2.《改造我們的學(xué)習(xí) 》 《人的正確思想是從哪里來的》 任務(wù)式課件2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

第一單元科學(xué)與文化論著研習(xí)2改造我們的學(xué)習(xí)人的正確思想是從哪里來的?學(xué)習(xí)任務(wù)一單文閱讀與欣賞學(xué)習(xí)任務(wù)二群文整合與探究學(xué)習(xí)任務(wù)三

表達(dá)與交流學(xué)習(xí)任務(wù)一單文閱讀與欣賞【任務(wù)目標(biāo)】1.理解兩篇文章中“理論聯(lián)系實(shí)際”“實(shí)事求是”的基本觀點(diǎn)。2.分析文章各部分的邏輯關(guān)系,梳理文章的論述思路。3.理解文章重要語句的含意,賞析文章生動(dòng)、鮮明的語言特色。學(xué)習(xí)任務(wù)一改造我們的學(xué)習(xí)【追溯背景】本文是1941年5月毛澤東在延安干部會(huì)議上所做的報(bào)告,是關(guān)于延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的基本著作之一?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》標(biāo)志著整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的開始。毛澤東之所以要發(fā)動(dòng)延安整風(fēng),是有著深刻歷史背景的,尤其是與馬克思主義中國化的曲折歷程有關(guān)。第一,王明“左”傾教條主義的嚴(yán)重危害必須從思想路線上徹底解決。學(xué)習(xí)任務(wù)一第二,全國抗戰(zhàn)初期王明的右傾錯(cuò)誤一度引起黨內(nèi)思想混亂,必須予以肅清。第三,皖南事變的發(fā)生,促使毛澤東思考如何盡快改變與共產(chǎn)國際的關(guān)系,這是延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線。整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”,當(dāng)時(shí),毛澤東同志做了三個(gè)動(dòng)員報(bào)告:反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)——《改造我們的學(xué)習(xí)》反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)——《整頓黨的作風(fēng)》反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)——《反對(duì)黨八股》學(xué)習(xí)任務(wù)一【文體知識(shí)】政論文學(xué)習(xí)任務(wù)一概念以政治問題為主要內(nèi)容的論述文范圍它內(nèi)容廣泛,形式多樣。論述政治問題的,自然是政論文;從政治角度論述社會(huì)問題和思想問題的社會(huì)論文、思想論文,也可以歸入政論文;報(bào)紙雜志的社論、評(píng)論員文章、觀察家評(píng)論等大多數(shù)也是政論文特點(diǎn)①政治性:政論文常常研究重大政治問題,對(duì)于那些政治色彩濃厚的社會(huì)問題和思想問題,也會(huì)進(jìn)行理論與實(shí)際的探討,體現(xiàn)政論文的政治敏銳性。②指導(dǎo)性:政論文不僅要用道理說服人,而且常常會(huì)成為人們行動(dòng)的指導(dǎo)。③嚴(yán)密性:政論文特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、論證的邏輯性以及行文的周密性【名詞解釋】

1.“左”傾“左”傾是政治思想上超越客觀,脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件,陷入空想、盲動(dòng)和冒險(xiǎn)的傾向?！白蟆眱A思想表現(xiàn)為主觀地夸大革命力量,輕視敵人力量和客觀困難,采取盲目的冒險(xiǎn)的行動(dòng);或者混淆敵我矛盾和人民內(nèi)部矛盾的界限,采取殘酷斗爭、無情打擊的政策;或者在革命同盟軍問題上實(shí)行關(guān)門主義,打倒一切。在建設(shè)時(shí)期,“左”的表現(xiàn)一方面在于不顧眼前實(shí)際和條件,急于求成;另一方面表現(xiàn)在不是運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析已經(jīng)變化了的客觀實(shí)際,不容易接受,甚至懷疑和否定改革開放的正確政策。學(xué)習(xí)任務(wù)一2.右傾右傾是指政治思想上,認(rèn)識(shí)落后于實(shí)際,不能隨變化了的客觀情況變化、前進(jìn),甚至違背客觀發(fā)展規(guī)律的傾向。右傾思想如果形成系統(tǒng)完整的路線,并在實(shí)踐中貫徹便成為右傾機(jī)會(huì)主義。右傾機(jī)會(huì)主義在政治斗爭中往往放棄原則,犧牲無產(chǎn)階級(jí)根本利益而求得妥協(xié),又叫右傾投降主義。右傾機(jī)會(huì)主義否定馬克思主義基本原理和原則,在革命斗爭中過高估計(jì)敵人力量,過低估計(jì)革命力量,不敢積極發(fā)動(dòng)和組織群眾進(jìn)行斗爭,坐失有利時(shí)機(jī),甚至悲觀失望,退卻逃跑。學(xué)習(xí)任務(wù)一3.機(jī)會(huì)主義機(jī)會(huì)主義,也稱投機(jī)主義,就是為了達(dá)到目的而不擇手段,突出的表現(xiàn)是不按規(guī)則辦事,視規(guī)則為腐儒之論,其最高追求是實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),以結(jié)果來衡量一切,而不重視過程,如果它有原則的話,那么它的最高原則就是成者王、敗者寇這一條。學(xué)習(xí)任務(wù)一【基礎(chǔ)梳理】1.注意加點(diǎn)字的讀音前仆后繼(

