Unit 7 Whats the highest mountain in the world？Section A 3a -3c教學設(shè)計 2023-2024學年人教版八年級英語下冊

Unit7What’sthehighestmountainintheworld？SectionA3a-3c教學設(shè)計2023-2024學年人教版八年級英語下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《Unit7What’sthehighestmountainintheworld？SectionA3a-3c》

2.教學年級和班級：八年級英語班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，具體上課時間待定

4.教學時數(shù)：45分鐘或1課時

本節(jié)課將圍繞世界之最的主題，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生掌握相關(guān)的英語詞匯和句型，如詢問世界上最高的山、最大的動物等。通過小組合作、討論等形式，提高學生的英語聽說能力和對自然地理知識的了解。同時，注重拓展學生的文化視野，激發(fā)他們對英語學習的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科素養(yǎng)，包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個方面。通過學習《Unit7What’sthehighestmountainintheworld？SectionA3a-3c》，學生將能夠：1.提高英語聽力、口語表達和閱讀能力，掌握相關(guān)的地理知識詞匯，運用目標句型進行交流；2.培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，學會分析、比較世界之最的相關(guān)信息；3.增強對不同文化背景下的自然地理知識的認識，拓展國際視野；4.培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，激發(fā)學習英語的興趣和自信心。教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯：學生需掌握本課中的核心詞匯，如“mountain”,“height”,“ocean”,“deep”,“animal”等，并能運用這些詞匯描述世界之最。

-句型：學生應熟練使用目標句型“What’sthehighest/longest/largest…intheworld?”進行提問和回答。

-語法：理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述事實和普遍真理。

舉例：通過閱讀3a中的對話，學生能正確使用句型討論世界最高山和最深海洋。

2.教學難點：

-聽力理解：學生需在聽力練習中準確捕捉關(guān)鍵信息，理解對話內(nèi)容，尤其是關(guān)于世界之最的細節(jié)描述。

-口語表達：在對話和討論中，學生可能難以流利地使用所學詞匯和句型表達自己的觀點。

-信息整合：在3c活動中，學生需要從多個信息源中整合數(shù)據(jù)，形成自己的答案，這對于部分學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。

舉例：在聽力練習中，學生可能難以區(qū)分類似發(fā)音的詞匯，如“height”和“weight”。在小組討論中，學生可能需要額外支持來構(gòu)造復雜的句子，描述如“MountEverestisthehighestmountainintheworld,reachingaheightof8,848meters.”這樣的信息。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解和示范，幫助學生理解世界之最的相關(guān)英語表達和語法結(jié)構(gòu)。

-討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們用英語交流關(guān)于最高山、最深海洋等話題的信息。

-情境教學法：設(shè)計情境，讓學生在實際語境中練習使用目標語言，提高語言的實踐運用能力。

2.教學手段：

-多媒體設(shè)備：利用PPT和視頻材料，展示世界之最的圖片和視頻，增強學生的學習體驗。

-教學軟件：運用互動式教學軟件，設(shè)計聽力練習和口語互動游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

-實物展示：準備相關(guān)實物或模型，如地球儀、山峰模型等，幫助學生更直觀地理解教學內(nèi)容。教學過程首先，我會以一個問題導入新課：“Doyouknowthehighestmountainintheworld?”通過這個問題，引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。接下來，我會按照以下步驟進行教學：

1.閱讀前（Pre-reading）

a.展示世界地圖，讓學生預測一下世界上最高的山可能在哪里。

b.分發(fā)3a的閱讀材料，讓學生快速閱讀，并回答問題：“What'sthehighestmountainintheworld?”“Howhighisit?”

2.閱讀中（While-reading）

a.讓學生仔細閱讀3a的對話，并回答以下問題：

-Whatarethetwospeakerstalkingabout?

