饋性原則；(4)概率性原則；(5)辯證思維原則。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、應(yīng)用題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)31、舉例說(shuō)明教育預(yù)測(cè)在教育決策、教育規(guī)劃和教育計(jì)劃中的作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育預(yù)測(cè)是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)原理和方法對(duì)教育的未來(lái)作出推測(cè)。教育預(yù)測(cè)的基本功能是，通過(guò)推測(cè)未來(lái)教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計(jì)劃提供多種可供選擇的途徑和方案。(1)教育預(yù)測(cè)是教育決策的基礎(chǔ)，是教育決策科學(xué)化的前提條件，它為科學(xué)的教育決策提供了關(guān)于未來(lái)的有價(jià)值的信息來(lái)源。一方面，教育的發(fā)展受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人口等多方面因素的影響，涉及的關(guān)系比較復(fù)雜，難以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)作出正確判斷；另一方面，教育的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)，對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策是否得當(dāng)，將對(duì)社會(huì)發(fā)生重大影響。如果沒(méi)有科學(xué)的教育預(yù)測(cè)，就無(wú)法對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展有一個(gè)全面、清醒的認(rèn)識(shí)，也很容易產(chǎn)生教育決策的失誤。教育預(yù)測(cè)為制定教育發(fā)展戰(zhàn)略提供了科學(xué)的依據(jù)，這就有可能避免教育決策的失誤，使教育和政治、經(jīng)濟(jì)、科技相互協(xié)調(diào)，健康的向前發(fā)展。(2)在教育規(guī)劃中，教育預(yù)測(cè)既是制定教育規(guī)劃的手段，又是教育規(guī)劃的分析與評(píng)估方法。人才需求預(yù)測(cè)，人口預(yù)測(cè)以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)是制定教育發(fā)展規(guī)劃的前提。教育規(guī)劃方案的可行性與教育預(yù)測(cè)方法的可靠性緊密聯(lián)系。如從現(xiàn)有的人口結(jié)構(gòu)和未來(lái)人口的預(yù)測(cè)人手來(lái)制定普通的教育規(guī)劃，制定各級(jí)、各類學(xué)校的招生人數(shù)。(3)教育預(yù)測(cè)在教育計(jì)劃中的作用主要表現(xiàn)在，教育預(yù)測(cè)的數(shù)量結(jié)果為教育計(jì)劃部門提供了教育發(fā)展的定量信息，使得教育計(jì)劃的編制有了客觀的依據(jù)，也使所編制的教育計(jì)劃更切合實(shí)際。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、論述教育預(yù)測(cè)、決策、發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、計(jì)劃之間的相互關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育預(yù)測(cè)、決策、發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、計(jì)劃都是教育行政管理的重要內(nèi)容。他們之間的關(guān)系十分密切。在教育預(yù)測(cè)與教育決策、教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育規(guī)劃、教育計(jì)劃之間的相互關(guān)系中，教育預(yù)測(cè)處于基礎(chǔ)地位。凡作教育決策，確定教育發(fā)展戰(zhàn)略，制定教育規(guī)劃和教育計(jì)劃都需要教育預(yù)測(cè)提供關(guān)于未來(lái)教育發(fā)展的各種可能變化趨勢(shì)的信息。(1)教育預(yù)測(cè)與教育決策的關(guān)系，反映在教育決策對(duì)教育預(yù)測(cè)的依賴性。一方面，教育決策要通過(guò)教育預(yù)測(cè)獲得有關(guān)未來(lái)教育發(fā)展的各種信息，另一方面，教育預(yù)測(cè)是否科學(xué)，將會(huì)直接影響到教育決策的科學(xué)性。(2)教育發(fā)展戰(zhàn)略可以看作做是一種對(duì)教育發(fā)展中全局性、根本性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性問(wèn)題的謀劃和決策，因此，教育預(yù)測(cè)與教育決策的關(guān)系，也基本上反映在教育預(yù)測(cè)與教育發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系中。(3)教育預(yù)測(cè)與教育規(guī)劃和計(jì)劃的關(guān)系，是由教育規(guī)劃和計(jì)劃在教育行政管理中的地位決定的。教育規(guī)劃和計(jì)劃能否有效地履行教育行政管理職能，取決于教育規(guī)劃和計(jì)劃的科學(xué)性和可行性。教育規(guī)劃和計(jì)劃的制訂要先預(yù)測(cè)教育事業(yè)發(fā)展變化的趨勢(shì)，指明教育事業(yè)可能出現(xiàn)的幾種發(fā)展方向和發(fā)展途徑，估計(jì)教育事業(yè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。(4)教育發(fā)展戰(zhàn)略和教育決策的關(guān)系也相當(dāng)?shù)拿芮?。教育發(fā)展戰(zhàn)略研究是對(duì)教育發(fā)展中具有全局性宏觀問(wèn)題的謀劃，實(shí)質(zhì)上，它是一種謀劃性的決策研究。因此，如果從宏觀教育決策的角度看的話，可以把教育發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)成是教育決策的一部分，而從教育研究的層次結(jié)構(gòu)的角度來(lái)考慮，則可以認(rèn)為教育發(fā)展戰(zhàn)略是位于一般教育決策之上的更高層次的研究領(lǐng)域。(5)教育規(guī)劃和教育計(jì)劃表面上看非常的相緣，但理論上看二者還是有一定的區(qū)別的。從兩者的用途上看，教育計(jì)劃擬訂的教育目標(biāo)和活動(dòng)應(yīng)該非常具體，便于操作，而教育規(guī)劃擬訂的教育目標(biāo)和活動(dòng)則是宏觀性的，并不注重細(xì)節(jié)。從時(shí)間上看，教育計(jì)劃涉及的時(shí)間較短，而教育規(guī)劃涉及時(shí)間較長(zhǎng)。從行文上看教育計(jì)劃較為規(guī)范詳細(xì)，而教育規(guī)劃的內(nèi)容則比較的概括。教育規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)質(zhì)上是教育發(fā)展戰(zhàn)略和教育決策的延伸和具體化。教育規(guī)劃和計(jì)劃的制訂既要依賴教育預(yù)測(cè)提供的各類信息，更要考慮教育發(fā)展戰(zhàn)略所確定的方向和思想以及教育決策作出的決定。綜上所述，我們可以看出教育預(yù)測(cè)、計(jì)劃、規(guī)劃、決策以及發(fā)展戰(zhàn)略既有層層遞進(jìn)的關(guān)系，又有相互交叉的特點(diǎn)。因此，在研究教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃時(shí)，不能不關(guān)注與其密切相關(guān)的教育計(jì)劃、決策以及發(fā)展戰(zhàn)略。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、計(jì)算題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)33、有15名專家參與“某地區(qū)男女性別比率”的德爾菲預(yù)測(cè)調(diào)查，調(diào)查的第二輪結(jié)果為：1．1，1．1，1．1，1．2，1．2，1．2，1．2，1．3，1．3，1．3，1．3，1．4，1．4，1．4，1．4。求它們的中位數(shù)和上、下四分位數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：專家人數(shù)n＝15為奇數(shù)，且n＝2k＋1，k＝7為奇數(shù)，所以，中位數(shù)Mdn＝＝1．3上四分位數(shù)Q1＝X(k＋1)／2＝X4＝1．2下四分位數(shù)Q3＝X(3k＋3)／2＝X12＝1．4知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、(1)根據(jù)題34表中的數(shù)據(jù)，建立學(xué)生高考物理等級(jí)成績(jī)Y關(guān)于平時(shí)物理成績(jī)X的線性回歸方程。(2)從題34表中數(shù)據(jù)算得變量X與變量y的相關(guān)系數(shù)為rXY＝0．944，取自由度df＝n－2，在0．01水平下，問(wèn)變量Y與變量X之間是否存在著顯著的一元線性回歸關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)b1＝＝0．07b0＝3．75－0．07×75＝－1．5回歸方程為：Y＝－1．5＋0．07X(2)因?yàn)閞0．01＝0．990＞rXY＝0．944，所以在該水平不能滿足顯著的一元線性回歸關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析全國(guó)自考教育類（教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件稱作()A、教育規(guī)劃B、教育系統(tǒng)C、教育計(jì)劃D、教育決策標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育規(guī)劃是設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。它是由國(guó)家、地方政府有關(guān)部門或?qū)W校遵照國(guó)家對(duì)教育部門提出的方針、政策和任務(wù)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而制定的。2、為了更符合自身發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境需要，在內(nèi)、外環(huán)境因素作用下，教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)，這一特性指的是教育系統(tǒng)的()A、開放性B、超前性C、發(fā)展性D、層次性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育系統(tǒng)有四方面的基本特性。開放性、層次性、發(fā)展性和超前性。教育系統(tǒng)的發(fā)展性是指為了更符合自身發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境需要，在內(nèi)部因素和外部環(huán)境的作用下，教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)的特性。3、一個(gè)具有施控體、受控體和一定控制環(huán)節(jié)的系統(tǒng)稱為()A、評(píng)價(jià)系統(tǒng)B、控制系統(tǒng)C、綜合系統(tǒng)D、組織系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一個(gè)具有施控體、受控體和一定控制環(huán)節(jié)的系統(tǒng)稱為控制系統(tǒng)?？刂葡到y(tǒng)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出按設(shè)計(jì)目標(biāo)穩(wěn)定發(fā)展的控制特性。4、根據(jù)現(xiàn)在流行的觀點(diǎn)，教育規(guī)劃的現(xiàn)代形式首先出現(xiàn)在()A、德國(guó)B、美國(guó)C、加拿大D、前蘇聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的實(shí)踐首先在前蘇聯(lián)出現(xiàn)，20世紀(jì)20年代，前蘇聯(lián)在制定第一個(gè)五年汁劃時(shí)對(duì)專家的需求進(jìn)行了預(yù)測(cè)。由于專家培訓(xùn)教育的密切聯(lián)系，這些預(yù)測(cè)被認(rèn)為是最早進(jìn)行的教育預(yù)測(cè)。