pū

)生吞活剝(

bō

)諄諄告誡(

zhūn

) 嘩眾取寵(

huá

)····學(xué)習(xí)任務(wù)一

2.注意括號(hào)中的形近字學(xué)習(xí)任務(wù)一3.根據(jù)詞義,補(bǔ)充詞語(1)

:前面的人倒下了,后面的人繼續(xù)跟上去,形容英勇奮斗,不怕犧牲。(2)

:值得歌頌,使人感動(dòng)得流淚,指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。(3)

:說話或?qū)懳恼赂】?不切實(shí)際。(4)

:指知道得不全面,理解得不透徹。(5)

:比喻生硬地接受或機(jī)械地搬用(別人的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等)。(6)

:懇切耐心地勸告。前仆后繼可歌可泣夸夸其談學(xué)習(xí)任務(wù)一一知半解生吞活剝諄諄告誡(7)

:當(dāng)作平常的人或事物看待。(8)

:形容對(duì)問題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚,也指對(duì)某事態(tài)度不明朗。(9)

:對(duì)準(zhǔn)靶子射箭,比喻言論、行動(dòng)目標(biāo)明確。(10)

:只開花不結(jié)果,比喻外表好看,內(nèi)容空虛。(11)

:認(rèn)為自己的看法和做法都正確,不接受別人的意見。(12)

:空有某種名聲,指名不副實(shí)。等閑視之若明若暗有的放矢學(xué)習(xí)任務(wù)一華而不實(shí)自以為是徒有虛名相同二者都有“淺、不深”的意思。不同膚淺:指局限于表面的、淺薄的、不深刻的,強(qiáng)調(diào)不多、不深。常用于觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、理論等等。浮淺:指浮在表面,不切實(shí)際,強(qiáng)調(diào)空虛、浮躁。常用于人的態(tài)度、作風(fēng)等。辨析小練①我們對(duì)于馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國革命的認(rèn)識(shí)是何等

,何等貧乏。

②如果一個(gè)人光說好聽話、面子話,做事光做巧事,寫文章光追求華麗的辭藻和寫作套路,則會(huì)變得虛偽和

。

4.詞語辨析

(1)膚淺·浮淺膚淺浮淺學(xué)習(xí)任務(wù)一相同二者都是形容詞,都有組織結(jié)構(gòu)上緊密、完備的意思。不同①詞義著重點(diǎn)不同?！爸苊堋敝卦凇爸堋?表示周到、完備、沒有缺陷的意思?！皣?yán)密”著重在“嚴(yán)”,表示嚴(yán)格、緊密、沒有疏漏的意思。②適用對(duì)象不同?！爸苊堋倍嘤糜谒伎?、調(diào)查、研究、設(shè)計(jì)、安排等方面?！皣?yán)密”多用于防范方面,如“嚴(yán)密封鎖”。(2)周密·嚴(yán)密學(xué)習(xí)任務(wù)一（續(xù)表）嚴(yán)密周密學(xué)習(xí)任務(wù)一辨析小練①葉建春強(qiáng)調(diào),要全面加強(qiáng)對(duì)入浙列車、航班以及長途客運(yùn)班車的源頭安檢查控,