-Howdotheyfeelaboutthehighestmountain?

b.對話結(jié)束后，邀請幾名學生復述對話內(nèi)容，檢查他們的理解程度。

c.引導學生關(guān)注3b的詞匯，解釋并舉例說明這些詞匯的用法，如“height”,“ocean”,“deep”,“animal”等。

d.讓學生兩人一組，根據(jù)3b的圖片和詞匯，進行對話練習，詢問和回答世界上最大、最高、最深的事物。

3.閱讀后（Post-reading）

a.小組活動：讓學生分組，根據(jù)3c的表格，討論并完成關(guān)于世界之最的信息。

b.每個小組分享他們的發(fā)現(xiàn)，如“MountEverestisthehighestmountainintheworld,reachingaheightof8,848meters.”

c.針對學生的回答，我會給予及時的反饋和鼓勵，并糾正他們的發(fā)音和語法錯誤。

4.語法講解與練習

a.通過3a對話，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，用于描述事實和普遍真理。

b.讓學生進行語法練習，如填空、改錯等，鞏固對一般現(xiàn)在時態(tài)的理解。

5.課堂小結(jié)

a.讓學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，總結(jié)世界上最高的山、最大的動物等。

b.強調(diào)本節(jié)課的重點詞匯和句型，鼓勵學生在課后進行復習和鞏固。

6.作業(yè)布置

a.讓學生完成課后練習，包括詞匯填空、句型練習等。

b.布置一篇小作文，讓學生運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，描述世界上某個之最的事物。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供關(guān)于世界地理之最的書籍或文章，例如《世界地理之最百科全書》的相關(guān)章節(jié)，讓學生在課后閱讀，了解更多的世界之最知識。

-推薦一些含有豐富地理知識的英文網(wǎng)站或雜志，如《NationalGeographic》的學生版，這些資源可以提供更多關(guān)于世界各地的有趣信息。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生選擇一個自己感興趣的世界之最主題，如最大的瀑布、最深的海溝等，進行深入的研究，并準備一個小報告，下節(jié)課與同學分享。

-安排學生參觀當?shù)氐淖匀徊┪镳^或地理展覽，實地觀察和學習相關(guān)的地理知識，增強學生的實際體驗。

-組織一次“世界之最”知識競賽，讓學生通過競賽形式復習和鞏固所學知識，同時增加學習的趣味性。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，我將會通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

a.提問：我會針對課程內(nèi)容提出問題，觀察學生的反應和回答，從中了解他們對于世界之最知識點的掌握程度，以及對于目標語言結(jié)構(gòu)的運用能力。

b.觀察：在小組討論和活動時，我會密切觀察學生的參與程度、合作能力和交流方式，評估他們是否能夠有效地運用所學知識進行實際的語言交流。

c.測試：在課程進行到一定階段時，我會設(shè)計簡短的聽力或口語測試，以檢查學生對詞匯、句型和語法點的掌握情況。

-對于發(fā)現(xiàn)的問題，我會及時給予學生反饋，并在課堂上進行針對性的講解和練習，確保學生能夠及時理解和糾正。

2.作業(yè)評價：

-我會對學生的作業(yè)進行認真批改，重點關(guān)注以下幾個方面：

a.詞匯和句型的正確使用。

b.語法結(jié)構(gòu)的準確性。

c.作文的連貫性和邏輯性。

-在批改作業(yè)后，我會及時給予學生反饋，不僅指出錯誤，還會指出學生的進步和優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于普遍存在的問題，我會在課堂上進行集中講解，確保每個學生都能從中受益。

-我還會定期對學生的作業(yè)進行總結(jié)，分析學生的學習進步和存在的問題，以便在后續(xù)的教學中進行更有針對性的指導。通過這樣的評價機制，我希望能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，最終達到提高英語綜合運用能力的目的。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：

-本節(jié)課的核心知識點包括世界地理之最的相關(guān)詞匯，如“mountain”,“height”,“ocean”,“deep”,“animal”等。

-重點句型為詢問和回答世界之最的表達方式，如“What’sthehighest/longest/largest…intheworld?”。

-語法點為一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，用于描述客觀事實和普遍真理。

②邏輯關(guān)系：

-通過導入性問題引入知識點，使學生建立對世界之最的初步認知。

-閱讀前預測，激發(fā)學生的好奇心和閱讀興趣。

-閱讀中通過對話和詞匯學習，讓學生掌握