5、檢測(cè)教育系統(tǒng)外部有效性最直接的指標(biāo)是看其所培養(yǎng)畢業(yè)生的()A、性格狀況B、勞動(dòng)態(tài)度狀況C、道德品質(zhì)狀況D、受歡迎程度和就業(yè)狀況標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育系統(tǒng)所培養(yǎng)畢業(yè)生的受歡迎程度和就業(yè)狀況，南于可以用數(shù)量來(lái)表示，因而是檢測(cè)教育系統(tǒng)外部有效性的最直接的指標(biāo)，而教育的其他一些門標(biāo)，比如學(xué)生的道德品質(zhì)、性格好壞、勞動(dòng)態(tài)度等狀況，雖然也可以觀察得到，但是，它們卻很難用數(shù)量來(lái)表示。6、有關(guān)教育發(fā)展、教育規(guī)劃的原理和方法最早出現(xiàn)在()A、前蘇聯(lián)B、美國(guó)C、日本D、英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：20世紀(jì)20年代，前蘇聯(lián)在制定第一個(gè)五年汁劃時(shí)對(duì)專家的需求進(jìn)行了預(yù)測(cè)，由于專家培訓(xùn)與教育的密切聯(lián)系這些預(yù)測(cè)被認(rèn)為是最早進(jìn)行的教育預(yù)測(cè)。7、教育效率等于()A、教育產(chǎn)出除以教育投入B、教育投入除以教育產(chǎn)出C、教育產(chǎn)出除以入學(xué)率D、教育投入除以人口增減率標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育效率是指教育產(chǎn)出與教育投入相比較的結(jié)果。8、利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)教育未來(lái)的發(fā)展，這反映的是教育預(yù)測(cè)的()A、相關(guān)性原理B、延續(xù)性原理C、相似性原理D、層次性原理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律束預(yù)測(cè)教育未來(lái)的發(fā)展，就足教育預(yù)測(cè)的延續(xù)性原理。9、采用同時(shí)向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測(cè)意見，并經(jīng)過(guò)多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見趨于一致的預(yù)測(cè)方法是()A、專家個(gè)人預(yù)測(cè)法B、專家協(xié)商預(yù)測(cè)法C、頭腦風(fēng)暴法D、德爾菲預(yù)測(cè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：德爾菲預(yù)測(cè)法是采用同時(shí)向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測(cè)意見，并經(jīng)過(guò)多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見趨于一致的預(yù)測(cè)方法。10、頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法是()A、美國(guó)人馬斯洛創(chuàng)造的B、德國(guó)人馮特創(chuàng)造的C、美國(guó)蘭德公司創(chuàng)造的D、美國(guó)人奧斯本創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的創(chuàng)始人是美國(guó)人奧斯本11、常用于反映專家預(yù)測(cè)的集中意見的是()A、百分?jǐn)?shù)B、上、下四分位數(shù)C、上、下四分位數(shù)的間隔D、中位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：常用預(yù)測(cè)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，是以中位數(shù)代表專家預(yù)測(cè)的集中意見，上下四位數(shù)代表專家意見的分散程度，上、下四分位數(shù)的間隔反映了處于中間狀態(tài)的50％的專家意見的差異范圍。12、三年來(lái)，某自學(xué)考試科目的合格率分別為：0．50，0．30，0．20，設(shè)它們的權(quán)數(shù)分別為0．2，0．4，0．4，那么三年來(lái)該科目合格率的加權(quán)平均數(shù)為()A、0．10B、0．20C、0．30D、0．40標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式代數(shù)得X＝0．2×0．5＋0．4×0．3＋0．4×0．2＝0．3，因此，答案為C。13、教育規(guī)劃的基本特點(diǎn)有系統(tǒng)性、客觀性、預(yù)見性和()A、偶然性B、指導(dǎo)性C、主觀性D、指令性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育規(guī)劃具有系統(tǒng)性、顱見性、客觀性和指導(dǎo)性幾個(gè)特點(diǎn)。因此，選B：14、依據(jù)規(guī)劃任務(wù)的不同，可以把教育規(guī)劃分為()A、國(guó)家教育規(guī)劃和綜合教育規(guī)劃B、單項(xiàng)教育規(guī)劃和地區(qū)教育規(guī)劃C、綜合教育規(guī)劃和單項(xiàng)教育規(guī)劃D、綜合教育規(guī)劃和農(nóng)村教育規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：按教育規(guī)劃任務(wù)的不同，可以將教育規(guī)劃分為綜合教育規(guī)劃和單項(xiàng)教育規(guī)劃。因此，選C。15、在我國(guó)目前教育規(guī)劃組織形式中，三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)主要是指()A、中小學(xué)、教育專家和教育規(guī)劃部門聯(lián)合B、中小學(xué)、教育行政主管部門和教育系統(tǒng)外部專家聯(lián)合C、高校、教育行政主管部門和教育系統(tǒng)內(nèi)部專家聯(lián)合D、高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部門聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部門聯(lián)合稱為教育規(guī)劃三聯(lián)式組織機(jī)構(gòu)。16、在教育指標(biāo)中，用報(bào)告期水平指標(biāo)減去基期水平指標(biāo)被稱作為()A、教育事業(yè)發(fā)展速度指標(biāo)B、教育發(fā)展平均增長(zhǎng)量指標(biāo)C、教育事業(yè)發(fā)展增長(zhǎng)量指標(biāo)D、教育平均發(fā)展速度指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育發(fā)展增長(zhǎng)盛指標(biāo)是指報(bào)告期水平指標(biāo)減去基期水平指標(biāo)。因此，選C。17、在教育規(guī)劃方法中，根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)、教育規(guī)模以及教育系統(tǒng)的現(xiàn)有辦學(xué)條件，推算出今后若干年內(nèi)需要補(bǔ)充多少師資、新建多少校舍、購(gòu)置多少教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，平均每年需要多少教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)劃方法稱作()A、內(nèi)部外推法B、人口預(yù)測(cè)法C、社會(huì)需求法D、學(xué)校布局法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)部外推法是根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)、教育規(guī)模以及教育系統(tǒng)的現(xiàn)有辦學(xué)條件，推算出今后若干年內(nèi)需要補(bǔ)允多少師資、新建多少校舍、購(gòu)置多少教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，平均每年需要多少教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)劃方法。因此，選A。18、關(guān)于第三世界國(guó)家，特別是20世紀(jì)50年代和60年代獲得獨(dú)立的國(guó)家的教育規(guī)劃，說(shuō)法正確的是()A、普遍實(shí)行了教育分權(quán)化的教育規(guī)劃B、一直堅(jiān)持實(shí)行教育集權(quán)化的教育規(guī)劃C、從強(qiáng)調(diào)教育規(guī)模和數(shù)量上的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量的提高D、從強(qiáng)調(diào)教育分權(quán)化轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育集權(quán)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：到了70年代和80年代，這些國(guó)家發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教育規(guī)劃并沒(méi)有帶來(lái)預(yù)期的效果，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，F(xiàn)在第三世界國(guó)家的教育規(guī)劃已經(jīng)改弦更張，拋棄了原先的社會(huì)主義國(guó)家式的教育規(guī)劃模式，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量的提高而非僅僅是數(shù)量上的增長(zhǎng)，注意分權(quán)化而非集權(quán)化，突出私立教育和非正規(guī)教育的作用，要求私人和非政府組織辦教育，加強(qiáng)面向就業(yè)的培訓(xùn)，承認(rèn)市場(chǎng)對(duì)教育的調(diào)控機(jī)制．并把成人教育擺在國(guó)家發(fā)展教育的優(yōu)先地位等。19、機(jī)會(huì)之窗策略是指發(fā)生在()A、智利的成功教育規(guī)劃策略B、哥倫比亞的成功教育規(guī)劃策略C、菲律賓的成功教育規(guī)劃策略D、巴西的成功教育規(guī)劃策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：智利1965—1970年的教育改革為機(jī)會(huì)之窗政策，因此選A。20、世界各國(guó)教育規(guī)劃中值得吸取的教訓(xùn)是()A、教育變革的規(guī)劃并不是一件需要冒險(xiǎn)的事業(yè)B、教育變革規(guī)劃的成功一般都符合原先的估計(jì)C、國(guó)家級(jí)的、大規(guī)模的改革計(jì)劃往往容易成功D、教育規(guī)劃者只能對(duì)教什么、如何教作出計(jì)劃，卻不能對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)作出計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：第一，教育變革的規(guī)劃是一項(xiàng)面臨重重艱難險(xiǎn)阻的冒險(xiǎn)事業(yè)；第二，即使教育改革規(guī)劃取得了成功，它的過(guò)程要花很長(zhǎng)時(shí)間，常常超過(guò)原先的估計(jì)；第三，盡管實(shí)行國(guó)家級(jí)的、大規(guī)模的、從上至下的教育改革規(guī)劃難以成功，但不少地方級(jí)的、小規(guī)模的學(xué)校體系，偶爾涉及上下所學(xué)校的改革計(jì)劃獲得了成功；第四，教育規(guī)劃者只能對(duì)教什么、如何教作出計(jì)劃，但卻不能對(duì)學(xué)什么，如何學(xué)作出計(jì)劃。因此，選D。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、教育效率標(biāo)準(zhǔn)答案：教育效率是指教育產(chǎn)出與教育投入相比較的結(jié)果。用公式表示為：教育效率=教育產(chǎn)出／教育投入。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、平均預(yù)測(cè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：平均預(yù)測(cè)法就是將一段時(shí)期的數(shù)據(jù)或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：教育系統(tǒng)是依據(jù)某種教育目的，具有一定教育功能，由相覃有機(jī)聯(lián)系的若干要素組成的整體。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、散點(diǎn)圖標(biāo)準(zhǔn)答案：散點(diǎn)圖又稱散點(diǎn)分布圖，它是以一個(gè)變量為橫坐標(biāo)，另一變量為縱坐標(biāo)，利用散點(diǎn)(坐標(biāo)點(diǎn))的分布形態(tài)來(lái)反映變量統(tǒng)計(jì)關(guān)系的一種圖形。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、人口構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)答案：人口構(gòu)成是根據(jù)人口分析的目的而進(jìn)行的分組。