人員、車輛、物品的安全篩查,確保安全不留死角。

②國務(wù)院安委辦、應(yīng)急管理部高度重視春節(jié)假期安全防范和應(yīng)急值守工作,提前做出

安排部署。

(3)不單·不但學(xué)習(xí)任務(wù)一相同二者都可以做連詞,都表示除所說的意思外,還有更進(jìn)一層的意思。不同不單:副詞,不僅,表示超出某個(gè)數(shù)量或范圍;連詞,不但。不但:連詞。用在表示遞進(jìn)的復(fù)句的上半句里,下半句里通常有連詞“而且”“并且”或副詞“也”“還”等相呼應(yīng)。辨析小練①幾千年來,中國

積累了大量關(guān)于茶葉種植、生產(chǎn)的物質(zhì)文明,更使茶文化深入詩詞、繪畫、書法等領(lǐng)域,創(chuàng)造了燦爛的精神文明。

②從“改造我們的學(xué)習(xí)”這一標(biāo)題中的“我們”可以看出,改造的對(duì)象是全黨的同志,

是領(lǐng)導(dǎo)干部。

不但(不單)不單微任務(wù)一梳理文章脈絡(luò)1.文章自然分成了四部分,請(qǐng)勾畫關(guān)鍵詞句,給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題,并梳理文章的論證結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)任務(wù)一文章板塊關(guān)鍵詞句小標(biāo)題論證結(jié)構(gòu)開頭

/

(1)我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下提出主張:改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度（續(xù)表）學(xué)習(xí)任務(wù)一文章板塊關(guān)鍵詞句小標(biāo)題論證結(jié)構(gòu)第一部分

第二部分

(2)中國共產(chǎn)黨的二十年,就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年進(jìn)步和成績(理論和實(shí)踐日益結(jié)合的二十年)闡述理由:主要論述為什么要改造主觀主義的學(xué)風(fēng)(3)但是我們還是有缺點(diǎn)的,而且還有很大的缺點(diǎn)。(7)這些都是極壞的作風(fēng)。這種作風(fēng)傳播出去,害了我們的許多同志缺點(diǎn)(理論和實(shí)際脫離的三大缺點(diǎn))（續(xù)表）學(xué)習(xí)任務(wù)一文章板塊關(guān)鍵詞句小標(biāo)題論證結(jié)構(gòu)第三部分

