構(gòu)成基礎(chǔ)教案設(shè)計(jì)

本概念及內(nèi)容

2.平面構(gòu)成中形

學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成基礎(chǔ)項(xiàng)目平面構(gòu)成概述任務(wù)

的構(gòu)成

3.基本幾何行的

畫法

課內(nèi)時(shí)數(shù)/課外時(shí)數(shù)課內(nèi)2課時(shí)周/課次第一周/第一

課

知識(shí)1.掌握半回佝雙的概念。

技能2.平面構(gòu)成藝術(shù)基本構(gòu)成。

目標(biāo)3.學(xué)會(huì)基本幾何形的畫法。

能力訓(xùn)練1.了解平面構(gòu)成的概念

任務(wù)、案例2.了解平面構(gòu)成的基本構(gòu)成

重點(diǎn)：1.掌握平面構(gòu)成的概念。2.平面構(gòu)成藝術(shù)基本構(gòu)成。3.學(xué)會(huì)基本兒

何形的畫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：開學(xué)后第一節(jié)課，學(xué)生或許無法專心學(xué)習(xí)。需要一定時(shí)間調(diào)整。

難點(diǎn)

一課堂講授教師在課堂講授中利用教學(xué)手段將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進(jìn)行

教學(xué)以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。

教學(xué)二現(xiàn)場(chǎng)作畫輔導(dǎo)在作業(yè)輔導(dǎo)中既要強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求與畫面視覺效果更要關(guān)注學(xué)生

方法的過程學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐與探索盡量根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)因勢(shì)利

手段導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本班教室進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教材

教學(xué)條件

教學(xué)分組：采取單人作業(yè)形式。

安全事項(xiàng)：在使用削筆刀的過程中小心使用，切勿傷到自己或他人，不損壞教具

教學(xué)要求

美術(shù)模型等；

參考資料：素描技法基礎(chǔ)入門書籍

教學(xué)內(nèi)容過程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：介紹平面構(gòu)成的基本概念，了解平面構(gòu)成基本構(gòu)成。理解平面構(gòu)成在

藝術(shù)和社會(huì)領(lǐng)域中的地位與意義等。

2、技能目標(biāo)：掌握平面構(gòu)成的基本概念。

3、情感目標(biāo)：通過欣賞構(gòu)成作品，懂得怎樣欣賞美術(shù)作品，在欣賞中得到美的享受

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.掌握平面構(gòu)成的概念。2.平面構(gòu)成藝術(shù)基本構(gòu)成。3.學(xué)會(huì)基本幾何形

的畫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

開學(xué)后第一節(jié)課，學(xué)生或許無法專心學(xué)習(xí)。需要一定時(shí)間調(diào)整。

學(xué)前自我介紹：

由于是開學(xué)的第一節(jié)課，需要讓老師于學(xué)生進(jìn)一步的熟悉并且了解。簡(jiǎn)潔的自

我介紹與學(xué)生的介紹，大致了解本班情況。

引入：

1.提問同學(xué)們，對(duì)于平面構(gòu)成的了解。什么是平面構(gòu)成？

答案：平面構(gòu)成是一門視覺藝術(shù)，是現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的訓(xùn)練手段之一。平

面構(gòu)成是引導(dǎo)學(xué)生建立理性思維的基礎(chǔ)。他學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在二維平面內(nèi)，按照一定秩

序和法則進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成理想的組合方式。

2.包豪斯一永恒的影響

1919年4月1日在德國(guó)魏馬成立的一所設(shè)計(jì)學(xué)院，是世界上第一所為培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)

計(jì)人才而建立的學(xué)院。雖然僅存14年，但對(duì)德國(guó)乃至世界的現(xiàn)代設(shè)計(jì)及其教育的影

響不可估量。它在理論和實(shí)踐上奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人

才,成為20世紀(jì)初歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地。

包豪斯是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃，其所提倡和實(shí)踐的功能化、理性化和單純、簡(jiǎn)潔、以

幾何造型為主的工業(yè)化設(shè)計(jì)風(fēng)格，被視為現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的經(jīng)典風(fēng)格，對(duì)20世紀(jì)的設(shè)計(jì)

產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

-.平面構(gòu)成的基本概念及內(nèi)容

1.平面構(gòu)成的基本概念：

按照一定的構(gòu)成原則，將造型要素（點(diǎn)、線、面）進(jìn)行理性的組合排列，主要

在二維空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地的界限，描繪形象。

2.平面構(gòu)成的內(nèi)容

（1）骨骼：組織紋樣的基架。骨骼有助于我們?cè)诋嬅嬷信帕谢拘?，使畫面?/p>

成有規(guī)律、有秩序的構(gòu)成。骨骼支配著構(gòu)成單元的排列方法，可決定每個(gè)組成單位的

距離和空間。

（2）規(guī)律性骨骼、非規(guī)律性骨骼及基本形

規(guī)律性骨骼：有精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓歉窬€，有秩序的排列。基本形按照骨格排列，有強(qiáng)

烈的秩序感。主要有重復(fù)、漸變、發(fā)射等骨格。在平面構(gòu)成上規(guī)律性骨格應(yīng)用較多。

骨格線的確定一般采取正方形格式，便于基本形方向的變換，構(gòu)成靈活多樣。也可用

長(zhǎng)方、斜向、水平錯(cuò)位、波形曲線等格式。

非規(guī)律性骨骼：在規(guī)律性骨格的基礎(chǔ)上加以變動(dòng)，使其成為無規(guī)則的多邊形。是

比較自由的構(gòu)成，有很大的隨意性?；拘螁卧赏ㄟ^無規(guī)律性骨格形成比較自由、

隨意的構(gòu)成形式。非規(guī)律性骨格的構(gòu)成盡量簡(jiǎn)潔，否則基本形在畫面內(nèi)的構(gòu)成就會(huì)顯

得雜亂無章。在平面構(gòu)成上非規(guī)律性骨格應(yīng)用較少。

基本形：在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)一次以上的相同形象，他有三種基本變現(xiàn)形式，即重復(fù)基

本形、近似基本形和漸變基本形。

二.平面構(gòu)成中形的構(gòu)成

1.單行與復(fù)形

（1）單行（分離、接觸、重疊、透疊、差疊、聯(lián)合）

(2)復(fù)形

2.正形與負(fù)形

3.獨(dú)立形與連續(xù)形

4.形與色彩的搭配

5.任意分割形

操練：基本幾何形的畫法

在教室中展現(xiàn)三角形畫法、政務(wù)變形畫法、五角星形畫法。

總結(jié)：

學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的基本概念，學(xué)習(xí)了骨骼的相關(guān)知識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望大家