它可以基本反映某一地理范圍內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的現(xiàn)實(shí)狀況。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)26、教育規(guī)劃要制定的規(guī)劃目標(biāo)包括哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)。(2)教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo)。(3)教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。(4)教育發(fā)展的師資目標(biāo)。(5)教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、簡(jiǎn)述第三世界國(guó)家教育規(guī)劃的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：現(xiàn)在第三世界國(guó)家的教育規(guī)劃已經(jīng)改弦更張，拋棄了原先所謂社會(huì)主義國(guó)家式的教育規(guī)劃模式，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量的提高而非僅僅是數(shù)量上的增長(zhǎng)，注意分權(quán)化而非集權(quán)化，突出私立教育和非正規(guī)教育的作用，要求私人和非政府組織辦教育，加強(qiáng)面向就業(yè)的培訓(xùn)，承認(rèn)市場(chǎng)對(duì)教育的調(diào)控機(jī)制，并把成人教育擺在國(guó)家發(fā)展教育的優(yōu)先地位等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、簡(jiǎn)述教育規(guī)劃的預(yù)見性特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育規(guī)劃的預(yù)見性是指編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識(shí)。必須認(rèn)識(shí)到教育規(guī)劃不是把教育的現(xiàn)在作簡(jiǎn)單的延伸，而是應(yīng)該在尊重教育規(guī)律的前提下，把社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等外部因素對(duì)教育未來(lái)可能的影響充分地體現(xiàn)出來(lái)，以保證制定的教育規(guī)劃方案具有先進(jìn)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、簡(jiǎn)述草擬教育規(guī)劃的注意事項(xiàng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)要深刻理解教育規(guī)劃的依據(jù)；(2)恰當(dāng)劃分教育規(guī)劃的階段；(3)選擇合適的規(guī)劃方法；(4)了解教育規(guī)劃目標(biāo)的特點(diǎn)；(5)明確教育規(guī)劃的重點(diǎn)；(6)確定實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃目標(biāo)的對(duì)策和措施。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、簡(jiǎn)述與其他勞動(dòng)力的培養(yǎng)途徑相比，現(xiàn)代的學(xué)校教育具有的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)能大規(guī)模地培養(yǎng)勞動(dòng)力。(2)能高效率地培養(yǎng)勞動(dòng)力。(3)能高質(zhì)量地培養(yǎng)勞動(dòng)力。(4)能更深入地培養(yǎng)勞動(dòng)力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、應(yīng)用題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)31、試述搜集規(guī)劃資料的內(nèi)容和來(lái)源。標(biāo)準(zhǔn)答案：搜集規(guī)劃資料是制定教育規(guī)劃最重要的環(huán)節(jié)和最基礎(chǔ)的工作，通過(guò)廣泛地搜集資料、規(guī)劃人員對(duì)教育規(guī)劃的背景資料和相關(guān)因素就可以做到“心中有數(shù)”，從而能夠在規(guī)劃的編制過(guò)程中“有的放矢”。搜集資料的內(nèi)容有：教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育的需求情況，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等與教育的相互影響的狀況，有關(guān)教育規(guī)劃理論與實(shí)踐技術(shù)的新問(wèn)題等。教育規(guī)劃資料的形式可以表現(xiàn)為文字信息資料、數(shù)據(jù)信息資料和圖像信息資料。具體規(guī)劃資料可以包括，一是有關(guān)教育事業(yè)發(fā)展方面的資料，如招生數(shù)、在校生數(shù)、教職工數(shù)、教育事業(yè)費(fèi)與基建費(fèi)數(shù)、同定資產(chǎn)數(shù)、教學(xué)設(shè)備數(shù)、建筑面積數(shù)等；二是與教育有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的資料，如國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國(guó)民收入、財(cái)政對(duì)教育投資等；三是有關(guān)教育規(guī)劃理論與實(shí)踐的研究資料。規(guī)劃資料的主要來(lái)源是有關(guān)部門公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，書刊雜志和單位的內(nèi)部資料也是搜集規(guī)劃所需資料的重要來(lái)源，必要時(shí)還可以采用問(wèn)卷調(diào)查和其他搜集規(guī)劃資料的方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、論述互動(dòng)性模式與合理性模式的區(qū)別。標(biāo)準(zhǔn)答案：第一，劃分標(biāo)準(zhǔn)不同。合理性教育模式源自于強(qiáng)調(diào)客觀性理論的各種定義；互動(dòng)性模式源自于強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性理論的各種定義。第二，合理性模式把教育規(guī)劃過(guò)程看成一系列漸次進(jìn)行的程序：決策者或規(guī)劃者試圖認(rèn)清重大的問(wèn)題、急迫地需要并確定解決這些問(wèn)題或滿足這些需要的總目標(biāo)——將總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各項(xiàng)具體目標(biāo)——指出各種達(dá)到具體目標(biāo)的行動(dòng)步驟——說(shuō)明每個(gè)行動(dòng)步驟的代價(jià)和利益——選擇最優(yōu)的行動(dòng)步驟——綜合各種擇定的行動(dòng)步驟組成一個(gè)規(guī)劃——將規(guī)劃分解為各種可操作的項(xiàng)目——根據(jù)總目標(biāo)來(lái)執(zhí)行和評(píng)價(jià)每個(gè)項(xiàng)目。合理性模式首先認(rèn)定人們對(duì)教育規(guī)劃的目標(biāo)會(huì)有合理的、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)信有把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)步驟的技術(shù)或手段。與合理性模式相比，互動(dòng)性模式則認(rèn)為，教育規(guī)劃過(guò)程不是一種按部就班的、有條不紊的、邏輯上互相聯(lián)系的一系列程序，而是一種各種個(gè)人或利益集團(tuán)之間主張、意見的沖突、交流、協(xié)商、妥協(xié)以及再?zèng)_突、交流、協(xié)商、妥協(xié)的連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程?；?dòng)性模式著重對(duì)現(xiàn)實(shí)作出因人而異的解釋，強(qiáng)調(diào)人際信息交流的意義，突出個(gè)人、制度與其環(huán)境相互影響的動(dòng)態(tài)性質(zhì)，因此在制定教育規(guī)劃中特別采用便于了解人們內(nèi)心世界或考慮人們想法的方法，如參與觀察法、情景分析法、社會(huì)需要法等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、計(jì)算題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)33、某校5年來(lái)英語(yǔ)成績(jī)合格率分別是0．4、0．3、0．4、0．5、0．3。設(shè)他們的權(quán)數(shù)分別是0．1、0．2、0．3、0．3、0．4。求五年來(lái)該自學(xué)考試科目的加權(quán)平均數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：根據(jù)題意求五年來(lái)該自學(xué)考試科目的加權(quán)平均數(shù)，根據(jù)加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式：＝Xk＝0．4×0．1＋0．3×0．2＋0．4×0．3＋0．5×0．3＋0．3×0．4／(0．1＋0．2＋0．3＋0．3＋0．4)≈0．377所以，五年來(lái)該自學(xué)考試科目的加權(quán)平均數(shù)為0．377。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、5名專家預(yù)測(cè)在2009年有95％的中小學(xué)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主觀概率分別是0．6、0．6、0．7、0．8、0．8，它們的權(quán)重分別是7、7、8、10、10。求其主觀平均概率值。標(biāo)準(zhǔn)答案：根據(jù)題意是求這五名專家的加權(quán)平均數(shù)，根據(jù)加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式：＝Xk＝0．6×7＋0．6×7＋0．7×8＋0．8×10＋0．8×10／(7＋7＋8＋10＋10)≈0．714所以，5名專家的主觀預(yù)測(cè)概率值約為0．714。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析全國(guó)自考教育類（教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)教育未來(lái)的發(fā)展，利用的是教育的()A、延續(xù)性原理B、相關(guān)性原理C、相似性原理D、預(yù)測(cè)性原理標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的形式和內(nèi)容也將不可避免發(fā)牛某些變化，但是其本質(zhì)是不會(huì)發(fā)牛變化的．利用教育的本質(zhì)性規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)教育未來(lái)發(fā)展，就是教育預(yù)測(cè)的延續(xù)性原理。2、在搜集資料的過(guò)程中，哪種形式的資料表達(dá)應(yīng)成為我們搜集的重點(diǎn)，并予以特別重視?()A、文字資料和數(shù)據(jù)資料B、文字資料和圖像資料C、數(shù)據(jù)資料和圖像資料D、文字資料、數(shù)據(jù)資料和圖像資料標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：數(shù)據(jù)資料的表達(dá)形式主要有三種：文字資料、數(shù)據(jù)資料和圖像資料。其中義字資料和數(shù)據(jù)資料是搜集資料的重點(diǎn)，在搜集資料的過(guò)程中要予以特別的重視。3、依據(jù)專家過(guò)去的預(yù)測(cè)和研究成果來(lái)挑選合適預(yù)測(cè)專家的方法稱為()A、專家比較法B、專家推斷法C、專家成果評(píng)定法D、專家評(píng)分法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：選聘專家時(shí)一般采用專家比較法和專家成果評(píng)定法。專家比較法是讓候選的專家列出他認(rèn)為最合適、次合適等依次排列的各候選專家的順序，對(duì)于那些綜合順序靠前的專家，就可以作為我們要選聘的教育預(yù)測(cè)專家。此題是對(duì)專家成果評(píng)定法的描述，所以答案是C。4、使用德爾菲預(yù)測(cè)法一般要進(jìn)行幾輪的調(diào)查?()A、一B、二C、三D、四標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：德爾菲預(yù)測(cè)法最終要取得一個(gè)一致性的結(jié)構(gòu)，所以一般要經(jīng)過(guò)四輪的調(diào)查。