第9課《從百草園到三味書屋》（課件）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（2024五四學(xué)制）

從百草園三味書屋

魯迅2024-2025學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步精品課堂兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

——清·高鼎《村居》蓬頭稚子學(xué)垂倫，側(cè)坐莓苔草映身。

——唐·胡令能《小兒垂釣》兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

——宋·楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

——唐·白居易《池上》

冰心曾經(jīng)說(shuō)：“童年?。∧闶菈?mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！蓖晔且欢坞y以割舍的回憶，是腦海中的真，也是現(xiàn)實(shí)背后的夢(mèng)。魯迅先生在人到中年時(shí)再回味曾經(jīng)的童年生活，別有一番滋味在心頭。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》。精讀百草園段落，品味準(zhǔn)確、傳神的原描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。（難點(diǎn)）結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。（重點(diǎn)）《從百草園三味書屋》第一課時(shí)觀視頻，知作者走近作者魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他的作品語(yǔ)言犀利精辟，如投槍，如匕首，被譽(yù)為“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《墳》等。走近作者《朝花夕拾》是一部散文集，共收錄了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時(shí)回憶起少年時(shí)代的事。背景資料

本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。本文寫于1926年9月18日。當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，魯迅難以公開同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)而離開北京。魯迅到廈門大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，他回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇散文。文章最初發(fā)表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副標(biāo)題為“舊事重提之六”。后來(lái)魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇文章一起編入《朝花夕拾》這本散文集中。確鑿（）菜畦（）輕捷（）竄（）云霄（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）倘若（）珊瑚（）攢成（）收斂（）腦髓（）鑒賞（）人跡罕至（）záoqíjiécuànxiāolínɡshuàimáotǎnɡshānhúcuánliǎnsuǐjiànhǎn讀一讀：讀準(zhǔn)字音覓食（）秕谷（）啄食（）竹篩（）書塾（）和藹（）恭敬（）質(zhì)樸（）博學(xué)（）淵博（）宿儒（）蟬蛻（）跪（）人聲鼎沸（）竇（）厥（）倜儻（）叵（）淋漓（）拗（）盔甲（）錫箔（）紳士（）mìbǐzhuóshāishúǎiɡōnɡpǔbóyuānbósùrútuìɡuìdǐnɡdòujuétìtǎnɡpǒlínlíǎokuībóshēn【輕捷】【鑒賞】【無(wú)從】【和藹】【質(zhì)樸】【淵博】【宿儒】【倜儻】【淋漓】輕快敏捷。鑒定和欣賞。沒有門徑(做某件事)。態(tài)度溫和,容易接近。樸實(shí);不矯飾。(學(xué)識(shí))深而且廣。老成博學(xué)的讀書人。宿,長(zhǎng)久從事某事的。灑脫;不拘束。形容濕淋淋地往下滴。記一記：

通

曉

詞

義【高枕而臥】墊高了枕頭睡覺。形容不加警惕。少有人來(lái)。跡,足跡、腳印。罕,稀少。形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。鼎,古代煮東西用的器物,一般為圓形,三足兩耳,也有方形四足的。沸,水開?！救寺暥Ψ小俊救僳E罕至】記一記：

通

曉

詞

義任務(wù)一：默讀課文整體感知1.本文以《從百草園到三味書屋》為題，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?2．說(shuō)說(shuō)百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里，哪一個(gè)自然段是中間的過(guò)渡段，據(jù)此分段并概括層意。默讀指導(dǎo)：1.默讀習(xí)慣：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀。2.默讀技巧：（1）有速度：關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句；遇到生字、生詞，用猜讀法或跳讀法。（2）有思考：邊讀邊思考，做筆記，圈點(diǎn)勾畫。（3）整體性：一氣呵成讀完文章，能從整體上感知、把握全文。①“百草園”“三味書屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。②表明了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。1.本文以《從百草園到三味書屋》為題，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?2．說(shuō)說(shuō)百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里，哪一個(gè)自然段是中間的過(guò)渡段，據(jù)此分段并概括層意。9段：告別百草園去書塾讀書。以空間變化為順序安排材料1—8段：回憶百草園的有趣生活。10段—結(jié)束：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。過(guò)渡

承上啟下任務(wù)二：探訪百草園，品童年之趣

魯迅在第一段中寫到百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，請(qǐng)默讀第2段，合作探究思考：任選一個(gè)角度賞析，說(shuō)出百草園是“我”的“樂園”的原因。

示例：百草園是個(gè)“樂園”，因?yàn)槔锩嬗薪耙灿羞h(yuǎn)景。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，然后引出身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)。近遠(yuǎn)景安排不但符合人的觀察事物的順序，而且使描寫的內(nèi)容有了畫面感層次感。任務(wù)二：探訪百草園，品童年之趣

百草園是個(gè)“樂園”，因?yàn)槔锩嬗袆?dòng)景也有靜景?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”是動(dòng)態(tài)的；“何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根”是靜態(tài)描寫。動(dòng)靜結(jié)合，讓這個(gè)園子顯得生機(jī)勃勃。