多多運(yùn)用骨骼的概念，來提高自己作品的質(zhì)量。

布輅作業(yè)：

回去繪畫(正六邊形、旋轉(zhuǎn)弧線畫法、漸伸螺旋渦線畫法、s形畫法)

教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)司旁批

過程教師活動(dòng)

掌握基本幾何圖形分組；思考老師提加深學(xué)生對(duì)平面

的畫法出的要求，以組為構(gòu)成繪畫的理

單位制定計(jì)劃。解，提高對(duì)繪畫

任務(wù)的興趣。

布絡(luò)

引導(dǎo)學(xué)生收集資料。罡生以組為單位，利激發(fā)學(xué)生自主學(xué)

用課外時(shí)間收集資習(xí)。

料。

知識(shí)

儲(chǔ)備討論中總結(jié)ifi過教師的講解，學(xué)啟發(fā)學(xué)生積極思

生思考如何做，該怎考，全方位熟悉

么做。知識(shí)，激發(fā)學(xué)生

“做”的興趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生制定通過集體討論，自主增強(qiáng)學(xué)生“做好”

小組合理的行動(dòng)方案。確定方案、組內(nèi)同學(xué)的自信心；使學(xué)

方案分工。生規(guī)范、準(zhǔn)確進(jìn)

制定行工作。

做中教：教師巡回檢按照制定的行動(dòng)方增強(qiáng)學(xué)生合作意

任務(wù)查，個(gè)別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)案，各組學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，

實(shí)施問題情境，加強(qiáng)教學(xué)作完成任務(wù)。使任務(wù)實(shí)施井然

互動(dòng)。有序。

做種教：教師跟蹤全對(duì)過程中出現(xiàn)的情激發(fā)學(xué)生“做”

過程，與學(xué)生一起討況進(jìn)行討論、分析，的積極性，使學(xué)

論，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自己的工作及時(shí)生熟悉工作流

過程

檢查實(shí)施進(jìn)度。進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。

督導(dǎo)

從學(xué)生操作規(guī)范性、進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間通過分析、討論

準(zhǔn)確度；是否達(dá)到技互評(píng)。使學(xué)生明白自己

能要求；完成結(jié)果；工作應(yīng)注意的地

績(jī)效組內(nèi)協(xié)作情況。方，知道為什么

評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)這樣做。

行績(jī)效評(píng)價(jià)。

教師對(duì)本次教學(xué)活總結(jié)本次學(xué)習(xí)情使學(xué)生了解自己

動(dòng)進(jìn)行小結(jié)并填寫況，主要是已經(jīng)學(xué)的工作與技能要

學(xué)生成績(jī)考核表。會(huì)了那些知識(shí)與技求的差距，明白

總結(jié)能，那些知識(shí)與技能工作規(guī)范、準(zhǔn)確、

還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與熟練的重要性。

鞏固。

鼓勵(lì)學(xué)生博覽平面構(gòu)成作品，了解平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)。

課外

安排

課后

小結(jié)

貴州省商業(yè)學(xué)校教案2

1.形式美的基本

法則

2.平面構(gòu)成設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成基礎(chǔ)項(xiàng)目平面構(gòu)成概述任務(wù)

的材料及用具

3.平面構(gòu)成設(shè)計(jì)

的步驟

課內(nèi)時(shí)數(shù)/課外時(shí)數(shù)課內(nèi)2課時(shí)周/課次第一周/第二

課

.掌握形式美的基本法則

知識(shí)1

技能2.r解平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的材料及用具

目標(biāo)3.了解平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的步驟

各設(shè)計(jì)一張單形、復(fù)形、正形與負(fù)形、獨(dú)立形、連續(xù)形、任意分割形的構(gòu)成左右，

能力訓(xùn)練要求畫面尺寸15cm*15cm0

任務(wù)、案例

重點(diǎn)；1.了解形式美基本法則。2.了解平面構(gòu)成的基本構(gòu)造.

難點(diǎn)：理解形式美法則對(duì)藝術(shù)的重要性，并能運(yùn)用這些法則欣賞作品。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

一課堂講授教師在課堂講授中利用教學(xué)手段將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進(jìn)行

教學(xué)以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。

教學(xué)二現(xiàn)場(chǎng)作畫輔導(dǎo)在作業(yè)輔導(dǎo)中既要強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求與畫面視覺效果更要關(guān)注學(xué)生

方法的過程學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐與探索盡量根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)因勢(shì)利

手段導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本班教室進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)條件

教學(xué)要求準(zhǔn)備A4紙，圓規(guī)、鉛筆，直尺等繪畫用品。進(jìn)行教學(xué)課堂測(cè)驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容過程設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)提問：

1.平面構(gòu)成的概念。

2.平面構(gòu)成中形的構(gòu)成

導(dǎo)入課堂：

現(xiàn)代化的大廈，電視鐵塔，工廠的煙囪，搞搞的白樺林，它的結(jié)構(gòu)輪廓都是高聳的垂直線。

而垂直線在藝術(shù)上給人帶來的印象是向上、高大、威嚴(yán)等感受，當(dāng)我們看到了草原、大海、地平

線，又會(huì)產(chǎn)生開闊，平靜等形式感，我入古埃及的金字塔已正三角給人以穩(wěn)定、安全，堅(jiān)固的感

受，而倒立的三角形就會(huì)有相反的感覺。這些源于生活積累的共識(shí)，使我們逐漸發(fā)現(xiàn)了形式美的

諸要術(shù)。

早在古希臘時(shí)代就有一些學(xué)者與藝術(shù)家提出了美的形式理論，例如必達(dá)格拉斯派從數(shù)量的量

度中發(fā)現(xiàn)的“黃金比例”被應(yīng)用于一切藝術(shù)作品的領(lǐng)域，就是一個(gè)證明，因此形式美的諸多要素

在構(gòu)成設(shè)計(jì)中則更加具有它的重要的意義。

1.比例

比例是決定事物完整美的重要元素，也是構(gòu)成各單位之間勻稱、和諧的主要因素，完美的構(gòu)