偶爾在第三輪和第四輪的時(shí)候就取得比較一致的結(jié)果，這時(shí)也可以提前結(jié)束。5、當(dāng)時(shí)間序列的變化比較穩(wěn)定時(shí)，利用直觀的方法選擇平滑系數(shù)a的值，應(yīng)選擇()A、較小的a值B、a值等于1C、較大的a值D、不能確定標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：平滑系數(shù)a的值越小，其平滑功能越強(qiáng)，實(shí)際選擇a值，需要考慮歷史數(shù)據(jù)的特征以及預(yù)測(cè)誤差的大小。所以當(dāng)時(shí)間序列的變化比較穩(wěn)定的時(shí)候，應(yīng)采取較小的a值；而歷史數(shù)據(jù)的增減變化幅度較大時(shí)，應(yīng)采取較大的a值。6、依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的原理，叫做教育預(yù)測(cè)的()A、延續(xù)性原理B、相關(guān)性原理C、相似性原理D、聯(lián)系性原理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：延續(xù)性原理指利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)教育未來(lái)的發(fā)展。相似性原理是指在相同的條件下，會(huì)獲得相同的效果的現(xiàn)象。依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的原理，就叫做教育預(yù)測(cè)的相關(guān)性原理。因此正確選項(xiàng)為B。7、在搜集數(shù)據(jù)資料的過(guò)程中，要求搜集的資料的覆蓋面要廣，而且還要有充分的代表性，這體現(xiàn)了教育資料的哪一方面的要求?()A、充分性B、完整性C、有效性D、正確性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：充分性指搜集的資料的覆蓋面要廣，而且要有充分的代表性。教育資料的完整性是指搜集到的教育預(yù)測(cè)所需資料基本上是完整的，不能夠有較大范圍的遺漏，否則會(huì)影響教育預(yù)測(cè)的客觀性和全面性。有效性是指搜集的教育預(yù)測(cè)所需資料必須準(zhǔn)確而且具有權(quán)威性，并不是依據(jù)道聽途說(shuō)或者由不可靠的渠道獲得。正確性是指搜集到的教育預(yù)測(cè)所需資料不應(yīng)該有邏輯或者計(jì)算方面的錯(cuò)誤。答案選A。8、有7名專家，第二輪德爾菲預(yù)測(cè)的結(jié)果分別是4．5、4．6、4．7、4．7、4．6、4．9、4．6，它們的中位數(shù)是()A、4．5B、4．6C、4．7D、4．9標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：中位數(shù)和上、下四分位數(shù)的計(jì)算首先需要把數(shù)據(jù)按照從小到大的順序排列，再按照中位數(shù)的計(jì)算公式計(jì)算。重新排序后為4．5、4．6、4．6、4．6、4．7、4．7、4．9，根據(jù)公式Mdn＝＝X4＝4．6。9、B點(diǎn)的位置代表()A、上四分位數(shù)B、中位數(shù)C、下四分?jǐn)?shù)D、四分位數(shù)間隔標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：圖中的B點(diǎn)也就是最高點(diǎn)代表的是中位數(shù)，A、C分別代表上、下四分位數(shù)。AC之間的距離代表四分位數(shù)的間隔。10、在加權(quán)平均數(shù)的定義中，權(quán)重用什么來(lái)表示?()A、WB、iC、kD、n標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：X代表加權(quán)平均數(shù)；Xi(i＝1，2，…，k)代表實(shí)際觀察數(shù)據(jù)；Wi(i＝1，2，…，k)代表第i個(gè)實(shí)際觀察數(shù)據(jù)的權(quán)數(shù)；k代表實(shí)際觀察數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；W代表權(quán)重。11、下面關(guān)于平滑系數(shù)a的說(shuō)法不正確的是()A、a的取值范圍是(0，1)B、a的大小起調(diào)節(jié)增減修正量多少的作用C、平滑數(shù)a的取值越小，其平滑功能也就越弱D、實(shí)際選擇a的值，需要考慮歷史數(shù)據(jù)的特征以及預(yù)測(cè)誤差的大小標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：C錯(cuò)，平滑系數(shù)a的取值越小，其平滑動(dòng)能越強(qiáng)。12、回歸預(yù)測(cè)法又稱為()A、單一預(yù)測(cè)法B、結(jié)合式預(yù)測(cè)法C、因果預(yù)測(cè)法D、反饋預(yù)測(cè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：回歸預(yù)測(cè)法是驗(yàn)證因果關(guān)系和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系的一種定量方法，所以又有人稱其為因果預(yù)測(cè)法。13、下列關(guān)于脈沖式的說(shuō)法正確的是()A、時(shí)間序列的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)明顯變化，k值不做過(guò)多的要求B、時(shí)間序列的發(fā)展趨勢(shì)變化明顯，K值取值比較大C、時(shí)間序列以階段性的規(guī)律發(fā)展時(shí)，取較小的K值D、時(shí)間序列僅在一段時(shí)間變化比較劇烈時(shí)，在其他時(shí)間變化比較平穩(wěn)，取較大的K值標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：脈沖式的變化方式是指當(dāng)時(shí)間序列僅在一段時(shí)間變化比較劇烈時(shí)，在其他時(shí)間變化比較平穩(wěn)，取較大的K值。14、算術(shù)平均預(yù)測(cè)法和移動(dòng)平均預(yù)測(cè)法之間的區(qū)別主要是()A、算術(shù)平均預(yù)測(cè)法計(jì)算更加簡(jiǎn)便B、移動(dòng)平均預(yù)測(cè)可以較好地反映預(yù)測(cè)對(duì)象的變化規(guī)律C、算術(shù)平均數(shù)需要的數(shù)據(jù)較多D、移動(dòng)平均預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)更加準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：算術(shù)平均數(shù)可以表示一組數(shù)據(jù)的一般水平，但它反映不出數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，而采用分段平均數(shù)列可以反映數(shù)據(jù)的變化，但需要的數(shù)據(jù)又太多。兇此，移動(dòng)平均預(yù)測(cè)法對(duì)計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行了改進(jìn)，在平均間隔不變的情況下，每次向后移動(dòng)一位求相應(yīng)間隔的平均數(shù)，并據(jù)此平均數(shù)數(shù)列變化的規(guī)律來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法，這樣不僅可以反映數(shù)據(jù)間的變化，而且也不需要大量的數(shù)據(jù)。15、10年來(lái)教育學(xué)自學(xué)考試的合格率分別是0．4、0．5、0．4、0．6、0．6、0．5、0．4、0．6、0．6、0．4，依據(jù)算術(shù)平均預(yù)測(cè)法預(yù)測(cè)下一年教育學(xué)的合格率是()A、0．4B、0．5C、0．6D、不確定標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：將十年的自學(xué)考試成績(jī)的和求半均值，結(jié)果為O．5。16、推測(cè)事物未來(lái)發(fā)展的期望數(shù)量結(jié)果的一種比較簡(jiǎn)單的方法是()A、平均預(yù)測(cè)法B、回歸預(yù)測(cè)法C、德爾菲預(yù)測(cè)法D、數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)表法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：平均預(yù)測(cè)法是推測(cè)事物未來(lái)發(fā)展的期望數(shù)量結(jié)果的一種比較簡(jiǎn)單的方法，是將一段時(shí)期的數(shù)據(jù)或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。17、以教育預(yù)測(cè)對(duì)象發(fā)展變化的實(shí)際情況為預(yù)測(cè)的依據(jù)是教育預(yù)測(cè)的()A、實(shí)事求是原則B、綜合性原則C、反饋性原則D、概率性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：反饋性原則是指以教育預(yù)測(cè)對(duì)象發(fā)展變化的實(shí)際情況為預(yù)測(cè)的依據(jù)。18、宏觀教育預(yù)測(cè)的主要內(nèi)容包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育形式以及()A、教育戰(zhàn)略B、教育決策C、教育發(fā)展的速度和規(guī)模D、教育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育發(fā)展的速度和規(guī)模也是宏觀教育預(yù)測(cè)的主要內(nèi)容之一。19、下列選項(xiàng)中可代表專家預(yù)測(cè)的集中意見的是()A、算術(shù)平均數(shù)B、中位數(shù)C、上、下四分位數(shù)D、指數(shù)平滑數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：中位數(shù)代表專家預(yù)測(cè)的集中意見，上、下四分位數(shù)代表專家意見的分散程度。20、計(jì)算移動(dòng)平均數(shù)時(shí)，K值不同則移動(dòng)平均修勻原數(shù)的效果不一樣，修勻能力強(qiáng)說(shuō)明()A、K值越小B、K值等于1C、K值越大D、以上選項(xiàng)都不對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在移動(dòng)平均數(shù)的計(jì)算公式中K值表示的是時(shí)間序列的時(shí)期序號(hào)，K值不同，移動(dòng)平均修勻原數(shù)列的能力不一樣。K值越大，修勻能力越強(qiáng)。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、延續(xù)性原理標(biāo)準(zhǔn)答案：延續(xù)性原理認(rèn)為隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育的形式和內(nèi)容也將會(huì)不可避免地發(fā)生變化，但是，只要其本質(zhì)不發(fā)生改變，就必然有其過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)應(yīng)該遵循的共同規(guī)律。利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)教育未來(lái)的發(fā)展，就是教育預(yù)測(cè)的延續(xù)性原理。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、政治體制標(biāo)準(zhǔn)答案：政治體制是保證國(guó)家政治權(quán)利的形成和行使的各種組織制度、管理方式和行為規(guī)范的總和。它是政治制度在政治過(guò)程中的具體化，體現(xiàn)為政治生活中各項(xiàng)微觀的、局部的、具體的制度安排和管理措施。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、教育規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：教育規(guī)劃是設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。它是由國(guó)家、地方政府有關(guān)部門或?qū)W校遵照國(guó)家對(duì)教育部門提出的方針、政策和任務(wù)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而制定的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、頭腦風(fēng)暴法標(biāo)準(zhǔn)答案：頭腦風(fēng)暴法是利用專家的創(chuàng)造性思維來(lái)獲取大量預(yù)測(cè)信息的一種直覺(jué)性預(yù)測(cè)方法。由美國(guó)人奧斯本于1939年創(chuàng)造。