第四部分

(13)為了反復(fù)地說明這個(gè)意思,我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下。(14)第一種:主觀主義的態(tài)度。(17)第二種:馬克思列寧主義的態(tài)度兩種對(duì)立的態(tài)度(兩種不同學(xué)風(fēng)的比較)闡述理由:主要論述為什么要改造主觀主義的學(xué)風(fēng)(19)依據(jù)上述意見,我有下列提議:……具體建議(轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議)提出建議:提出改造學(xué)風(fēng)的具體途徑學(xué)習(xí)任務(wù)一知識(shí)點(diǎn)鏈接跳讀法、圈點(diǎn)勾畫法1.采用首尾跳讀法,即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一段文字開頭,迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的關(guān)鍵段、關(guān)鍵句。2.定位關(guān)鍵句,圈點(diǎn)勾畫出該句的關(guān)鍵詞。2.作者提出“學(xué)習(xí)改造”的核心是什么?本文四個(gè)部分之間是什么關(guān)系?[答案](1)“學(xué)習(xí)改造”的核心是“馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合”,這構(gòu)成了全文的邏輯脈絡(luò),本文正是圍繞這一核心展開的。(2)第一、二部分之間是正反對(duì)照關(guān)系(第二部分與第一部分在寫法上有詳略的不同);第三部分與第一、二部分是層進(jìn)關(guān)系,從正面、反面的論證推進(jìn)到正、反兩方面對(duì)比論證,從分析主觀主義的表現(xiàn)、危害進(jìn)而深入揭示其特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);第四部分是結(jié)論部分。學(xué)習(xí)任務(wù)一【圖解課文】學(xué)習(xí)任務(wù)一微任務(wù)二體悟文本啟示3.學(xué)習(xí)了這篇文章,對(duì)我們有哪些重要啟示?[答案](1)我們要實(shí)事求是地調(diào)查研究現(xiàn)狀。只有實(shí)事求是地研究現(xiàn)狀,才能對(duì)事物做出正確的判斷,進(jìn)而做出正確的處理。我們年青一代是國家未來的棟梁,不論是從事實(shí)際工作還是理論研究都應(yīng)該系統(tǒng)地周密地調(diào)查研究現(xiàn)狀,這對(duì)從事的工作影響巨大。(2)我們要認(rèn)真全面地學(xué)習(xí)研究歷史。目前,許多年輕人喜歡言必稱歐美,忘記了自己民族的歷史。中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史,能夠提升我們的民族自尊心和個(gè)人奮斗的自信心,能夠給予我們無盡的智慧。我們要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),但不能忘記學(xué)習(xí)我們厚重的歷史,而且要養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)研究歷史的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)任務(wù)一微任務(wù)三賞析藝術(shù)特色4.《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中主要運(yùn)用了哪些論證方法?試分析其作用。[答案]舉例論證:文章第一部分和第二部分的前半部分運(yùn)用概括性事例做論據(jù),第二部分的后半部分運(yùn)用具體事例做論據(jù),論證充分有力。引用論證:多次引用革命導(dǎo)師的論斷,增強(qiáng)了說服力。引用對(duì)聯(lián)進(jìn)行批判,增加了形象性。學(xué)習(xí)任務(wù)一比喻論證:“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空”,這些都形象生動(dòng)地把主觀主義作風(fēng)表現(xiàn)了出來,有辛辣的批評(píng)作用,增強(qiáng)了論證效果。對(duì)比論證:比如第一節(jié)正面論述改造學(xué)習(xí)的重要性,第二節(jié)反面論述改造學(xué)習(xí)的必要性;第三節(jié)內(nèi)對(duì)主觀主義態(tài)度和馬列主義態(tài)度的分析對(duì)比。通過對(duì)比,使人們更能認(rèn)清主觀主義學(xué)習(xí)態(tài)度的危害性和改造學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)任務(wù)一5.本文語言具有準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性的特點(diǎn),試做具體說明。學(xué)習(xí)任務(wù)一語言特點(diǎn)舉例分析準(zhǔn)確性①用詞恰當(dāng),比如“我黨在幼年時(shí)期……豐富得多了”。“膚淺”與“深刻”、“貧乏”與“豐富”是兩對(duì)用于表明認(rèn)識(shí)程度的反義詞,說明兩者的差距,而且在“膚淺”“貧乏”之前加上了“何等”二字,說明其嚴(yán)重的程度,“深刻”“豐富”后面用了“得多”二字,反映了認(rèn)識(shí)的進(jìn)步之大。②用詞分寸掌握得好,比如“上面我所說的是我們黨里的極壞的典型……為害相當(dāng)?shù)卮?不可等閑視之的”。先強(qiáng)調(diào)是“極壞的典型”,不是“普遍”的,然后又用了兩個(gè)“相當(dāng)?shù)亍?這樣既表明了不是一片漆黑,同時(shí)又使人看到了問題的嚴(yán)重性（續(xù)表）學(xué)習(xí)任務(wù)一語言特點(diǎn)舉例分析鮮明性一是體現(xiàn)在善于進(jìn)行正反對(duì)比,幫助讀者明辨是非,自覺取舍。二是體現(xiàn)在愛憎分明的態(tài)度上,擁護(hù)什么,反對(duì)什么,毫不含糊。在對(duì)待主觀主義的態(tài)度上,作者認(rèn)為是“大敵當(dāng)前,我們有打倒它的必要”;而對(duì)犯有主觀主義錯(cuò)誤的人,則讓他們“把這副對(duì)子記下來”“把它貼在自己房子里的墻壁上”（續(xù)表）學(xué)習(xí)任務(wù)一語言特點(diǎn)舉例分析生動(dòng)性①善于使用俗語和口語,比如用“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”指出主觀主義不做調(diào)查研究,對(duì)現(xiàn)狀茫然無知;用“對(duì)于自己的祖宗,則對(duì)不住,忘記了”指出主觀主義者不注重研究歷史。這些俗語和口語使文章顯得活潑、風(fēng)趣。②靈活使用文言詞語,比如“言必稱希臘”“無實(shí)事求是之意,有嘩眾取寵之心”“為之一新”“等閑視之”“若明若暗”“諸如此類”“懂得甚少”,言簡意賅,富于表現(xiàn)力。（續(xù)表）學(xué)習(xí)任務(wù)一語言特點(diǎn)舉例分析生動(dòng)性③出色地運(yùn)用多種修辭手法,比如,比喻:用“留聲機(jī)”比喻留學(xué)生,指一切照抄外國;用“欽差大臣”“瞎子摸魚”比喻主觀主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號(hào)令。排比:“這種作風(fēng),拿了律己……是黨性不純的一種表現(xiàn)”,通過排比使議論語氣迅速強(qiáng)化,議論的范圍由小到大,意思一層一層遞進(jìn),由淺入深,揭示主觀主義的嚴(yán)重危害,感情強(qiáng)烈。對(duì)偶:“華而不實(shí),脆而不堅(jiān)”“無實(shí)事求是之意,有嘩眾取寵之心?！币?“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。”人的正確思想是從哪里來的?【追溯背景】1963年5月2日至12日,中共中央在杭州召開總結(jié)“四清”運(yùn)動(dòng)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的小型會(huì)議,討論農(nóng)村社會(huì)主義教育問題。會(huì)議討論和通過了《中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定(草案)》(即《前十條》),《前十條》要求全國各地把農(nóng)村社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)的十個(gè)問題“放在首要位置去研究,并且就有關(guān)工作,訂出計(jì)劃,全面部署,抓緊時(shí)機(jī),在不誤生產(chǎn)、密切結(jié)合生產(chǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)一條件下,分期分批地有步驟地推行,爭取在兩三年內(nèi)全部辦到,并力求辦好”。5月20日,中共中央印發(fā)了《中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定(草案)》。文件發(fā)布前,毛澤東在這個(gè)文件前面加寫了具有前言性質(zhì)的一大段內(nèi)容——《人的正確思想是從哪里來的?》,提出應(yīng)當(dāng)對(duì)我們的同志進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育。這一闡述,堅(jiān)持和進(jìn)一步發(fā)展了馬克思主義認(rèn)識(shí)論。學(xué)習(xí)任務(wù)一【常識(shí)積累】