成設(shè)計(jì)都有著適度的比例尺寸。

(1).黃金比例：1:0.618

(2).等差數(shù)列比例：指數(shù)列中相鄰的兩個(gè)數(shù)之間有一定的公差數(shù)。

(3).等比數(shù)列比：指數(shù)列中相鄰的數(shù)之間有一定的公比數(shù)。

(4).費(fèi)勃納齊比數(shù)：把指數(shù)列中前兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的和作為該數(shù)據(jù)，而組成的數(shù)列其相鄰數(shù)的比

值都接近1:617,是相近于黃金比例的一種公式比。

2.分割

3.節(jié)奏與韻律

節(jié)奏：在音樂中指的是影響節(jié)拍輕重緩急的變化和重復(fù)。用于設(shè)計(jì)上的是指同一要素連續(xù)重

復(fù)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)感。

韻律：平面構(gòu)成中單純的單元組合重復(fù)易于單調(diào)，由規(guī)則變化的形象或色群間以數(shù)比，等比

處理排列，使之產(chǎn)生音樂、詩歌的旋律感，稱為韻律。有韻律的構(gòu)成具有積極的生氣，會(huì)加強(qiáng)魅

力的能量。

4.變化與統(tǒng)一

自然界的物種是豐富多彩、千變?nèi)f化的.每個(gè)物種在各式各樣的形態(tài)變化中均存在著一種統(tǒng)

一的形式和內(nèi)在的聯(lián)系。如葉子的形狀有成千上萬種.但它們大多被統(tǒng)一在一種扁平的形態(tài)中，

同一種葉子在相同的外形與顏色中又有著細(xì)微的個(gè)體差異與變化；

變化與統(tǒng)一的形式法則是一切事物存在的規(guī)律，它來源于自然.也是圖案構(gòu)成法則中最基本

的原則。

變化即多樣性、差異性；統(tǒng)一即同一性，一致性。圖案的變化是追求各部分的區(qū)別和不同，

圖案的統(tǒng)一是追求部分的聯(lián)系和一致。變化是指圖案不同的構(gòu)成因素：大小、方圓、長(zhǎng)短，粗細(xì)、

冷暖、明暗、動(dòng)靜.疏密等；一是指這些因素之間的臺(tái)理秩序和恰當(dāng)關(guān)系。

變化與統(tǒng)一是相互矛盾、相互聯(lián)系、相互依存的.二者缺一不可。變化要在統(tǒng)一之中，多樣

性要建立在整體陛之上。統(tǒng)一是變化的基礎(chǔ).變化則相對(duì)于統(tǒng)一而存在。只有統(tǒng)一而無變化，圖

案會(huì)顯得單調(diào)、呆板、缺乏生氣；變化過多而無統(tǒng)一，圖案易雜亂無章.缺少和諧美。

5.對(duì)稱與平衡

對(duì)稱與均衡是圖案最基本的兩種組織、構(gòu)成形式。對(duì)稱體現(xiàn)了靜感與穩(wěn)定性，具有端莊，安

定的美；均衡則表現(xiàn)了動(dòng)感和變化性，具有生動(dòng)、活潑的美。

圖案的對(duì)稱是以假設(shè)的中心點(diǎn)為依據(jù)，向左右、上下兩方或四周配輅同形、同色、同量的紋

樣，使圖形產(chǎn)生整齊、莊重、平穩(wěn)的效果。

圖案的均衡是以假想的重心為支點(diǎn)，在視覺上保持重心周圍紋樣量的均等，由形的對(duì)稱變?yōu)?/p>

量的對(duì)稱，變化中求穩(wěn)定。均衡運(yùn)用紋樣的虛實(shí)、疏密、動(dòng)勢(shì)和色彩進(jìn)行對(duì)比照應(yīng)處理，在組織

上有較大自由度，變化更為豐富。

6.對(duì)比與調(diào)和

對(duì)比與調(diào)和是自然界中隨時(shí)隨地存在的生態(tài)現(xiàn)象，紫花在黃花中的強(qiáng)烈色彩反差，由極為相

似的花葉外形達(dá)到調(diào)和。

黑白大小差異很大的母子馬，以它們共有的體貌特征及生死相依的內(nèi)在親緣構(gòu)成和諧。

晝與夜、生與死、火與水、新與舊，許許多多性質(zhì)截然相反的狀態(tài)通過定的調(diào)和方式共存于

一個(gè)事物之中，相互依存、相互襯托。

對(duì)比與調(diào)和構(gòu)筑了我們視覺與心理的平衡，是變化與統(tǒng)一原則的重要體現(xiàn)，對(duì)比使事物雙方

充分展示個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)視覺刺激感，而調(diào)和是協(xié)調(diào)矛盾，使個(gè)性化的圖案趨于統(tǒng)一。

在圖案中，對(duì)比是指兩種或兩種以上性質(zhì)相反.差異較大的形象要素的配合，如：黑與白、

方與圓、直與曲、軟與硬、紅與綠、濃與淡，疏與密等。對(duì)比使畫面產(chǎn)生鮮明、生動(dòng)、豐富的藝

術(shù)效果。調(diào)和是將性質(zhì)相同或類似的形象要素進(jìn)行配合，以緩解差異和矛盾，如：圓與橢圓，藍(lán)

與藍(lán)綠、方圓結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)、組織技法的同一和類似等。調(diào)和多采用漸變或近似的手法來統(tǒng)一

畫面，以達(dá)到和諧、安靜的藝術(shù)效果。

二、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的材料及用具

要完成一幅構(gòu)成作品材料是必不可少的，離不開材料及用具，材料決定了形態(tài)的色彩、質(zhì)感

等要素；工具則是技巧表現(xiàn)的先決條件。

(1)材料：

1.著色材料

顏料：廣告顏料、水彩顏料、油畫顏料、印刷油墨、碳素墨水、彩色墨水、“中華”牌墨汁;

染料：奇異筆、馬克筆；

涂料：透明漆、調(diào)和漆

剪貼材料：色紙、舊畫報(bào)、圖片等

2.被著色材料

畫質(zhì)：灰卡紙、素描紙、水彩紙、瓦楞紙

印刷用紙：銅版紙

筆記用紙：宣紙、描圖紙

剪貼材料：轉(zhuǎn)印紙、玻璃紙、膠帶、雙面膠、封箱膠

(2)工具：

1.描繪工具

2.尺類

3.測(cè)量用具

4.描圖用具

5.切削用具

6.挖洞用具

三：平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的步驟

1.構(gòu)思

2.起稿

3.畫墨搞

4.修整

總結(jié)：

學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的基本概念，學(xué)習(xí)了骨骼的相關(guān)知識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望大家多多運(yùn)用平