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、大學(xué)毛入學(xué)率標(biāo)準(zhǔn)答案：大學(xué)毛入學(xué)率是指不論年齡大小的大學(xué)生注冊(cè)人數(shù)占適齡總?cè)丝跀?shù)的百分比。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)26、簡(jiǎn)述教育預(yù)測(cè)中的延續(xù)性原理。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)通過(guò)對(duì)教育發(fā)展過(guò)程持續(xù)一段時(shí)間的觀察，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)實(shí)際上是其過(guò)去狀態(tài)的延續(xù)，教育未來(lái)的發(fā)展將是其現(xiàn)在狀態(tài)的延續(xù)。(2)根據(jù)教育預(yù)測(cè)的延續(xù)性原理，只要教育現(xiàn)象處于非本質(zhì)變化的發(fā)展過(guò)程中，就容易找出其一般的發(fā)展規(guī)律。(3)通過(guò)過(guò)去和現(xiàn)在預(yù)測(cè)未來(lái)也不是無(wú)條件的，只有當(dāng)政治經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展比較平穩(wěn)的時(shí)候，利用教育預(yù)測(cè)的延續(xù)性原理對(duì)教育發(fā)展作趨勢(shì)外推時(shí)才是合理的。(4)教育內(nèi)部各方面的發(fā)展的性質(zhì)也存在差異，某些方面的發(fā)展規(guī)律比較容易把握，而另一些方面的發(fā)展規(guī)律不容易把握。一般來(lái)講，當(dāng)教育預(yù)測(cè)對(duì)象涉及的各個(gè)相關(guān)因素的影響比較平衡和具體時(shí)，教育發(fā)展的延續(xù)性就比較強(qiáng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、簡(jiǎn)述“635法”(默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法)的程序。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)由會(huì)議的組織者提出中心議題，并對(duì)會(huì)議的程序作出說(shuō)明。(2)給每個(gè)專家分發(fā)設(shè)想卡片，在每張卡片上標(biāo)明設(shè)想編號(hào)l、2、3，每?jī)蓚€(gè)設(shè)想之間要留有較大的空間，以便讓其他人填寫更多的設(shè)想。(3)讓每個(gè)專家在第一個(gè)5分鐘內(nèi)，圍繞中心預(yù)測(cè)議題填寫3個(gè)設(shè)想，然后將寫好的設(shè)想卡片交給其他專家。(4)接著讓每個(gè)專家在第二個(gè)5分鐘內(nèi)，根據(jù)從別人的3個(gè)設(shè)想中得到的啟示，再在卡片空白處填寫3個(gè)新的設(shè)想，然后將寫好的設(shè)想卡片再傳給其他專家。(5)如此傳遞6次，每個(gè)專家需要寫出18個(gè)設(shè)想，最后總共得到108個(gè)預(yù)測(cè)設(shè)想。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、簡(jiǎn)述現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：第一，科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新相互結(jié)合；第二，現(xiàn)代科技發(fā)展促使經(jīng)濟(jì)全球化；第三，現(xiàn)代科技發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的智能化；知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、簡(jiǎn)述教育規(guī)劃人員的基本素質(zhì)要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)具有正確的思想觀念和政策水平；(2)能掌握科學(xué)的思維方法；(3)有實(shí)事求是的工作態(tài)度；(4)具備豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；(5)善于應(yīng)用各種類型的教育規(guī)劃方法；(6)改革意識(shí)和預(yù)見能力較強(qiáng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、簡(jiǎn)述在教育規(guī)劃方法中，國(guó)際比較法在使用中暴露的問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)對(duì)國(guó)際比較中得來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所確定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育發(fā)展水平的對(duì)應(yīng)關(guān)系畢竟是研究者或規(guī)劃者的臆測(cè)，很難作為制定教育規(guī)劃的可靠客觀依據(jù)。(2)早期比較研究認(rèn)為，只有發(fā)展高等教育和中等教育才能促進(jìn)一個(gè)同家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)論，已經(jīng)被后來(lái)的國(guó)際比較研究所推翻。(3)根據(jù)國(guó)際比較法的思路制定的教育規(guī)劃忽略了一個(gè)國(guó)家的具體國(guó)情，所以幾乎沒(méi)有一個(gè)獲得成功。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、應(yīng)用題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)31、“搜集規(guī)劃資料”是教育規(guī)劃重要的工作之一，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明應(yīng)搜集哪些規(guī)劃資料?從哪里搜集所需資料?標(biāo)準(zhǔn)答案：搜集規(guī)劃資料是制定教育規(guī)劃最重要的環(huán)節(jié)和最基礎(chǔ)的工作，通過(guò)廣泛地搜集資料，規(guī)劃人員對(duì)教育規(guī)劃的背景資料和相關(guān)因素就可以做到“心中有數(shù)”，從而能夠在規(guī)劃的編制中“有的放矢”。搜集資料的內(nèi)容有：教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育的需求情況，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等與教育的相互影響的狀況，有關(guān)教育規(guī)劃理論與實(shí)踐技術(shù)的新問(wèn)題等。教育規(guī)劃資料的形式可以表現(xiàn)為文字信息資料、數(shù)據(jù)信息資料和圖像信息資料。具體規(guī)劃資料包括：一是，有關(guān)教育事業(yè)發(fā)展方面的資料。如招生數(shù)、在校生數(shù)、教職工數(shù)、教育事業(yè)費(fèi)與基建費(fèi)數(shù)、固定資產(chǎn)數(shù)、教學(xué)設(shè)備數(shù)、建筑面積數(shù)等；二是，與教育有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的資料，如國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國(guó)民收入、財(cái)政對(duì)教育投資等；三是，有關(guān)教育規(guī)劃理論與實(shí)踐的研究資料。規(guī)劃資料的主要來(lái)源是有關(guān)部門公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，書刊雜志和單位的內(nèi)部資料也是搜集規(guī)劃所需要資料的重要來(lái)源。必要時(shí)還可以采用問(wèn)卷調(diào)查和其他搜集規(guī)劃資料的方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明在教育規(guī)劃中論證工作的步驟。標(biāo)準(zhǔn)答案：為了使教育規(guī)劃草案的論證工作卓有成效，一般情況下，可以采用如下的論證工作步驟：(1)挑選參與論證的專家；(2)制定論證的標(biāo)準(zhǔn)；(3)提供背景資料；(4)選擇論證方法；(5)準(zhǔn)備論證問(wèn)題；(6)召開論證會(huì)議。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析全國(guó)自考教育類（教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)1、下列有關(guān)移動(dòng)平均數(shù)計(jì)算中“K”值的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、K值越大，越能反映出時(shí)間序列的變化細(xì)節(jié)B、K值越小，越能反映出時(shí)間序列的變化細(xì)節(jié)C、K值越大，所得移動(dòng)平均數(shù)列反映的變化過(guò)程就越趨于平緩D、當(dāng)時(shí)間序列存在一段時(shí)間變化比較劇烈時(shí)，在其他時(shí)間變化比較平穩(wěn)，應(yīng)取比較大的K值標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在移動(dòng)平均數(shù)的計(jì)算公式中，K值表示的是時(shí)間序列的時(shí)期序號(hào)，K值不同，移動(dòng)平均修勻原數(shù)列的能力不一樣。K值越小，越能反映出時(shí)間序列的變化細(xì)節(jié)，而修勻能力則下降，選項(xiàng)B、C、D為正確描述，選項(xiàng)A錯(cuò)誤，因此選A。2、在德爾菲預(yù)測(cè)法中，上、下四分位數(shù)代表專家預(yù)測(cè)的()A、中間值B、集中意見C、多數(shù)意見D、分散程度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：上、下四分位數(shù)代表的是專家預(yù)測(cè)意見的分散程度。3、從人口的發(fā)展動(dòng)態(tài)上看，與教育的規(guī)模有直接關(guān)系的人口指標(biāo)是()A、人口的數(shù)量B、人口的遷移C、人口的增減D、人口的構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：人口的發(fā)展動(dòng)態(tài)是指人口的增減和從一個(gè)地方向另一個(gè)地方遷移而引起的變動(dòng)狀態(tài)。其對(duì)教育發(fā)展的影響十分明顯。人口的增減直接火系到教育的規(guī)模，人口的遷移影響到教育人口的地理分布。4、下列關(guān)于總遷移率計(jì)算正確的是()A、總遷移率＝(一定時(shí)期內(nèi)某一地遷入人數(shù)／該時(shí)期平均人口數(shù))×100％B、總遷移率＝(一定時(shí)期內(nèi)某一地遷出人數(shù)／該時(shí)期平均人口數(shù))×100％C、總遷移率＝(一定時(shí)期內(nèi)某一地遷入和遷出人數(shù)／該時(shí)期平均人口數(shù))×100％D、總遷移率＝(一定時(shí)期內(nèi)某一地遷入和遷出人數(shù)之差／該時(shí)期平均人口數(shù))×100％標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：A是遷入率，B是遷出率，D是凈遷移率，C是正確答案。5、不論年齡大小的在校學(xué)生人數(shù)與適齡總?cè)丝跀?shù)之比為()A、毛入學(xué)率B、學(xué)前教育毛入學(xué)率C、凈入學(xué)率D、適齡人口入學(xué)率標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：入學(xué)率義可以分為毛入學(xué)率和凈入學(xué)率。毛入學(xué)率是指不論年齡大小的在校學(xué)生人數(shù)與適齡總?cè)丝跀?shù)之比。凈人學(xué)率義稱適齡人口入學(xué)率，它是指適齡在校學(xué)生人數(shù)與適齡總?cè)丝跀?shù)之比。6、在分析過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的發(fā)展作出的推測(cè)稱為()A、計(jì)劃B、規(guī)劃C、策略D、預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：預(yù)測(cè)是指在分析過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的發(fā)展作出的推測(cè)。