百草園是個(gè)“樂園”，因?yàn)槔锩嬗袆?dòng)景也有靜景?！叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”是靜態(tài)描寫，“鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”是動(dòng)態(tài)描寫，寫出百草園的生機(jī)勃勃。

百草園是個(gè)“樂園”，因?yàn)槔锩嫘?、聲、色、味俱全?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”是視覺描寫，“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”是聽覺描寫；“又酸又甜”是味覺描寫。寫出百草園的豐富多彩。碧綠的菜畦光滑的石井欄肥胖的黃蜂輕捷的叫天子

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第4段中“美女蛇”的故事，這個(gè)故事是閑筆嗎？可以刪去嗎？

不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實(shí)則獨(dú)具匠心。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無(wú)限情趣的樂園。從記敘順序看屬于插敘。任務(wù)三：品讀雪地捕鳥的樂趣這么有趣的百草園冬天是什么樣的？繼續(xù)讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫了百草園中的哪些活動(dòng)。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。雪地捕鳥的樂趣任務(wù)三：品讀雪地捕鳥的樂趣掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了冬天下雪時(shí)的百草園給“我”帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣，說(shuō)明了百草園的確是“我”的樂園。品讀紅色的字任務(wù)三：品讀雪地捕鳥的樂趣作者在百草園中留下了很多難忘的回憶，當(dāng)他要離開的時(shí)候又是怎樣的心情呢？Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……任務(wù)三：品讀雪地捕鳥的樂趣德文中的“再見”有兩種表示方法:

一種是“wiedersehen”,一般用于較正式的場(chǎng)合;一種是“Ade”,多用于兒童之間的告別。

Ade表現(xiàn)了此時(shí)此刻的眷戀、惜別之情,符合“我”的年齡特征,這是“再見、別了”之類的詞所不能比擬的。任務(wù)三：品讀雪地捕鳥的樂趣寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理?！稄陌俨輬@三味書屋》第二課時(shí)

上節(jié)課我們重點(diǎn)分析了百草園的有趣生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。隨著年齡的增長(zhǎng)，不得不告別百草園去書塾讀書。在三味書屋讀書的經(jīng)歷又將如何？請(qǐng)跟隨老師一起走進(jìn)本堂課的學(xué)習(xí)。任務(wù)一：探書屋之學(xué)習(xí)默讀課文第10—23段，思考：這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？入學(xué)見聞；行禮拜師問(wèn)“怪哉”蟲課間玩耍師生共同讀書。課堂小小辯論賽對(duì)于三味書屋的讀書生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣，你同意哪種看法？試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。觀點(diǎn)一：我認(rèn)為是有趣的。

1.“怪哉”是怎么回事？2.折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻。3.用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。

4.用荊川紙蒙在小說(shuō)的繡像上描畫等。課堂小小辯論賽觀點(diǎn)二：我認(rèn)為是枯燥的。1.禮儀繁瑣、教學(xué)方法單調(diào)。2.不許亂問(wèn)、不許做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。3.個(gè)性得不到發(fā)展……課堂小小辯論賽找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？任務(wù)一：探書屋之學(xué)習(xí)由“有一條戒尺，但是不常用”可以看出先生很少體罰學(xué)生，說(shuō)明先生是一個(gè)和藹、嚴(yán)而不厲的老師。由“我”問(wèn)“怪哉”蟲看出他的方正、質(zhì)樸，由遠(yuǎn)近的人都送孩子到他的私塾來(lái)讀書，可見他是學(xué)識(shí)淵博的人。去后園玩，去的多了不可以，一同回來(lái)也不行，可以看出先生是一個(gè)對(duì)孩子教育有方的人。（開始對(duì)“我”嚴(yán)厲，后來(lái)好多了）由不斷增加教學(xué)內(nèi)容可以看出先生是一個(gè)教學(xué)認(rèn)真的老師。任務(wù)一：探書屋之學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。任務(wù)二：感悟，悟作者之情

你認(rèn)為三味書屋的讀書生活是怎樣的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。三味書屋的讀書生活是枯燥無(wú)味的。這里不但沒有百草園的美麗景色和捕鳥的快樂，而且先生迂腐，教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W難懂，教學(xué)方法守舊，學(xué)習(xí)氣氛沉悶。三味書屋的生活是不乏情趣的。這里有讀書生活的樂趣，如習(xí)字、學(xué)文章，能夠不斷豐富知識(shí)；在這里可以放開喉嚨，投入讀書；先生愛學(xué)生，嚴(yán)而不厲，戒尺、罰跪不常用，不過(guò)瞪幾眼。同時(shí)先生讀書時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)也很有趣以及上課時(shí)偷偷描繡像。此外還能去園子里嬉戲，如折臘梅花、尋蟬蛻、描繡像等。任務(wù)二：感悟，悟作者之情

文章前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

下面三種說(shuō)法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。任務(wù)二：感悟，悟作者之情

③通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

這三種說(shuō)法都有一定道理，第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的