面構(gòu)成的概念，來提高自己作品的質(zhì)量。

布輅作業(yè)：

運(yùn)用上一課所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一張單形、復(fù)形、正形與負(fù)形、獨(dú)立形、連續(xù)形、任意分割形的

構(gòu)成作品，要求畫尺寸為15cm*15cm

教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)可旁批

過程教師活動(dòng)

運(yùn)用上一課所學(xué)知分組；思考老師提出加深學(xué)生對(duì)平面

識(shí)，設(shè)計(jì)一張單形、的要求，學(xué)生討論。構(gòu)成繪畫的理

復(fù)形、正形與負(fù)形、課堂練習(xí)。解。

任務(wù)

獨(dú)立形、連續(xù)形、任

布珞

意分割形的構(gòu)成作

品，要求畫尺寸為

15cm*15cm

引導(dǎo)學(xué)生收集資料。學(xué)生以組為單位，利激發(fā)學(xué)生自主學(xué)

用課外時(shí)間收集資習(xí)。

料。

知識(shí)

做中教。他，察教師的示范動(dòng)啟發(fā)學(xué)生積極思

儲(chǔ)備

作或講解，思考如何考，全方位熟悉

做才能達(dá)到技能要知識(shí)，激發(fā)學(xué)生

求?！白觥钡呐d趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生制定通過集體討論，自主增強(qiáng)學(xué)生“做好”

合理的行動(dòng)方案。確定方案、組內(nèi)同學(xué)的自信心；使學(xué)

分工。生規(guī)范、準(zhǔn)確進(jìn)

小組

行工作。

方案

制定

做中教：教師巡回檢按照制定的行動(dòng)方增強(qiáng)學(xué)生合作意

查，個(gè)別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)案，各組學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，

任務(wù)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)作完成任務(wù)。使任務(wù)實(shí)施井然

實(shí)施互動(dòng)。有序。

做種教：教師跟蹤全對(duì)過程中出現(xiàn)的情激發(fā)學(xué)生“做”

過程，與學(xué)生一起討況進(jìn)行討論、分析，的積極性，使學(xué)

過程

論，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自己的工作及時(shí)生熟悉工作流

督導(dǎo)

檢查實(shí)施進(jìn)度。進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。

從學(xué)生操作規(guī)范性、進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間通過分析、討論

準(zhǔn)確度；是否達(dá)到技互評(píng)。使學(xué)生明白自己

能要求；完成結(jié)果；工作應(yīng)注意的地

績(jī)效組內(nèi)協(xié)作情況。方，知道為什么

評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)這樣做。

行績(jī)效評(píng)價(jià)。

教師對(duì)本次教學(xué)活總結(jié)本次學(xué)習(xí)情使學(xué)生了解自己

動(dòng)進(jìn)行小結(jié)并填寫況，主要是已經(jīng)學(xué)的工作與技能要

學(xué)生成績(jī)考核表。會(huì)了那些知識(shí)與技求的差距，明白

總結(jié)能，那些知識(shí)與技能工作規(guī)范、準(zhǔn)確、

還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與熟練的重要性。

鞏固。

運(yùn)用上一課所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一張單形、復(fù)形、正形與負(fù)形、獨(dú)立形、連續(xù)形、

課外

任意分割形的構(gòu)成作品，要求畫尺寸為15cm*15cm

安排

課后

小結(jié)

貴州省商業(yè)學(xué)校教案3

平面構(gòu)成的基

學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成基礎(chǔ)項(xiàng)目

本要素任務(wù)1.概念要素

課內(nèi)時(shí)數(shù)/課外時(shí)數(shù)課內(nèi)2課時(shí)周/課次第二周/第一

課

知識(shí)1.了解平面構(gòu)成的基本要素分為三大要素

技能2.主要學(xué)習(xí)三大要素中的概念要素

目標(biāo)

能力訓(xùn)練欣賞與理解構(gòu)成要素中概念要素在作品中的作用于美感。

任務(wù)、案例

重點(diǎn)：1.了解平面構(gòu)成的基本耍素。2.重點(diǎn)了解概念要素.

重點(diǎn)

難點(diǎn)

一課堂講授教師在課堂講授中利用教學(xué)手段將理論闡述與圖形演示

相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。

教學(xué)二現(xiàn)場(chǎng)作畫輔導(dǎo)在作業(yè)輔導(dǎo)中既要強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求與畫面視覺效果更

方法要關(guān)注學(xué)生的過程學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐與探索盡量根據(jù)學(xué)

手段生的能力特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本班教室進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)教材、基本繪畫工具、

教學(xué)條件

教學(xué)要求準(zhǔn)備A4紙，圓規(guī)、鉛筆，直尺等繪畫用品。

教學(xué)內(nèi)容過程設(shè)計(jì)

--概念要素

概念要素是空間認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，只有變成視覺元素才能被有來造型。因此，它是進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)

思的要素，是那些不實(shí)際存在的、不可見的、但為人們意念所能感覺到的東西。它們似乎存在，

但并不實(shí)際存在，是人們借助這種意念，去認(rèn)識(shí)客觀事物與現(xiàn)象一般本質(zhì)的特征。例如，我們會(huì)

感到尖形角上有點(diǎn)、物體的邊緣上有輪廓線、面包圍著體等等。

現(xiàn)實(shí)世界中，各色各樣的形不勝枚舉，不論具象、抽象、自然或人工的形、都離不開點(diǎn)、線、

面、體這四種基本形態(tài)。再細(xì)小的點(diǎn)，只要可見，就一定有其形狀、大小、色彩和肌理?？梢姷?/p>

點(diǎn)、線、面都是實(shí)實(shí)在在的形象，在平面構(gòu)成中，稱之為“三大要素”，這三大要素看似簡(jiǎn)單，

但卻是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中必不可少的基礎(chǔ)O

點(diǎn)、線、面的構(gòu)成訓(xùn)練，是康定斯基首先提出來的，是人微言輕抽象造型的基礎(chǔ)而存在的，

它不但是設(shè)計(jì)家所必須經(jīng)過而最有效率的訓(xùn)練，對(duì)從事現(xiàn)代藝術(shù)的所謂純粹藝術(shù)家來說，也是不

可缺少的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一?，F(xiàn)在各國(guó)所采用的“點(diǎn)、線、面”訓(xùn)練都是康氏所著的點(diǎn)、線、面理論

的延伸。

(1)點(diǎn)