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論包括可知論、反映論、實(shí)踐論。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論首先表現(xiàn)為可知論?？芍撜J(rèn)為客觀物質(zhì)世界是可知的。人們不僅能夠認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的現(xiàn)象,而且可以透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。人類的認(rèn)識(shí)能力是無限的,世界上只有尚未認(rèn)識(shí)的事物,沒有不可認(rèn)識(shí)的事物?？芍摰幕厩疤崾欠从痴摗７从痴撜J(rèn)為物質(zhì)世界是獨(dú)立存在的,人的意識(shí)是物質(zhì)長期發(fā)展的產(chǎn)物,是對(duì)物質(zhì)世界的反映。學(xué)習(xí)任務(wù)一辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論還表現(xiàn)為實(shí)踐論。認(rèn)為實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)的來源、認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力、認(rèn)識(shí)的目的和檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)的辯證法,表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系上,即認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐,又反過來指導(dǎo)實(shí)踐,為實(shí)踐服務(wù);表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)過程中,強(qiáng)調(diào)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不是一次完成的,而是一個(gè)多次反復(fù)、無限深化的過程。學(xué)習(xí)任務(wù)一相同二者都有“檢驗(yàn)、驗(yàn)證”的意思。不同實(shí)驗(yàn):動(dòng)詞,為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng);名詞,指實(shí)驗(yàn)的工作。試驗(yàn):動(dòng)詞,為了察看某事的結(jié)果或某物的性能而從事某種活動(dòng)?！皩?shí)驗(yàn)”側(cè)重于檢驗(yàn)理論或假設(shè),“試驗(yàn)”側(cè)重于察看結(jié)果或性能?！净A(chǔ)梳理】詞語辨析(1)實(shí)驗(yàn)·試驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)一辨析小練①企業(yè)家馬斯克表示,要在6個(gè)月內(nèi)開始腦機(jī)接口人體

,并聲稱以后打算給自己也植入一個(gè)。

②據(jù)朝中社19日援引朝鮮國防省發(fā)言人的話報(bào)道,朝鮮在東部水域進(jìn)行了對(duì)“海嘯-5-23”水下核武器系統(tǒng)的重要

,旨在應(yīng)對(duì)美日韓近日舉行的海上聯(lián)合演習(xí)。

（續(xù)表）實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)一(2)反映·反應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)一相同二者都表示“由事情引發(fā)的態(tài)度”。不同反映:指物體的形象反著映射到另一個(gè)物體上,比喻把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來,把情況、意見等告訴上級(jí)或有關(guān)部門。反應(yīng):指機(jī)體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起相應(yīng)的活動(dòng)或變化,或指對(duì)某一事情的發(fā)生所引起的意見、態(tài)度或行動(dòng)。辨析小練①近日,河南多地群眾通過人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”留言,