7、下面關(guān)于教育預(yù)測(cè)的說(shuō)法不正確的是()A、教育預(yù)測(cè)是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教育的未來(lái)作出推測(cè)B、教育預(yù)測(cè)為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計(jì)劃提供多種可供選擇的途徑和方案C、教育預(yù)測(cè)能對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展有一個(gè)全面、清醒的認(rèn)識(shí)D、教育預(yù)測(cè)既是制定教育規(guī)劃的手段，又是教育規(guī)劃的分析與評(píng)估方法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育預(yù)測(cè)的科學(xué)性能對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展有一個(gè)全面、清醒的認(rèn)識(shí)，也可以防止教育決策的失誤。A、B、D三項(xiàng)全正確。8、制定教育規(guī)劃的主要依據(jù)的是()A、教育預(yù)測(cè)的目標(biāo)B、教育預(yù)測(cè)的方法C、教育預(yù)測(cè)的資料D、教育預(yù)測(cè)的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：敦育預(yù)測(cè)的結(jié)果是制定教育規(guī)劃的主要依據(jù)，不同的教育預(yù)測(cè)結(jié)果反映了不同的教育發(fā)展前景。9、教育規(guī)劃制定論證的基本標(biāo)準(zhǔn)是()A、科學(xué)性、合理性和可行性B、客觀性、合理性和可行性C、科學(xué)性、預(yù)測(cè)性和可行性D、客觀性、預(yù)測(cè)性和合理性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育規(guī)劃論證的基本標(biāo)準(zhǔn)可以用科學(xué)性、合理性和可行性來(lái)概括。10、下列人口的統(tǒng)計(jì)不屬于動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)的是()A、人口數(shù)B、人口的出生C、人口的死亡D、人口的遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人口的靜態(tài)測(cè)查指標(biāo)：人口數(shù)和人口構(gòu)成。人口的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括人口的出生、死亡和遷移等。B、C、D是人口動(dòng)態(tài)的測(cè)查指標(biāo)。11、某地區(qū)平均總?cè)丝跒?000人，其中女性為550人，求該地區(qū)的性比例()A、55％B、45％C、82％D、123％標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：性比例反映兩性之比，根據(jù)公式：性比例＝(男性人數(shù)／女性人數(shù))×100％，計(jì)算結(jié)果為82％。選C。12、15歲以上識(shí)字人數(shù)占同年齡組人數(shù)的百分比指的是()A、受教育程度B、成人識(shí)字率C、人口識(shí)字率D、非文盲率標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：成人識(shí)字是指15歲以上識(shí)字人數(shù)(估計(jì)數(shù))占同年齡組人數(shù)的百分比。屬于識(shí)記的內(nèi)容，要記住。13、下列關(guān)于政治文化的說(shuō)法不正確的是()A、從層次結(jié)構(gòu)來(lái)看，政治文化可以劃分為統(tǒng)治政治文化和被統(tǒng)治政治文化B、統(tǒng)治政治文化的特征主要表現(xiàn)為盡力維持現(xiàn)存政治秩序的價(jià)值取向C、被統(tǒng)治政治文化的特征相對(duì)于統(tǒng)治階級(jí)的政治文化而言具有一定的不確定性D、傳媒引導(dǎo)被認(rèn)為是傳播政治文化最有效的途徑．標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育被認(rèn)為是傳播政治文化最有效的途徑，因?yàn)榇蠖鄶?shù)兒童和青少年在政治思想形成的最佳時(shí)期是在學(xué)校度過(guò)的。應(yīng)選擇D。14、現(xiàn)代教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的進(jìn)步和趨于成熟的標(biāo)志是()A、將計(jì)劃與教育計(jì)劃用于教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃B、將系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的概念用于教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃C、將科學(xué)技術(shù)用于教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃D、將統(tǒng)計(jì)用于教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)論是教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的理論研究，還是教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的實(shí)踐，都應(yīng)該十分重視應(yīng)用系統(tǒng)的原理和思想方法。將系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的概念用于教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃標(biāo)志著現(xiàn)代教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的進(jìn)步與趨于成熟。15、教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)的特性稱為()A、開放性B、層次性C、發(fā)展性D、超前性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育系統(tǒng)的發(fā)展性是指為了更符合自身發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境的需要，在內(nèi)部因素和外部環(huán)境的作用下，教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)。16、科學(xué)的教育決策過(guò)程的四個(gè)階段中最關(guān)鍵的階段是()A、確定教育決策的目標(biāo)B、擬定教育決策備選方案C、優(yōu)選教育決策方案D、實(shí)施教育決策方案標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：優(yōu)選教育決策方案是教育決策程序的第三個(gè)階段，也是最關(guān)鍵的階段，決策者要在這一階段對(duì)教育決策備選方案作最后的“拍板”。17、較早成立教育規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)的西方國(guó)家是()A、美國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：法國(guó)是較早成立教育規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)的西方國(guó)家。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)18、政治文化標(biāo)準(zhǔn)答案：政治文化是社會(huì)成員在一特定的時(shí)期內(nèi)對(duì)政治行為、政治過(guò)程、政治體系乃至政治各個(gè)方面的認(rèn)知和情感總和。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、決策標(biāo)準(zhǔn)答案：決策是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，為了達(dá)到某種目標(biāo)，而對(duì)多種行動(dòng)方案作出選擇決定的過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、教育預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)答案：教育預(yù)測(cè)是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教育的未來(lái)作出推測(cè)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、人口自然增減率標(biāo)準(zhǔn)答案：人口自然增減率是指年內(nèi)自然增減人數(shù)與年平均人口數(shù)或年中人口數(shù)的比值。它反映了一定時(shí)期內(nèi)某一人口出生與死亡的情況。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、凈入學(xué)率標(biāo)準(zhǔn)答案：凈入學(xué)率又稱適齡人口入學(xué)率，它是指適齡在校學(xué)生人數(shù)與適齡總?cè)丝跀?shù)之比。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)23、簡(jiǎn)述科技發(fā)展對(duì)教育的影響。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)科技發(fā)展引起學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科種類和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新；(2)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育內(nèi)容的影響；(3)科技發(fā)展促進(jìn)教育手段的現(xiàn)代化；(4)科技發(fā)展擴(kuò)展了教育時(shí)限。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、簡(jiǎn)述教育發(fā)展戰(zhàn)略側(cè)重研究的具體內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)；(2)教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想；(3)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)；(4)教育發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施途徑；(5)教育發(fā)展戰(zhàn)略的專題研究。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、簡(jiǎn)述選聘專家的工作中必須注意的問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)選聘的專家應(yīng)該既是預(yù)測(cè)領(lǐng)域的權(quán)威，同時(shí)又必須對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有非常寬廣的知識(shí)面。(2)選聘的專家不僅具有淵博的理論知識(shí)背景和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該不拘泥于成規(guī)，有創(chuàng)新精神和超前意識(shí)。(3)選聘的專家要敢于堅(jiān)持真理，實(shí)事求是。既要具有不帶成見的眼光，又要具有不懼怕輿論壓力的勇氣。獨(dú)立、中肯地發(fā)表自己的意見。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、簡(jiǎn)述教育規(guī)劃論證的主要組織形式。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)第一種形式是由教育規(guī)劃系統(tǒng)內(nèi)部人員組成規(guī)劃論證小組，負(fù)責(zé)對(duì)教育規(guī)劃草案進(jìn)行論證。(2)第二種形式是由教育規(guī)劃部門與其他部門人員共同組成規(guī)劃論證小組，合作對(duì)教育規(guī)劃草案進(jìn)行論證。(3)第三種形式是聘請(qǐng)教育規(guī)劃系統(tǒng)外部的專家組成規(guī)劃論證小組，獨(dú)立對(duì)教育規(guī)劃草案進(jìn)行論證。(4)第四種形式是將教育規(guī)劃面向社會(huì)公布，廣泛征求社會(huì)各界對(duì)教育規(guī)劃的不同意見，在此基礎(chǔ)上組成專家規(guī)劃論證小組，對(duì)教育規(guī)劃作出集中論證。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、簡(jiǎn)述國(guó)外學(xué)者關(guān)于技術(shù)型教育規(guī)劃與政治型教育規(guī)劃間的關(guān)系與適用情況的看法。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)兩種教育規(guī)劃并不是非此即彼，如同水火，而是各有各的用場(chǎng)并且可以互相轉(zhuǎn)化。