平時(shí)我們所無意識(shí)地知覺到的點(diǎn)，與幾何學(xué)定義上點(diǎn)的含義有很大的差別。幾何學(xué)中的“點(diǎn)

是無面積的東西”，或"點(diǎn)只具有其位輅，而無其面積”。在構(gòu)成設(shè)計(jì)中點(diǎn)不僅是可視，還具有面

積形態(tài)，形態(tài)不論三角形或四角形，均以圓形表示者居多。

點(diǎn)有大小之分，點(diǎn)越小，它的感覺越強(qiáng)：點(diǎn)越大，則越有面的感覺，同時(shí)點(diǎn)的感覺便相對(duì)減

弱。例如，直經(jīng)10mm的圓與直徑1mm的圓相比較，同樣具有點(diǎn)的感覺，但在特定的環(huán)境中則可

視為面。夜晚天空中閃耀的星星，相對(duì)天體來說是點(diǎn)；海洋中行駛的船舶，相對(duì)大海來說是點(diǎn)；

飛翔在萬里長(zhǎng)空中的雄鷹，相對(duì)天空來說是點(diǎn)，，所以，點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與線、點(diǎn)與面之間的差異標(biāo)

準(zhǔn)，只能與其周圍的徒刑要素相比較，或根據(jù)其存在的位輅用感覺體驗(yàn)出來。用數(shù)字準(zhǔn)確地將點(diǎn)

表現(xiàn)出來，不但不可能，并且亳無意義。

如果將其周圍加上適當(dāng)?shù)男螒B(tài)，就會(huì)失去“點(diǎn)”的性質(zhì)而具有“面”的特征。

點(diǎn)有吸引視線的作用。例如兩個(gè)大小不同的點(diǎn)之間，由于大點(diǎn)視覺感覺強(qiáng)，對(duì)小點(diǎn)吸引也大,

視線就從小到大，又從大到小來回流動(dòng)。在多個(gè)點(diǎn)之間，則會(huì)有更復(fù)雜的視線聯(lián)系，如按一定的

線和形來組織點(diǎn)，則會(huì)產(chǎn)生線或面的感覺。

點(diǎn)的特征是比較細(xì)小，形狀相當(dāng)簡(jiǎn)單。

1.散點(diǎn)：將不同大小、疏密的點(diǎn)混合排列，使之成為一種散點(diǎn)式的構(gòu)成形式，給人一種遠(yuǎn)近、

虛實(shí)等空間視覺效果。

2.虛點(diǎn)：指四周被某些形所包圍，其中間留下的空白便成了點(diǎn)狀。具體表現(xiàn)在第一，把線切

斷，并稍稍拉開，露出點(diǎn)狀的縫隙；第二，用面加以包圍留下點(diǎn)狀的空白；第三，在畫面上挖洞。

利用這些方法表現(xiàn)的點(diǎn)顯得較弱。

3.線化的點(diǎn)：點(diǎn)的相互靠近，可以形成線的感覺。它的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為通過點(diǎn)一定方向的有

規(guī)律的排列，從而給人留下一種由點(diǎn)的移動(dòng)而產(chǎn)生線化的視覺感受。

等間隔排列的點(diǎn)，給人以井然有規(guī)則性的美感。以其接近、同類、相似、連續(xù)的因素，最容

易構(gòu)成整體、統(tǒng)一性的裝飾美。然而，這種秩序美感缺少個(gè)性，不適合表現(xiàn)具有強(qiáng)烈印象的構(gòu)成，

給人以呆板的感覺。

為了使畫面具有活力，可以有計(jì)劃地將點(diǎn)的間距加以處理。例如將點(diǎn)的間距逐漸變大，可以

給人以方向感等。

4.漸變的點(diǎn)：由大漸小的點(diǎn)按一定的軌變、方向進(jìn)行變化，能形成有韻律感的點(diǎn)。這種點(diǎn)的

排列所產(chǎn)生的視覺效果是十分奇特的。

5.不規(guī)則的點(diǎn)：點(diǎn)的不規(guī)則構(gòu)成，看似簡(jiǎn)單，但極易造成雜亂無章的感覺。如何在不規(guī)則中

把握其規(guī)律性呢？首先要把握住點(diǎn)的走向秩序，或水平、或垂直，從而求得幾個(gè)點(diǎn)的既有節(jié)奏又

富于生動(dòng)感的分布。其次，可利用大小不同點(diǎn)的不規(guī)則排列，以求得構(gòu)圖上的平衡。另外，也可

利用等間距的細(xì)線，在線段上進(jìn)行有規(guī)律或無規(guī)律的斷缺處理，在斷缺處出現(xiàn)虛點(diǎn)的視覺形象。

除在線段上加上切除或斷缺成虛點(diǎn)外，同樣可以利用“面”的包圍而留出點(diǎn)狀的空白。

6.錯(cuò)視的點(diǎn)：點(diǎn)的錯(cuò)視，是指感覺刺激與客觀實(shí)際產(chǎn)生矛盾而出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。例如1kg

棉花和1kg鐵相比較，前者給人的感覺較輕。同樣大小的兩個(gè)點(diǎn)，由于周圍因素的相互影響，會(huì)

形成一大一小的錯(cuò)視差異。

(2)線

按照幾何學(xué)的定義，線具有位谿和長(zhǎng)度，不具有寬度和構(gòu)成設(shè)計(jì)中的線形，不僅有位常、長(zhǎng)

度，不具有寬度和厚度。作為構(gòu)成設(shè)計(jì)中的線形，不僅有位絡(luò)、長(zhǎng)度，而且還具有不同粗細(xì)、空

間、方向的變化，從而形成多種裝飾線形。

線可分為直線、曲線，不同的線表現(xiàn)不同的意思。粗線堅(jiān)實(shí)，細(xì)線銳利。線的粗細(xì)可以產(chǎn)生

遠(yuǎn)近關(guān)系；垂直線有莊重、上升之感；水平線有靜止、安寧之感；斜線有運(yùn)動(dòng)、速度之感；曲線

有自由、柔美之感。

小川父的找

相接的故

交叉的撥一立交恪入科交格/<ni58>

開放的曲線——孤線.讖謂汰、觸物線、軟曲線、塞線”

^^封用的曲線一m.桶貨、心形第(IU59)

長(zhǎng)度是線的首要特征，點(diǎn)的移動(dòng)量與線的長(zhǎng)度有關(guān)。點(diǎn)按照一定方向移動(dòng)時(shí)，呆以形成曲、