身邊存在的安全問題。

②孩子被罵后,如果出現(xiàn)木訥、經(jīng)常呆呆的這種

,是因?yàn)樗诒桓改负鸬倪@個(gè)過程中,變得膽小怕事了。

反映反應(yīng)層次起止句子內(nèi)容要點(diǎn)論證結(jié)構(gòu)

微任務(wù)一理思路,明大意1.本文是加在一個(gè)文件前面的一大段內(nèi)容,沒有具體分段,請(qǐng)參照議論文的基本結(jié)構(gòu),為文章劃分層次,概括各層內(nèi)容要點(diǎn),并分析論證結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)任務(wù)一開頭六句提出問題,明確論點(diǎn):人的正確思想,只能從社會(huì)實(shí)踐中來中心論點(diǎn)緊接二句總論物質(zhì)和精神的辯證關(guān)系分析問題:認(rèn)識(shí)過程的兩個(gè)飛躍（續(xù)表）學(xué)習(xí)任務(wù)一層次起止句子內(nèi)容要點(diǎn)論證結(jié)構(gòu)

以下五句認(rèn)識(shí)第一個(gè)飛躍:從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍認(rèn)識(shí)第二個(gè)飛躍:從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍以下七句以下二句分析問題:認(rèn)識(shí)過程的兩個(gè)飛躍兩個(gè)飛躍多次反復(fù):總結(jié)并深化,正確的認(rèn)識(shí)需要多次反復(fù)最后三句,為文緣由和目的聯(lián)系實(shí)際,解決問題,指明學(xué)習(xí)辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的重要意義聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)一知識(shí)點(diǎn)鏈接[整體閱讀法]1.分段或分層閱讀全文,逐段或逐層概括段意或?qū)右狻?.抓中心句和關(guān)鍵句,尤其是起始句、結(jié)束句和結(jié)論句,明曉每段要表達(dá)的意思;找出作者的觀點(diǎn)(分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)),明確作者要論證、闡發(fā)什么,是怎樣論證、闡發(fā)的,論點(diǎn)和論據(jù)有怎樣的聯(lián)系。3.特別注意信息的標(biāo)志,如:順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞(全、都)、過渡詞(一邊……一邊……),以及文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義詞。學(xué)習(xí)任務(wù)一[議論文的結(jié)構(gòu)]議論文的基本結(jié)構(gòu)是:引論、本論、結(jié)論。引論、本論、結(jié)論三者之間,根據(jù)觀點(diǎn)和材料的性質(zhì)或論證的角度,可分為層進(jìn)式、對(duì)照式、總分式、并列式。層進(jìn)式結(jié)構(gòu):引論,提出問題(是什么)——本論,分析問題(為什么)——結(jié)論,解決問題(怎么做)。對(duì)照式結(jié)構(gòu):引論——本論(正反對(duì)比)——結(jié)論?？偡质浇Y(jié)構(gòu):提出中心論點(diǎn)——橫向分說論點(diǎn)——總論?？偡质揭话阌小翱偂帧偂薄翱偂帧钡刃问?。并列式結(jié)構(gòu):引論——本論(多個(gè)分論點(diǎn)并列論證)——結(jié)論。【圖解課文】學(xué)習(xí)任務(wù)一微任務(wù)二了解核心內(nèi)容2.文章說“這次飛躍,比起前一次飛躍來,意義更加偉大”。這兩次飛躍分別指什么?為什么人的認(rèn)識(shí)要有第二次飛躍?[答案](1)第一次飛躍是指感性認(rèn)識(shí)形成后,感性認(rèn)識(shí)的材料積累到一定量,變成理性認(rèn)識(shí)的過程;第二次飛躍是指已經(jīng)形成的理性認(rèn)識(shí)再放到實(shí)踐中去,檢驗(yàn)其正確與否的過程。(2)只有第二次飛躍,才能證明第一次飛躍中得到的認(rèn)識(shí)正確與否,而且別無他法,這體現(xiàn)了本次飛躍的必要性;我們認(rèn)識(shí)世界的目的是改造世界,改造世界的社會(huì)實(shí)踐必須要有正確的思想來指導(dǎo),這體現(xiàn)了本次飛躍的重要性。學(xué)習(xí)任務(wù)一3.作者為什么認(rèn)為一個(gè)正確思想的形成必須經(jīng)過“多次的反復(fù)”?[答案]一個(gè)正確思想的形成,往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神,由精神到物質(zhì)的多次反復(fù),這是因?yàn)?客觀事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的表現(xiàn)都有一個(gè)過程,而人的認(rèn)識(shí)還要受到已有知識(shí)水平和歷史條件的局限,即使對(duì)于已暴露出來的事物的現(xiàn)象和本質(zhì),也不一定能完全把握,因此人的認(rèn)識(shí)不能一次性完成,需要“多次的反復(fù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)一微任務(wù)三鑒賞語言特點(diǎn)4.“人的正確思想是從哪里來的?是從天上掉下來的嗎?不是。是自己頭腦里固有的嗎?不是。人的正確思想,只能從社會(huì)實(shí)踐中來,只能從社會(huì)的生產(chǎn)斗爭、階級(jí)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來。人們的社會(huì)存在,決定人們的思想。而代表先進(jìn)階級(jí)的正確思想,一旦被群眾掌握,就會(huì)變成改造社會(huì)、改造世界的物質(zhì)力量?！边@段話的語言有什么特色?學(xué)習(xí)任務(wù)一[答案]①通俗易懂。用口語“天上掉下來的”和“頭腦里固有的”代替專業(yè)名詞(客觀唯心主義和主觀唯心主義),貼近生活,易于農(nóng)村干部理解。②用語準(zhǔn)確。用兩個(gè)“只能”限制,強(qiáng)調(diào)沒有例外,強(qiáng)調(diào)“人的正確思想來自社會(huì)實(shí)踐”這一途徑是唯一的,使論斷嚴(yán)密無漏洞。③邏輯嚴(yán)密。邏輯上,“生產(chǎn)斗爭、階級(jí)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)”這三項(xiàng)實(shí)踐由低級(jí)到高級(jí),是遞進(jìn)關(guān)系,順序不能互換,表達(dá)嚴(yán)密。學(xué)習(xí)任務(wù)一學(xué)習(xí)任務(wù)二群文整合與探究1.梳理比較《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來的?》兩篇文章的論證結(jié)構(gòu)和論證思路。學(xué)習(xí)任務(wù)二

