基于“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的提高策略 論文_第1頁(yè)
基于“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的提高策略 論文_第2頁(yè)
基于“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的提高策略 論文_第3頁(yè)
基于“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的提高策略 論文_第4頁(yè)
基于“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的提高策略 論文_第5頁(yè)
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基于“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量1.作業(yè)形式單一從目前一些小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排來(lái)看，傳統(tǒng)的單一作業(yè)形式是其中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的不利影響。首先，當(dāng)前教育形式的趨勢(shì)導(dǎo)致一些教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的綜合輸出，而忽視了學(xué)生吸收知識(shí)的能力。這樣不僅不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且會(huì)造成教運(yùn)用，這樣可以突出作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。以CanIhelpyou?Iwantsome...們并不掌握對(duì)話的基本技巧，那么教師們可以安排學(xué)生們之間先進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，而且此種做法的突出性的優(yōu)勢(shì)，逐漸轉(zhuǎn)變作業(yè)的業(yè)，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，需要重點(diǎn)把握“雙減”政具體比如說(shuō)英語(yǔ)演講比賽EnglishSpeechContest,學(xué)生們需要明確思維導(dǎo)圖的原則，就能夠明確演講的正反方觀點(diǎn)，結(jié)合案例題目，比如LastTuesday[1]林麗君.基于雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究[J].讀與寫(xiě)：中旬，2022(8):3.[2]李玉連."雙減"背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].愛(ài)情婚姻家庭，2022(5):3.[3]魯靜思.基于"雙減"小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究[J].進(jìn)展：教學(xué)與科研，2021(12):1.[4]侯彩霞."雙減"背

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