折、弧等線形，當(dāng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到一定方位并突然改變方向時(shí)，但出現(xiàn)渦及回線狀等。當(dāng)線向上移動(dòng)時(shí),

給人以希望之感：向下移動(dòng)時(shí)，除具有強(qiáng)烈的力學(xué)慣性外，會(huì)造成心理的不安分情緒的低落；向

右移動(dòng)時(shí)，給人以伸展之感；向左移動(dòng)時(shí)，在視覺上造成抵抗?fàn)顟B(tài)。

不論粗細(xì)、長(zhǎng)度、一切條件相同的線配貉在一起時(shí)，間隔密集的線群比間隔寬松的線群顯得

后退一點(diǎn)，在構(gòu)成設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以利用這一特點(diǎn)表現(xiàn)強(qiáng)烈的遠(yuǎn)近感和立體感。

1.面的線化

2.立體化的線

3.不規(guī)則的線

4.粗細(xì)漸變的線

5.消極的線

6.錯(cuò)覺的線

①線的長(zhǎng)短錯(cuò)視：線的長(zhǎng)短錯(cuò)視比點(diǎn)的錯(cuò)視更豐富。例如，將兩條長(zhǎng)度相等的線，作水平和

垂直構(gòu)成形，給人的感覺是垂直線長(zhǎng)于水平線，當(dāng)垂直線立于水平線的中央時(shí)，錯(cuò)覺效果

最大：如果垂直線偏向一側(cè)時(shí)，其錯(cuò)覺效果就不如在中間時(shí)強(qiáng)烈。粗細(xì)長(zhǎng)度相等的兩條直線，由

于折角的變化，就會(huì)給人長(zhǎng)度不一的感覺。當(dāng)斜線的折角相對(duì)時(shí)，感覺直線偏長(zhǎng)；當(dāng)斜線的折角

相背時(shí)，直線的感覺偏短。

②線的交叉錯(cuò)視：當(dāng)黑與白并列時(shí)，在視覺上產(chǎn)生補(bǔ)色作用，視覺神經(jīng)越疲勞，眼睛就越會(huì)

出現(xiàn)錯(cuò)視。如果先凝視黑底上的白線格，再轉(zhuǎn)向黑色色塊，會(huì)在兩條白線段的交叉點(diǎn)上感覺出灰

點(diǎn)的存在。相反，在黑線交叉點(diǎn)上可出現(xiàn)白點(diǎn)。

③直線曲化的錯(cuò)視：當(dāng)兩條粗細(xì)相同的線平等旋轉(zhuǎn)時(shí)，由于受到變異形線的交差和干擾，會(huì)

出現(xiàn)不同程度的曲或折錯(cuò)視，從而看上去不再是絕對(duì)平衡。一個(gè)圓中套一個(gè)正方形，在正方形的

四角與圓相交的地方，有往中間凹的感覺。

④角度、位貉的錯(cuò)覺：一對(duì)粗細(xì)一致的平行線，由于受到斜線的交叉干擾，產(chǎn)生不是平行線

的錯(cuò)覺。一條斜直線，由于受到一對(duì)平行線的切割，使人感覺它是不在同一條斜線的兩條斜直線。

(3)面

幾何學(xué)上稱面是線移動(dòng)所生成的形跡，且有寬沒有厚。不同長(zhǎng)度、不同方向、不同距離的

線的移動(dòng)，可以形成多種不同形狀的面形。

公式性的平面為兩條水平線和兩條水平線和兩條垂直線所限定，一般成方形，由此而派生出

各種兒何形。面的形態(tài)體現(xiàn)了整體、厚重、充實(shí)、穩(wěn)定的視覺效果，不同開頭的面，又會(huì)產(chǎn)生不

同的視覺效應(yīng)。

平面構(gòu)成中的面分消極形態(tài)的面和積極形態(tài)的面。消極形態(tài)的面指點(diǎn)聚集的面、線聚集的面

或附屬于體的面或相對(duì)空間的分割面。積極形態(tài)的面，在視覺上表現(xiàn)為有長(zhǎng)寬形狀、有面積特征

的形象，它可以是線在一定長(zhǎng)寬下的加寬或點(diǎn)在空間中的擴(kuò)大。

面的形態(tài)一般可歸納為兒何形、有機(jī)形、自然形、人造形、意外形、徒手形等。

1.幾何形的面和有機(jī)形的面

幾何形的面：是抽象的、單純的、一般運(yùn)用工具描繪，例如將幾個(gè)幾何形狀的面作自由組合，

表現(xiàn)出的效果是規(guī)則、平衡、理性。分割在而造型中起一定作用，當(dāng)一個(gè)形被分割后，可以重新

組合成新的整體。分割就是比例的劃分，通常以幾何體學(xué)的分割進(jìn)行，如等間距分割、黃金比例

分割等。

有機(jī)形的面：指有機(jī)體的形態(tài)，具有生命的韻律。例如以油性物質(zhì)為材料（如油墨等）進(jìn)行

面的制作，常常會(huì)得到柔和、抽象的形態(tài)。雖然不屬于幾何學(xué)形態(tài)，卻同樣具備純樸的視覺特征。

2、自然形的面和人造形的面

①自然形的面

②人造形的面

3.意外形的面和徒手的面

①意外形的面

②徒手畫的面

另外，面的圖與地、面的錯(cuò)視等在平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用。

其一，面的圖與地的關(guān)系，包括了許多視覺與感覺，它是一個(gè)面吸引另一個(gè)面所引起的現(xiàn)象。

“圖”有明確的形象感，給人強(qiáng)烈的視覺印象，在畫面中較為突出；“地”沒有明確的形象感，

給人模糊的視覺印象，沒有形體的輪廓，另外，在面積大小的比較中，小的有圖感；在空間中被

包圍的形象有圖感；在抽象與具象之間，具象的有圖感；當(dāng)面積差相差不大時(shí)，凸出的部分容易

成為“圖”，而不論其面積是大或小。此外，形越單純?cè)饺菀壮蔀椤皥D”，日常生活中司空見慣的

形也容易成為"圖''.