《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來的?》論證結(jié)構(gòu)

提出主張——闡述理由——提出建議提出問題——分析問題——解決問題（續(xù)表）學(xué)習(xí)任務(wù)二

《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來的?》論證思路

首先提出改造我們學(xué)習(xí)的主張,其次指出目前取得的成績、分析存在的缺點(diǎn),然后對(duì)比兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,最后提出改造學(xué)風(fēng)的建議提出中心論點(diǎn):人的正確思想,只能從社會(huì)實(shí)踐中來。分析問題:闡述了人的正確思想形成的過程。聯(lián)系實(shí)際,指明學(xué)習(xí)辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的重要意義2.閱讀《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來的?》,試分析兩篇文章的語言具有什么共同點(diǎn)。[答案](1)通俗性《改造我們的學(xué)習(xí)》一文是一篇?jiǎng)訂T報(bào)告,所以作者使用的語言通俗、具體、明確,多用口語、群眾習(xí)見的俗語來說明問題;有時(shí)為了表達(dá)的需要,又夾雜著一些成語或文言詞語,使文章顯得生動(dòng)、活潑。如“閉塞眼睛捉麻雀”使用了俗語。而“無實(shí)事求是之意,有嘩眾取寵之心……自以為是,老子天下第一……”等,則采用了整散結(jié)合的句式,增添了語言的色彩?！度说恼_思想是從哪里來的?》一文中“天上掉下來的”“自己頭腦里固有的”等語句,說法非常通俗,具有口語化的特點(diǎn),略含諷刺。群眾一聽就懂。如果用哲學(xué)語言來講述這兩種觀點(diǎn),就比較復(fù)雜了。學(xué)習(xí)任務(wù)二(2)準(zhǔn)確性《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中,開頭一句“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”,這里作者用了“改造”而不用“改變”,因?yàn)椤案淖儭笔菑仡^徹尾的變化,不是作者的想法,作者是想在原有的基礎(chǔ)上,改掉不好的,保存好的。《人的正確思想是從哪里來的?》一文中,用“一般的