(2)對(duì)于解決“有形”的教育問(wèn)題，技術(shù)型教育規(guī)劃可以發(fā)揮作用；(3)對(duì)于解決“無(wú)形”的教育問(wèn)題，政治型教育規(guī)劃則有了用武之地；(4)對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)和教育發(fā)展的總目標(biāo)有了共識(shí)之后，則又可以利用技術(shù)型教育規(guī)劃的一系列程序。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、應(yīng)用題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、結(jié)合實(shí)際案例說(shuō)明德爾菲預(yù)測(cè)法的實(shí)施方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：應(yīng)用德爾菲預(yù)測(cè)法需要有一個(gè)組織領(lǐng)導(dǎo)小組來(lái)負(fù)責(zé)全面工作。它的主要任務(wù)有確定具體的教育預(yù)測(cè)問(wèn)題，選聘預(yù)測(cè)專家，設(shè)計(jì)調(diào)查表，實(shí)施調(diào)查等。(1)確定具體的教育預(yù)測(cè)問(wèn)題。在征詢專家的預(yù)測(cè)意見時(shí)，一般需要將總的教育預(yù)測(cè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為若干具體的教育預(yù)測(cè)問(wèn)題，然后，由專家根據(jù)各教育預(yù)測(cè)問(wèn)題的要求作出相應(yīng)的預(yù)測(cè)結(jié)論。采用德爾菲預(yù)測(cè)所函詢的教育預(yù)測(cè)問(wèn)題包括：對(duì)教育預(yù)測(cè)目標(biāo)作定量估計(jì)；對(duì)實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測(cè)目標(biāo)的條件作簡(jiǎn)要的說(shuō)明；對(duì)實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測(cè)目標(biāo)的措施作充分說(shuō)明。教育預(yù)測(cè)問(wèn)題的確定，可以通過(guò)函詢調(diào)查來(lái)確定，也可以由預(yù)測(cè)組織機(jī)構(gòu)通過(guò)分析提出。(2)選聘預(yù)測(cè)專家。預(yù)測(cè)專家的選擇包括：對(duì)教育預(yù)測(cè)問(wèn)題所涉及領(lǐng)域造詣很深的教育專家；教育預(yù)測(cè)問(wèn)題領(lǐng)域行政部門的領(lǐng)導(dǎo)；與教育預(yù)測(cè)問(wèn)題相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的專家。選聘專家時(shí)不一定以其頭銜作為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該考慮所選的專家是否確有遠(yuǎn)見卓識(shí)，并有足夠的時(shí)間認(rèn)真填寫調(diào)查表。(3)設(shè)計(jì)調(diào)查表。德爾菲預(yù)測(cè)法的基本工具就是調(diào)查表，其質(zhì)量的好壞直接影響教育預(yù)測(cè)的效果，因此，設(shè)計(jì)好調(diào)查表是教育預(yù)測(cè)組織者的一項(xiàng)重要任務(wù)。一般調(diào)查表主要有問(wèn)題欄和應(yīng)答欄兩部分。問(wèn)題欄以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述預(yù)測(cè)問(wèn)題，應(yīng)答欄要求專家按照預(yù)測(cè)伺題的要求填寫預(yù)測(cè)意見。(4)實(shí)施調(diào)查。運(yùn)用德爾菲預(yù)測(cè)法，一般要經(jīng)過(guò)四輪預(yù)測(cè)函詢調(diào)查，專家們的預(yù)測(cè)設(shè)想會(huì)基本協(xié)調(diào)一致。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、結(jié)合實(shí)際考慮運(yùn)用德爾菲預(yù)測(cè)法進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)讓專家了解德爾菲預(yù)測(cè)法。在正式開展調(diào)查之前，應(yīng)該向所有的專家介紹德爾菲預(yù)測(cè)法的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)，以及輪間反饋的作用等。在正式調(diào)查時(shí)，還應(yīng)該在調(diào)查表中寫上前言，用以說(shuō)明預(yù)測(cè)的目的和任務(wù)，以及專家的回答在預(yù)測(cè)中的作用。同時(shí)還要對(duì)德爾菲預(yù)測(cè)法的統(tǒng)計(jì)意義作出充分說(shuō)明。(2)控制問(wèn)題的數(shù)量和每輪調(diào)查的間隔時(shí)間。如果提出的問(wèn)題只要求作出簡(jiǎn)單的回答，則問(wèn)題的數(shù)量可以多一點(diǎn)。如果問(wèn)題比較復(fù)雜，則數(shù)量要少一些。(3)提問(wèn)的方式要適當(dāng)。①提問(wèn)要明確；②要注意避免復(fù)合問(wèn)題；③問(wèn)題的長(zhǎng)短要適中。(4)調(diào)查表要簡(jiǎn)明扼要。(5)支付適當(dāng)報(bào)酬。(6)正視德爾菲預(yù)測(cè)法的不足。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、計(jì)算題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)30、有13名專家參與“某市普及學(xué)前教育知識(shí)的達(dá)標(biāo)率”的德爾菲預(yù)測(cè)調(diào)查的第二輪結(jié)果為：60％、65％、65％、65％、70％、70％、75％、75％、75％、75％、80％、80％、85％。求它們的中位數(shù)和上、下四分位數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：因?yàn)閷＜胰藬?shù)n＝13人，且，n＝2k＋1，k＝6人為偶數(shù)，所以中位數(shù)Mdn＝＝X7＝75％上四分?jǐn)?shù)Q1＝(X3＋X4)＝65％下四分?jǐn)?shù)Q3＝(X10＋X11)＝77．5％知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析31、某校2000年到2009年十年招生人數(shù)的變化如下表，試計(jì)算出間隔三年和五年的移動(dòng)平均數(shù)。試計(jì)算2000年的三年移動(dòng)平均值和2009年的五年的移動(dòng)平均值。標(biāo)準(zhǔn)答案：根據(jù)移動(dòng)平均數(shù)計(jì)算公式，分別求出間隔三年的移動(dòng)平均數(shù)和間隔5年的移動(dòng)平均數(shù)：2000，2001，2002年三年的移動(dòng)平均數(shù)等于(1100＋1200＋1300)／3＝12002005，2006，2007，2008，2009年五年的移動(dòng)平均數(shù)等于(1500＋1500＋1600＋1700＋1600)／5＝1580因此，該校2000年的三年移動(dòng)平均值為1200，2009年五年的移動(dòng)平均值為1580。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析全國(guó)自考教育類（教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、教育規(guī)劃項(xiàng)目的期限一般為()A、一周至幾個(gè)月B、幾個(gè)月到兩年C、三至五年D、五年以上標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：項(xiàng)目是為完成某一目標(biāo)在一定時(shí)限內(nèi)的一組特定活動(dòng)或任務(wù)，項(xiàng)目的期限較為靈活，一般可在幾個(gè)月和兩年之間。2、一般認(rèn)為，論證階段和修改階段所花的時(shí)間應(yīng)大約占總規(guī)劃時(shí)間的()A、1／5B、2／5C、1／3D、2／3標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：擬定教育規(guī)劃應(yīng)盡量使人員分工、時(shí)間安排和經(jīng)費(fèi)的使用達(dá)到平衡和高效，一般來(lái)說(shuō)，論證階段和修改階段所花的時(shí)間應(yīng)大約占總規(guī)劃時(shí)間的1／5。3、下列關(guān)于專家協(xié)商預(yù)測(cè)法敘述不正確的是()A、專家協(xié)商預(yù)測(cè)法是將若干名專家集中在一起，共同探討未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)測(cè)教育前景的一種方法B、專家協(xié)商預(yù)測(cè)法的特點(diǎn)是能夠集思廣益，有可能利用不同教育領(lǐng)域?qū)＜业闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使得預(yù)測(cè)結(jié)論更加全面和準(zhǔn)確C、專家發(fā)表個(gè)人意見時(shí)，極易受到權(quán)威和多數(shù)人意見的影響，而使正確的預(yù)測(cè)被忽視D、專家協(xié)商預(yù)測(cè)法通過(guò)讓專家面對(duì)面的交換意見，因此，容易形成一致的預(yù)測(cè)方案標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：ABC分別是專家協(xié)商預(yù)測(cè)法的概念、特點(diǎn)和局限性。D不正確，實(shí)際上，專家的自尊心容易造成預(yù)測(cè)意見的分歧，使得難以形成最后一致的預(yù)測(cè)方案。4、科學(xué)預(yù)測(cè)的特點(diǎn)是綜合性和()A、整體性B、系統(tǒng)性C、預(yù)測(cè)性D、層次性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：科學(xué)預(yù)測(cè)具有綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。綜合性是指在研究預(yù)測(cè)活動(dòng)的規(guī)律時(shí)要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。系統(tǒng)性是指在從事預(yù)測(cè)活動(dòng)時(shí)，要把預(yù)測(cè)工作當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來(lái)考察，而不是孤立地對(duì)其進(jìn)行分析和研究。5、系統(tǒng)的基本特性是()A、層次性B、相對(duì)性C、整體性D、動(dòng)態(tài)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：整體性是系統(tǒng)的一個(gè)基本特性，即總體(功能)大于各個(gè)組成部分(功能)的總和。6、“全民教育十年規(guī)劃”是由下列哪個(gè)國(guó)家的教育部頒布的?()A、美國(guó)B、巴西C、英國(guó)D、法國(guó)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：全民教育十年規(guī)劃是巴西教育部于1993年2月頒布的。故選擇B。7、人口統(tǒng)計(jì)中最基本的指標(biāo)是()A、人口年齡B、人口構(gòu)成C、人口出生D、人口數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人口數(shù)是人口統(tǒng)計(jì)中一個(gè)最基本的指標(biāo)，指一定時(shí)點(diǎn)和地理范圍內(nèi)人口的數(shù)量。8、某校共有學(xué)生1500人，其中復(fù)讀生共有5人，該校學(xué)生的復(fù)讀率是()A、3．3％B、0．33％C、5％D、0．5％標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：復(fù)讀率指復(fù)讀的學(xué)生占全體學(xué)生人數(shù)的比率，即復(fù)讀率＝復(fù)讀學(xué)生人數(shù)／全體學(xué)生人數(shù)×100％，將題目中的數(shù)據(jù)代入公式，計(jì)算結(jié)果得B。9、傳播政治文化最有效的途徑是()A、傳媒引導(dǎo)B、家庭教育C、學(xué)校教育D、社會(huì)熏陶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題目中的四個(gè)答案都是基本的傳播途徑，但是學(xué)校教育被認(rèn)為是傳播政治文化最有效的途徑。10、在移動(dòng)平均數(shù)的計(jì)算過(guò)程中，K值越小，則()A、移動(dòng)平均數(shù)越能反映出時(shí)間序列的變化細(xì)節(jié)B、移動(dòng)平均數(shù)的修勻能力越強(qiáng)C、移動(dòng)平均數(shù)不可能等于原數(shù)D、移動(dòng)平均數(shù)總是大于原數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在移動(dòng)平均數(shù)的計(jì)算公式中，K值表示的是時(shí)間序列的時(shí)期序號(hào)，K值不同，移動(dòng)平均修勻原數(shù)列的能力不一樣。