其二，面的錯(cuò)視

面的錯(cuò)視分大小錯(cuò)視、形態(tài)錯(cuò)視和明暗錯(cuò)視。

面的大小錯(cuò)視：當(dāng)兩個(gè)相同形狀相同色彩的圓上下并行排列時(shí)，給人的感覺是上圓比下圓大。

要取得視覺上的一致，就要將上面的圓銷稍減小一點(diǎn)，這樣上下兩圓就具有大小一樣的視覺感受。

面的形態(tài)錯(cuò)視：在服裝設(shè)計(jì)時(shí)，豎條子衣服可使身材胖的人顯得細(xì)窄；橫條子衣服可使身材

瘦的人顯得寬矮。而平面構(gòu)成中的橫、豎條子就未必如此。圖（86）是兩組粗細(xì)長(zhǎng)短一樣的條

形，給人的感覺是橫條有增高的感覺；豎條卻有短的感覺。這是由于形態(tài)影響而產(chǎn)生的錯(cuò)覺。

面的明暗錯(cuò)視：面的明暗錯(cuò)視，主要是由于色塊的大小、強(qiáng)弱之間的對(duì)比現(xiàn)象所產(chǎn)生的

綜上所述，面形在平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中使用率極高。在具體設(shè)計(jì)中，不同的線形所構(gòu)成的面是不

一樣的，幾何線構(gòu)成兒何面形，自由弧線構(gòu)成有機(jī)面形，不規(guī)則線形則構(gòu)成不規(guī)則面形等等。

總結(jié)：

學(xué)習(xí)并了解平面構(gòu)成的基本要素中的概念要素。理解并懂得欣賞。

布珞作業(yè)：

準(zhǔn)備好下節(jié)課要在課堂完成作業(yè)的紙張，筆，以及一切作畫用具。認(rèn)真復(fù)習(xí)并課后欣賞平面

構(gòu)成點(diǎn)線面的作品。

教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)可旁枇

過程教師活動(dòng)

學(xué)習(xí)并了解平面構(gòu)分組；思考老師提出使學(xué)生明確本次

成的基本要素中的的要求，以組為單位任務(wù)干什么，如

任務(wù)

概念要素。理解并懂制定計(jì)劃。何干，激發(fā)學(xué)生

布輅

得欣賞?！皩W(xué)”的興趣。

準(zhǔn)備好下節(jié)課需要

的作畫作畫用品。

引導(dǎo)學(xué)生收集資料。學(xué)生以組為單位，利激發(fā)學(xué)生自主學(xué)

用課外時(shí)間收集資習(xí)。

料。

知識(shí)

做中教。刈，察教師的示范動(dòng)啟發(fā)學(xué)生積極思

儲(chǔ)備

作或講解，思考如何考，全方位熟悉

做才能達(dá)到技能要知識(shí)，激發(fā)學(xué)生

求?！白觥钡呐d趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生制定通過集體討論，自主增強(qiáng)學(xué)生“做好”

合理的行動(dòng)方案。確定方案、組內(nèi)同學(xué)的自信心；使學(xué)

分工。生規(guī)范、準(zhǔn)確進(jìn)

小組

行工作。

方案

制定

做中教：教師巡回檢按照制定的行動(dòng)方增強(qiáng)學(xué)生合作意

查，個(gè)別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)案，各組學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，

任務(wù)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)作完成任務(wù)。使任務(wù)實(shí)施井然

實(shí)施互動(dòng)。有序。

做種教：教師跟蹤全對(duì)過程中出現(xiàn)的情激發(fā)學(xué)生“做”

過程，與學(xué)生一起討況進(jìn)行討論、分析，的積極性，使學(xué)

論，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自己的工作及時(shí)生熟悉工作流

過程

檢查實(shí)施進(jìn)度。進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。

督導(dǎo)

從學(xué)生操作規(guī)范性、進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間通過分析、討論

準(zhǔn)確度；是否達(dá)到技互評(píng)。使學(xué)生明白自己

績(jī)效能要求；完成結(jié)果；工作應(yīng)注意的地

評(píng)價(jià)組內(nèi)協(xié)作情況。方，知道為什么

四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)這樣做。

行績(jī)效評(píng)價(jià)。

教師對(duì)本次教學(xué)活總結(jié)本次學(xué)習(xí)情使學(xué)生了解自己

動(dòng)進(jìn)行小結(jié)并填寫況，主要是已經(jīng)學(xué)的工作與技能要

學(xué)生成績(jī)考核表。會(huì)了那些知識(shí)與技求的差距，明白

總結(jié)能，那些知識(shí)與技能工作規(guī)范、準(zhǔn)確、

還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與熟練的重要性。

鞏固。

學(xué)習(xí)并了解平面構(gòu)成的基本要素中的概念要素。理解并懂得欣賞。

課外

準(zhǔn)備好下節(jié)課需要的作畫作畫用品。

安排

課后

小結(jié)

貴州省商業(yè)學(xué)校教案4

平面構(gòu)成的基1.視覺要素

學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成基礎(chǔ)項(xiàng)目任務(wù)

本要素2.關(guān)系要素

課內(nèi)時(shí)數(shù)/課外時(shí)數(shù)課內(nèi)2課時(shí)周/課次第二周/第二

課

知識(shí)1.了解平面構(gòu)成的基本要素分為三大要素

技能2.主要學(xué)習(xí)三大要素中的視覺要素、關(guān)系要素

目標(biāo)3.課堂繪畫

1.欣賞與理解構(gòu)成要素中概念要素在作品中的作用于美感。

能力訓(xùn)練

2.實(shí)際動(dòng)手繪畫

任務(wù)、案例

重點(diǎn)；學(xué)習(xí)三大要素中的視覺要素、關(guān)系要素

重點(diǎn)難點(diǎn)：將理論運(yùn)用到實(shí)際中

難點(diǎn)

一課堂講授教師在課堂講授中利用教學(xué)手段將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進(jìn)行

教學(xué)以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。

教學(xué)二現(xiàn)場(chǎng)作畫輔導(dǎo)在作業(yè)輔導(dǎo)中既要強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求與畫面視覺效果更要關(guān)注學(xué)生

方法的過程學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐與探索盡量根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)因勢(shì)利

手段導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本班教室進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)條件

教學(xué)要求準(zhǔn)備A4紙，圓規(guī)、鉛筆，直尺等繪畫用品。

教學(xué)內(nèi)容過程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解平面構(gòu)成的基本要素分為三大要素

2.主要學(xué)習(xí)三大要素中的視覺要素、關(guān)系要素

3.課堂繪畫

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)三大要素中的視覺要素、關(guān)系要素

教學(xué)難點(diǎn)：形體的比例和結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。

授課時(shí)間：2學(xué)時(shí)

授課內(nèi)容：（一）視覺要素（二）關(guān)系要素

授課方式：課堂集中講授，示范，學(xué)生練習(xí)作旁輔導(dǎo)

教學(xué)過程：

二、視覺要素

視覺要素包括形象的形狀、大小、色彩、肌理等，它是平面構(gòu)成中主要的要素內(nèi)容，是借助其形

態(tài)使開頭明暗、大小、空間、色彩、位珞、重心等形式因素充分表現(xiàn)出來的。也就是說，當(dāng)我們

在紙上描繪一個(gè)形象時(shí)，這個(gè)形象的長(zhǎng)度、寬度、色彩、肌理等都成為視覺元素的內(nèi)容。

1.形狀

凡是具有位貉、方向、明暗、色彩和肌理等因素構(gòu)成的形，都是人的視覺所感知的形狀。也

就是說任何可見東西必定有形狀，形狀是可見的物體的外貌。無論是自然形、人造形還是有機(jī)形、

無機(jī)形，都構(gòu)成了有“形”的世界。

2、大小

形狀的大小是比較而言的，而對(duì)比則是構(gòu)成中形式美的要素之一。例如，花生和土豆相比，

花生??；土豆和南瓜相比，土豆則小。這種比較是不需用尺來測(cè)量的。

3、色彩

有了色彩，才能從環(huán)境中看清形狀，所有的視覺形象都是由色彩和明度造成的。

4、肌理

肌理是物象表面的組織結(jié)構(gòu)，可以是平而勻的一片，也可是粗糙的有觸覺感。

5、方向

形象的方向決定于觀者的視覺方位，同時(shí)也決定于形象與框架或與其他形象的關(guān)系。

6、重心

平面構(gòu)成中的重心一般指人對(duì)形態(tài)所產(chǎn)生的心理的均衡感。例如人的行走或奔跑、飛鳥走獸

的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等，都保持著重心的平穩(wěn)性，自然界中的一切形態(tài)始終都處在一種均衡的狀態(tài)

之中。

7、位貉

在構(gòu)成設(shè)計(jì)中，任何一個(gè)形態(tài)的位輅都是和其他形態(tài)相比較而存在的。

三、關(guān)系要素

關(guān)系要素包括方向、位輅、重心等，視覺要素在畫面上如何組織、排列，是靠關(guān)系要素決定

的。

1、方向

形象的方向決定于觀者的視覺方位，同時(shí)也決定于形象與框架或與其他形象的關(guān)系。

2、位貉

形象的位珞決定于形象與框架或骨骼單位的關(guān)系，任何一個(gè)形態(tài)的位路都和其他形態(tài)相比較

而存在。

3、重心

受重力作用的影響，人們對(duì)形象會(huì)產(chǎn)生輕重、穩(wěn)定與不穩(wěn)定的感覺。在平面構(gòu)成中，重心一

般泛指人對(duì)形態(tài)所產(chǎn)生的心理上的均衡，自然界中一切形態(tài)紿終處在一種均衡的狀態(tài)之中，人的

行走或奔跑、飛鳥的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等，都保持著其重心的平衡性，這也是一安定性。平面構(gòu)成

中的形狀、色彩、肌理、大小等不同的視覺因素，都能對(duì)形象的重心產(chǎn)生不同的影響，并給人以

不同的心理感應(yīng)。

總結(jié)：

學(xué)習(xí)并了解平面構(gòu)成的基本要素中的關(guān)系和視覺要素。理解并懂得欣賞。

課堂繪畫：完成思考聯(lián)系中5.6.7三題要求繪畫的作業(yè)。

布貉作業(yè)：

完成課堂繪畫中未完成任務(wù)。

教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)可旁批

過程教師活動(dòng)

完成思考聯(lián)系中分組；思考老師提出使學(xué)生明確本次

5.6.7三題要求繪畫的要求，以組為單位任務(wù)干什么，如

的作業(yè)。制定計(jì)劃。何干，激發(fā)學(xué)生

任務(wù)“學(xué)”的興趣。

布絡(luò)

引導(dǎo)學(xué)生收集資料。學(xué)生以組為單位，利激發(fā)學(xué)生自主學(xué)

用課外時(shí)間收集資習(xí)。

料。

知識(shí)

做中教。雙，察教師的示范動(dòng)啟發(fā)學(xué)生積極思

儲(chǔ)備

作或講解，思考如何考，全方位熟悉

做才能達(dá)到技能要知識(shí)，激發(fā)學(xué)生

求?！白觥钡呐d趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生制定通過集體討論，自主增強(qiáng)學(xué)生“做好”

合理的行動(dòng)方案。確定方案、組內(nèi)同學(xué)的自信心；使學(xué)

分工。生規(guī)范、準(zhǔn)確進(jìn)

小組

行工作。

方案

制定

做中教：教師巡回檢按照制定的行動(dòng)方增強(qiáng)學(xué)生合作意

查，個(gè)別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)案，各組學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，

任務(wù)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)作完成任務(wù)。使任務(wù)實(shí)施井然

實(shí)施互動(dòng)。有序。

做種教：教師跟蹤全對(duì)過程中出現(xiàn)的情激發(fā)學(xué)生“做”

過程，與學(xué)生一起討況進(jìn)行討論、分析，的積極性，使學(xué)

過程論，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自己的工作及時(shí)生熟悉工作流

督導(dǎo)檢查實(shí)施進(jìn)度。進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。

從學(xué)生操作規(guī)范性、進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間通過分析、討論

準(zhǔn)確度；是否達(dá)到技互評(píng)。使學(xué)生明白自己

能要求；完成結(jié)果；工作應(yīng)注意的地

績(jī)效組內(nèi)協(xié)作情況。方，知道為什么

評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)這樣做。

行績(jī)效評(píng)價(jià)。

教師對(duì)本次教學(xué)活總結(jié)本次學(xué)習(xí)情使學(xué)生了解自己

動(dòng)進(jìn)行小結(jié)并填寫況，主要是已經(jīng)學(xué)的工作與技能要

學(xué)生成績(jī)考核表。會(huì)了那些知識(shí)與技求的差距，明白

總結(jié)能，那些知識(shí)與技能工作規(guī)范、準(zhǔn)確、

還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與熟練的重要性。

鞏固。

注：應(yīng)布路具有一定任務(wù)性和啟發(fā)性的思考題或作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生課外自

課外主學(xué)習(xí)的能力。

安排

課后

小結(jié)

貴州省商業(yè)學(xué)校教案5

平面構(gòu)成的基1.幾何形

學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成基礎(chǔ)