K值越小，越能反映出時(shí)間序列的變化細(xì)節(jié)，而修勻能力則下降。11、一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容不包括()A、標(biāo)題和日期B、正文C、結(jié)語(yǔ)D、署名標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容包括標(biāo)題和日期、正文以及署名。12、根據(jù)專家個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對(duì)未來(lái)教育發(fā)展作出直覺(jué)預(yù)測(cè)的方法是()A、專家個(gè)人預(yù)測(cè)法B、專家協(xié)商預(yù)測(cè)法C、專家咨詢法D、頭腦風(fēng)暴法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：屬于識(shí)記的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)記憶。13、下列不屬于頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的優(yōu)點(diǎn)的是()A、能平等自由地發(fā)表意見，鼓勵(lì)不成熟的預(yù)測(cè)設(shè)想，能激發(fā)創(chuàng)造性思維火花B、預(yù)測(cè)因素的考慮比較充分，提出的預(yù)測(cè)方案可行性強(qiáng)C、通過(guò)頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法獲得的信息量大，考慮的預(yù)測(cè)因素多，提供的方案也比較全面和廣泛D、如果各位專家的身份相互了解，則很難避免權(quán)威的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：頭腦風(fēng)暴法的優(yōu)點(diǎn)是：(1)能平等、自由地發(fā)表意見，鼓勵(lì)不成熟的預(yù)測(cè)設(shè)想，因而，能激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，使參加會(huì)議的專家不斷涌現(xiàn)出新的設(shè)想；(2)頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法通過(guò)聯(lián)想思維，能夠?qū)︻A(yù)測(cè)問(wèn)題進(jìn)行連續(xù)的分析，從而預(yù)測(cè)因素的考慮比較充分，提出的預(yù)測(cè)方案可行性強(qiáng)；(3)通過(guò)頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法，獲取的信息量大，考慮的預(yù)測(cè)因素多，提供的方案也比較全面和廣泛。D項(xiàng)頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法中如果各位專家的身份相互了解，則易受權(quán)威的影響，創(chuàng)造性思維也會(huì)受到一定的影響。屬于缺點(diǎn)。14、下列關(guān)于移動(dòng)平均數(shù)K值的說(shuō)法不正確的是()A、K值越小，修勻能力下降B、K值越大，移動(dòng)平均數(shù)列的變化過(guò)程明顯C、K值等于1，即是原時(shí)間序列D、K等于全部原數(shù)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)時(shí)，移動(dòng)平均數(shù)列是一個(gè)算術(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在移動(dòng)平均數(shù)的計(jì)算公式中，K值表示的是時(shí)間序列的時(shí)期序號(hào)，K值不同，移動(dòng)平均修勻原數(shù)列的能力不一樣。K值越大，而修勻能力強(qiáng)，則移動(dòng)數(shù)列變化趨緩。15、一次指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法中，a代表的是平滑系數(shù)，其取值范圍是()A、－∞＜a＜0B、0＜a＜1C、－1＜a＜1D、0＜a＜＋∞標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：平滑系數(shù)a的取值范圍是0＜a＜1。16、將教育規(guī)劃劃分為幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)是()A、教育類型B、教育階段C、教育層次D、教育性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育規(guī)劃按照教育層次劃分為幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃；依據(jù)教育的類型劃分為普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃等；沒(méi)有對(duì)教育規(guī)劃按照教育階段和教育性質(zhì)的劃分，A、D為干擾項(xiàng)，因此本題的答案是C。17、項(xiàng)目常被稱為教育規(guī)劃的()A、內(nèi)容B、目標(biāo)C、血肉D、骨架標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：項(xiàng)目被認(rèn)為是教育規(guī)劃的“血肉”。18、下列選項(xiàng)中不屬于教育規(guī)劃三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)的是()A、教育決策部門B、高校C、教育行政主管部門D、教育規(guī)劃部門標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部門聯(lián)合稱為教育規(guī)劃三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)。其優(yōu)點(diǎn)是能夠利用現(xiàn)有的條塊管理體制和學(xué)術(shù)團(tuán)體的組織功能，發(fā)揮各部門通力協(xié)作的綜合優(yōu)勢(shì)。19、一些富有的資本主義國(guó)家建立官方教育規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)和制定全國(guó)性的教育規(guī)劃是在()A、20世紀(jì)40年代和50年代B、20世紀(jì)50年代和60年代C、20世紀(jì)60年代和70年代D、20世紀(jì)70年代和80年代標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一些富有的資本主義國(guó)家在20世紀(jì)50年代和20世紀(jì)60年代就建立了官方教育規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)和制定了全國(guó)性的教育規(guī)劃。20、智利1988—1992年的教育改革運(yùn)用了()A、機(jī)會(huì)之窗策略B、細(xì)心試驗(yàn)，逐步推廣策略C、由上至下策略D、逐步建立政治共識(shí)的策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A選項(xiàng)不正確，智利1965--1970年的教育改革是機(jī)會(huì)之窗策略。B是哥倫比亞的新學(xué)校計(jì)劃；C是菲律賓的教科書計(jì)劃。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、專家個(gè)人預(yù)測(cè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：專家個(gè)人預(yù)測(cè)法是指根據(jù)專家個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對(duì)未來(lái)教育發(fā)展作出直覺(jué)預(yù)測(cè)的一種方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、時(shí)間序列標(biāo)準(zhǔn)答案：所謂時(shí)間序列是指將預(yù)測(cè)對(duì)象的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按照時(shí)間順序排列，以反映一段時(shí)期內(nèi)預(yù)測(cè)對(duì)象的變化規(guī)律。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、概率性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：概率性原則又稱或然性原則，它是指任何事物都有一定的必然性和偶然性，而且在偶然性中隱藏著必然性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、定量教育預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)答案：定量教育預(yù)測(cè)是根據(jù)教育發(fā)展過(guò)程中各因素之間的數(shù)量關(guān)系，利用多種數(shù)量化分析工具，通過(guò)建立教育發(fā)展的數(shù)理化模型，來(lái)預(yù)測(cè)教育發(fā)展的數(shù)量特征和規(guī)律。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、專家協(xié)商預(yù)測(cè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：專家協(xié)商預(yù)測(cè)法是將若干名專家集中在一起，共同探討未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)測(cè)教育前景的一種方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)26、簡(jiǎn)述規(guī)劃組織的設(shè)計(jì)應(yīng)符合的原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：第一，組織內(nèi)部要具有凝聚力，要求參與規(guī)劃的人員必須明確組織的總目標(biāo)，以使制定的各項(xiàng)子目標(biāo)與組織的總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致；第二，組織內(nèi)部的成員應(yīng)該職責(zé)分明，避免人浮于事，同時(shí)也要加強(qiáng)成員間信息的溝通與聯(lián)絡(luò)，使組織產(chǎn)生良好的整體效應(yīng)；第三，組織內(nèi)部要保證民主與集中的統(tǒng)一，實(shí)行民主有利于集思廣益，是發(fā)揮規(guī)劃組織的整體效應(yīng)的重要措施，集中則是在統(tǒng)一目標(biāo)下組合行動(dòng)的保證。民主與集中的統(tǒng)一，就能保證規(guī)劃組織的可調(diào)和可控，并有良好的協(xié)調(diào)配合，從而取得最佳的總體效應(yīng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、簡(jiǎn)述教育資源合理分配與使用的意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育規(guī)劃的制定與實(shí)施，能夠合理和有效地利用教育資源，避免教育發(fā)展的大起大落。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)實(shí)力還不很雄厚，而且，在校生人數(shù)數(shù)量很大，對(duì)受教育者接受教育的年限的要求越來(lái)越高。因此，在制定與實(shí)施教育規(guī)劃時(shí)，要從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，保證辦教育所需要的人力、物力、財(cái)力的合理分配和有效使用，自覺(jué)地確定教育的社會(huì)需求與社會(huì)供給，并使兩者達(dá)到大體平衡，避免發(fā)展過(guò)程中顧此失彼，而造成大的起伏波動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、結(jié)合教育決策、教育規(guī)劃和教育計(jì)劃，說(shuō)說(shuō)教育預(yù)測(cè)的作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育預(yù)測(cè)是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)原理和方法對(duì)教育的未來(lái)作出推測(cè)。教育預(yù)測(cè)的基本功能是，通過(guò)推測(cè)未來(lái)教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間規(guī)律，為教育行政部門的教育決策、規(guī)劃和計(jì)劃提供多種可供選擇的途徑和方案。(1)教育預(yù)測(cè)是教育決策的基礎(chǔ)，是教育決策科學(xué)化的前提條件，它為科學(xué)的教育決策提供了關(guān)于未來(lái)的有價(jià)值